提高初中生英语口语的一点实践和想法

提高初中生英语口语的一点实践和想法（精选15篇）

篇1：提高初中生英语口语的一点实践和想法

提高初中生英语口语的一点实践和想法

十六团二中 周早菊

摘要：英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

关键词：值日报告，活动，评价

我教了十年的英语了。这十年里有收获，也有不足之处。我想谈谈我的教学中提高英语口语的一点实践。与大家分享一下。就是英语课前5分钟每天一位学生轮流上讲台做值日报告。

一．实施背景

第一轮把学生从初一带到初三。我发现学生的口语很差，有时你说很简单的问候语，“How are you? What’s the weather like today ? What’s the date today?他们都反映不过来。那可想而知中考中150分中那30分听力分很难拿了。听力考试挺简单的，大多是些交际用语。学生平时的听力和口语练习比笔试练习少多了。我彻底反思，我想当我从初一再带一批学生时，必须把口语基础到老，我必须要改变这种现状。近年来，我一直坚持在做。

二、铺垫

初一时面对每一位新学生，第一堂课时，首先给每位学生一个英文名字我（我想不出那么多早就在牛津字典里找好了）写下，让学生各自记好自己的名字写法和读音。学生很激动，我有英文名字了。激发他们对英语的兴趣。当他们对话时，就可以问“What’s your Chinese name? What’s your English name?

三、初一初二课前5分钟值日报告内容：

初一的值日报告较简单，因为所学的内容较少。根据单元所学内容增加。给他们一个大概的模式，学以致用，内容（name、Chinese name，Grade，Class，age, phone number ,the date of birth.be from，to live，appearance，friend,there be 句型，初二内容有：dreamhome, dream, travelling, animals, pet, and so on„ 下面是我把一位学生的一篇值日报告的准备材料抄了一下： My duty report Hello!Every one.My name is Huang Liang.My English name is Peter.I’m 13years old.I come from Sichuang, but I live in Xinjiang now.I’m short and thin.I have short hair and big eyes.I’m in Class 4 ,Grade 8.There are 4 windows and 2 doors in my classroom.My best friend is Simon.He is tall and strong.He likes watching TV and listening to music.He dislikes playing basketball.I got to know him 2 years ago.He wants to be a singer when he grows up.My ideal school is very large.It has a big dinning hall.We can eat food and listen to popular music.We eat beef and drink milk every day.I want to travel around China.Because I want to know more about Chinese history.My birthday is on the 13th of May.Today is Tuesday.It’s sunny.Today is the 6th of March.My telephone number is ***.That’s all.Thank you.最好该值日生向下面的学生提一些英语问题，全班英语口语互动一下。

四、其他学生配合的活动有：

准备一张纸和笔，把所听到的内容做简单的记录。和所出现得错误，给每天的值日报告的同学打分作出评价。英语学习时，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。

五、老师的活动有：

听值日生的报告，做出鼓励性的评价，就值日生的内容提问：叫学生一个一个回答，检查学生听的效果。一般提问有：

1.What’s his English name? 2.How old is he ? 3.Who is his friend? 4.Where is he from? 5.What does his friend like? 6.Why does he want to travel around China? 7.When is his birthday? 8.How is the weather? 9.What day is it today? 10.What ‘s Huang Liang’ telephone number?

六．评价制度准备好。

学生大声把自己的分数报出来，老师综合一下，整体给出一个公平的分数。在语音语调上点评一下。学生很在乎分数，所有也会积极准备。我把每个人的口语成绩登记好。口语测试不是目的，见证学生的成长是关键。在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

七、口语练习的方式可以变化。

经过初一和初二的锻炼。学生的值日报告做的很出色。初三可以换一种方式。改成对话形式，把学生分成2人一组。每天一组，自选话题。希望有所创新。我挑了一组学生准备的对话的内容，那天我班刚好来了一个新同学。

A: Hello.Amy.B: Hello.Susan.A.We have a new classmate.Do you know his name? B.Well, I don’t know his name.Can you tell me? A: His name is Hulin.B: What’s he like ? A: He is kind and helpful.He studies well.B: Why do you know him so well? A: Because he sits behind me.B ：Oh.How lucky you are.It’s time to have English class.Let’s go A: That’s a good idea.Let’s go.学生鼓掌。我做出评价，这个话题比较真实talk about a new classmate.话题比较新颖。语音语调也不错。

八、课前5分钟的口语练习的好处。1..复习了所学的课文内容。2.练习了口语。

3.也练习了同学们的听力。4.为写作提供了素材。

5.提高了学生对英语学习的兴趣。6.提高了学生的创新能力。7.培养了学生的评价能力。

8.提高了学生对学习英语的自信心。9.给学生一个展示自己英语的平台。

九.督促学生养成做值日报告的习惯，教师要做到：

第一轮开始时，老师要辅导，教师下班级认真辅导，仔细观察及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。学生提前到老师那过一遍，保证值日报告的课前质量。而且怕不自觉的学生没准备，老师要提醒，多问，准备的怎样了？有些学生自卑不敢在讲台前说英语，老师多鼓励。有些学生英语基础差些的。老师让他内容简单些，保证要熟练，想到什么就说什么，不要卡壳。还有些调皮的学生，直接说：“老师，我不想做报告” 老师又要做学生的思想工作。必须每人都有参加。

十.课前5分钟的口语练习效果。

培养学生的口语和听力是一过循序渐进的过程，我们要持之以恒的精神，一点点地积累。我经过几年的实践课前5分钟的口语练习还是很有收获。让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提高学生说的能力。让学生乐于说、想要说、有话说，是一名英语教师需要不断探索、研究的课题。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

承诺书

本人保证此次提交参加2012年“兵团中小学英语教育教学论文”大赛的论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。诺文章因行文需要，有引用他人观点和言语的地方，也均已注明出处。本人提交的参赛论文没有侵犯其他任何人或法律实体的知识产权。

特此承诺！

承诺人（签字）： 周早菊

2012年9月3日

篇2：提高初中生英语口语的一点实践和想法

转眼与于老师共事已近一年，在这些时间里我能够深深的感受到于老师做事的勤恳与认真，感受到于老师的忙碌与劳累，也感受到了于老师对于提高工作效率、多出科研成果的渴求。下面我仅就自己的经历和感受谈谈我的一点意见，荒唐之言仅供参考，如有不妥，尽可不以为意。

第一部分 提高工作效率 1 明确目标 确定方向 不走冤枉路

俗话说：“马壮车好不如方向对”，这句话提醒我们，努力需要有一个方向，这样做可以避免走冤枉路，避免浪费掉一些不必要的时间。在做事之前应仔细想想做这件事的重点是什么，目标是什么，意义在哪里，希望通过这项工作得到什么成果，按目前的方向是不是真的能得到想要的结果。

目前，我认为有必要确定一下未来时间里我们明确的研究方向，寻找一下从哪里突破来取得成果，最好是能定一下研究课题，以目的为导向而付诸于行动，这样会使我们能有一个努力的方向。2 系统思考，分类工作。

工作中有必要把握重点，循序渐进，“集中力量办大事”。当事情比较多时，可以决定次序，从最重要的事情着手。应该先决定哪一个工作比较重要，优先去做；哪些不重要，可以缓办。严重的说，不考虑优先顺序所产生的另一个结果可能会是一事无成。而且很可能被拖延或耽误的事情，等以后再提出来的时候已经为时过晚。我简单总结几条如下：

按工作的重要性决定完成工作的优先顺序

按工作的重要性决定投入工作的时间

同性质、同种类、类似性高的工作一次解决

不断思考是否有更有效率的工作方法

避免用过大的手段达成较小的目的以造成浪费，如杀鸡用牛刀

总之，不要浪费时间做“垃圾”（可能有点夸张）工作，去做那些会增加你的生产力的工作。合理安排，大胆“授权”，充分利用别人时间

要让工作有效率，我们几个研究生分工合作，找其他老师甚至专家帮忙也是一种好的方法，国外有一句名言“授权是节省时间的终极武器，也是增加效率的法宝”。花一点时间沟通，尤其要让大家搞清楚状况、目标、做什么，大胆的“授权”别人去做，会产生很大的效益。

以下为几点授权基本原则：

决定什么事要授权出去。授权和交托日常工作任务是不同的。授以是交付某人完成你的工作职责，但是你保有控制权。

说明清楚要的结果。一般来说，每个人都会用自己的方式去完成任务，如果你希望运用特定的方法去完成，一开始就要让别人知道。

清楚界定。要确定对方了解他所应负的责任，如果他不了解任务及目标，或是不符合你的期望，要重新仔细检讨整件事。做短期计划 做长期规划

事先做好计划表可以帮助理清想做完的事。我们可以利用以下的工具：电脑软件，比如计划表、日程表和日历

日历或是商务日志

自己设计的简单表格

以一天的计划表来说，首先列出必须做的事。这些是今天的首要工作；然后列出应该做的事，以及可做但不急的事。然后评估各项工作所需的时间，最后决定如何把时间分配到这些工作上。应该把最重要的事情放在一天中状态最好的时间去做。一天的时间规划完成后，可以延伸成一周的计划，决定一周内最重要及必须做的事。每天确认行程是否按计划推进。以此类推，做长期规划。

知道计划何时开始，就开始列进度，将非常有助于提高效率。多做讨论 事半功倍

当我们在做一件事的时候往往会陷入一种误区，钻入牛角，如果依然埋头苦作，只能是无用功，这时别人的一点点播很可能会事半功倍，因此多与别人交流，在处于困境时征求一下其他老师甚至学生的意见是很有必要的。及时了解最新动向 把握工作方向

在现代生活，工作变换得快，工作速度本身也快，加上外在环境及产业新知识加速产生，若不加紧学习脚步，及时了解和学习最新的东西就可能像老牛拖着

重车，不仅充满了无力感，更会遭受到时代无情的淘汰。“苦干”是成功的充分或基本条件，但它并不能保证成功，今天我们还要聪明工作，只有不断学习才能提升工作效率，作出正确有效的决策。我们可以经常性的和其他的老师甚至专家交流，防止闭门造车。保持时间弹性。

很多人都有一种错误的观念，以为多做一点事，多花一点时间就会多一点成果。但是人在精疲力尽的状态下，反而容易犯错，也许隔天醒来，又要从头再来。这时，选择休息一天，或许工作效率会更高。而且计划未必能完全按期望进行，这时，在时间表上留空就一定有其必要性。

第二部分 增强科研能力以实践为依据

大学教授教师专业理论、信息优势很大，但是在与市场与产业接轨方面具有先天不足。这是体制造成的。要想提高科研创新能力，必须补上与产业结合这一课。实践出真知，实践出灵感。深入一线才能找到技术突破口。我认为我们有必要深入生产一线去发现问题、解决问题、以实践为依据，得出数据，进行创新，相信成果会比现在好很多。提出合理的科学问题

科学研究总是以提出问题开始，并以解决问题告一段落。科学研究的任务和整个过程则是围绕着问题而展开的。科学问题规定着科学研究的内容，方向，途径，方法和手段，决定着科学研究的结果和价值。要更多运用观察方法和实验法

在科学研究中，我们绝不应消极被动地接受外部信息。而是有目的，有理性指导的，可以说是先思考再感知的，通过观察和实验得到的成果更具有价值也更容易出成果，科学的东西绝不是想出来的。善于要善于运用数学模型方法

建立数学模型可以把抽象的东西具体化，更确切地把握事物的本质，有助于发现新事实，新规律，出科研成果。

篇3：提高初中生英语口语的一点实践和想法

“师生互动”是一个可操作的教学模式, 它强调师生交往, 构建互动的师生关系、教学关系, 体现了“以人为本”的教育理念。我在教学过程中, 认真践行“师生互动”的教学模式, 并对其有了一定的理解。体会如下:

一、“师生互动”, 教师的动是关键

在双主互动的教学过程中, 教师起着重要的作用。我在平时的教学过程中, 总要认真研究教材及课程标准, 研究学情, 为本节课把好关, 定好调。在这个基础上, 认真编写制定教学方案。在编写教学方案过程中, 要把握教学目标, 把握重难点, 将一节课设计成统一的整体而非零散一片漫无目的。要注意知识的承前启后及逻辑性、系统性, 所提问题的启发性、教学语言的精炼性。其次, 教师的动还应该有能力编写对应性的课下练习, 否则, 学生的“动”与教师的动就不会同步。在师生互动的教学过程中, 学生没题就不动, 题好就爱动, 这也是规律。

二、“师生互动”, 学生的动是根本

学生是学习的主体, 教师的教学通过主体而起作用。因此, 在教学过程中, 让学生动起来是“师生互动”教学模式的真谛。针对学生的实际, 我在教学过程中, 采用了如下几个方法, 让学生动起来。首先是让学生在课堂上“动”。其次是让学生课下动起来。课堂上, 我一直主张让学生“听起来、想起来、说起来、做起来”。多数学生学习的第一步是“听讲”, 听讲是学会学懂知识的前提, 要让学生听起来, 并且听得津津有味, 这就要求教师在设计教学方案的同时, 要设计好讲授的语言, 因为, 教师的课堂语言是“传道”、“授业”、“解惑”的主要手段和重要工具, 是吸引学生的“一块”强有力的磁石, 因语言乏味使课堂如同“死水”的教师大有人在, 在教学中, 语言要准确严密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出。不仅要把无声无息的书本知识讲得“有纲有目、有理有情、有声有色”, 给学生以“立论有据, 脉络清晰, 泾渭分明”之感, 学生在听课的同时还能收到语言艺术的享受。由于我在教学过程非常重视语言的教学, 所以, 我的学生上课说话的很少, 上课犯困的更少。同学们都能够认真听讲, 完成第一步的学习活动。

所谓“想”, 就是思考, 对知识不思考, 就不能理解, 甚至不能运用。学习也就不能深入。然而, 让学生思考你提出的每一个问题不是一件容易的事, 这就要求教师有高超的驾驭课堂的技巧。包括语言上的技巧和设计问题的技巧。我在提出每一个问题时, 都要经过周密, 细致的考虑, 确保问题具有启发性和一定的思维深度, 做到问有所值, 答有所获。

所谓“说起来”就是在课堂上, 该让学生说的一定要让学生说, 而且要大声说, 化学学科有些知识会说才能记住, 例如:银氨溶液中的溶质, 必须教会学生会叫名称 (氢氧化二氨合银) 。否则, 学生就不会写它的化学式。还有很多类似的问题, 必须要求学生会说。让学生说起来的另一个功能是, 它有很强的轰动效应, 好学生说起来了, 差学生也会跟着说, 极大地调动了学生的学习积极性, 并使得整个课堂振奋、活跃。

所谓“做起来”。就是要让学生按照教师的布置, 在课堂上完成一定量的思考题及练习题。同时, 还要让学生在课下按期完成适量作业和预习任务。让知识得到及时巩固, 让学生的能力得到提高。

三、“师生互动”, 思维之动是核心

教师要上好每一节课, 使学生在每一节里都能获得极大的收获, 关键的一步是调动学生的思维, 让学生的思维活跃起来。做到了这一点, 教学效果才会形成平方关系。然而, 要调动学生的思维, 就要求教师有很高的教学艺术, 提出问题的艺术以及语言艺术, 在讲课时, 比较重视词汇的调动和组合, 不断改变同一个问题的不同描述方法, 不断精炼描述问题的语言。此外, 科学性的和逻辑性的幽默是课堂的兴奋剂。在讲课过程中, 教师不要占用过多的时间让学生在课堂上做练习, 这是一种“懒人”的教学方法。因为, 课堂只有45分钟, 在这45分钟里, 教师要和学生在知识和能力问题上多打短、平、快。多完成一些思维性的问题, 以提高课堂的效率, 体现课堂的价值和含义。作业性的问题要放到学生课下完成。课堂上要多些思维活动, 少一些表面形式的活动。

篇4：提高初中生英语口语的一点实践和想法

随着新课程的实施，我们的课堂形式发生了很大的变化，新课改带来的新理念、新思维、新方法在很大程度上改善了过去的语文课堂模式僵化的现象，为教学注入了生机与活力。新课改的理念如何在课堂教学中得以体现?新课改下的课堂，学生的思维极大地被激发，老师如何驾驭课堂?面对新课改，我们该如何实施才能避免浮躁与虚假……我们在探索中充满了困惑，也在困惑中探索前进。

一、关于解读文本

新课标指出：“阅读过程是发现和建构作品意义的过程。”因此，语文的教学不是学生单方面接受文本的意义，而应该是学生通过与文本的对话建构新的意义的过程，但这并不是“割裂文本与解读的本质联系”。因为学生由于知识经验的局限造成对文本的解读有偏差甚至误解是难免的，在这种情况下，教师的解惑与纠错是必要的也是应该的。

如何解决这个问题呢?钱梦龙先生的教法值得学习与深思：当有学生在阅读朱自清的《背影》后，认为“父亲违反了交通规则”。钱梦龙先生指出，对《背影》这类“一看就懂”的文章，学生很容易一看而过，忽视文本丰富的隐含信息。教师应指引学生从上下文中寻找和体会作者的暗示，引导学生准确、深刻地理解父亲的拳拳爱子之心以及“我”对父亲的感激与怀念。这种带领学生品读文本、揣摩词句的做法是我们遇到此类问题时正确的选择。

当前的语文课堂上还常常会出现这样的情况：教师随意拓展，曲解文本。或教学内容过度宽泛，成了各科知识的大拼盘；或人为拔高，成了思想政治教育；或偏离语文教学的目标，成了历史、地理课……语文教师用语文教科书教了太多语文之外的东西，种了别人的田地。荒芜了自己的田地。因此，语文教学活动应该紧密地围绕语文学科的目标、特点和性质来进行，紧密围绕教学内容的主题来进行，一切的拓展都是为了开阔学生的视野，增加学生的体验，丰富学生的情感，从而切实提高学生的语文素质。

二、关于预设与生成

新课程下的预设实际上比原来的教学设计要求要高，因为生成的前提是预设，生成是一种充分预设后的精彩。只有对文本深入地研究，对教学目标、教学内容、教学方法、教学流程充分地预设，才可能抓住一闪而过又难以察觉的生成点，一旦学生提出了与文本主旨无关的问题，教师也能够流畅地引导学生达到预设的目标，组织学生展开阅读。

成功的预设还来自对学生的深入了解。多从学生的角度考虑问题，了解学生的知识需要、情感需要、心理需要。

另外，成功的预设来自对生活的深刻认识。语文教师应该有一双慧眼，捕捞生活海洋中的珍珠，并及时与语文联系起来，给学生一颗求真、悟善、审美的心，让学生能够通过对文本的学习进而对生活产生美学欣赏。

三、关于合作

实施新课程以来，小组讨论作为合作学习理念的一种具体的组织形式成为课堂教学的一大亮点，被教师广泛使用。小组讨论引进了竞争机制，有利于培养学生的团队精神、研究探讨的习惯以及善于倾听、接纳他人的意见，学会宽容和沟通。

但当前的课堂上，一进入合作学习这一环节，仔细观察便会发现，并不是所有的学生都会、都能参与这一活动，真正参与的学生并不多，合作有形式而无实质。老师在这过程中只是一个仲裁者而不是一个引导者。

怎样才能实现成功的合作呢?首先，教师在备课时要从学生的“最近发展区”出发，从文本出发，筛选出有价值的、能激起“千层浪”的问题。其次，教师要创设讨论的情境，给学生充分的时间研读文本，否则讨论将是浮光掠影。第三，教师应该根据学生的不同特点进行合理搭配，实现优势互补，尽量发挥出每一个成员的优势。第四，教师应介入学生的讨论，既是“平等中的首席”，也是普通的一员。在这个过程中，教师要观察、点拨、鼓励，必要时甚至制止。

四、关于多媒体的运用

篇5：岁末的一点感悟和想法散文

生活在一天天的过着。我一直都像活在自己的梦境里一样!

总想找到所谓的心里满意的幸福答案。时间很公平。它不完全属于任何一个人。

好高骛远。不切实际的想法。自作自受的结果。清高自大的有用吗?做人务实一点才好。该有的就一定会有。不该有的也不要去刻意强求。

什么事情自己都应该尽力去做好。虽然很多事情不尽如人意的;但是我们做过争取过就是好样的。

每一个人都有自己的生活目标和理想。坚持走自己的人生道路。成功或者失败?至少咱是用了心在做这一切的。努力了，就是好的。金钱至上的游戏似乎人人都很喜欢。我也不例外!

我这一生似乎恐怕都要活在自己虚拟的世界里了吧!可我常常又是矛盾的。很多时候我都会认定自己的想法很荒唐。不爱学习的家伙总是异想天开的要当作家。出一本所谓的个人诗集。我好像就可以冠冕堂皇的说自己是某某著名诗人。出一部长篇小说。我好像就有了所谓的炫耀自己功成名就的资本一样!

想想。我很可笑吗?有梦想总比没有梦想来的好些。这就是我一直在想的`事情。

虽然成功的可能性很小;但是做着总会将希望扩大化一些吧。

一步一步的来。我就不信邪。

活着就是为了明天生活的更加美好。虽然眼下的我生活上过得并不踏实;但是我精神上的财富足以让我抵挡一切残酷的现实和不安。我的思想将永远不会饥饿。

20xx年12月31日。我在脑海里整点闲言碎语出来。糊弄一下自己。

篇6：提高初中生英语口语的一点实践和想法

目前我觉得作文可以着手三个方案并同时进行，下面说一说我的做法，希望对大家作文复习有些微帮助：

一、背文段

1.布置学生背诵精美摘抄的语段：写人的、写景的、抒情的、哲理的、细节描写、凝练的诗句等。

2.或者每周一篇完整的优作。

3.只要背诵就要检查，可以安排135晨读背诵，24有早读时老师抽查、课代表抽查、小组互相抽查，也可以在上课时指点一生背诵给与鼓励或惩罚，我的惩罚就是抄3篇满分作文，背出1篇，天天盯着他。4.可以让学生买一本作文杂志《作文通讯》，网上有，7块钱左右一本，内容很好。

二、讲构思

每周花两节课前十五分钟，或者一节完整的课，读老师自己找到的好作文，侧重不同角度的优作：选材好的，构思好的，立意深的，语言美的等等，可以先读，再分析（好的选材要能够举一反三，以一个点分散到两三个不同的材料，储备材料现在我觉得很重要），然后摘抄好句好段，最后当堂背诵。

三、磨优作

篇7：我的一点想法

日子过的真快呀，转眼之间一个月就过去了。回顾这一个月的时光，我感触颇多，成长了许多。首先要感谢的是校各级领导在工作和生活上深切的关怀，其次要感谢的是各个同仁们多方面真心实意的帮助，这些都令我受益匪浅，难以忘怀。

其实初来这个镇的时候的确有诸如道路不平，交通不便，离镇中心有点距离，镇上买不东西不方便等不适应，曾经也有过失落，但通过这一个月的磨练，我已经把它当成一种优势，一种可以锻炼人、考验人、让人成长的环境的优势。清心可以使人寡欲，寡欲可以促人专心，虽说这儿的物质并不丰富，但也可以让我们少了对世俗的那份私心杂念，从而更专心的把精力投入到学习充电和教学工作中去，这岂不是更让我们感到充足和富有意义么？

至于说对学校有什么建议，我个人有一小点不甚成熟的看法，就是看学校能否在条件允许的情况下改善下学生食堂的菜肴的搭配。因为我曾很多次看到相当一部分学生把刚从食堂盛来的菜没吃一口的倒入泔水盆里，我看不过去了，问他们为啥，他们几乎都说，天天都是这个冬瓜汤、包菜汤，见了都受不了。后来我细想想倒也有几分道理，省钱固然重要，但孩子们正长身体的时候，又偏偏却因为饭菜单调而营养不足，而导致他们成长发育不良，那可有些得不偿失呀。所以我斗胆建议学校能否在蔬菜购置中能否采购些像茄子、胡萝卜、西红柿等深色蔬菜，它们的营养元素或许会更高些。想法很是片面，渴望能得以改进。

篇8：构建初中写作序列的一点想法

（一）七年级总目标：对写作兴趣进行培养，会写简单的记叙文，能够做到语句通顺；标点使用错误和错别字较少；能交代清楚记叙线索，记叙顺序清晰；文章中能有一两句有文采的话。

1.上学期学习目标：学会仔细观察；学写简单的记叙文，能按着时间顺序把一件事情的几个要素交代清楚；做到语句通顺，没有病句，标点使用错误和错别字较少。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①交代清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。②按时间顺序叙述，六要素交代清楚。③淡化六要素要求，但能将事件的前因后果交代清楚。④在一件事的叙述中，用一个人或一件物品充当线索贯穿全文。⑤合理安排记叙的线索。⑥在一件事情的叙述中插入对其他事件的叙述。⑦综合训练一次。

2.下学期学习目标：能仔细观察周围的事物；学写简单的记叙文，能够安排不同的记叙顺序；会在文章中安排记叙线索；没有语病，没有错别字。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①按着时间顺序叙事，并能使用一种线索，将其贯穿全文。②学写倒叙文，会写先交代结局的倒叙文。③学写倒叙文，会写不同类型的倒叙文，例如以事件中最曲折的情节开头的倒叙文等，明确为什么要以倒叙的方式来写。④在一件事的叙述中插入相关事件的叙述。⑤以感情变化为线索写一篇文章，可选用顺叙、倒叙、插叙的方法写作。⑥扩写、改写训练。⑦综合训练一次。

（二）八年级总目标：熟悉不同类型的记叙文并会写作，并能对笔下的人物进行细致地刻画，尝试运用不同的方法描写人物；会用抒情、议论的文字结尾；会用不同的修辞方法来增添文采，学会引用名人名言、俗语等；写作过程中会通过修改减少错别字和病句的出现。

1.上学期学习目标：学写以记人为主的记叙文，在文章中有对人物的细致刻画，人物形象丰满、性格突出；结尾能用上一两句议论、抒情的语句点明中心；能够自如地运用比喻、拟人、引用、反问、排比等修辞方法，有文采；会写简单的说明文。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①学写“一人一事”的记叙文，在文章中刻画一个人物，通过一件事表现一个人的性格，在结尾尝试抒情、议论。②学写“多事一人”的记叙文，能通过几件事来表现一个人的性格特点，几件事是并列关系，注意详略安排。③学写“多事一人”的记叙文，尝试着用几个片段来表现人物，初学小标题式作文。④学写“一事多人”的记叙文，注意人物之间的关系，处理好主次，安排好详略，注意不同人物采用的刻画方法的不同，想办法展现人物的不同个性。⑤“一事多人”的作文升格指导：学习不同人物的不同表现方法，会根据人物性格、身份、外貌等特征给人物命名。⑥“多事一人”的作文升格指导：要避免选材的重复，通过几件事尽量展现人物的一个鲜明的特点，中心要突出，详略安排要得当。⑦学写一篇按空间顺序介绍建筑物的说明文。

2.下学期学习目标：进行半命题作文指导；会写其他类型的记叙文；会在结尾抒情、议论，有文采。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①以事件为主的记叙文。以事件为线索贯穿全文，表现主题。②写一件事，在结尾发表自己的看法，用议论结尾。③以写景状物为主的记叙文。用景抒情并贯穿全文，使其成为文章表达情感的主要载体。④用景物描写衬托人物心情，并作为文章线索贯穿全文。⑤以抒情达意为主的记叙文，在文章中多次使用抒情语句，使之独立成段，强化中心。⑥在全文或局部尝试用第二人称抒情，使感情强烈而真挚。⑦综合训练一次。

（三）九年级总目标：学写话题作文、给材料作文，学写简单的议论文。中考前进行系统的作文指导。九年级是提升作文水平最快的一个年级，一定要高度重视。

1.上学期学习目标：学写话题作文、给材料作文，学写简单的议论文。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①话题作文的审题指导与训练。②话题作文的立意指导与训练。③话题作文的选材及写作时的注意事项。④学写简单的一事一议的议论文。⑤给材料作文的立意指导。⑥给材料作文写作指导。⑦议论文升格指导。

2.下学期学习目标：考前专项训练。

篇9：关于时间穿梭的一点想法

总会在不经意间冒出奇怪的想法，然后就会在里面胡想乱思；今天的想法是：时间穿梭。

为什么说时间穿梭而不是时光倒流，开始的时候觉得时光倒流比较的好听、文艺，但是想想，倒流只写“倒流”，却没有“跳跃”，不是我全部的想法。

话说经常在电影上看到时间的穿梭，我最喜欢的就是周星驰的《大话西游》，至尊宝通过月光宝盒回到过去，去救白晶晶；且不说月光宝盒是什么原理进行时间的转换的（我也不懂，这个得交个物理学家，我只是想写我的想法而已），这个爱因斯坦似乎已经写出了《相对论》的著作以解答。

对于时间的跳跃，我还是比较的相信，以后科技发达了是可以把人送到未来的，而对于回到过去，我不相信。

我们可以试想一下，如果把一个二十岁的人，送回到十年前，那是不是就有了两个他，我们先简称为A君；一个十岁的A君和一个二十岁的A君。且不说这已经改变了历史（虽然小人物穿梭，对社会不会造成影响），但是如若这两个人相遇了，你说这会是一个什么样的情形呢？A君在改变他自己的历史，他和小时候的他一起玩耍；那么，会不会这份记忆立刻刻入他的脑海呢？毕竟他是从那个时候过来的这个事情或许会改变他很多，我们往极端了想，以表达出我想说的思想。

比如A君，从小不爱读书，长大了没工作，成了乞丐，偶然的机会，他时间穿梭，回到了十年前，看到了十年前不爱读书的自己，他告诫小时候的他，要他认真学习，要不然以后就是他这个样子了，然后A君真的发愤图强了，长大了变成高富帅。

你有想过这里面有什么东西变了吗？

对的，就是未来的他没有成为乞丐，没有时间穿梭，没有回到过去告诫小时候的自己，那么，他还是得按照自己不爱学习的路走下去，这个就是问题的所在。即使有了穿梭，那也已经变了，他不再是以一个乞丐的身份回到过去，而是以一个高富帅的身份，那么，回到了过去，历史再次改变了，这是一个循环不断的过程（我感觉称之为过程不大贴切，但是也找不到合适的词了）。

附注：{其实这样子一改变，也就改变了很多，比如他要是学习毕业后找了一份工作，那他就相对于以前，他就不仅仅改变了自己的历史，也改变了别人的历史，他做了原来时间空间点上别人的事情。那么这个“别人”又去做了别的事情，再次改变了一个人的历史，说大了的话，这一个时间穿梭，改变了全世界。}

我这人似乎只有理性的思维，我在想，这个世界是恒定的，时间也是没有办法被扭转的，泼出去的水，怎么可能再回流的盆里面呢？既定的东西是不可能被改变的。已经发生了就已经成为历史的尘埃了。

关于时间的跳跃。

时间的跳跃我倒是认为是可行的，我认为是可以通过科技的力量去实现的。因为未来是没有发生的，是可以去更改的。

还是以A君为例，A君有一天，偶然的时间穿梭了，穿梭到了十年后的世界。（下面听我讲故事吧）

十年后的世界我就不形容了，主要要讲的是这个理念。

先不说十年后吧，A君消失后的十年，对于整个社会而言，他消失了，蒸发了，就像是死了一样。可是对于他的家人肯定是悲痛的，他们到处寻找，报警，贴寻人启事，结果肯定是找不到的，随着时间的推移，估计也就顺从“命运”的安排了；可是对于A君而言，他就是从一秒十年来看这个世界的的，他根本不会有什么感觉，就到了十年之后（这其中我假想时间穿梭的时间归为0，也没有其他的阻碍）。我们只假想了时间上的过度，没有空间上的过度；空间上他会不会有所变化呢？毕竟也有很多的新闻说某个人睡了一觉之后到了地球的另一侧；那么他会不会从厕所一下子穿梭到了澡堂呢？这个是题外话，我只希望他不要一下子穿梭到大马路上，要不然这个戏就没法唱下去了。

A君，穿越到了十年后，十年后世界变了，但是他没有变，他找警察找到了自己的家，看到了父母满头白发，年暮苍苍，孩子已经长大，老婆或许已经改嫁------

但是他并没有影响这个时间的往前发展，没有他的社会继续前进，因为这十年间，他就是消失了，普普通通的消失了，哪怕是对他自己，也没有影响到什么，他都来不及去感觉，就已经到了十年后了，这样子就不会出现矛盾了！这个就没什么可讲的了，他穿梭到十年后，就像是一个人消失了十年，然后出现一样，其他的舆论或者科研我们就没必要提了。

或许时间的穿梭也会有往回的可能（虽然我认为不可能），但是有时候想想，就是不可能的事情。例如，我要是穿梭回到了昨天，那么，在昨天就会出现两个我，这就改变了我的过去，原来我在这个空间和时间的交叉点上安稳的过着，到了下一个时间点，我穿梭了，回到了昨天，对于现在的我，是没什么影响的(其实也是有影响的，因为我也是从那时间段过来的，它改变了我的过去)，时间的轨迹依然在我身上过，只不过我和这个时间轨迹有了重叠，但是对于昨天的我，就有影响了，我改变了时间发展的原有轨迹，我已经过了一遍的日子，也被改变了，本来的我，可能是在宿舍玩了撸啊撸，可是这下子变成捡了个大活人，过去被改变，那“明天”的我也就要跟着改变；而这昨天的我，到了第二天他就应该也要穿梭回去，而现在的我就在过去的轨迹上继续前进，循环往复；那么，从我穿越的时间点，到重新达到这个点这一段时间，应该是在不停的循环，今天的我到了昨天，然后昨天的我随着时间的推移到了他的明天，然后再次回到了昨天，然后从昨天开始继续跟着时间走。但是对于第一个我穿越的世界呢，它少了我，而昨天的时间却多了一个我，我从今天到了昨天，然后从昨

天的时间点上继续前进，也就是相当于少过了一天，也不能说少过了，其实时间的长度没有变化，只是轨迹出现了变化。今天的我到了昨天，然后继续走，昨天的我还是沿着原有的轨迹走，只不过呢，他所面临的状况变了，不管怎么说，他走到了那个穿梭的时间点，他也穿梭了，然后循环往复，今天的我继续前进。

可是对于今天这个时间点呢？穿梭的那一刻，我没了，那没了以后呢？没了以后的时间又是怎么过的？今天的我从昨天走来，继续生活在这个时间空间？但是我这空间肯定是有变化的呀，我如果正在课堂上课呢？我突然消失了，那对于那个时间空间而言我就是消失了，即使我从昨天又走了回来，那也不在一个空间的点上了。

或许你会说，你在那个时间点消失回到了过去，那有过去的那个你代替你去做啊，继续你消失的“旅程”啊，可是如果我又这么巧的碰到了过去的那个我呢？那我就改变了过去的我的时间空间点，如果正好只有在那个时间空间交汇处，出现问题，只有那个时间空间点能穿梭，那么我要是改变了过去的我的时间空间点，那么他就穿梭不了了，那世界就会有两个我不是吗？然后就像排队一样，如果我不在，那么下一个人会顶上去，那么是不是那个人又穿梭回去了呢？那是不是出现了很多连带效应，以后会有更多的人穿梭回去了，那时间空间不就乱套了吗？那是什么来维持这能量的平衡呢？

说到这里，我自己都感觉糊涂了，有点乱了，仔细想来，是有很多衍生的问题可以去继续探究推敲。

王新明

篇10：四级文件体系的一点想法

文件的分层概念是从ISO/TR 10013 质量管理体系文件指南的附录A中过来的。

ISO/TR 10013 将质量管理体系文件分为质量手册（Level A）、质量管理体系程序（Level B）、工作指导书或其他类似文档（Level C）。

在实际工作中也把记录作为Level D文件，由此构成4个层次的文件。而文件层次概念已经从ISO9001 质量管理体系推广到所有管理体系中。一般说来，Level A是用来规定管理体系的目标、方针；

Level B是用来说明What(need to do)，Who(will do)，When(to do)，Where(to do)；

Level C是工作指导书，主要用来解释具体某件事情应该怎样做（How to do）。

因为不同层级的文件用途不一样，所以它的审批权也各有归属：

Level A由体系的总负责人审批；

Level B由流程负责人或部门经理审批；

Level C由技术专家、工程师审批。

在实际操作中，Level B 和 Level C的界限有时候会变得模糊不清。一个简单的做法是：如果一个文件是跨部门的（例如流程说明），通常列入Level B，如果只是一个部门内使用的，通常列入Level C。

[2009-2-25]

篇11：对教材的一点建议与想法

哈尔滨市新阳中学 吴尚军

我参加教学工作多年，下面我谈一下对教材中的一些问题处理意及想法。

首先对教材编排的一点想法与建议。教材中《相似三角形》一章安排的位置不好，不利于解决数学问题，它应该安排在在《全等三角形>一章之后《圆》之前。《相似三角形》一章内容，它是解决其他问题的基础，在圆一章中有很多利用三角形相似来证明角相等，对应边成比例来求线段长度的。而恰恰圆安排在九年级上册，相似三角形安排在九年级下册，这样学习完圆后，圆中许多问题研究不了，如利用相似三角形求线段的长﹑求角等这一部分问题解决不了，知识之间脱节，不利于学生解决综和问题，我还认为《全等三角形>与《相似三角形》结合在一起讲效果会更好，相似比为1两个三角形全等，相似比不为1两个三角形相似，这样安排两章之间联系紧密，知识便于梳理，知识运用自如，符合学生认知规律。

其次是初高中之间的知识衔接不好，《一元二次方程根与系数的关系》与《因式分解中十字相乘法》内容在初中没讲，只是选学，而且高中又没有单独编排内容，在初中解应用题运用一元二次方程去求解时，十字相乘法解方程速度是最快的，优于其它方法，教师教学中提倡这种解法，但教材把最好的东西丢掉了，丢掉的这块内容也不利于高中函数的学习，高中一年级学生在学习高中函数及一元二次不等式等内容时有的学生不会用十字相乘法，存在知识盲点。我认为《十

字相乘法》与《一元二次方程根与系数的关系》两节内容在初中数学教材上应作为重点内容进行学习，不应作为选学内容，还有习题量安排应多一些﹑丰富一些。所以，将《一元二次方程根与系数关系》、《十字相乘法》作为重点内容学习不容忽视。

再次是课本中习题设计不合理，不利于学生巩固知识。数学作业可以发现学生的学习情况，反映课堂教学的效果。练习作业对提高学习成绩很重要的一个环节。对学生的学习情况，反映课堂教学的效果。练习作业对提高学习成绩很重要的一个环节。对学生的知识巩固起重要作用。在整个初中阶段每节内容中，课堂及课外的练习偏少，有时一节课的练习只有一题。例如①九年级上册第24章圆，第1课时教学圆，第2课时教学垂直于弦的直径，凡教完第1节的老师都会有疑惑„布置什么练习呢？要不要留点作业？书后没有像回事的题可选用。教材对于圆的这部分知识内容的处理过于简单了ⅰ其实这部分内容及随后的如圆心角、圆周角等知识,是学习圆的有关知识的基础,着急是不行的。刚入门的学生自主探究不出那么多对其以后进一步学习至关重要的知识，教材中仅在练习中设了两个小学生都能信口答上的题，一道题是让学生说出在操场上画一个半径为5米的圆圈的方法，另一道题则是计算树木年轮的游戏题。这样处理教学内容，有点太随意了，书后仅有一道“证明矩形的四个顶点在同一个圆上”的相关题。教完第2课“垂径定理”，书上除了把旧教材上就有的彰显我国古代造桥技术的赵州桥问题改头换面加以利用，此外，再无例题；练习、习题也不多。这样学生不可能得到必要的训练，往后必然

导致学生越来越难学以致学不会，教师也必然越来越难教。我认为课本中应安排的习有针对性的练习题。

篇12：提高初中生英语口语的一点实践和想法

【关键词】历史课堂；教学效率；主动性；习惯；方法

当今我们的农村初中这片天地，教育虽解决了上学难的问题，但教育教学质量的提高方面变化却不明显。上好学，仍是农村发展的一个历史期待。农村中学的教师，他们付出很多，学“洋思”经验，学“杜郎口”中学经验，学魏书生的教育思想等，他们结合农村实际情况探索着属于他们自己有效的教育教学模式，然而我们的学生变化却不像他们期待的那样好，他们厌学，他们对学习产生逆反、抵触心理，没有学习的主动性，积极性和创造性。老师付出多，学生收获少，那么如何解决这种问题呢？下面就谈谈我在教学中的几点体会。

一、注意学生学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。所以要激发学生的求知欲、培养他们学习历史的兴趣。历史这门学科的兴趣点还是很多的，书中有大量的图片、文字和一些历史小知识，教师要善于运用书中提供的图片文字资料，让学生们真正学起来感觉到有趣，我们不必要求学生所有笔记都要抄，所有老师讲的都要记下，所有书本上有的都要背，因为学习历史最重要的是兴趣。比如，两宋历史靖康之变，就可以适时的点出电视剧《射雕英雄传》来，郭靖、杨康名字的由来与靖康之变的联系，这样学生的兴趣点立刻就会被调动起来，学生们就能轻松的记住这段历史，并且印象深刻。在讲到岳飞被秦桧所害的历史时，就可以问学生为什么后人起名少用桧字，激发起学生们的好奇心，他们兴趣高涨，探求欲望强烈，也就愉快的学习了新知识。

二、优化课堂结构

打造高效课堂，必须要优化课堂结构。而课堂结构的把握，需要我们教师有丰厚的专业底蕴，去认真地把握每一节课，它既包括宏观的结构即教学总体构想，也包括微观的结构即教学每个环节如何进行，时间如何分配等。课型不同，课堂结构的把握与时间安排也要不尽相同，文化课可以欣赏为主，理论性强的课可以教师讲解为主，历史典故多的课可以以学生演示和教师点播为主，但无论课堂如何安排，都要达到我们的三维目标，都要符合新历史课程标准的要求。历史课堂还要充分利用课上时间，学、讲、练、探究等环环相扣，充分发挥学生的主体作用，让历史课堂活而不乱，让可爱的学生都学有所获。只有这样课堂结构上才是最优化的，课堂效率才会提高。

三、培养学生良好的学习习惯和自主学习能力

美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”可见，一种好的习惯，好的学习习惯对学生来说是多么的重要。我们要帮助学生培养好的习惯，学习上指导孩子们学习的方法和思维方式，生活上要教会他们换位思考。而历史课堂从一开始也要注重教与学习惯的培养，形成一种良好的学风，这样对后来的教学活动的开展，对孩子们成绩的提高都是大有好处的。有了好的学风，学生们的学习主动性自然就被调动起来了。

四、教学方法适合学生所在班级的特点

合适的教学方法可以达到事半功倍的效果。合适的教学方法要适合学生的实际情况，要适合教学内容，更要适合学生的认知规律。合适的教学方法是真正有效的教学。有效教学理论认为，教学有没有规律，并不是指教师有没有教完内容或教师认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学习没有收获，即使教师教的很辛苦，也是无效率的。比如：我所教的四班学生活跃，纪律又好，我就采取探究式、提问式教学，效果很好；而一班学习程度不好的学生多些，相对其他方面也差一些，我就采取根据导学案自学，然后再讲解的办法，有一定的效果。所以方法的选择也很重要。

五、要做到作业批改的及时、有效

教学实践证明，教学活动中的信息反馈必须及时、准确，否则便会失去反馈的意义。课堂教学效率不高的一个原因就在于反馈不及时。学生作业做的不好的地方得不到及时的反馈与纠正，一方面会影响学生的后继学习，另一方面又会与后继学习的误差互相影响，形成恶性循环，造成学习成绩的下降。课堂上，当学生遇到疑难问题时，教师应引导学生解决疑难问题并当堂完成作业，进行严格的训练，让学生完全独立地、有质量地按时完成。课堂作业实际是高强度的训练，对全面提高学生的素质很有作用，在学生完成作业后，教师可以有针对性的讲评，进行查缺补漏。课后作业也是如此，我们教师一定要及时的反馈，以达到我们想要的效果。

篇13：铁路信号维修工作的一点想法

天窗修计划表对于我们来讲其地位作用相当于维修工作的“宪法”，是指导我们维修工作的依据和核心。近年来，随着信号设备修程修制的不断优化，天窗修制度的实施，应该说天窗修计划表上的生产任务比起前几年少了很多，完成年月表任务的计划性加强了，时间也相对较为充裕了。生产任务安排合理化及可操作性也进一步得到了提升，可改动的空间已经不大了，但在实际生产过程中还存在着很多的问题，比较突出的就是生产任务的落实情况不容乐观。很多项生产任务的完成仅仅停留在报表上。造成这种现状的原因我们认为有以下几点：

1.人员素质不能适应当前维修工作的需要。

首先是很多工班长素质不高，责任心不强，驾驭生产管理的能力不高，不能合理的把年月表任务分批到每一天，或即使作了分批表，却没有很好的利用和落实。这样就造成每天的工作不是依照天窗修计划表来安排，而是无计划性的，想起什么干什么，很可能造成某项生产任务被遗漏；其次，职工工作积极性不高，造成生产效率低下。很多工班都存在这样的现象：操心负责干活的总是那么几个人，总有一些人在优哉游哉混日子。俗话说：打碗的总是洗碗的，干的多了出错的机会也多，到月底发工资的时候，有可能干活的还没那些不干活的拿得多，长此以往，后果就是谁也不会在积极主动地工作了。这样还谈什么工作效率呢。2.人员配置。现在各工区人员普遍较少，又受天窗点及人员调休

等因素的限制，再加上保证“3+1”作业模式，很多工区一个天窗点内只能保证一个作业小组在作业，而提速区段一个工区管辖范围动则几十公里，工区还要处理各种突发性问题（轨道曲线波动，更换不良电容等），这也是影响生产任务完成的一个重要原因。

3.除了上述原因外，来自于上级的各种临时任务过多也对车间、工区正常天窗修计划的实施形成了比较大的影响。上级各部门临时下达各项任务无疑对车间、工区来讲是雪上加霜，尤其是要求完成的期限还比较紧的时候，车间、工区不得不把大量的人力物力及主要的精力投入进去。

综合上面所述各种问题，我们觉得应从以下几个方面入手： 1.选好最基层的工班长人选，切实建立奖勤罚懒激励机制。选拔责任心强，驾驭生产管理能力强的同志充任一线工班长，同时拉大收入差距，让负责任又能干的同志得到实惠，看到希望。2.增加工区定员，这样就相应的增加了一个点内的作业人数，对天窗修计划表的落实的影响是不言而喻的。

3.在现有的基础上对信号设备修程修制再做优化精简。尽量实行状态修，减少维修次数和维修量，比如说高铁设备等，如无异常完全可以不用维修。

4.车间管内可以考虑成立专业工区。比如电子设备、区间维修、站内维修值班等，做好分工，明确责任，同时做好专业培训，让专业人去做专业事。

5.建议段各部门尽量减少各种临时任务的数量，另外各个口下临时任务时是否可以协调一下，一是避免重复，同一件任务各个口要求的侧重点不一样，下面车间、工区可能搞了一次又要搞一次；二是临时任务尽量和天窗修计划统一，尽量减少对正常维修工作的干扰。

以上就是我们对当前维修工作的一点看法，水平有限，不到之处敬请指正。

驻马店西客专电务车间

篇14：对于银行存款利率的一点想法

就例如这几年的银行存款利率的调整吧，作为国家对经济的其中一种调控经济的政策手段之一，也是与我们平民百姓生活密切相关的。因为对于每次国家的相关经济政策的调控都会对各方面对来直接和间接的影响和作用的，去年的三次存款利率的调整：

第一次：中国人民银行决定，自2011年2月9日起上调金融机构人民币存贷款基准利率。金融机构一年期存贷款基准利率分别上调0.25个百分点，原因：中国央行决定通过加息来减轻通货膨胀压力从而也通过加息来吸引人民手头上的闲置资金放到银行中。

第二次：中国人民银行决定，自2011年4月6日起上调金融机构人民币存贷款基准利率。金融机构一年期存贷款基准利率分别上调0.25个百分点。

第三次：中国人民银行决定，自2011年7月7日起上调金融机构人民币存贷款基准利率。金融机构一年期存贷款基准利率分别上调0.25个百分点，原因：中国央行微调其货币政策，避免银行体系存款外流。这就是对于存款利率的调整多带来的直接作用的表现。

篇15：关于高中作文教学的一点个人想法

——作文更要导学自主

张继华

有一个魔咒一直悬在我们语文老师头上，那就是作文最难教，也最难出成绩。然而，一个实际问题也摆在学生面前，得作文者得天下，失作文者失未来。

一、现状及反思

个人感觉，制约高中作文教学的因素主要有以下几点：

第一，因理论缺失而迷茫。

课本变化极快，虽然必修一至五有了一个系统体系，但是作文理论的讲解支离破碎，浅尝辄止，难以给学生带来心灵层面的震撼和顿悟。中国有很多文学大家，也有很多文学理论经典，然而我们的课本却很少见到专篇选文。实际上，诸如《文心雕龙》中的某些篇目是我们讲解作文理论时很好的参考材料。

第二，因急功近利而低能。

在训练中，我们为了应付重要考试，会提前让学生训练高难度作文。然而由于难度太大，学生无法写好，可能导致学生自信心受挫。这种拔苗助长式的训练不但不能提升学生的写作能力，反而会让学生越来越低能。而且以分数为唯一考察标准的评价制度也让学生无法真正潜心写作而是想法设法提高分数，编造故事、无病呻吟、过度注重形式而忽视内容，都偏离了作文的宗旨。笔者认为，高一年级正式考试应该尽量避免考查高难度议论文。高

二、高三年级考查议论文也应该有一个坡度，循序渐进方能水到渠成。

第三，因方式不当而低效。

当前作文训练方式为多为教师统一布臵作文题目让学生来写。问题有二：一是学生不一定都对这样的题目感兴趣而有不少应付差事者；二是，120篇左右的作文让老师改作文异常痛苦，不可能逐一认真点评，更无法面批。最大的问题是，这样的文章写了之后就完了，往往没有针对性的反馈与提升环节。结果是，学生训练了三年，各种错误仍然反复出现，思维水平原地踏步，相信大家比较一下高三和高一部分同学的作文会有这样的感触。

第四，因缺乏激励而无趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当前的作文教学方法之所以让老师和学生都很痛苦，主要是学生体会不到成功的乐趣。即使有一点进步，但是体现在分数上，往往还不如以前，这对学生的打击是巨大的。学生的自信心在这样的训练模式中逐渐丧失，便放弃努力，破罐破摔。我想这不仅是作文的现状，也是整个高中语文所面临的问题，语文的地位还不及英语，这颇让我们这些国学教师汗颜。

第五，因缺乏文化而浅薄。

当前作文教学的现状也有一个问题，那就是课本与文化的脱节很大，与现实的脱节也很大。我们的教学过于注重文法技巧的讲解而忽视对古代文化和西方文化的吸收和鉴别，以及对现实问题的思考。教学陷入了一种唯技巧主义的泥潭。学生学习课文，背诵课文，然后这些最终的目的是什么呢，我认为还是要最终运用于现实，用学到的道理和思维方法去处理人生中遇到的问题，或者看待现实中发生的事情，对社会有一个深刻而客观的认知。

课本与高考的素质要求有很大的距离。就近几年高考作文来看，作文的话题通常很大，以2011年新课标卷为例，其题目为：

美国全球语言研究所最近公布了21世纪全球十大新闻，中国作为经济和政治大国的崛起排在第一位，是新世纪的最大新闻。该所跟踪全球75万家主要纸媒体、电子媒体和互联网进行调查，结果显示，有关中国崛起的新闻已经播发了3亿次。

对于中国的巨大变化，其中最值得展示的突出变化又是什么呢？据《中国青年报》和新浪网对中国公众的调查，得票率依次是“经济成就”、“国际影响”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化进程”、“开放程度”。

对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感？要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

话题涉及面很宽广，学生必须结合多学科的知识才能很好地把握。很多题目都涉及到哲学、历史和甚至经济学。而我们的教学中，很缺少这类话题的训练。

二、作文课的新思路探索

针对以上的问题，我尝试用学校的“导学自主”课改理念运用于作文教学中，我的方式如下：

第一，集中讲解作文理论，“导学”就力争导得深入。

我选了《文心雕龙》一书中的“神思”“体性”“风骨”“情采”等篇目来讲解作文的立意构思、结构技巧、语言风格等问题。我用幻灯片展示，或者我直接抄写在黑板上，学生抄写，然后尽量深刻地挖掘其精神内核，并尽量与学生写作结合起来。这样，学生不仅提高了文言文的水平，也记住了一些经典的文论名句。比如“博见为馈贫之粮，贯一为拯乱之药”，这一句话就说清了两个大问题，那就是文章内容建立在博学多闻的基础上，同时要想让文章脉络清晰，就必须有一个统贯全篇的中心思想。我想这样的句子比老师在讲台上反复重申内容和立意的重要性要来得有力度得多。这样的讲解我总是用一整周的时间来讲，这样的尝试从结果来看也是有效的。

第三、课文讲解必结合实际作文，让课堂有一个灵魂。

目前我们在课文讲解方面普遍存在过于重视文本的现象，注重文本对学生阅读水平的提升有帮助，但是若每篇课文都在做同样的事情，就让课文越来越经典，越经典就越让学生产生距离乃至隔阂。我有个想法就是要尽量降低课文的“身段”，让学生觉得课文也是亲切的，可以模仿的。苏轼说他写文章“行于其当行，止于其不得不止”，口气极大，我就鼓励学生敢于挑战古人，即使写的不如古人，那我就先学会模仿你的文章。比如《六国论》《过秦论》《阿房宫赋》三篇课文都是有名的政论大作，我用一节课的时间来比较三篇课文的写作手法，然后，重点探讨我们在写议论文的时候如何学习这种写作技巧。最后，布臵作业，让学生模仿三篇文章中的一篇，效果上看很好的，有的学生甚至喜欢上了用古文写文章。

另外，我反复给学生灌输一个理念，那就是学以致用，只要是课文中出现的好的句子，写作文的时候就尽管引用。只要引用我就给他的作文加分，用这样的方式鼓励学生多采用引用的手法来写作文。

总之我觉得语文课堂不必过于呆板，过于注重技巧，这样就让语文的人文性大打折扣了。

第三，革新训练模式，“自主”就力争切实高效。

我改变常规的作文训练为以周记的训练形式。具体要求为：

1、高一年级只重视培养写作兴趣。

高一的时候，我要求学生两周交一次周记，文体不限，内容和字数也不限，但是我也提供一些话题或者方向供学生来写，比如重点训练写人记事的记叙文。评改的时候我以表扬激励为主，并力求让评语有些文采。目的在于激发学生的写作兴趣，从实际效果看，不少同学已经把写周记当成了一种习惯和爱好。

我对周记的文字和语言的要求很高，错别字和语病便无处遁形，学生的基本功慢慢就扎实了。

2、高二针对高考进行针对训练。

高二以来，我搜集了500多篇近五年的高考满分作文，整理成文档形式。发到我的一个邮箱里，学生可以下载，并选择有价值的文章浏览或打印。我要求学生每两周必须抄写一篇自己最喜欢的文章，并加以模仿。模仿的境界有三个：第一层是词句的模仿，仿其“表”；第二层是层次结构的模仿，仿其“形”；第三层是立意构思的模仿，仿其“神”。学生有了可资借鉴的好文章作为例子，就有了模仿和提高的方向。

让学生模仿高考作文的想法来源于对黄庭坚为代表的“江西诗派”的思考，该派提出“点石成金”和“脱胎换骨”之法，提倡“以文为诗”，强调“无一字无来处”。既然“江西诗派”可以“以文为诗”，我们何不“以文为文”呢？高中学生思维层次不高，受学习时间和学科地位的影响，哪里有时间去搞创新呢？能

够把模仿的功夫做好，应付高考当游刃有余。

3、逐渐提高周记质量要求。

我要求学生仿作的时候，题目自定，文体自选，最好按照高考的要求开心。开始的时候我还是以鼓励为主，允许学生随意写，一段时间之后，我要求学生按照高考一类作文的质量要求来写，逐渐提高能力要求。

评改的时候，我会尽量按照高考作文的评价标准进行评价，如果学生要求打分我就打分，不要求打分的就只写评语。另外，学生写的作文都在一个本子上，随时都可以翻看以前写的文章，能够看到自己的进步。这样也在一定程度上提升了他们对作文的自信心和兴趣，让学生在整个高中阶段的写作有一个连续性和逐步提高的过程。

4、周记评价系统化以期达到最佳训练效果

遇到比较好但有一定缺陷的文章，我会让学生原题重写，直到满意为止，以求使学生写作水平获得获得质的提升；遇到好的文章或者段落我就在晚自习甚至正课时间进行表杨，以求最大程度地激励学生；

在评改学生周记的时候，我发现一个现象，就是某一个特定阶段学生的整体思维能力和写作能力都有一些共性的问题。这些共性的问题是非常有价值的，如果在最快的时间将它解决，学生就能够很好的进行自我纠正。于是我将这些问题进行归类，并将这些问题上升到思维方法的层面进行概括归纳。在评讲的时候集中进行点拨，以之作为下一阶段周记训练的方向。比如：

1、作文无头绪，脑子一片空白，敷衍交差；

2、对话题、观点无感觉，甚至有排斥心理；

3、想到好的观点，没有材料支撑，显得空泛苍白；

4、无迁移能力，不知道由此及彼，找到事物间的横向和纵向关联；

5、没有时间（历史）概念和空间（地域）概念；

6、不会使用换位思考，发现不了观点的合理性；

7、不会使用逆向思维，不知道任何观点都有其局限性；

8、概括、归纳、分类的能力差，无全面看待社会的眼光；

9、个人情感偏好和兴趣偏好影响对事物的价值判断；

10、不知道为人与处事不仅是为文，也是为人，不会或羞于展现自己为人真善美的一面。

以上属于发散思维范畴。

1、不会阐释话题和观点；

2、不会细分观点，提不出有价值的分论点；

3、喜欢先写文章后拟题，文章随意发挥；

4、观点浅尝辄止，蜻蜓点水，经不起推敲，无说服力；

5、观点太多，旁逸斜出，放而不收，互相干扰；

6、无结构概念，无过渡衔接，首尾不相顾；

7、段落长短无度，轻重不分，该突出的未突出，该点题的未点；

8、缺乏由现象层层发掘其本质的能力，就事论事；

9、缺乏由原因推理结果和由结果寻找原因的能力，不问为什么；

10、缺乏通过分析事理来解决实际问题的能力，与现实无关，与人生脱节； 以上属于聚合思维范畴。

1、对一些概念的理解和态度存在绝对化倾向；

2、遇到二元或者多元话题就觉得难以选择，不会立意；

3、阐述观点时候要么完全赞同要么完全反对，思维片面；

以上属于辩证思维范畴。

这个方式是很有效的，学生思维水平得到逐渐提升，这个学期以来，学生也许认识到了这种方式的好处，真正地潜心写文章，所以写得比较成功的文章越来越多。

4、尽量丰富周记评价机制。

周记不一定只能让老师来评，也可以让学生互评，我要求学生按小组为单位，每次每小组两个人交周记，但交周记之前必须有其他小组成员的评价。这样做的目的是让学生在写的时候更尽心，因为学生都有很强的自尊心和竞争意识。

5、高一的时候，我将学生在周记里写的一些好文章在电脑上打出来，发到我的QQ空间里，让学生可以在我的空间浏览到同学的文章，这个设想也是尝试用过网络工具来辅助教学，认为学生上网时间很多，但基本都是无目的地接触网络信息，不妨想些办法提高学生对作文的兴趣。但从实际效果来看，我高估了自己的能力，学生对这个做法不够热衷，我的时间也有限，后来也就没有坚持下去了。

第四、在作文中拓展些现实题材

“文以载道”是中国文学的优良传统，学生们不愿写文章的原因也有认为作文与自己的人生无关的原因，如果能举一些身边的事情来引导学生发表看法，我觉得能够引起学生的思维兴趣。比如去年11月发生了一起“萝卜哥事件”，我觉得很有意义，我就当即做了课件让学生对此事进行评论：

菜农韩红刚，在郑州市北郊的黄河滩区承包了87亩地土地，用于种植蔬菜等农作物。受销路影响，几天前，他在报上发出通告要将萝卜免费送给养老院、福利院、打工子弟学校。此事经地方媒体报道后，短短三天竟然引来上万市民来到菜地拔萝卜，最后不但萝卜被拔光，田地一片狼藉，就连其他红薯、辣椒等农

作物也遭了秧，直接经济损失达8万元。

这个问题是温总理所说的中国目前“道德滑坡”现象的一个缩影，可以发掘的话题很多，首先是对当今社会人心冷漠现象的反思，然后诸如“诚信”“秩序”“助人之风”等都是很好的题材。学生们很感兴趣，同时也受到一次思想的教育。

总之，我对作文教学的反思是，必须有系统而深刻的理论引导，有建立在以激发学生兴趣为基础的循序渐进的训练，有抓住点滴机会快速反馈并及时完善的评讲体制，有灵活而紧扣作文的课文讲解模式，还要适当补充社会生活现实的新鲜血液。

以上的思考和尝试只有两年的时间，理论和实践都不是很成熟，最终结果还要看高考的检验，不管结果如何，我都会坚持、完善这个尝试，力争取得好的成绩。

课题主持人张继华负责整理文献，完善理论体系，编纂结题论；

成员郭恪诚负责访谈并整理记录；