如何初中生提高英语写作水平指导

如何初中生提高英语写作水平指导（精选10篇）

篇1：如何初中生提高英语写作水平指导

如何初中生提高英语写作水平指导

英语学习应遵循五大原则。

1、简单原则

运用英语，简单---好，更简单---更好，最简单----最好。优点：1)造就成就感，培养自信。2)增加兴趣。3)语言琅琅上口。4)易于学以致用。

2、量的原则

多---好，更多----更好，最多----最好。语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，语感就产生了。这时应再把感觉上升到理论，将理论融入到自己的思维中，英语就能运用自如。

3、重复原则

任何技能的获得，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。重复是人记忆的最重要的途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。教师的作用在于在课堂教学中如何创设语言情景，让这种重复变得更真实，变得实际。

4、模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用无规则可依。作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿而盲目创新，就意味着错误。

5、兴趣原则

兴趣是最好的老师。

假设：

让学生大声朗读英语，多次重复，就能提高语感。提供范文或句型让学生模仿写作，可以降低难度，提高兴趣。

学生在词汇上的用法错误主要表现在：

1、画蛇添足 At the sports meet, we cheered him on when he dashed quickly.应为 At the sports meet, we cheered him on when he dashed .

2、词性使用混乱 Doing a part-time job always effects study. 应为 Doing a part-time job always affects study.

3、动态、状态不分 They married for two years. 应为They have been married for two years.

※学生在句子结构方面的错误表现在：

1、缺少谓语 He at home. 应为 He is at home.

2、忽视主语的转换 Beijing rains much in August. 应为 It rains much in Beijing in August.

3、逗号粘连与连排句

The work was difficult, he finished it in time. The work was difficult he finished it in time. 应为 The work was difficult, however, he finished it in time.

文章都是有句子组成的，所以有必要复习英语的基本句型。

简单句：

1)主语+谓语

We study hard.

The red sun rises in the east

2)主语+谓语+宾语

I like him.

Li Yang put the book into his bag.

3)主语+连系动词+表语

The story sounds interesting.

Her dream has come true.

4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语

I gave him a book.

He told me how to make a chair.

5)主语+谓语+宾语+宾补

We elected him our monitor.

You shouldn’t let him go there alone.

并列句

Hurry up,or we’ll be late.

Either you are mad or I am.

I went home and he stayed in the classroom.

复合句

What you said is right.

That’s what they should do.

Do you know the man who spoke just now?

As soon as I saw him, I said “hello” to him.

※ 本组的五位老师分别上研究课。

1) 黄仕敏老师上的是第20单元-幽默。他印发了一张讲义，上面有几则幽默故事。他让同学们读其中一则，然后上台表演，同学们热情很高，表演得很精彩。这则幽默是这样的：

Do You Know How to Swim?

Once a learned man was crossing a river. Wishing to enjoy himself, he began to talk to a boatman.

“Do you know mathematics?” he asked.

“No, sir,” replied the boatman.

“Then you have lost one quarter of your life,” said the learned man.

“Do you know history?”

“No, sir,” answered the boatman.

“Then you have lost half of your life,” said the scholar.

“Do you know philosophy(哲学)?” he asked.

“I don’t know that, either.” Said the boatman.

“Then you have lost three quarters of your life.”

Just then a sudden wind turned the boat upside down.

“Do you know how to swim?” asked the boatman.

“No, no,” replied the man of great learning.

“Well then,” replied the boatman, “You have lost your whole life.”

那么中学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

一、词汇积累

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件：1)密切相关的，2)大量的。因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的.鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

三、加强基础写作训练，做到活学活用

在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。

篇2：如何初中生提高英语写作水平指导

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如何提高初中生英语写作水平

从词、句入手进行写作训练学生刚接触英语时。对英语写作一定会有惧怕的心理。这时教师应根据先易后难的原则。用简单的词组成句子。再以句子的构成作为最初对学生进行写作训练的起点。在平时教学中。教师可将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练。使学生乐于接受、轻松完成，享受到成功感。利用课文教学内容进行写作训练课文体裁广泛，内容涉及面广。难易程度适中。适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿效作文等练习。这些练习，既可以训练学生的写作，又巩固已学的课本知识。加深对课文的理解。并有助于学生用英语进行思维。那么，教师应如何培养学生的写作能力呢?笔者认为可以从以下

几方面进行逐步的训练。1复述课文

在课文教学过程中开展复述活动。有利于学生加深对课文的理解。巩固所学的语言知识。从表面上看，复述课文侧重于培养学生的口头表达能力。但“说”和“写”是互为促进作用的。口头做得好了。笔头作文也就迎刃而解了因此在教学中尽应可能地紧紧围绕课文内容对学生进行口头表达训练。培养他们用英语思维和口头表达的交际能力。为今后的笔头作文打下坚实的基础2。2创新联想在复述课文的基础上。我们更应该注重培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练外。进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。经常采用的做法可以是：①联系法。如把课文中所学的人物描写联系到其他人物的描写：把课文中的人称改为自己或身边的人来叙事。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事。做个有心人。为写作积累素材。②延续法。每个人对课文的内容的理解不同，可根据自己的理解顺着课文情节写下文。给学生最大的想象空间③评论法。学生对学的课文写出自己的看法或感想。作些评价。这一做法要求较高，但部分：学生可以试一试。学生要完成这些写作。就必须进行查有关资料、组织语言等一系列学习活动。这既能培养学生的阅读习惯，又能培养学生的创造能力，使他们积极思考，真正做到自主学习。2

创设情景进行写作训练

语境是语言交际的重要因素。一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中。而有效的语言获得又本文由论文联盟http://收集整理是以有效情景体验为前提的在英语课堂教学中创设交际环境，能激发学生的学习动机和兴趣。培养他们的能力。通过创设某一语境而训练学生写作。学生会感到较自然。容易产生写的欲望。例如：以Ourschool为语境，让学生先观察学校。然后试着用自己所学过的语言知识。表达Ourschool这一语境话题在我们新教材的某些单元中，设有写作训练题。它们用英语设置语境，用英语提示内容，这样进行写论文联盟整理的训练。与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难、从浅到深的进行。否则学生会无从下笔。久而久之。他们会失去信心。3限时作文写作训练

这主要是在进入九年级以后所采取的方法，在训练书面表达时。我把已经印好的题目当场发下去。限定每个学生在25分钟以内交卷。督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力这一步是关键，也是学生的难关。首先必须让学生明白中考书面表达，不像汉语里的作文，不可任意发挥，要求将所规定的材料内容整理后，展开思维目的在于考查学生运用所学的英语知识准确地表达意思的能力。同时要求学生在协作过程中必须牢牢记住以下口诀：“读提示。弄清要点与格式’日寸态语态要当心，前后呼应要一致甸子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业，决不能养成拖拉的坏习惯。4重视批改与讲评写作训练

我在批改这一项中。采取了多种方法重点还是采取当面批改的形式。尤其是针对语言错误特别多的差生，我常常是边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力。老师也更能把问题讲清，说透。从而取得更好的效果。通过多次的实践，质量一向很差的作文，错误也逐渐减少。因为学生书面表达中的错误也不尽相同，而互改，可以取长补短我就有针对性地要求互改。如有时候中上等水平的改上等水平的作文，有时候又改中下等水平的。差的改稍好一点的。要求批改者在有疑问的地方作上记号。若有疑问拿不准的可当场请教老师。也可与同桌或周围的同学商量。来得到满意的答案。这一系列的活动都是在积极，主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望。从而渐渐提高他们的写作兴趣。有时候我也选出有代表性的习作抄在黑板上。与学生一起对文章进行分析。一起批改。这样学生在老师的指导下批改别人的作文。积极性高。效果显著。有时候时间不济时。我对学生书面表达作业中的错误就采取符号批改的方法。要求学生翻阅课本，找到相关的句子进行比较。仔细思考。把作文中的错误加以改正。这是运用启发性原则。

调动学生的学习积极性，培养思考。分析能力的一种有效的方法。

在初中英语教学过程中，我认真记录学生们习作中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评和补漏，及时反馈信息，这是提高学生书面表达能力不可缺少的。在讲评时我也把一些写得较好的错误较少的习作读给全班学生听，激励学生们比优赶优。增强其他同学学习英语的兴趣和信心，然后再给出范文，给学生一种

篇3：如何提高初中生英语写作水平

一、抓写作基本功训练

我从听、说、读几个方面入手, 训练学生的写作基本功。经过几年的教学尝试, 效果良好。学生的听、说、读、写能力得到了全面培养, 写作水平得到了稳步提高。这一做法, 主要应做好以几下方面的工作。

1. 造句训练。

造句是写作的基础, 教师要结合课文教学, 把课文中所学过的常用词、词组或句型选出来, 让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上, 重新造句, 表达自己的思想。

2. 听写。

听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一, 它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来, 而且可以检查学生对知识的理解程度, 使学生的理解能力、记忆能力和传递信息能力不断提高, 从而训练学生听的能力, 激发学生的学习兴趣。

二、加强学生的听力训练, 促进写作

通过听的渠道获得语言信息及感受, 是英语学习的基础。在课堂上听磁带, 读课文, 听老师英语讲授, 甚至可以定期让学生听一些简易的卡通片的英文对白, 如《猫和老鼠》。这样既培养了学生的学习英语的兴趣, 也训练了听力, 而平时课外练习中的听力练习是最好的最直接的训练方式。这为学生的书面表达作了充分的思维训练。融会贯通是初中学生写作中最大的障碍, 通过听力训练可以拓宽学生的思维空间和逻辑推理能力。

三、重视词汇积累, 打好写作基础

俗话说, 万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此, 如果没有大量可用的词汇, 即使有很多美妙的构思、很精妙的句子, 也无从表达。单词写不出, 写作便是句空话。因此要鼓励学生重视词汇的积累、词意和词性的理解。当然, 词汇的积累也要寻求适合学生本人的方法。比如, 按音标、词性或是单词形式的异同有效地记住单词, 并能在写作当中用得恰如其分, 为英语写作奠定基础。然而如果只记住单词, 对英语写作来说, 还是远远不够的。英语作为除母语之外的第二语言, 对我们中国学生来说, 难度就显得更大。首先, 英语句子结构与汉语不同, 甚至有的基本结构刚好相反。所以, 教师在课堂上就要强调英语的语法特点, 使学生尽量不用中文的思维来考虑英文的句子。当然教师不能单纯依靠教语法来达到这样的效果, 而是应要求学生多读课文, 甚至是英文的原著。通过这种途径而掌握的英语语法知识比单纯教语法要全面而且系统, 避免了“只见树木, 不见森林”的弊端。让学生自己探索英语句子结构与中文的区别所在, 学生不仅可以提高写作时的准确度, 还能掌握一些优美句子究竟何时用, 何处用。

四、鼓励学生坚持用英语写日记

英语写作水平的提高是长期积累的, 其中用英语写日记便是极为有效的积累训练过程, 因此要鼓励学生养成每天用英语写日记的习惯, 除了记录自己每天所看、所思、所想之外, 还应使学生有意识地运用平常学习到的语言知识, 不要总是用简单句, 而应使用一些好的词组、句型、关联词和复合句等, 使文句更优美生动, 这样慢慢地可以提高写作的质量和水平。另外还可以要求学生要按照题目或所给情景写文章练笔, 写好后对照范文, 找出差距, 然后再练习, 这对提高学生英语作文水平也很有帮助。

五、客观科学讲评, 肯定鼓励为主

教师批改是写作教学的有机组成部分, 进行作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。批改过程中教师的指导作用就在于肯定学生的成绩, 指出错误, 给学生以恰当的评价。但在批改过程中, 一定要坚持肯定为主, 纠正为辅的原则, 尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣, 尽可能让学生体验到成功的喜悦, 努力促使其写作的外在动因转化为自觉习作的内在动因。对共同性错误的讲评, 尤其是语言、文化性错误的讲评, 能给学生留下深刻印象, 是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一;对拼写、结构等低级错误, 可以采用学生互动原则修改;对于措辞表达不当问题, 则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。对作文中出现的很特别的错误, 应首先予以肯定, 首先为他们有这样美妙的想法而感到惊奇, 然后再真诚地指出文章的不足之处, 并给出最佳的表达方法, 至于具体哪位学生犯此错误, 则无需点明。这样那些没有犯这样错误的学生也很快就找出了其中的错误, 在他们的提示下, 其他学生也逐渐发现了其中的问题。通过集体讲评的方式, 类似的知识点就会深入人心。

篇4：如何初中生提高英语写作水平指导

【关键词】：提高；英语写作；水平

中国分类号：H31

一、初中英语写作的重要性

英语新课标要求初中生的英语写作达到五级能力水平，即：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信，便条，通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。

英语书面表达能反映学生的英语基础知识是否扎实，能否灵活运用英语来表达，体现了初中生综合运用英语的能力，反映出初中生的英语水平。学生要提高英语写作水平，写出合乎英语思维的文章，老师要如何做，如何指导呢？

二、学生在书面表达中普遍存在的问题

笔者在所任教班级的英语教学过程了归纳了学生写作时常犯的一些错误，主要表现在以下几个方面：

（一）中文式英语

由于受到母语干扰，学生在写作中会出现句型语序错误和汉语式的英语。最大的问题之一就是词对词翻译。学生因为没有理解和掌握单词或短语的真实含义和用法，在写作时很容易出现按中文字面含义找对等的英文单词，并且按汉语的思维和表达习惯去写英语的错误。这样的例子有很多，如：表述“网上购物很方便”时，学生这样写We are convenient to do some shopping on the internet.是错误的（正确的是It's convenient for us to do some shopping on the Internet.）

（二）由基础知识和英语应用能力的限制所造成的问题

（1）单词拼写错误。如：把difference写成diference；happily被写成happyly等等。这种错误在学生写作中存在的范围比较广，产生的原因是学生在记单词的时候不动脑子，死记硬背。

（2）学生在英语写作中出现最多的是语法错误，主要有以下几种：

1. 词类的混用。如形容词和副词的混用，人称代词的主格与宾格的混用，动词和名词的混用，定冠词和不定冠词的混用，形容词性物主代词和词性物主代词的混用等。如：We careful listened to the teacher in class.（正确的为副词carefully）；He had some difficult learning Chinese. （正确的为名词difficulty）。

2. 动词时态，语态，语气等结构错误；非谓语动词的用法辨析不清。如：Our environment is polluting seriously（语态错误）等。

3. 搭配错误。如： I spent many hours to prepare for the Math test； I like play the piano，其他如：under the help of；see a book；eat the medicine 等。

4. 名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。Mary with her parents have gone to America. have应该改为has。

（三）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。

（四）书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。

三、具体策略与措施

（一）进行系统的基本语法知识教

帮助学生学习掌握初中九大词类及其用法；掌握最基本的句子成分，会对英语句子进行成分分析；能正确地运用英语中最基本的八种时态；掌握初中最基本的五种句子类型：简单句、并列句、复合句、状语从句、宾语从句等。

（二）抓好背诵，积累素材，培养学生形成正确的语感

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语也是如此。背诵能培养学生形成正确的语感，有利于他们养成自然流利而正确的表达。一些重要的文段、实用性强的范文如每个单元中Section B的3a就是很好的写作范文，应该要求学生背诵，记住一些重要短语、谚语，并坚持听写重点单词，短语和重点句式。

（三）重视口头作文训练

通常采取以下方式：小组讨论，回答问题，叙述事实，让学生根据关键词复述文章，让学生回顾上节课的主要内容，让学生畅谈这节课中学到了什么等，紧紧围绕课文内容对学生进行口头训练。

（四）鼓励学生阅读英语课外读物

在平时的学习中可以要求学生阅读适合初中生的一些简单易懂的英语课外读物，多做英语短文的阅读理解，慢慢自然养成用英语思维的习惯，在进行英语写作中，就能避免写出中国式的英语，达到“入乡随俗”的效果。

（五）教学过程中有意识培养学生的写作能力

首先，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功，要求学生务必掌握学过的词汇和语法。一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。其次，教师还应充分利用教材section B中的3a，抓住有利时机指导模仿写作，这也是一项很好的培养学生写作能力的训练。

（六）教给学生正确的写作方法

把正确的写作方法灌输给学生，他们碰到任何写作题时才能不慌阵脚。以下是七步法。

第一步、细心审题 细读题中每一项提示或观察每一幅画，弄清题意，确定写作体裁和要点。

第二步、理顺要点 标出要点，按事件先后顺序或各要点之间内在联系排序，分出层次。

第三步、构成框架 将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成寫作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定开头结尾。

第四步、组织句子 用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。遇到表达障碍，换一种说法，将一句变成两、三句。

第五步、串句成篇 将写好的句子连贯地组织起来，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文层次分明，过渡自然。

第六步、检查修改 注意人称、大小写、拼写有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。

老师帮助学生找到他们各自存在的问题，有针对性的使用文中提到的措施去指导，学生加以配合，按照老师提出的要求去做，提高写作水平是容易实现的。

参考文献

[1]（英）马丁·韦德尔（中）刘润清.外语教学与学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社

篇5：如何初中生提高英语写作水平指导

由于家长不了解孩子的实际情况，作文指导无法做到有的放矢，孩子胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家长有劲使不上的状况，对孩子作文水平的正确认识是一个前提。

孩子说作文难，归纳起来不外乎两点：

一是难在写作时不知道该写些什么

二是难在作文不知道该怎么写

究其原因主要有三方面：

一、积累不多

是生活积累受其年龄限制，不够丰富;

二、内容空洞

受其知识基储阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性;

三、缺乏理性

是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。

因此，我们家长必须改变，“讲”作文、“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养孩子的.主动意识作为主线，从而全面提高作文水平。

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，积累更多的语言材料语文学科不像自然学科那样严密，它始终离不开由量变到质变的过程。现代著名作家巴金对于背诵记忆的积累作用谈得十分直接，他说：“现在有多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这便是积累的很好体现，孩子的阅读积累也是同样的道理：读得多了，自然就会从各个方面得到提高。

阅读包括两方面：

一是阅读语文课本上的文章

语文课本的文章是家长对孩子进行语文基本功训练的例子，要想使孩子学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。

二是阅读课本以外好的文章

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读与写作的关系是密切的。

阅读应养成良好的习惯：

一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。

二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有引导孩子多读书，才能帮助孩子积累更多的语言材料。

叶圣陶先生说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这个“流”，就必须同时抓好生活这个“源”，家长应该沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽孩子的学习空间，增加孩子语文实践的机会。所以教学中应积极引导孩子多参加一些社会实践活动，或引导孩子把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让孩子阅读社会这本“无字之书”，并让孩子养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”和“活水”了。

降低写作门槛，消除孩子的畏难情绪，题目要松绑，并要贴近孩子实际，鼓励写出真情实感，我们提倡孩子真实地做人，真实地思想，孩子在写作的艰苦劳动中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写，阳光明媚，春风轻拂可以写，电闪雷鸣，风雨交加也可以写，一草一木，一笑一颦，一俯一仰，凡人凡事都可以写，整个写作过程中“应该积极参与作者的感情体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花，让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来”，宋人谢枋说这样做的好处是：“初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。”

篇6：如何提高英语写作水平

英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：

1、让学生明确学习目的，端正学习态度。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵.吕伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger.tiger 大老虎，panda.panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion.lion 熊狮子，penguin.penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

4.课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就

会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

篇7：如何提高英语六级写作水平

提高语文功底。在写英语作文时最重要的并不是你掌握英语词汇量的多少和语法水平的高低，而是你的中文语言功底。

中文逻辑性强，条理清晰这样构思出来的作文从框架上就胜人一筹，能给老师留下深刻的印象。

词汇能力。框架要靠中文来构思，而词汇只能靠平时积累了。作文所要求的词汇并没有像阅读那么多和杂乱，只要掌握到精髓和最重要的就差不多了。

语法。虽然没有那么重要但也是不可或缺的。一篇文章中如果有多处语法错误，会让老师觉得你的作文很难读通顺，这样顶多能拿个及格分。

逻辑衔接。当你的每个句子都能写的差不多时，将每个单句之间构建逻辑衔接，这会为你的作文锦上添花的。

思想内容。这是重中之重，是整篇文章的灵魂所在。文章要言之有物，准确的表达出你的思想，论证要充分。(中文功底很重要)

传递的思想要积极向上，乐于进取。

如何准备英语六级考试

词汇：在我看来，无论是对于四级还是六级的考试，词汇都必须是你一定要跨过的门槛。六级的词汇背起来会比四级的要多很多，而且要注意单词的词性变化，要学会累积短语，平时做题的时候也要注意积累。

听力(1)：自从改革后，听力在英语六级中占的比率是非常非常大的。在听力中有对话和短文两个大的方面，对于听力来说是没有捷径可言的，平时得要多听，听多了就自然会懂，可以先听听VOA NEWS，感觉良好再听TTA。

听力(2)：听力中一部分非常让人头疼的是很多的英语口语化词汇，所以你在平时听力的时候要把这些词汇记下来，注重积累。多看看英文台的新闻，我觉得新闻中的发音和语速是非常适合的，可以作为听力的材料来练习。

阅读(1)：阅读与听力一样，是六级中占很大比率的一部分。阅读也需要长时间的积累，需要大量的做题，而且在选择材料的时候应以往届的真题为主，这样会比较有针对性。

阅读(2)：在做阅读时要学会控制自己的阅读速度，所以我建议在练习阅读时要限制时间，也好让自己感觉一下考试的气氛，而且也容易测出自己的不足和优势，以便提高。在做阅读时要学会把地点、人物等这些名词标记，因为这些都可能会是考点。

翻译：在翻译这部分要学会捉住关键词，因为关键词就是得分点。如果把关键词翻译出来了，即使句子没有翻译得太好，丢分也是有限的，毕竟一个句子就那么多分。

写作(1)：其实翻翻往届的真题不难发现，六级的写作大部分考的是议论类和图表类这两大类。对于图表类的写作，就要求你在平时练习写作的时候要学会读图，要学会用一些描述图表的词汇和句子。

写作(2)：对于议论类的写作，大都是要采用三段式的写法，第一段写自己的论点，第二段展开论证，第三段就是结论了。所以平时要学会积累一些起始句还有一些有总结效果的句子，而且在写作中也要学会运用一些转折词汇，尽量不要出现语法错误。

篇8：如何提高初中生英语写作水平

一、激发学生写作兴趣

大教育家孔子说过:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。成功的学习活动源自于学习者发自内心的喜爱, 这样才能从内心深处产生源源不断的动力, 这样的学习自然要比学生的被动学习效果要好得多。在教学中我发现许多学生不爱英语写作, 甚至是讨厌, 这种消极情绪一直影响着学生, 而使学生愈加不喜爱英语写作。要提高学生的写作水平, 首先就要想办法激发与培养学生对英语写作的兴趣。

(一) 声情并茂的朗读

我们要充分发挥语言的功用, 可以利用现代信息技术抑或是教师进行声情并茂的朗读, 用不同的语气、语调与节奏来展现语言的魅力, 达到吸引学生、带动学生的效果。

(二) 选取代表性作品

选取学生中的优秀作品进行朗读或是张贴于宣传栏内, 抓典型、树榜样, 这样更能在学生中产生激励效应, 让学生学有榜样、学有目标, 这样大多学生自然也会积极地投入到写作中来, 以期自己的作品得到表扬。

二、丰富学生语言素材

词汇与语法是语言的基本要素, 是英语学习的基础, 同样也是写作的基础。英语著名语言学家威尔金斯曾经说过:“没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇与语法是重要的语言素材, 要想提高学生的写作水平, 写出优秀的文章来就必须要丰富学生的词汇积累、夯实学生语法基础。

(一) 丰富学生的词汇积累

要改变以往机械领读、反复拼读的单词学习方式, 这样学生所掌握的只是死的单词, 会读会写而不会用。一是结合语境学习。我们要避免单纯的单词学习, 要将词汇的学习与具体的句子与语境结合起来, 这样的词语才有生命。学生才不是机械的记忆, 将单词的音形义结合起来的理解性记忆, 这样才能会读会写会用。二是运用构词法。词汇浩如烟海, 要想真正掌握, 就必须要掌握其内在的规律性, 这就是构词法。一方面集中讲解构词法, 进行专项讲解与训练, 以让学生系统掌握。另一方面在学习新单词时渗透构词法, 这样既可以让学生掌握构词法, 同时还可以将以前学过的单词串联起来, 在学习新词汇的同时复习已掌握的词汇。这样可以丰富学生的词汇量, 同时还可以让学生将词汇置于语境与句子里来理解, 可以丰富学生的语言素材。

(二) 夯实学生语法基础

语法的学习不能只是简单而机械的背诵, 而是要将语法置于具体的句子中来加以讲解, 让学生理解透彻, 这样学生才能真正掌握, 不管是口语表达还是写作训练, 才能运用自如, 准确表达、顺利交流。尤其对一些易混淆的内容, 可以集中进行讲解, 用简单的英语来解释重难点, 这样更加利于学生的真正理解与掌握。

三、培养学生英语思维

对于母语非英语的中学生来说, 听说读写最大的障碍来自于母语的干扰, 许多学生在写作时也是习惯于用汉语来进行思维, 这样写出来的文章也是汉化的英语写作, 这是制约学生英语水平的重要因素。因此, 在教学中我们要帮助学生克服母语的干扰, 让学生养成良好的英语思维习惯。

(一) 全英教学, 多用英语

我们要充分利用课堂教学时间, 为学生营造良好的全英学习环境, 教师要尽量用英语教学, 对于较为复杂的英语内容也尽量不要用母语来进行解释, 而是要用简单的学生已掌握的英语知识来解决较为复杂的内容。用英语来解决英语, 这样更加符合语言学习规律, 学生更容易理解。同时还要鼓励学生多用英语, 用英语来回答问题, 用英语来进行交流。

(二) 大量背诵, 增强语感

语感是对语言的感知能力, 这是在长期的学习过程中逐渐形成的。我们可以通过让学生大量朗读与背诵教材上以及课外读物中的精彩段落、优秀篇章来让学生更多地了解英语的文化背景, 了解中西方文化差异, 这样更能增强学生的语感, 让学生养成用英语思维的好习惯。

(三) 开展口头作文训练

写作分为口头与书面两种形式。相对于书面写作来说, 口头训练形式更灵活, 更具随意性, 学生更容易接受, 训练更灵活, 善加运用, 同样可以成为提高学生写作水平、口语水平的重要途径。

如我们可以利用课前的几分钟, 让学生就围绕着特定的话题或是学生所感兴趣的话题来展开积极的交流, 不限数量, 可以是一段话, 也可以是几句, 甚至是两句都可以。其目的在于调动全体学生参与口头训练的积极性, 让学生展开充分交流。学生尽管只是说几句话, 但是得到的不仅仅是这些。也可以利用课堂教学中的空闲时间, 来让学生就所学习的内容来展开交流;或是在写作前不要急于让学生动笔, 而是先让学生进行交流, 这样可以丰富学生的视野, 让学生发现新思路、新观点, 不断地完善自己的观点, 这样在写作时往往更能写出优秀的作品来。

篇9：如何提高初中生英语写作水平

关键词：写作水平 兴趣 基础 技巧 训练

随着教育改革的不断推进，英语教学已经越来越受到重视和关注。作为一门语言知识，英语的学习不单单停留在听、说、读上，还要进一步发展学生的写作能力。英语写作能力的培养不但能够锻炼学生的语言表达能力，使学生熟悉英语语法的使用技巧，还能够发散学生的英语思维，提高学生英语反应的速度。而中学英语教育在整个英语教学阶段起到一个承上启下的作用，它既是小学英语知识的加深和推广，又为以后的英语学习奠定基础，因此，我们更加要重视学生英语写作能力的提高。

在英语考试中，很多学生最后的英语写作题做得并不是很理想。即使平时英语学习很好，前边题目答得很出色的学生，作文成绩也不会很高。究其原因，主要有：

1.学生英语基础差，根本就没有理解英语这门语言知识。

2.学生单词背诵很好，但是语法知识掌握不理想，导致最后的写作都是用单词罗列起来的，不符合英语语言的表达。

3.语法掌握得很好，但是单词总是背了就忘，没有一定的词汇量，导致最后的书写都是错误等等。

英语写作水平能够反映学生的英语整体水平，只要学生的英语写作能力得到了提高，学生的英语综合水平就会自然而然地得到提高。众所周知，在英语学习过程中英语写作水平比较高的学生，英语知识掌握得就比较扎实，而且在运用的时候也比较灵活。因此，英语教育的当务之急就是要提高学生的英语写作能力。笔者现结合具体的教学实践，总结出以下几点体会。

一、培养学生英语写作兴趣，让学生主动写作

兴趣是学习的最好驱动力。想要让学生学好英语知识，提高学生的英语写作能力，首先就要让学生对英语写作产生兴趣，拥有主动写作的欲望和动力。教师在实际教学中应该逐渐地激发和鼓励学生，用英语写作中比较有趣的事来激发学生的写作兴趣。那么如何才能有效地培养学生的英语写作兴趣呢？

1.建立良好师生关系拉近师生距离。在英语课堂中，教师要友好地对待每一位学生，尤其是在英语写作练习的过程中，教师要从学生的角度思考问题，鼓励学生勇敢地将自己想要表达的用英语大声地说出来，要有不怕错的勇气。也可以鼓励学生大声地朗读，练习单词及句子的发音和语调，这样就能够培养学生的语感，增强对单词和语法的掌握。在这个过程中教师一定要给学生足够的发挥空间，不断给学生打气加油，即使学生会出现一些小的错误也要肯定学生发言的积极性，引导学生自行修正，让学生乐于接受，勇于改正，并逐渐喜欢上英语。

2.利用英语歌曲来激发学生的学习兴趣。歌曲有着极强的感染力与吸引力，深受初中生的喜爱。我们也经常说音乐是没有国度的，当学生处于美妙的音乐之中时，身心就会十分欢快和愉悦，歌曲中唱出的英文也会慢慢地被学生所迷恋。因此，我们在教学的过程中要寻找一些适合教学内容的英文歌曲，让学生在紧张的学习过程中得到身心的放松。同样的道理，英语影片也能够收到如此好的教学效果，而且英语影片的观赏可以让学生体验到英语表达的环境，感受外国人说英语的速度和表情，增强学生对英语的理解，牢固学生对语法的掌握，提高学生运用英语的正确性。

二、 夯实学生基础知识，让学生能够写作

写作就如同一座大厦，而英语基础知识就是这座大厦的基石，正所谓万丈高楼平地起，要想真正提高学生的写作能力首先就必须要夯实学生的基础，否则学生的写作水平就如同空中楼阁，失去了存在与发展的基础 。

1.扩大词汇量。词汇是语言的三大要素之一，没有词汇，语言的学习便成为无本之木，无源之水，写作水平的提升更是无稽之谈。在教学中我们要改变以往领读加抄写的单词学习模式，要坚持词不离句、句不离篇的词汇教学模式，让学生将单词的识记与具体的句子结合起来，而不是孤立机械地记忆，这样的词汇学习方式符合英语学习规律，可以帮助学生建立直接英语思维的良好习惯，是理解性长久记忆，而不是短时的机械记忆。

2.夯实语法。只有准确地掌握语法，才能清晰准确地表达自己的意思，语句才能准确通顺，表意明确。在大力提倡听说训练的英语教学形式下，语法教学的基础地位不容动摇。但并不是机械地讲解与记忆语法，而是要将语法的学习与句子、短文结合起来，联系具体的语境来学习，这样更利于学生的真正理解与灵活运用。

三、传授学生英语写作方法，让学生学会写作

正所谓授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。英语的写作也是如此，学生只有真正掌握写作的技巧与方法，在写作时才能得心应手，才能真正写出语句通顺、构思巧妙的优秀文章来。

1.以教材优秀文章为范例，让学生欣赏优秀作品。教材在内容的选取与编排上充分考虑到了初中生的特点，非常适合学生的阅读与写作，都是学习的最好范例。在教学时我们既要学习单词、语法等知识点，同时也要以文章为例子来传授学生写作的技巧。要让学生认识到英语的写作不是句子的简单堆砌，要围绕中心有序展开，语句通顺、语言流畅、中心明确。

2.集中进行写作技巧指导，加强指导的针对性。可以集中时间进行写作技巧的训练，但要注意不是纯粹的理论传授，而是要将理论与具体的例子合起来，例子可以是学生以前所学过的短篇，也可以是学生以前所写过的文章。这样更容易让学生在技巧与具体例子间建立直接联系，这样更利于学生写作技巧的掌握，自如地运用于自己的写作中，实现知识的真正内化。

三、课内训练与课外练笔相结合，让学生乐于写作

1.课内训练。一是立足写作训练课。在写作课上不要让学生急于动笔，而是让学生针对特定的内容进行自主发言，不必长篇大论，一两句、一段话都可以，这样形式更为灵活，更能激起学生说的激情与动力。 在学生踊跃的发言中，可以开阔学生的思路，使学生集思广益，进行重新加工与整合，用自己的语言描述出来。在此基础上再进行写作，往往能够收到更好的效果。二是运用随机写作。教师可以抓住教学的各个契机，让学生进行仿写、续写、缩写、改写、扩写等随机小练笔，以此来增强学生写作的机会，让学生有更多的机会接触各类写作。

2.课外练笔。课堂教学时间是有限的，我们要在搞好课堂写作的同时，将学生的写作思路与写作空间由课内向课外延伸，让学生置身于宽广的生活空间中进行写作。如写英语日记，让学生用英语来写日记，记录学习与生活中的点滴，记录自己的喜怒哀乐、所见所闻所想所感等。英语结对子，在班内结对子，用英语来进行交流。创编剧本进行表演，结合所学与生活经验来创编故事、小品等，并让学生利用课余时间展开剧本的表演。

总之，学生写作水平的提升并不是一朝一夕就能见成效的，而是需要一个长期的过程，这是一项艰巨而系统的任务。需要我们付出更多的时间与精力，进行不断的实践与探索，在摸索中总结，让学生真正爱上写作、乐于写作、学会写作。

参考文献：

[1]张扬.如何提高学生英语写作水平.黑龙江教育学院学报，2012（5）.

[2]孙冉.如何提高学生的英语写作水平.新课程学习，2011（5）.

[3]常祖珍.如何提高学生的英语写作水平.中国教育发展研究，2009（5）.

篇10：如何提高高一新生英语写作水平

——浅谈如何消灭学生的基本写作错误

浙江龙泉一中张 芬

摘要：写作是高考的重头戏，每位老师都不辞辛劳常年在批改学生习作，但学生却照样呈现大量的中文式句子，说明光靠写和批是不够的，要进行适当讲解和长期点滴抓起。关键字：病症、讲解、营养

一．发现“病症”

新课标指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，所以写作是其中一种重要技能，但笔者发现高一新生写作水平普遍不理想，基本语言错误还普遍存在，更别在文章的结构、行文的逻辑、句子的变化等方面作要求了。所以，作为高中英语教师应该从高一就对学生写作进行引导、帮助、训练。为了达到“治病救人”的目的，首先要订正他们的基本语言错误，通过多年批改学生习作发现下列基本语言错误普遍存在：

“病症”1.缺乏主语

例如：

1、In different country___ has different habits.2、English often report sth related to art,________ can also develop our writing skill.“病症”2.缺乏谓语

例如：

1、we can____ in beautiful house from now on.2、If ___no this accident, our life____ more comfortable.3、It ____not only very delicious, but also ……..4、Our life can’t____ without food

“病症”3.谓语堆积（一个分句不能有多个谓语堆积而无连词）

例如：

1、I am speak English.2、3、We eat nutritious food fight disease.4、However，5、They have a lot of fat is harmful to our health.“病症”4.词性乱用

例如：

1、I will back you the money.2、It is difficulty to do.3、4、They will get beautiful but lose healthy.5、“病症”5.语态紊乱

例如：

1、The newspaper which write in English is very popular.2、“病症”6.时态不清

例如：

1、I prefer not to go to Beijing because I had been there several times.2、“病症”7.复合句使用不正确

1．主句不全

例如：Ice cream which has a lot of fat and sugar.2.从句不全

例如：He got up early so that could catch up the bus.3.从句未用陈述句式

例如：I don’t know which kind of English do I speak.“病症”8.并列句不用连词

例如：This was the first time that I have been to the city, I was nervous and uncertain.二、对症下药

针对上面病症进行适当讲解对于没有母语环境的中国学生掌握一定的句法知识可以起到帮助作用。

①针对“病症”

1、2笔者用通俗易懂的方法讲解如下：

句子基本结构：主语+ 是什么（谓语动词为系动词）

干什么（谓语动词为实义动词或叫行为动词）

注意：I’m speaking中的am为助动词，而不是系动词。这个句子仍属于主语+干什么的句子。学生知道了这个知识，在写句子时就可先写出框架，再变化谓语动词的时态。

例如：我让学生翻译“我已经完成了我的家庭作业”。学生可先构成框架：I finish my homework.然后再变化谓语动词的时态为：I have finished my homework.并且学生可发现“病症”

1、2中的句子错误并自行订正如下：

we can live in beautiful house from now on.……..Our life can’t go on without food.②针对病症3笔者讲解如下：

一个主谓结构就构成一个分句，简单句就只有一个分句。含有多个主谓结构的句子叫并列句或复合句。

然后笔者让他们判断以下句子：

Britain,American and Australian are English-speaking country.(简单句；两个或更多的主语可以共一个谓语)

They get coal out of the ground, change it into electricity, and send it hundreds of kilometres away.（简单句；两个或更多的谓语可以共一个主语）

Finally Hank and his friends gave each other their addresses and promised to get in touch with each other.(简单句； 可以有两个主语和两个谓语)

lunch with them.(两个分句用并列连词连接是并列句)

再向他们说明一个分句中不能有两个或两个以上谓语动词堆积而无并列连词。学生可以订正病症3中的句子如下：

（这是主语+干什么的句子，而不是主语+是什么的句子，去掉am或

改成I am speaking English.）改成and asked或to ask)We eat nutritious food fight disease.(改成to fright)

However，把are old 放到从句中作谓语：there are a number of books which are old.)同上，改成：harmful to our health.③针对病症4、5、6重在平时点滴巩固，而不专门在作文课中讲解

④针对病症7笔者讲解如下：主句和从句都是完整的句子并且一切从句用陈述句式。学生补充病症7中的句子如下： Ice cream which has a lot of fat and sugar is harmful to us..I don’t know which kind of English do I speak.(去掉do)

三、加强营养

1、重视文本，水到渠成只有有了良好的输入，才能有良好的输出。我们要加大语言的输入数量和质量，正如古

人所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生输入的主要阅读材料

是课文、主要输入渠道在课堂，所以扎扎实实抓好课文输入才是根本。但遗憾的是，我们有时只是匆忙处理文章，没有经过思维加工的阅读在学生头脑里没

什么印象，离开课文语境学习的语料和文章结构也只是浮光掠影，不能在写作

中加以运用，这样的阅读教学自然对写作没有什么意义，不能达成阅读教学的以下目标：reading for language and reading for structure.学生输入的主要阅读材料是课文，所以扎扎实实抓好课文输入才是根本。首先，要做好读

后的复述(retelling)。复述是基本复现文本内容的一种方法，可以帮助学生

熟悉课文，经过抓关键词，抓主要的信息点，学生能大致呈现文本内容，让基

本词汇、句型和文本的构思在复述中不断内化，形成良好的语料储备，以及英

语语感和信息组织能力。其次，写摘要(summary writing)也很有用。其实我们不一定都进行命题写作，可经常让学生写课文摘要，促进学生进一步去细读

课文，同时促进他们去思考哪些是关键句、哪些是概括性的句子、文章结构如

何等，这又是一次熟悉文本和梳理篇章结构的过程，肯定有利于写作时的谋篇

布局。再者，尽量用英语解释原文句子(explaining)。通过用英语解释可以培

养学生良好的语感，正如新课标所要求的，我们要培养学生用英语思维和表达的能力。我们的写作不正是检测学生用英语思维和表达的能力吗？

学生如果通过文本学习获得了良好的语感自然不会犯上述错误。

2、词块教学，运用积累

重视课文中的词块学习(lexical phrase)。我们发现学生习作中中文式表达总消灭不完，其中一个原因是他们没有记忆词块的习惯，他们老是孤立地记忆单词。我们要在课文学习中培养学生以词块记忆词汇的习惯，哪怕是简单的短语也更有利于学生理解和记忆词汇，如：a worthwhile job和a worthwhile trip就会帮助学生更好地理解和记忆worthwhile。所以在课文学习中要关注词块，本人每单元教学后都帮助学生列出重点短语、词组、句型，然

后让他们在写作中加以运用。学生受益匪浅：一是词块作为最小化的语境，让学生掌握了词的用法，在写作中能有效避免汉式英语，大大地提高了语言的精确度和流畅程度；二是帮助学生通过模仿运用积累了丰富的语料。三是扫清了学生不知从何下笔的心理障碍，让他们有章法可依，提高了他们的写作信心和学以致用的乐趣。

例如：在学完必修5，unit2后，我学生列出了以下重点短语、词组、句型：consist of/ divide…into…../be used to do/clarify this question/be linked to/ refer to/ find Wales included(find sth.done)/be joined to/accomplish one’s purpose(aim)/ as well /get Ireland connected(get sth.done)/ in a peaceful way/ be willing(unwilling)to do sth./ break away from/ join with/ to one’s credit/ for convenience/be known as/ introduce new words for food/keep your eyes open/make your trip enjoyable and worthwhile/make a list of/delight sb.with/ on special occasions /in memory of/set the world time/ have photos taken/be thrilled by sth/on show/ leave..for…/ fall asleep.3、支架引路，模仿建构

学生往往在句子结构上不能排除母语的干扰，我们可以提供就某话题的一些有用句式帮助他们建构句子。在学完必修5，unit2后，我学生列出了以下句型：

It is convenient for sb.to do sth./ It’s a pity that………../ You have to go to older but smaller towns built by the R omans.(用过去分词短语作定语)/ The greatest historical treasure of all is London with its museums, art collections, theatres, parks and buildings.(学用with结构)/ I’m delighted to do …/ I’m delighted that…./ It’s a delight to do…./ my first delight is to do(doing)/It seems that… / It seems as if…../sb.(sth.)seems(to be)+n/adj/ sb.(sth.)seems to do.学生习作如下：

Wanted: Traveling partner