提高初中生英语听说能力的尝试

2022-09-11

人们要学会一门语言都是从听说开始的, 即使我们从婴儿时开始学习我们的母语也是从听说开始的, 不断地听父母或身边的人发音, 这就是听的训练。然后模仿他们的发音, 自己发出与他们相似的声音, 这就是说的训练。也就是说即使我们学习自己的母语也是从听说开始的。学习一门外语也不会例外, 同样是以听说开始, 然后读写。所以听、说、读、写技能是语言运用能力的重要组成部分。听和读是理解的技能, 说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成, 相互促进。听和读是理解的技能, 但听先于读, 只有在不断地听的基础上才能会读。而另一方面说和写是表达的技能, 同样说先于写, 能说, 会说自然就容易写。所以提高听说能力就等于既提高了理解的技能又提高了表达的技能, 对提高语言运用能力起着重要和关键的作用。《英语课程标准》明确指出:“义务教育阶段的英语课程是为学生发展综合语言运用能力打好基础, 同时, 促进学生整体人文素养的提高”。特别强调了注重语言实践, 培养学生的语言运用能力, 培养学生的跨文化交际意识, 发展跨文化交际能力。笔者认为这些要求都离不开听说能力的训练。学生英语听说能力强, 阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。

但是现行的教育体制还没有摆脱“应试教育”体系, 人们的观念很多都还停留在只要求考试得高分, 而忽视培养实际运用英语的能力的阶段。为了升学考出好的分数, 会花更多的时间去学语法和句型, 而忽视对听说的训练, 而实际上这也是一个误区, 不注重听说的训练, 即使花很多时间去学语法或者做题训练, 也不一定能考出高分, 能考出高分的人一定是通过提高自己的语言运用能力才能得高分。

以上分析了提高英语听说能力的重要性以及一些存在的问题;下面笔者结合自己在实际教学工作中的尝试来探讨提高英语听说能力的一些方法。

一、激发听说英语的兴趣, 注意听说与读写的结合

兴趣是最好的老师, 初一学生往往对听说英语有浓厚的兴趣, 主要是他们刚接触英语不久, 尽管他们小学时学过一点英语, 但在小学里往往都没对他们的英语学习成绩进行严格的要求, 他们在学习上也还没遇到较大的困难, 所以他们进入初中后对英语比较感兴趣, 听说英语的欲望也较强。但随着学习难度的增加, 他们如果只注重于听说训练而不去花时间训练读写的话, 他们就可能写不起英语单词, 这样他们学习上就会遇到一些困难, 这时有的学生对英语的兴趣就会减弱, 甚至变得对英语反感。所以平时也要注意将听说训练和读写训练结合起来。只有通过听说读写的综合训练, 让学生的英语综合能力不断提高, 才能使他们的英语成绩不断提高, 这样才能使他们对英语的兴趣得到更深层次的升华。我在平时的教学中就坚持听说领先读写跟上的原则。比如不管是课堂上, 还是课后都尽量用英语和学生交流, 让他们听说英语, 如果他们听不懂就加上手势、动作、实物简笔画等让学生直接理解和体会含义, 尽量不用中文来解释。我在和他们用英语交流的过程中经常要求他们写出其中所用的词汇、句型。这就让听、说、读、写的技能训练结合起来, 从而有效地提高他们的综合语言运用能力, 提高他们的英语成绩, 形成对英语感兴趣——提高英语成绩——好的英语成绩激发兴趣的良性循环。

二、培养良好的听说习惯

培养良好的听说习惯也要从初始阶段开始, 让学生开始就逐步养成认真听别人说英语的习惯, 经常让他们听录音, 模仿录音。让他们勇于用英语提问以及回答, 笔者从初一开始每堂课都尽量做到少用或不用中文, 宁愿多花一些时间用英语反复解释并配备上实物、图片、简笔画以及手势表情动作等。让学生不断适应在课堂上少说或不说中文, 而用英语和老师及同学相互交流。不但课堂上这样要求, 课后在校园或者其它地方如果我遇见学生也用英语和他们打招呼, 当然也要求学生主动用英语和我打招呼。由于这些日常用语很简单学生也很愿意这样做。久而久之就习惯成自然, 学生遇到我时想都不用想就会脱口而出:“Good morning, Mr Zhou.How are you?Nice to meet you.”等一些日常问候语。平时进办公室来问问题时会在外面说:“May I come in?”我让他们进来后, 他们在问问题前会说:“Excuse me, May I ask a question?”等, 而且尽量会用英语问, 问完后会说:“Thank you, Mr Zhou”等礼貌用语, 而且说英语时很自然轻松, 虽然这些日常用语很简单, 但只要养成听说英语的习惯, 以后就会自然的用英语去表达他们的其它想法和意思。当然要让这些好的习惯延续下去, 教师自己一定要始终坚持用英语和学生交流不能半途而废, 这样才能影响学生的行为, 学生的这些良好习惯才能得以坚持, 才能不断提高学生的英语听说能力。

三、注重听说训练技巧

学习任何一种技能都应该讲究一定的技巧, 这样才能提高学习效率。比如在训练学生听力时, 有的学生就会一边听, 一边在心里把听到的材料翻译成中文, 这是一种错误的做法, 这样往往跟不上听录音的速度, 前面几句还行, 一旦跟不上了, 或者出现听不懂的词汇或句子, 思维就会停在那儿纠结, 后面的材料就没法听懂。比较好的做法是:听之前如果给了零星的材料就应该先熟悉材料, 猜想等会要听的材料的大概内容, 听的时候抓住重要的情节, 可以做适当的记录, 先听懂材料的骨架, 句子的骨架, 如果听第二遍再注意听懂更多的细节。这样就能尽力掌握所听材料内容, 不断提高听力技能。说英语的技能训练也应该注意一些技巧, 英语对于我们来说毕竟不是我们的母语, 所以我们并不容易达到脱口而出, 特别是初一学生, 由于学英语不久他们想表达某些意思的时候, 可能经常会遇到问题。有的学生想表达他们的想法时, 可能用英语单词按中文的习惯顺序排列来说。这时教师一定要及时纠正, 用正确的表达方式多说几遍, 并把他们出错的地方读得重一些来加以强调, 让他们跟着说, 但千万不要责怪学生, 以免打击他们说英语的积极性。另外有时他们表达意思时会遇到他们想说而不会说的词汇, 这时就得让他们绕过那些不会的词, 用一些同义词来表达他们的意思。只要平时多加训练, 并注意技巧听说能力就会不断地提高。

四、在课堂内外多创造听说英语的环境和机会

在课堂上教师要用英语组织教学;用英语和学生交流;要求学生用英语做值日报告;教师上课利用多媒体为学生创造使用英语的环境等。有时组织一些活动如:要求学生用英语讲故事、朗诵课文、看图说话、演讲比赛、小话剧表演等。除了在课堂上尽量使用英语之外还要多给学生创造一些课外练习英语听说的机会。如:在校园里办英语角, 可以联合其它班级的教师和学生利用课余时间经常去那里交流;平时收集一些有趣的英语小故事等材料利用学校广播或者班级的教学多用机播放给学生听;有时甚至可以选择一些英文版的电影组织学生观看。

总之要提高学生的听说能力, 不会是一蹴而就的, 而是需要不断地加以训练, 同时也必须讲究一定的方法, 才能提高训练的效率。

摘要：《英语课程标准》强调了注重语言实践, 培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。笔者认为这些要求都离不开听说能力的训练。本文探讨了提高初中学生英语听说能力的一些方法。笔者主要总结了自己的一些看法和做法。

关键词：听说能力培养,听说读写结合,良好习惯,训练,技巧,环境,机会