积极稳妥地推进思品中考“双开”考试改革——宜昌市思品中考“双开”考试改革调查报告

2022-09-11

1 调查目的

根据教育部《关于2000年初中毕业、升学考试改革的指导意见》的精神, 我市于2 0 0 2年全面推行思想品德中考开卷、引进开放性试题考试改革。笔者分别于2 0 0 3年和2 0 0 6年就有关“双开”考试改革的问题组织了两次调查。其目的:一是依据宜昌市学生、家长和思品教师对“双开”考试的基本态度, 为有关教育行政、业务部门提供一些数据和内容, 进一步完善我市“双开”考试改革;二是进一步探索适合“双开”考试改革的学生的学习方式、教师的专业生活和学业成效科学的评价方法等。

2 调查内容和方法

2.1 调查内容

依据调查的目的, 笔者制定了调查问卷, 主要涉及对“双开”考试改革的态度及原因、学生的学习方式、思品教师的专业生活和学业评价方法等。

2.2 调查方法

主要采用问卷调查法、观察法和访谈法。调查对象主要涉及我市2003和2006年两届九年级毕业生及家长、思品教师。调查采用随机抽样。2 0 0 3年思想品德中考“双开”考试后, 从18所学校中随机抽取13所学校师生。2 0 0 6年思品中考“双开”考试后, 又随机抽取了1 3个样本学校。�两次调查均按2∶1∶1的比例, 从13个样本学校中随机抽取300名九年级毕业生、150名毕业生家长和1 5 0名教师。

3 调查结果分析

3.1 对“双开”考试改革的态度及原因的分析

两次调查表明在一定程度上说明思品中考“双开”考试改革不仅是国家教育部的要求, 而且得到绝大多数人特别是学生和家长的拥护和肯定。因此, 思品中考“双开”考试改革必须坚持, 积极推进。同时, 不同对象在表示自己肯定赞成态度上, 两次调查前后不尽相同 (见表1) 。

由上表可以看出, 学生及家长在对待“双开”考试改革的态度上前后两次调查差异不显著, 惟有思品教师有显著性差异。这主要是, 2 0 0 2年我市思品中考率先实行“双开”考试改革后, 其中绝大部分思品教师赞成“双开”考试形式的改变, 而是对我市思品学科中考记分办法的不认可。随着2 0 0 6年记分方法的改变, 学生对思品课学习的日益重视和学习方式的不断改变, 使得更多的教师改变了观念和态度, 对“双开”考试持较积极肯定的态度。

在89.57%赞成肯定“双开”考试的对象中, 对其赞成肯定的原因多种多样, 不尽相同 (见表2) 。

思品中考“双开”考试能得到拥护和肯定, 很重要的原因是学生初步告别了死记硬背的苦海。这是在闭卷考试下一直期望解决而没有解决的问题。

由表2可以看出, 有2 3.1 6%的调查对象认同思品中考“双开”考试改革, 带来了思品课教学主动、灵活的变化。这也是他们对思品中考“双开”考试改革持支持态度的一个重要原因。

由表2还可以看出, 绝大多数调查对象对“双开”考试能“更好地培养学生创造性思维”这一点上并不十分认同。我们在座谈中发现, 很多考生反映这两年思品中考有些主观性开放题设问的口子过大, 缺乏一定的指向性, 所以在解答此类“开放题”时, 由于时间紧, 加上题目要求只要从一个角度回答就行, 很多考生并没有思考第二种以上答案。同时, 很多思品教师包括很多家长认为, 能否更好地培养学生的创造性思维, 主要取决于试题本身。也有一部分思品教师反映, 这两年的思品中考教师、学生在备考时很容易猜中, 考试的效度、信度大为降低。而且有些开放题拟出的多元答案, 欠缺严谨性。

3.2 对“双开”考试改革教师教学行为的分析

在两次调查中, 9 4.9 8%的教师在备课时, 更加关注培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力, 特别是创造性思维能力;有81.61%的思品教师在备课时能经常把握学生的思想动向, 深入了解学生内心的活动, 注意了解社会热点, 在备课时尽量考虑使课堂教学内容与学生的生活、思想实际和社会热点紧密结合。

在两次调查中, 9 6.3 2%的思品教师认为以传授知识为目的, 讲条条的课堂教学模式和方法已经不适应“双开”考试要求了。但同时只有3 2.4 4%的思品教师已经在实践中初步探索出适应“双开”考试的课型、模式和方法。调查结果表明, 思品“双开”考试已经对老师们承袭多年的“讲解—接受”教学模式带来了巨大的冲击。

调查中, 8 2.9 4%的思品教师完全不给学生布置纯知识性的作业, 只是设计一些材料式的开放题供学生练习。有1 0.6 7%的思品教师经常或偶尔给学生布置一些实践性作业, 如开展社会调查、参观等。这一调查结果表明, 许多思品教师存在重学生能力培养、轻基础知识的落实, 缺乏对学生课外实践活动的要求和指导。

3.3 对“双开”考试改革学生的学习方式的分析

两次调查中, 9 6.5 9%的学生不再死记硬背课本上的结论。但也有4 7.1 9%的学生认为在“双开”考试下不再需要识记有关的知识、观点。这表明, 在“双开”考试下, “死记硬背”这一学习方式已经被学生无情抛弃。但同时部分学生对识记能力的培养正在逐步淡化。

调查中发现, 61.06%的学生在学习思品课时能够主动地读书、质疑、求索。他们不仅在课堂上读教材, 而且能在课外较自觉的“读”有关政治知识、新闻等。越来越多的学生在读书和与别人讨论过程中, 能够主动地出疑难问题, 而且相当一部分学生能够在教师的引导下, 通过自己的努力或与同学之间的合作, 解决自己或同学的疑难问题。