提高小学高段学生作文能力的一点想法

作文能力是衡量学生语文学习整体水平的一个重要指标, 同时也是反映学生语文学习能力的一个重要指标。如何激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平, 是每一个语文教师都梦寐以求的。可现在的学生, 一上作文课, 就眉头紧皱, 做痛苦状。我个人认为主要原因是学生没有形成良好的作文习惯, 没有形成良好的作文能力。为此, 我做了一些尝试和探索, 以下是自己在日常教学中的粗浅看法和尝试。

细观察, 积累素材。

所谓观察, 就是用眼睛去看, 要远“观”近察, 事事留心, 时时注意, 并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师, 一天, 他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听, 福楼拜听后说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西, 你每天骑马到外面转一圈, 把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、去认识, 练好观察这一基本功。从此, 他花了一年左右时间, 每天外出观察, 终于写成了小说《点心》, 并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。在多年的教学中, 常听一些学生说:“我就怕作文, 一拿起笔来就头疼, 总觉得没东西可写。”有的干脆说:“我不知道该写什么?从何写起?”有的作文虽然也交上来, 但仔细一看, 生搬硬套的多, 甚至瞎编一些内容, 空洞无物, 脱离实际。为什么会造成作文难写呢?总的来说, 就是缺少观察, 没有真实感, 因此无从下笔。如何改变这种现象呢?我认为, 首先要学会观察。我在教《草虫的村落》一课时指出, 作为课文主体的“草虫的村落”, 这里的“角色”很多:有英勇归来的黑甲虫;有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民;有好像南国少女的小圆虫;有庞然大物蜥蜴;有一群作为音乐演奏者的黑甲虫;还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……为什么作者会写得那么清楚?那么传神呢?主要是作者善于细致观察, 内心有独特感受。所以, 我指导学生进行写作训练时, 非常重视观察, 重视写真实内容。因此, 每个星期的作文课, 我都利用一定的时间, 让学生走出课堂, 进行实地写作, 有时在校园里观察植物, 有时进行体验活动, 还有时走出校门领略秀美的自然风光。经过这样的训练, 不但激发了学生的写作兴趣, 积累了丰富的题材, 写出了真实内容, 而且能陶冶道德情操, 使学生得到美的享受。

多阅读, 以读促写。

在教学中, 碰到有不少的学生平时很少看课外书, 特别是语文课外阅读方面的书籍, 有的甚至除了课本之外, 没有一本课外阅读材料, 很少看书读报, 写作的知识贫乏, 甚至连句子都写不通顺, 写作文时想一句写一句, 感到无话可说, 无物可写。或者刚开了头, 敷衍几句, 就草草收场。内容空洞, 不知所云, 因此对作文望而生畏。

写作的源头是现实生活。小学生涉世不深, 不具有高度的概括、提炼能力, 像鲁迅先生的“杂取种种人, 合成一个”, 或者“以一个为基础, 合成其它”的创作方法, 学生是难以掌握的所以。必须先要有模仿与借鉴, 要模仿必须先阅读, 把阅读与写作紧密结合起来, 做到以读促写。正如杜甫所说:“读书破万卷, 下笔如有神。”“书读百遍, 其义自现。”书读多了, 才能博古通今, 写起文章来, 才胸有成竹, 得心应手。

多借鉴, 领会方法。

叶圣陶曾经指出:“课文无非是例子, 也是习作的例子, 读范文指导作文, 习作文效法范文, 评作文对照范文, 这不失为一条行之有效的经验。”这说明课本中的文章除给学生学习外, 还是学生仿写文章的例子。因为课本中的每一篇文章都是经作者锤炼而成的, 是学生阅读的范文, 也是学生习作的范文。所以在讲授课文时, 教师除指导学生读懂课文内容外, 还要善于归纳课文中的写作特点, 指导学生弄清课文的写作方法。这样, 在作文指导时, 教师便可指导学生模仿课文的写作方法来写作, 学以致用。

但模仿不是简单的照搬, 应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强, 有法可循, 既降低了写作的难度, 又收到明显效果。对于写作水平不高的学生, 应积极提倡模仿和借鉴范文, 逐步培养写作兴趣, 使之循序渐进地沿着写作的道路写下去, 逐渐提高写作能力。即使刚刚开始的机械模仿, 也应加强表扬和肯定, 使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作, 成为一代风范, 如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞, 秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞, 杨柳共春旗一色”脱化而来的。

常练笔, 养成习惯。

古语有云:“拳不离手, 曲不离口。”这句话说明人要学好某样东西, 必须多练, 这样才能达到熟能生巧的程度。同样, 学生要写出好文章, 也离不开多写多练。在平时的教学过程中, 教师除了让学生完成教材中的作文任务外, 还要鼓励学生养成多写日记、周记和小练笔的习惯, 并正确引导学生把自己每天所亲身经历的, 或看到的、听到的事情, 用恰当的书面语言记录下来。相信通过这样坚持不懈的做法, 学生的语言表达就会熟能生巧, 作文能力就会不断提高, 文章也会越写越好。

多表扬, 以励促写。

我们在批改学生作文时, 无论写得怎样, 都要首先给予肯定和表扬。毕竟都有其闪光点, 有好的一面。在表扬之后, 委婉指出不足之处, 让其知道作文的优点和缺点, 这样才能增强自信, 提高写作兴趣, 乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣, 能够勤读多练。如果教师在评讲学生的作文时, 批评得多, 表扬得少, 那无形中像泼了一盆冷水, 使之对写作的热情顷刻间消失, 失去自信, 增加了畏惧感, 对提高写作水平更加不利。

教方法, 提高能力。

帮助学生归纳一定的写作方法和技巧, 这样做往往会达到事半功倍的效果。

靓丽的标题。目前小学高段有很多是写话题作文, 话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛是文章最引人注目的亮点。一个醒目的标题是一篇文章最吸引人的亮点。要使文章靓丽新颖, 可采用以下方法:

⑴引用式。用直接与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告语等做文章标题。如:《众人划桨开大船》、《不经历风雨, 怎么见比彩虹》、《小荷才露尖尖角》等, 这类文章题目, 容易引起读者共鸣。

⑵修辞式。即用修辞方法来拟题目。常见的有比喻、拟人、借代等手法, 用这种方法拟定标题形象传神, 有感染力。例如:《我要听花开的声音》、《蜗牛的住宅》等。

⑶幽默式。有些记叙文内容风趣、语言诙谐、格调轻松, 这时可以相应地写一些幽默式的标题, 以拉近和读者之间的距离, 从而获得读者的第一青睐。如《六·7班趣谈》、《闲人王东》等。

⑷标点式。标点符号属于无声的语言, 以标点作为文章的标题, 可使文章新颖独特, 引发读者要看个究竟的兴趣。例如《?……》、《?!》等。

如何使文章富有文采。

一篇好文章不仅要有真情实感, 还要有文采, 力求生动、形象、有感染力。

⑴融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中, 恰当地使用诗词佳句、文章妙语, 可提高文章的品味, 增添文学情趣。

⑵将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。生活中, 一些名言、警句、寓言故事、歌词等都很富有生活情趣, 我们把它灵活地引进作文中, 可使文章的语言亲切自然, 新颖独特。

⑶运用多种修辞手法。在作文中, 恰当地运用修辞手法, 可以化抽象为具体, 变枯燥为生机, 使苍白的文字披上绚丽的色彩, 使语言极具艺术性和感染力, 令人耳目一新。

⑷善于捕捉心中的感悟。在我们日常生活中, 有很多点点滴滴的感悟, 幸福也罢, 痛苦也罢, 这些看似不起眼的感悟, 其实也是写出好文章的情感源泉, 如果能善于捕捉它们, 那么, 情文并茂的文章将出自你的笔下。

凤头展彩, 豹尾余响。

一篇文章的开头和结尾对于一篇好文章来讲是非常重要的。元代著名散文家乔梦符提出作文之法不外乎六个字:凤头、猪肚、豹尾。这就是说, 文章的开篇要俏丽, 先声夺人, 而结尾应醒目有力, 余味无穷。

怎样开头才是凤头呢?

⑴开头简洁精悍, 切入主题。这种作文方法入题快, 气势强, 能一下子抓住读者的心。

⑵巧设悬念, 引人入胜。开篇巧设悬念, 会使文章曲折跌宕, 容易调动读者阅读全文的胃口。

⑶抒情开篇, 真情感人。开篇就将自己的主观情感表达出来, 使语言抒情色彩浓。

怎样结尾才是豹尾呢?

⑴结尾要扣题。这样会使读者对全文有一个全面又明确的认识。

⑵结尾要含蓄, 耐人寻味。峰回路转的风景容易引发读者的兴趣, 委婉含蓄的语言容易拨动读者的心弦, 令人思考。如:又一阵风吹过, 那片不肯落的叶终于还是落了, 这也是必然吧!然而, 冬天来了, 春天还会远吗?留给读者无限想象的空间和思考的余地。

善用创新出美文。

只有充满个性魅力的文章, 才有鲜活的生命力。作文创新主要有以下几个方面。

⑴立意上创新。写文章要有独特的见解, 别人浅见我深见, 让人读后有耳目一新的感觉, 这样的立意深刻而有教育意义, 才能给人以启迪。

⑵形式上创新。这主要表现在可以写出不同体裁的文章, 如书信、日记、寓言、童话、诗歌、散文等, 说明文可采用第一人称的拟人手法, 使文章生动;记叙文可用拟小标题的形式等, 可以根据所要表达的思想、情感以及文章的选材运用与众不同的形式。

⑶语言上创新。鲜活的语言可以为文章注入新内涵, 使读者产生新感觉, 触发新感悟。

当然, 要写好作文, 并非一朝一夕的事, 所以, 在作文教学中, 还要认真指导、讲评每一次作文, 从而激起学生的写作兴趣, 提高他们的作文能力。

摘要：如何激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平, 是每一个语文教师都梦寐以求的。作文教学中应注重改革课堂教学, 善于点拨学法, 激发学生的写作热情, 最终形成能力。

关键词：细观察,多阅读,多借鉴,常练笔,多表扬,教方法