浅谈对学生现代体育意识的培养论文

浅谈对学生现代体育意识的培养论文（精选10篇）

篇1：浅谈对学生现代体育意识的培养论文

摘要：坚持树立“健康第一”“终身体育”的指导思想，以提高学生身心素质为根本，重视培养学习方法，注意提高学生自主学练，使学生身心全面发展。学生是学习的主体，教师是指导学生学习的主体，教师要积极调动学生的主动性，便于挖掘和培养学生的体育潜能，提高学生终身体育的意识。如何培养学生终身体育锻炼的意识是值得广大体育教育工作者探讨和深思的。

关键词：兴趣;自我锻炼;终身体育意识

人们常说：身体是革命的本钱。的确，有了健康的身体，无病无痛，精神饱满，人们才能更好地学习和生活。那么学生在校期间除了要养成良好的学习习惯外，同时也要养成锻炼身体的好习惯，因为只有健壮的身体才能使学生精力充沛，更好地完成学业。教师在传授运动技能的同时，如何帮助学生树立终生体育锻炼的思想呢？我从以下几个观点加以研究。

一、教师的素质要求

体育教师是体育教学的组织者和指导者，除了要具备扎实的专业知识和技能外，还要不断学习提高教育教学业务水平，教师广博的兴趣和才能会更好地满足学生的好奇心，帮助学生解决疑难和困惑，得到学生的喜欢，从而提高学生的体育兴趣。教师的兴趣和爱好，同样能使学生产生极大的吸引力，活跃运动氛围，例如在教学中教师示范优美的投篮动作，会调动学生模仿的积极性，让学生产生学习的欲望。在练习中，教师要及时了解学生的锻炼情况和掌握程度，端正学生锻炼的态度、对锻炼成绩做出准确的评价，这样有利于锻炼效果，易调动学生继续锻炼的热情，对学生的终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。

二、培养运动兴趣，养成锻炼习惯

“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”是教学的新理念。教学中如何让学生在体育活动得到快乐，在运动中如何让学生感受到更大的乐趣和满足感，这需要体育教师精心设计好每一节课，多安排一些比赛活动，更好地调动学生的积极性，挖掘潜力，活跃氛围，充分展示学生运动天赋，这样学生能够亲身感受到运动带来的乐趣和满足，以后更会积极快乐地融入到体育活动中去，从而将学生的运动兴趣转化为自主的锻炼习惯。只有对体育感兴趣，学生才会学习体育和进行体育锻炼。这就要求我们在教学中要善于发掘学生感兴趣的项目。例如自由活动时间增设学生喜欢的乒乓球、羽毛球或篮球，在学生参加这些项目活动中，不断体会到技能进步带来的快乐，同时增强体质，从而提高参加体育运动的兴趣而形成锻炼习惯，为终身体育奠定基础。

三、培养学生自我锻炼能力

自我锻炼能力是指学生在没有教师指导的情况下自己独立完成学习任务和进行身体锻炼的能力，是学校体育教育的重要内容之一。在体育教学中主要是培养学生主动学习，能够将所学的科学锻炼身体的方法运用到独立锻炼身体的能力。例如，教师讲解要领和示范动作后，要求学生独立模仿动作，对于体质差或者不协调的学生给予帮助和保护，因此我们要提高学生自我锻炼的能力,指导和鼓励学生养成良好的自我锻炼习惯。在教学中实施自主锻炼也可以提高自我锻炼能力，允许学生自己选择感兴趣的锻炼方法，教师给予技术指导，再充分发挥学生的主体作用，让学生自己去活动，自己去锻炼，教会其如何更好地去活动，如何更好地去锻炼，加深其知识、技术的理解与感受。这样更能培养学生参加体育锻炼的积极性和主动性。培养学生自我锻炼能力也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力，只有激发他们强烈的学习动机，树立远大的志向和抱负，才能有志气，有恒心坚持自主锻炼，并养成良好的独立自主的锻炼习惯。

四、重视课外体育活动的开展

课外体育活动是学生利用业余时间参与体育锻炼，愉悦身心的体育活动，是体育课内容的补充和延续，它与体育教学相辅相成。它有强烈的教育性、自愿性和多样性以及丰富多彩的趣味性。课外活动中，要求学生必须参加的内容有早操、课间操，有些内容由学生自己决定是否参加，比如课后的体育活动。在组织课外活动时，内容要开展得丰富多彩，形式多样，组织要灵活，不拘一格，这样比较符合学生的心理特点，他们可以根据自己的兴趣选择内容、形式，愉悦健身，从而学生既可以自愿选择，又可以在自己喜欢的环境中从事自己喜欢的体育活动，有利于排除思想杂念，愉悦身心，陶冶情操，充实课余文化生活，使学生保持热情乐观、精力充沛，使学习和生活充满生机。课外体育活动是学校体育的重要组成部分，由于学校体育课程安排有限，所以只有安排丰富多彩的课外体育活动，才能使学生更积极主动地参与活动，享受运动带来的快乐，从而使学生终身受益。因此，课外体育活动对培养学生终身体育兴趣起到关键作用，体育活动是学生日常生活中不可缺少的内容。人的健康状况随着年龄增长而变化着，体质有强有弱，只有养成经常体育锻炼的习惯，才能拥有结实健康的体魄。体育属于文化范畴，体育运动属于高尚的文化活动之一，对体育有浓厚的兴趣和爱好，不仅能丰富自己的业余文化生活，而且对自己的身体健康有很大的好处，这就需要我们提倡终身体育思想，养成经常体育锻炼的习惯，达到锻炼身体，增进健康，满足精神需求的目的。

总之，培养和养成终身体育锻炼的习惯和意识，可以让学生认识体育锻炼对身体健康的价值，生活当中不可缺少体育，体育让学生身心愉悦，其乐无穷。所以，使学生养成终身体育的意识很重要。

参考文献：

[1]梁道松.体育与健康[M].中国劳动社会保障出版社，2007.[2]李建龙.如何激发学生上体育课的兴趣[J].体育教学，2005（3）.

篇2：浅谈对学生现代体育意识的培养论文

小学数学

浅谈对小学生创

新意识的培养

醴陵市嘉树中学 刘璋

***

浅谈对小学生创新意识的培养

摘要：在小学数学课堂上，从创设宽松氛围、联系生活实际、巧妙利用各种方法、帮助学生得到成功体验等方面有意识的培养学生的创新意识。

关键词：数学课堂 创新意识 宽松氛围 联系生活 巧用方法成功体验

培养学生的创新意识，作为实施素质教育的核心，已紧迫地摆了我们每一个教育工作者的面前。小学生具有好奇、好动、好模仿等特点，有创新的潜能。因此立足主体，呵护童心，张扬创新灵性，应该成为培养学生创新能力的主旋律。

一、宽松氛围——张扬创新灵性的前提

小学生由于年龄的关系，情绪、动机、意志等时常是处于波动状态。教学中是否有一个和谐、宽松的学习氛围，对培养学生的创新能力显得尤为重要。没有心理安全与情感的保障，最佳的学习不可能产生，只有提供宽松的学习环境，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，学生才会稳定心情，自然投入，积极创新。

首先要消除学生对创新的“神秘感”和“自卑感”，鼓励他们大胆质疑。大部分同学对数学会有不同的体验和感受，我们要经常用商量的口吻与他们进行交流：如“谁想说”、“谁愿意说说”、“我认为”、“我可以这样”„„鼓励学生提出不同见解，让学生敢于发言、善于发言。我们还可以在讲解和示范时，故意讲错，写错某些地方，看谁

能发现就表扬谁，从而点燃起他们心中自信的火花。

我想学生最不愉快的回忆恐怕就是学习上的失败。我们要设法让他们时时感受到关怀、尊重、理解和信任，帮助他们树立自信心，在教学中多用“X X X你真棒!”“你真行!再来一次”等，用鼓励法、示范法让他们打开心扉，自由表现。当学生在探索与创新过程中碰到困难时，我们要积极地帮助他们，及时“扶一扶”、适时“点一点”，鼓励他们不要惧怕挫折和失败，有意识地培养其坚强、积极的创新精神。总之，要最大限度地创设出学生自由、民主、独立的活动空间，使数学课的课堂真正地充满轻松快乐，焕发创新活力。

二、联系生活——张扬创新灵性的基础

学生的数学教学更应该从与学生密切相关的生活实际入手，有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。如在教学生认识元、角、分票值后，结合生活实际，模拟乘公共汽车，老师当售票员，学生当乘客，要求学生分层次买票：A层学生自己拿钱买票；B层的学生在我们的提示下拿钱买票；C层的学生在我们的帮助下拿钱买票。又模拟在商店里购物，老师当营业员，学生当顾客，A层学生自己拿钱买所需物品；B层学生拿好钱买指定物品：C层学生在我们的帮助下拿好钱买指定物品。这样让不同层次的学生都能“吃饱”、“吃好”，在数学课上学到了生活中实用的东西，突出了数学的实用性。

三、巧用方法——张扬创新灵性的关键

小学生的注意力极不稳定，容易为一些其他刺激所吸引，他们集中注意的时间大约只有十五到二十分钟左右。因此在数学教学中要善于运用多种教学方式，运用新的教学方法来吸引学生的注意，并积极地有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。如在教学中运用反复、强化的教学方法，游戏教学的方法，动手操作的教学方法和运用多媒体教学，都是锻炼学生思维能力，激发学生学习积极性的有效手段。

在数学教学中，我充分运用多媒体辅助教学，培养学生的创新精神。如：巩固“图形的认识”一课，在学生充分掌握了图形的特征，会在老师指导下用学具画出图形的基础上，我制作了这样一个课件：一只美丽的蝴蝶、一条可爱的小鱼、一辆急驶的火车等，渐渐的产生变形，变成了由长方形、正方形、三角形、圆形组成的组合图形，接着，我又出示了小汽车的画面，引导学生想象：小汽车的身体可以用什么图形表示？小汽车的车灯、轮子可以用什么图形表示？小汽车的窗可以用什么图形表示？让学生分组研究讨论，用学过的图形画出“小汽车”。通过多媒体教学，同学们开动脑筋，充分发挥想象力，画出了不同的汽车组合图形。

四、成功体验——张扬创新灵性的保证

成功感是学生在主动参与某种活动后产生的自我满足、积极而愉快的情绪状态。学生们潜意识里都有“作成功学习者”的愿望。因此，在课堂教学中，我们要鼓励学生在主动参与学习活动中体验成功的喜

悦，并在此基础上产生获得更大成功的愿望。在设计问题时要有难易之分，并能针对不同程度的学生，给他们创设不同的表现机会，让人人参与“想”的过程，并通过合作学习、小组交流的方式，让人人有表达自己想法的“说”的过程。这一过程是学生自我交流的过程，无论是优秀生、中层生还是后进生都有充分发表自己的见解，使每个学生都能享受到成功的喜悦。从而提高不同层次学生的自信心、求知欲和创造力。

教育是—种艺术，艺术的生命在于创新。实践证明，创新不是某些人的专利，每一个学生都具有可待开发的创新能力。以上尝试，对学生的创新意识培养仅仅是个开头，前进的道路上必定困难重重。但只要找到正确的方法，坚信前景会是美好而光明的。

篇3：浅谈对学生现代体育意识的培养论文

1 高校男生篮球意识概况

1 . 1 篮球基本技术薄弱

扎实的篮球基本技术是培养好学生篮球意识的关键, 只有真正学会技术的要领, 体育教师才能在此基础上加以讲解, 晓之以理。高校学生平均年龄在19岁, 身体条件整体良好, 但运动协调性普遍偏差;每个班级接触过篮球而且又对篮球感兴趣的男生只有一半。笔者在近期新生入学的几个月时间里面, 对初进入高校学生进行过简单地测试, 分别有全场运球、中距离1 min定点投篮两个项目, 结果显示:全场运球时间平均每个人5 s、中距离投篮每个人在规定时间内取得的成绩平均为2个球, 属于比较低下的水平。

1 . 2 篮球理论知识欠缺

篮球理论知识大概可以分为两部分:一是对篮球各项技术的语言理解和口头表达;二是篮球技术之外的相关见解与常识, 比如对一场球赛的评论, 球场的宽度和长度等。笔者在教学的过程中, 通过与学生的交流发现:大部分学生对于篮球技术的理解较好, 对各项技术基本能表达出重点;但是在篮球理论的常识方面, 70%的学生处于一种零基础的状态, 例如CBA和NBA是什么类型的比赛会混作一谈;还有学生说姚明现在还在CBA打比赛等等都视为篮球理论知识欠缺的表现。

2 影响高校学生篮球意识发展的因素

2 . 1 学校课程安排设计的影响

课程安排是否得当会直接影响到学生的学习效果, 学校采用类似于专项课的做法, 一个星期安排每个班级一节为两小时的体育课的制度, 对于高校职业学生而言有利也有弊。连续安排两个小时, 可以让学生有更多的时间来练习所学的内容, 能更牢固地掌握运动技能;教师有更多的时间来指导和纠正学生的错误动作, 也有更充分的时间来安排课堂内容。但时间过长容易使学生分心, 不利于课堂的管理;一个星期一次课的频率, 也不利于学生运动技能的重复与练习。

2 . 2 学校聘请不同制教师对学生篮球意识的发展影响

目前学校外聘体育教师两名、正聘两名, 不同在职制度的教师有不同的教学心理与态度, 对学生的篮球意识的培养产生一定的影响。外聘教师相对正聘教师而言, 没有教学质量的压力、没有教学评价的压力, 就容易产生得过且过的心理, 对学生的学习效果也会有所忽略, 并且外聘教师的流动性比较大, 不利于长期培养学生的篮球意识。正聘教师流动性小, 对各个学生比较了解, 对于学生篮球意识的培养是有利的, 是可持续发展的。

2 . 3 课外篮球比赛活动的影响

参与篮球比赛, 通过参与者在场上的表现, 可以体现出参与者篮球意识的高低程度;而且作为观众的学生, 也可以通过他们对球赛的评价来评估他们的篮球意识。学校每一学期举行一次学校篮球赛, 对于学生来说是值得参加的, 课外组织的活动也更能引起学生的兴趣, 体育教师也可以通过篮球赛的机会对高等职业学校的学生进行课外篮球意识的培养。球赛应该有正规的解说员、裁判员这些不可缺少的重要角色, 对于球赛中所发生的犯规、违例等每次判罚都有所说明, 真正使学生明白到原理, 进而能在球赛中把篮球意识培养起来。

3 篮球意识的培养

3 . 1 加强身体训练与基础技术训练

“身体是革命的本钱”, 过硬的身体素质是学好篮球技术的基本。学生身体素质偏差, 还处于长身体的阶段, 不能施加太大的运动量与负荷量, 体育教师应保证一个星期有一次力量性、一次弹跳性、身体协调性的训练, 比如推杠铃、负重跑;跳绳、绳梯等训练手段。

技术是意识的奠基石, 只有真正地把基本功练好, 再上升到理论阶段, 在理论中不断实践, 才能真正地提高学生的篮球意识。针对学校学生篮球基础比较薄的情况, 从熟悉球性起步, 再学习运球, 传球, 投篮, 防守步法, 断球, 抢篮板球, 快攻, 阵地战配合等一系列技术;同时在训练的过程中体育教师对各项技术的运用原理, 应对变化情况进行指导。在学生一学期36学时的安排前提下, 要求体育教师合理地规划已学内容的复习以及新内容的教学。

3 . 2 加强文化知识与理论的学习

文化理论的程度可以反映一个人素质, 篮球意识的培养不单单是肢体上技术的练习, 同时也是通过大脑吸收外界的文字或者语言转化理解成个人的行为。篮球理论中一些专用名词, 人体结构专有名词, 都会在培养的内容里面, 要求学生掌握一定的生理学, 运动力学的知识;教师也可以在非技术训练的时间中对学生进行一些生理学知识的讲解。学校方面可以通过订阅相关的报纸, 杂志, 让学生有更多的阅读选择, 在潜移默化中提高学生的文化知识水平。

3 . 3 学校创造更多有利于学生发展的条件

学校条件的好坏会直接决定学生篮球意识培养的效果, 比如场地不够, 就无法开展教学活动。在场地器材方面, 学校提供非常充分, 对学生的篮球发展是有利的;在体育教师方面, 学校可以适当地调整聘请方式, 尽量保证每位体育教师都属于编制内工作, 因为篮球意识的培养是一个长期的过程;在课程安排方面, 也应该合理地调整为一个星期两次课, 总时间不超过3个小时, 既方便学生运动技能的重复, 也有利于学生对运动技能理论的重复思考;课外活动安排, 尽量保证学生每个星期有一次篮球对抗赛, 为了锻炼学生心理, 也是基本技术的表现, 也可以培养学生怎样去观看球赛, 评论球赛的意识。

4 结语

篮球意识的培养是为了学生能更好地理解篮球, 更有兴趣地去学习篮球, 篮球意识的高低影响到篮球爱好者在球赛中的表现、球场外的评论。篮球意识的培养是一个长期而复杂的过程, 需要体育教师耐心地指导与学生积极地参与;篮球意识的建立、培养与提高, 与技术、战术、素质、智力等多方面密切相关。课内时间要重视基本技术的训练, 同时也要发展学生身体素质;课外时间重视学生参与篮球活动, 在参与相关的活动中为学生提供更多的理论解释, 提供更好的培养条件, 使整体学生篮球素质明显地得到提高。

摘要：篮球运动不仅仅要有良好的身体和技术, 更重要地是要有良好的篮球意识。篮球运动是一项集体的对抗项目, 需要比赛双方在激烈的对抗中求胜, 当今的篮球运动水平已经发展到一个崭新的阶段。该文通过对普通高校学生篮球意识的了解, 发现其存在篮球基本技术薄弱, 篮球理论知识欠缺等问题;并分析了影响高校学生篮球意识发展的因素, 提出了加强学生身体与技术训练、加强文化学习、创造有利于高校学生培养意识的条件等培养途径与方法, 旨在提高高校学生整体篮球素质。因此如何在训练中培养和提高学生的篮球意识, 研究普通高校篮球运动员篮球意识, 对于教学以及训练都有一定现实意义。

关键词：高校,篮球意识,培养

参考文献

[1]叶巍.论篮球意识的培养[J].安徽师范大学学报:自然科学版, 2006 (3) :304-306.

[2]林政梅.谈中学生篮球意识的初步建立与培养提高[J].福建师范大学福清分校学报, 2007 (2) :80-83.

[3]罗占京.试论篮球运动员篮球意识的培养与训练[J].青海师范大学学报:自然科学版, 2007 (1) :109-112.

[4]崔国新.关于篮球意识的探析与思考[J].内江师范学院学报, 2002 (6) :50-53.

[5]张朝法.关于篮球意识系统训练内容的构建体系[J].彭城职业大学学报, 2002 (5) :100-102.

[6]蔡林, 李宁.想象训练对培养篮球意识的作用[J].西昌师范高等专科学校学报, 2002 (2) :80-82.

[7]朱长虹, 杨志强.对培养篮球意识的探讨[J].辽宁体育科技, 2002 (4) :19.

[8]张本春, 聂连福.“篮球意识”理论研究与分析[J].河南职业技术师范学院学报, 2003 (4) :101-103.

篇4：浅谈对学生问题意识的培养

【关键词】历史教学 问题意识 培养

一、“问题意识”定义以及学生问题意识现状

1.什么是“问题意识”

历史问题意识是指学生在历史学习过程中遇到一些无法理解或者难以解决的问题,在思维认知和情感价值方面存在冲突,从而产生的怀疑,困惑的心理状态,为了培养学生善于思维,探索研究的学习精神,鼓励学生提出问题和解决问题的思维心理品质。

2.初中历史教学中学生问题意识现状

历史教学的目的不仅要传授知识,更重要的是要让学生学会一种方法和能力,而在长期的初中教学过程中,由于受到应试教育的影响,初中的历史教学没有受到应有的重视,甚至在一些偏远的农村中学,历史课程更是处于被遗忘的角落。首先,教学意识薄弱。不管是从学校领导到老师,从学生到学生家长都把历史教学当做一门不重要的课程来看待,学校大抓升学率,历史课程已经成为“边缘课程”,得不到重视。其次,教师的教学方法单一。在初中历史教学的课堂上,老师为了完成教学任务,通常采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方法,从而解决课时紧张的问题。学生也一味的死记硬背,缺乏独立的思考和实践,从而无法充分的体现学生的主体地位和探索意识。

二、历史教学中培养学生“问题意识”的对策

1.从史料中找问题,从教材中找答案

在历史教学中,学生首先要以史料为基础,在依赖于史料的基础上要构建知识的框架,从而发现存在的问題,然后找出解决问题的方法,当然问题的解决也要建立在史料的基础上。在这个学习过程中,学生的探究意识和用来推理的丰富想象力是解决问题的关键。教师在教学中的主导作用更是教学活动中不可忽视的因素,教师应在教学中创设各种情景,从而激发学生的学习历史的兴趣,通过对史料的归纳和总结,发现和提出疑难问题。运用文字、实物、图片、音像等各类史料教学法有助于学生切身体验历史学家认识历史事实及发现、解决历史问题的过程,改善历史学习方法,发展历史思维能力。例如在学习丝绸之路这一课时,教师在课堂上给学生播放《西游记》的主题曲,并要求会唱的同学一起唱,不会唱的同学打拍子,创设氛围,导入新课。在学生听完后,教师提出问题“歌中的大路是指哪条路”,从而启发了学生学习的兴趣和求知欲。继而可以通过图片资源,重现丝绸之路的繁荣,利用学生熟悉的事物让学生了解当时繁荣的贸易和人类文明的发展。

2.开辟学生“问题域”的教学策略

“问题域”就是使学生从自己提出问题开始,通过解决问题,形成一个“提出原初问题——解决原始问题——解决引出问题——产生新的引出问题……”的循环往复的无尽过程,在此过程中开拓了学生思考历史问题的范围和领域,增强了学生的发现问题的意识和解决问题的能力。

教师在教学过程中,问题的呈现方式尤为重要,主要分为过程性的提问,假设性的提问,开放性以及小组讨论等形式。过程性提问,以“为什么”、“怎么样”强调思维过程而不是思维结论。假设性提问,以“如果……就……”的调换法、推测法为形式。开放性提问,以“同意哪一种,请说明理由”为形式。

在讲授《草原人家》这一课时,教师首先提出在我们国家哪里有大片的草原。学生回答有:新疆、内蒙古、西藏、青海。在这个问题的基础上,老师提出那么生活在内蒙古的是哪个民族以及这个民族人们的生活和生产状况。(播放歌曲《蒙古人》)。在学生踊跃发言之后引出蒙古族的衣食住行状况。最后在提出问题,请问蒙古人的生活是不是一直这么安逸,没有变化呢。并让学生分组讨论蒙古发生的变化,并给学生出示老师准备的材料——退化的草场,草原的荒漠化,沙尘暴。由学生分组讨论这种危机造成的原因。在不断地问题创设中,学生可以从多角度,全方位去思考,锻炼了学生严密深刻的思维方式的形成,并且打破了传统的思维定式,让学生的个性得到最大的发挥。在这种潜移默化的过程中,教师问题教学法使学生质疑便习惯成自然,从而内化成为自身的学习品质。

3、培养校园文化氛围,为培养学生问题意识创设外部条件

教育理念的更新时教育改革的关键,教师只有拥有先进的教育观念,才能更好更强的指导自己的教育工作。为了培养学生问题意识,教师要不断探索与时俱进的教育观念。第一,让学生成为学习的主人。在我们传统的教学中,过分的强调了教师的中心作用,从而忽视了学生的主体位置,学生只是被动的接受,而不能很好的参与互动,学生的创造性被忽略了。为了改变历史教学过程中学生问题意识缺失的状况,我们需要在教学中将学生的参与意识调动起来,要让学生勤于思考,勤于动口动手,是学生真正的成为学习的主人。

第二,利用外部环境,拓宽学生视野。在教师要培养学生的问题意识并不是独立的育人活动,外部环境特别是校园环境对其也会产生重要影响。为此,学校要注意为历史教学法中的问题意识提供外部条件,要切实加强校园文化建设,让阅览室、读书角、黑板报、宣传栏、校园报等学生学习的重要场地,扩大学生视野,培养学生“内才”,让学生有足够的能力去应对历史教学法的问题教学,使课堂成为师生互动的过程。第三,定位明确,体现历史教育的人文关怀。历史教育的人文性是在对历史知识的认知上学生体验和感悟历史中所蕴含的博大精深的人文精神以及深远的影响。学生只有综合知,情,意等多种的因素才能行成良好的问题意识,因此教师在教学过程中要寓情于史,更好的升华和传递历史的人文情怀,提高学生的问题意识和人格修养。

三、小结

培养学生的“问题”意识,乃是培养学生创新意识的起点。作为历史教师的心中只要认准了这一点,各种高招就会不请自来。这对课堂教学效率的提高、对于能力教育的加强,都是大有好处的。但课堂教学中要把握好发问的时间,毕竟,时间是有限的。在师生的共同努力和良好的学习氛围的烘托下,初中历史教学一定可以去得最满意的效果。

参考文献:

[1]胡小勇著.问题化教学法设计——信息技术促进教学法变革[M].教育科学出版.2006 

[2]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003 

[3]教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001

篇5：浅谈小学体育竞争意识的培养论文

体育教学中对于学生正确健康的竞争意识的培养，可通过教育引导的方式来进行，让学生循序渐进形成积极向上、勇往直前的坚定信念。例如：在体育课堂中教学短跑，教师应该教育学生脚踏实地付诸实际行动，空谈空想将永远无法实现，同时引导学生认识培养的必要性以及真正目的和现实意义，还要让学生了解影响竞争意识的诸多因素和相互关系等。

2.利用榜样示范法培养竞争意识

小学生从小喜欢模仿影视明星以及同伴或老师的一举一动。首先，教师在课堂教学中可以挖掘教学内容，可以列举出一些体育明星激励人心的故事来培养学生不怕困难、奋发图强的精神。如：在足球基本技能的学习中，老师可以列举出球王贝利的事迹来教育学生，谁都需要努力，即使你是天才也还是需要努力工作，这样才有成功的机会。其次，教师可以在校园内寻找优秀的孩子们的同伴用以树立典型，让孩子们充分认识到他们的优点，从而作为学习的榜样。例如：本校体育运动优秀的学生，既可学习又可模仿，一举两得。最后，在教学中教师自己应该给学生树立一个好榜样，让学生做到的自己也应该做得到，以达到潜移默化的润物细无声的教学效果。

3.利用因材施教法培养竞争意识

在体育教学中根据学生的“材”进行教学，引起竞争，培养学习兴趣。比如根据学生身体素质的差异性分三层次（A、B、C）进行短跑教学，对每个层次的学生要制定不同的目标，根据体质、技术水平等安排不同的运动量，让身体素质好的在成就中突破，中等素质的学生在浓厚的学习氛围中求进，体质差的学生在兴趣中提高。根据学生的实际情况，因材施教。再如：投掷成绩的好坏受学生力量素质的影响较大，在教学中可根据力量差异将学生分成三个层次，安排不同的动作套餐，让力量较弱的学生吃饱，中等力量的学生吃好，优秀的学生吃出健康与品位。

4.利用竞争合作法培养竞争意识

合作与竞争是人们生存和发展的基础，是人在成长和发展过程中必须具备的基本要素，而合作之间有竞争，竞争之中有合作，两者相辅相成，协调发展，才能促进学生能力的发展。但不论是竞争还是合作，都是以学生个人能力作为起点的，能力在竞争与合作中既是上级目标又是起点，如：大部分田径项目。而群体性项目需要通力合作才能获胜，如：篮球、排球、接力、游戏等。培养学生的竞争意识，自我竞争也同样重要，而自我竞争的本质是战胜自我。

5.利用游戏比赛法培养竞争意识

体育比赛游戏竞争是最大的魅力所在，教师应因地制宜地为学生创造出公平、公正的竞争环境，加以培养，既可强身健体，又可以磨炼意志，陶冶情操。如：在游戏比赛中可适当降低难度，简化规则或将男女分组比赛等，这样学生的学习积极性就会大大提升，达到事半功倍的效果。

二、培养学生竞争意识应注意的事项

1.教育学生正确看待竞争结果

竞争的最终结果受诸多因素影响，而我们只要能排除各种不利因素的干扰，专心尽力竞争，无论结果是喜是忧，都是没有遗憾的。

2.教育学生正确理解竞争的价值

竞争的价值不只是在于最后的胜利，享受整个过程也非常重要。竞争的真正价值在于享受整个比赛过程，而结果并不是最重要的。

3.教育学生正确认识竞争

篇6：浅谈对学生现代体育意识的培养论文

终身体育是指在人的一生中都要进行身体锻炼和接受体育教育与指导。终身体育是依据人体发展变化的规律，身体锻炼的作用，以及现代社会的发展，不断对人提出的要求。人体活动规律要求身体锻炼必须持之以恒才能产生良好的锻炼效果。终身体育的含义应包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至结束，一生中学习和参加身体锻炼活动有明确的目的性，使体育真正成为一生中不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想指导下，以体育的系统化、整体化为目标，为人们在不同时期，不同生活领域中提供参考体育活动的实践过程。[1]

2.培养学生终身体育意识的作用

2.1发展学生良好的心理素质

人的大脑与肌肉的信息是双向传导的，神经兴奋可以从大脑传到肌肉，也可以从肌肉传到大脑，肌肉活动积极，从肌肉向大脑传递的冲动就多，大脑的兴奋水平就高，情绪就会高涨。反之，肌肉愈放松，从肌肉向大脑传递的冲动就少，大脑的兴奋性就降低，情绪就不会高涨，所以采用合适的体育教学方法能有效地调节学生的情绪，培养学生良好的心理素质。

2.2提高学生的健康水平

健康是体育的目标，体育是促进健康的最佳途径，人体的健康状况和工作效率取决于身体各器官、系统的功能及相互协调，人体对自然和社会环境的适应能力，以及运动对身体健康所起的重要作用。现代科学证明，长期坚持体育锻炼可以增强人体的这种适应能力。终身体育对健康的促进作用具体表现在强身、健心、益智、逸情与延年益寿。国民的健康是民族素质最基本、最具体的表现。终身健康是人类追求的目标。在生命的每一段旅程中，我们每一个人对健康都应该予以高度的重视。[2]

2.3促进体育教学改革

体育教学的目的是要增强学生体质，而每周有限的体育课不能达到增强体质的目的，只有通过持之以恒的体育锻炼，以及合理的饮食和生活方式，日积月累，才能够促进人体的生长发育，完善人体的形态结构，达到强身键体的目的。在高校教学中只有培养好学生终身体育意识，才能达到体育教学最终的目的。因此，高校体育教学应以终身体育思想为指导思想。培养目标不仅仅是学生在学校阶段进行锻炼，而且是步入社会后，在任何时间、任何环境下都能自觉独立地进行身体锻炼和接受体育教育。[3]

3.大学生终身体育意识的培养途径

3.2培养学生的自己体育意识

学校体育教学要使学生正确地认识自己的思想和行为，注意培养学生的自己体育意识，这是培养学生终身体育意识的一项重要内容。自己体育意识，就是从自身需要出发，按照自己的兴趣和爱好，自觉地进行体育锻炼，认识自己的生理状态、心理特征、运动技术和与他人的联系。总之，自己体育意识就是对于自己身心状态的认识。学生在体育教学中的学习，就是一种有明确目的，存在种种困难和障碍，需要意志参与的行动，因此教师应提高学生的认识，以指导其意识活动。培养学生的意志，支持他们的积极认识，这样可使意识对学生都产生积极的影响。意识培养的一个极其重要的方面是学生要自觉地去克服困难。意识培养的过程实际上也是强烈的自己命令、自己动员的过程。所以，意志品质的培养是培养自己能力的前提。

3.2转变学生对体育的态度

所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的.态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。现在大学生普遍认为大学体育课程与专业课无关，所以不重视体育，忽略了体育的重要性，缺乏正确的思想认识，甚至出现厌学思想。在体育教学中，教师要用各种有效途径和方法改变学生对体育的错误认识，转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性，使体育成为学生自觉行动和未来生活的一项重要内容，通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而树立终身体育意识。

3.3养成体育锻炼的习惯

“体”是素质教育的重要组成部分。它是学校的德、智、体及爱国主义教育等几个方面全面发展的重要工作环节。[6]要使其得到充分的发展，必须培养学生对体育的兴趣。教师要注意引导学生进行内容多样化的体育运动，丰富学生的体育文化知识，从而激发学生的学习动机，使其养成终身参加体育锻炼习惯。

营造促进学生个性发展的体育教学环境，突破传统思维创造新教学环境。在体育教学的过程中，我们只有充分激发学生的学习兴趣和内在动机，才会使学生产生探究的欲望，使学生学会发现式的试探法，使学生通过自己的观察、实验和思考，认识问题情境或事物之间的各种关系，找到问题的答案。在教学过程中，我们应从不同的角度对同一内容进行考虑，从而产生不同的方法，利用方法的多样性，更好地去激发学生的学习动机和好奇心。

4.结论

随着终身体育思想的普及，人们越来越重视对学校体育长远效益的追求。也就是说不仅要把握学生在校期间的有利时机，锻炼学生的身体，更应充分利用在校的宝贵时间培养学生终身从事体育活动的能力。学生毕业就业后，离开了教师，能否继续经常进行有益的体育活动，虽然受到许多客观条件的影响，但其中自身进行体育活动的能力与参加体育锻炼的习惯都是非常重要的因素。

5.建议

体育课堂教学应以不断提高学生的认识能力、教会学生科学锻炼的方法为主;课外体育活动应以学生的身体锻炼为主。两者既有侧重，又有机结合。在终身体育及学校体育改革与发展过程中，必须重视体育教师在终身体育教育中的重要作用。体育教师应成为终身体育思想的传播者和实践者，成为学生终身体育的教育者和指导者，要努力做到与学生的良性互动和顺畅沟通，充分调动学生参与终身体育的积极性，不断激发学生的热情，保证终身体育在学校的顺利开展。

参考文献：

[1]吴兆祥.现代学校体育科学[M].安徽大学出版社，：56-60.

[2]成明祥.保健体育[M].高等教育出版社，，12：44-46.

[3]刘采豫，刘光荣.关于适应素质教育的体育教学模式的探讨[J].山西师大体育学院学报，，22，(2)：16-18.

论文关键词：高校体育体育课堂教学终身体育意识

篇7：小学生终身体育意识的培养论文

在许多中小学校普遍存在着重视文化课轻视体育的现象，错误地把体育行为好等同于“四肢发达，头脑简单”，学生只注重文化课，忽略了体育锻炼，形成了只要学习成绩好，不要身体棒的观念， 造成了学生从思想上对体育锻炼和健身认识的错误;还有的学生认为自己目前已拥有足够的健康，没有必要再花费时间和精力去进行体育锻炼，这也是影响学生从事体育锻炼不积极的一个重要原因。

(二)教学设施严重匮乏

由于很多小学存在体育课上课班级过多，场地、器材缺乏，人员拥挤，许多体育项目得不到良好的设置，而且体育课主要以实践课为主，忽略了理论课在体育课中的.作用，普遍存在的现象是理论课缺少，甚至有的学校取消理论课的开设，导致理论与实践的严重脱节;又由于场地、器材不足造成学生无法开展自己喜爱的运动项目，从而在一定程度上影响了学生体育锻炼的兴趣。

(三)教学方法陈旧，教学形式单调

当其它课程开始使用多媒体教学等先进教学手段时，体育课的理论课课程教学仍停留在一块黑板，一张嘴和一支粉笔上，这在一定程度上制约了小学体育的发展。实践课教学往往满足于讲解和示范法， 完整和分解法重复练习与比赛法等传统教学法，而一些新的教学方法，如发散教学法，程序教学法，情境教学法等似乎还未被众多教师所接受。体育课程设置内容单一重复，满足不了学生对丰富体育文化的追求，不利于学生意志品质的塑造和终身体育意识的建立，激发不了学生积极参与健身活动的热情。

(四)专职体育教师少，教师素质参差不齐

随着现代化科学技术日新月异的发展，许多新知识、新理论不断渗透到体育科学中来，出现了许多以现代化科学为依据的新概念、新观点、新理论、新技术以及新的教学形式、教学方法和新的检查、评价办法等，从而对体育教师的工作提出了更新、更高的要求。但是，很多小学缺乏甚至没有专职体育教师，采用其他课程老师兼任体育教师的办法，而大多数体育教师仍停留在原来水平上，不注重学生的课余锻炼，造成学生在健身活动中较难得到正确的、积极的、有效的指导，打击了学生参与健身活动的积极性。

(五)学生对学校开设的体育项目不感兴趣

许多小学体育设置的内容大多是一些传统项目，如篮球、排球、足球、田径、武术五大项目，它们永远扮演着主要角色，这就容易造成任课教师在这些项目的教学组织和方法上没有创新成份，永远保持一种模式，一本教案打天下的消极态度，学生容易产生厌烦心理，造成学生学习积极性下降，教学效果不佳，参与体育锻炼的兴趣减弱，在一定程度上阻碍了终身体育意识的培养。

三.如何在体育教学和训练中培养学生的终身体育意识

(一)提高学生对终身体育的认识

首先，学校行政领导要重视体育，把学校的体育教育工作真正纳入到整个学校工作的议事日程上来。首先学校各个有关部门齐抓共管，密切配合，应在自己力所能及的范围内，本着对学生负责的精神，运用现代立体思维方式，从理论和实践的角度，研究和提高深层次的价值，从智力上心理上全面认识体育的各种功能，将单一增强体质观转变为多功能的体育观并给予行之有效的宣传。

其次，加强体育设施建设，充分利用体育资源，根据学校现有的场地器材设施，选择适宜的教学内容，采用多渠道排课形式，打破以往第一、二节课不排体育课的传统模式;扩建和维修场地设施，改善场地条件，改变器材缺乏状况，保证教学质量。

(二)培养学生对体育的兴趣、爱好

培养学生对体育的兴趣、爱好并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志，而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康发展有着重要的意义。“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”兴趣是学习中最现实、最活跃的成分，是动机培养的起点，它能使人产生积极的情感体验，动员其心理的积极性。小学体育教育要提高学生的认识，坚持终身的体育锻炼，就必须充分调动起学生的自觉性和积极性，而自觉性和积极性的动力又来源于学生对体育的兴趣爱好，因此，在体育教学和课余锻炼中，教师要善于发现学生的兴趣爱好，主动培养学生的兴趣和爱好，注重保护学生的兴趣和爱好，切不可为完成教学任务而自觉或不自觉地抹杀了学生对体育的兴趣和爱好。强制体育会使学生产生逆反心理，对体育锻炼产生消极情绪，对学生的健康、体质、心理的发展都产生了不利的影响。

这就要求我们：

第一，改革小学体育的教学模式，从有利于调动学生的积极性和有利于掌握两三项课外进行体育锻炼和终身体育的运动项目的角度出发，进行课内外一体化教学，建立健全的课外体育激励评价制度，创造课外体育活动的氛围。我们在强调学习兴趣的同时，还要注意培养学生的创造性学习和主动性学习的习惯，尊重并发展学生的个性，使其主动积极地走向终身体育。

第二，注重培养学生以下几方面的能力：掌握体育与保健基础知识与方法;体育锻炼的技能;自我设计、检查、评估体育锻炼活动的能力;自我组织管理集体运动的能力。

第三，体育成绩的评定。应进行客观、公正的多维评价，包括体育理论知识的评价;某项运动的技术、技能的评价;进步幅度的相对评价;学习态度的评价;课外体育活动参与性的评价。

例如：在进行30米加速跑的教学时，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣，也可以通过设置不同起点或终点的方法来增加学生的兴趣，还可以创编游戏通过游戏进行练习。总之教师在课上要充分发挥自己的才能，调动、激发和培养学生的兴趣，做到“课始，趣生;课中，趣浓;课后，趣存”。

(三) 培养学生终身体育锻炼的能力

通过体育的实践与理论学习，可以使我们了解和掌握体育的基本理论知识，懂得生命在于运动，健康在于锻炼，长寿在于运动，明白为什么要锻炼身体和怎样锻炼，克服盲目性，变消极被动为积极主动，懂得健康就是财富，健康就是幸福，健康和事业的辩证关系，懂得怎样遵循人体生理的基本规律，以及根据年龄、性别、体育锻炼基础等具体情况，选择适宜的运动项目，合理的安排好运动量。遵循全面、经常、渐进的原则，有目的有计划地进行锻炼，有效地增强体质，提高运动兴趣、能力和水平。在培养兴趣、爱好过程中要注意培养自身的多种能力、自我锻炼能力，制定锻炼身体处方能力，自我评价医务监督能力等。从而掌握运动技能和科学锻炼身体的基本原理，并运用这些原理和方法逐步培养能力，既能达到锻炼的目的，又提高了体育锻炼的能力，因此有助于终身体育意识的形成。

(四)教法注重多法结合，互配使用

体育教学方法是为实现体育教学目标而采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，传统的体育教学方法有很多，如:发现法、探究法、范例教学法、问题教学法、自主学习教学法等。但随着现代科技的高速发展，多媒体教学技术已逐渐渗透到各学科里，体育教学方法的改革也随着教育现代*展而紧跟时代不断推陈出新，它的科技含金量不断增加。现在，多媒体也引进到体育教学的课堂，如：教师在一节课中可多次交替使用讲解示范，预先录制好的示范动作和讲解保存到多媒体课件中，然后通过多媒体平台进行反复播放。容易出现的错误的演示，难度大、复杂的动作过程，甚至学生练习的动作等，都可以用录像的方式把它们录下来制作成多媒体课件。又如：现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的，它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法，作为体育科目，特别在室内课、理论课上，教师可将更多最近发生的体育事情更直观搬上讲台，如一些重大的体育比赛、精彩优美的体育动作、学生普遍喜欢的体育项目等体育信息、知识及时传播给学生。这样，充分体现现代教学技术的应用，发挥其整体功能，使体育教学方法的合理交叉使用结合，呈现出多样性。因此，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采用的又一重要手段，使学生获取更多的体育知识、技术技能，使他们喜欢体育，乐于参与。

(五)教学内容丰富，不枯燥

由于小学生年龄小，自律性缺乏，活拨好动;具有好奇心强，心理活跃，易疲劳，易兴奋，疲劳机体恢复快等特征。所以我们要根据这些特点安排丰富的教学内容，间歇性的教学。使学生接触多的内容的同时兴趣不减。通过体育教学让学生学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健身、学会审美等，并从实践课放手进行活动练习，在练习中抓学生学习的敏感点，即时点拨释疑;抓学生的闪光点，即时表扬，以点带面;给学生提供多个的表现机会，让每个学生都能展示自己的特长;抓好场地器材的布置，诱发学生练习的热情;抓学生和谐的人际氛围，在民主的气氛下完成练习。教师也积极地参与到学生学习活动中去，与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为，共创良好、和谐的育人环境，共同完成教育教学目标。

(六)全面提高体育教师素质

加强体育教师的思想道德建设，重视体育教师的人文素质培养。根据体育教师的不同特点，制定培训计划，采取在职和脱产，分散和集中相结合的方法，多方面、多形式、有计划地开展培训工作，积极为体育教师提供和创造继续学习、深造的机会，使体育教师不断更新观念，完善知识结构，全面提高教师的业务素质。建立完善的教学评价体系，定期进行体育教师业务水平考核，促进体育教师工作和教学能力的提高，充分调动教师工作积极性，大力发挥其主观能动性。高水平、高素质的教师是体育教学改革的根本保证，是实施培养学生终身体育意识的关键。

四.结论

(一)小学体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化的，它不仅是为学生终身体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识和终身锻炼的习惯。

篇8：浅谈对小学生体育课兴趣的培养

关键词：体育课,兴趣培养,高效课堂教学

小学体育新课程标准中明确提出了要注重培养学生进行体育锻炼的兴趣, 并让他们掌握科学的锻炼方法, 逐步养成自觉锻炼身体的习惯。所以, 在小学体育教学中, 教师要通过各种方法来培养学生对体育运动的兴趣, 使他们体验参加体育运动的乐趣, 为学生形成终身锻炼意识奠定坚实的基础。那么, 如何培养小学生对体育课的兴趣呢?笔者认为要从以下几个方面入手。

一、建立和谐的教学氛围

小学生依赖性很强, 天真活泼, 若教师多和他们接近, 处处关心他们, 他们就会对其所教的学科产生浓厚的兴趣。这就要求广大体育教师在研究学生年龄特点的同时, 还要多看一些优质体育课例等, 以便和学生拥有共同的语言, 能以一颗童心与他们相处。如笔者在小学足球教学中, 采用了分组教学法, 充分体现学生的主体地位。学生由于刚刚接触到足球, 都很激动, 笔者就抓住这个时机, 加入到学生之中, 不断地用激励性语言鼓励他们, 给他们创造展示自我的机会, 让他们对足球产生兴趣。

二、培养学生的主动参与意识, 确立他们的主体地位

小学体育课程标准要求, 教师要培养学生体育锻炼的兴趣, 让他们学会科学锻炼的方法, 逐步形成自觉锻炼的习惯。在体育教学中, 教师要以学生主动学习为切入点, 促进学生主动发展, 让学生自主参与体育实践活动, 满足他们运动和情感体验的需要。体育课堂教学是发展学生体能、培养学生体育价值观和体育兴趣的主阵地, 体育教师要多思考、勤探索怎样才能提高课堂教学效果, 让学生养成良好的锻炼习惯。因此, 教师要改变传统的灌输式的教学方法, 让学生自由支配时间, 主动学习, 学会学习。教师在设计教学方案时, 从确定教学目标到选择合理的教学内容, 再到运用正确的教学方法, 直到完成学习评价等各个环节, 都要把学生的全面发展放在核心地位, 充分发挥他们的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习兴趣, 促进学生全面健康成长。例如, 在迎面接力练习中, 教师可以先让学生自由组合, 这样做比较符合学生的心理特点, 让他们有自由选择的权利;也可以让学生根据哨声组队, 这样可以使他们有更多的机会与他人合作, 真正体现以学生为主体原则。为了真正体现学生为主体的原则, 教师在教学过程中要学会随机应变, 按学生的意愿进行教学。这样做不仅充分发挥了学生的自主能动性, 也极大程度地激发了他们自主学习的积极性, 有效地提高了学生的学习兴趣。

三、充分利用教学灵活性, 激发学习兴趣

体育教学中, 要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用, 我们体育教师不仅要加强对学生的个别指导, 还要有计划地培养体育骨干。例如, 小学篮球教学中, 篮球动作虽然简单, 由于小学生协调性较差, 注意力不易集中, 对于小学四年级学生来说仍然有一定的难度。因此, 笔者在教学时, 设计了游戏、竞赛等新颖有趣的练习方式和手段, 诱导学生进入角色, 调动了学生的学习积极性, 激发了他们的练习兴趣。再如, 笔者在蹲踞式起跑教学中, 分以下几步来完成: (1) 介绍蹲踞式起跑的意义及其与站立式起跑的区别; (2) 分组练习站立式起跑, 使学生有直观的了解; (3) 教师讲解示范蹲踞式起跑的动作要领和口令; (4) 分组做起跑的分解动作; (5) 分组听口令做蹲踞式起跑; (6) 分组进行快速反应练习; (7) 纠正练习中出现的错误。同时, 教师要对学生提出相应的要求: (1) 队伍保持整齐; (2) 练习时动作规范; (3) 注意安全。无论是各种姿势的起跑技能, 还是知识延伸, 或是放松身心教师都应该做到全力以赴。再如, 迎面运球接力和迎面奔跑传递实物接力游戏的教学弊端是传球或抛递实物时力量不容易控制, 从而使学生接不住球或实物, 而且比较容易砸伤对方。另外, 学生在接球前就喜欢站在起跑线前, 也违反了规则。针对上面的问题, 笔者经过多次的实践和观察, 仔细揣摩, 对游戏的做法进行了改进。在做迎面接力游戏时, 将迎面拍手或迎面传球等变为跑至队尾, 再绕过队尾跑到排头, 与排头拍手或将球等实物传递给排头。经过这样简单的改进, 就有效地克服了迎面接力教学的难点, 而且对教学中存在的安全隐患, 能防患于未然, 有效地提高了体育教学的安全性。

四、建立形式多样的评价制度

要构建合理的学生评价体系, 教师需要从传统的封闭、片面、局部、功利等评价思维方式中跳脱出来, 树立一种全新的、开放的、整体的、全局的、具有价值追求的学生评价观念。在体育教学中, 教师可以通过预先评价、过程评价和终结评价, 了解学生学习情况, 判断学生在学习中存在的不足和原因, 为学生提供展示自己才能、水平和个性的机会, 鼓励与促进学生的进步与发展。在评价过程中, 教师应当特别重视学生学习态度、创新意识和学习的进步程度, 评价时运用学生的自我评价、互相评价、小组评价以及师生互评等, 这可以改变以往体育教学中考试、测试给学生造成压力的状况, 有助于提高学生的学习兴趣。

篇9：浅谈对学生数学问题意识的培养

【关键词】初中数学 问题意识 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.021

在传统的数学教学课堂中上，教师往往忽略了学生学习的主体性，在教学中以“满堂灌”的形式为学生讲授知识，学生在这种被动的学习氛围下，逐渐失去了独立自主的思考能力，进而失去了对数学学习的兴趣。初中阶段，是学生思维构建由具体走向抽象的关键时期，数学教师应当学会改善教学方法，注重教学中对学生问题意识的培养过程，让学生在勤学乐思中养成良好的数学思维，为其将来更好的发展打下良好的基础。因此本文根据笔者的教学经验，总结了以下几点教学建议，希望对当下初中学生数学问题意识的培养有所帮助。

一、注重学生的预习过程

预习，通常是教师要求学生在课下对新知识进行的自主学习行为。初中生由于自觉性不高、自学能力差，常常对教师布置的预习任务充耳不闻，认为自己“反正都看不懂”，便不想花时间来对新课程进行提前预习。这种消极的学习方式不仅让学生失去了独立思考、发现问题的机会，还让课堂教学效率间接得到了影响。如何让学生自觉、高效的进行预习，一直是困扰教师的难题之一。

在我看来预习不单单是一项“口头任务”，教师还应对此学习过程引起重视，注重学生的预习过程，让学生通过课下的独立思考学会发现问题，最终学会独立探究、解决问题。首先，数学教师可以利用导学案来帮助学生进行预习。导学案为学生指出了清晰的预习步骤，为学生提供了充足的思考时间和空间，能够让学生在导学案的指导下对课本的学习由浅到深，进而发现自身学习上的问题，得到问题意识的培养。其次，教师还可以通过“任务抽查”的形式督促学生进行预习。对于课下布置的预习任务，教师可以在新课课堂上进行提问、检查，教师在提问、了解学生预习情况的同时，还能掌握学生的学习情况，进而便于教师调整教学思路，对学生存在的问题进行有针对性的讲解，解决学生思维上的难点、热点，帮助学生更好的理解知识、完善认知，最终得以进步。

二、注重课堂教学过程

俗话说兴趣是最好的老师，初中数学教师应该抓住学生好奇心大、求知欲强等特点，用生动幽默的教学形式，构建良好的学习、思考氛围，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的独立思考能力。

（一）知识呈现形式

一堂成功数学课堂的开展，离不开教师对教学内容的精心设计。初中数学教师应该学会发挥教学创意，用多样化的知识呈现形式，通过对学生问题意识的培养，打开学生的思维殿堂，让学生发现数学的魅力，从而爱上数学。

教师可以在新课设计时积极导入情境，让学生在不知不觉中投入到学习思考的氛围中。例如，我们在学习“有理数的加法”时，教师可以提问学生“如果下午放学时，你的车子坏了，不能按时回家，你在学校前的东西方向的路上修车，妈妈来接你时先走20米，再走30米，能不能看到你”。用这种贴近生活的提问方式，让学生主动进入思考情境，进而提高其问题意识，学生很快就会发现“妈妈可能有多种走法”。最后，教师再规定向东为正，向西为负，让学生学会实现语言文字与数学等式的转化，丰富其解题思想。教师还可以用引入模型的方式，培养学生的问题意识。例如在学习“点、线、面”的时候，教师可以提问同学们“长方体有几个面？面和面相交成了几条线？线和线相交成几个点？”，让学生通过自觉联系生活实际找到数学模型，学会结合多种实例模型思考数学问题，提高学生的发散型思维，激发学生的问题意识。

（二）提问形式

有价值的问题是激发学生问题意识的基础，教师在教学中还应注意提问的艺术，激发学生的好奇心，让学生起疑，养成大胆思考、积极发问的好习惯。在传统的教学课堂上，教師为了紧抓教学进度，对于课堂中“插嘴”提问的学生往往采取“睁一只眼闭一只眼”的态度，不对其给予适当点拨，让学生的思考积极性受到打击，严重影响到了学生问题意识的培养。一名优秀的数学教师应当尊重学生，并为学生创设良好的学习氛围，注重提问的多样性，让学生的求知愿望得到实现，通过积极鼓励学生大胆提问的形式，打破传统学习的思想禁锢，让学生敢于质疑。教师可以用“破绽提问”的形式，引发学生的猜测与观察。

例如，在学习“直线、线段、射线”的时候，教师可以告诉学生“用尺规画一条线段等于已知线段，两条线段的长短可能不一”从而引发学生的猜测与联想，并通过学生自主探究的过程，培养学生的动手操作能力，让学生在质疑过程中将实际问题中抽象出数学问题，学会带领问题意识解决实际问题。另外，教师还可用“设问”的形式，唤醒学生的思维，让学生找到学习数学的乐趣。

三、注重课下的探究过程

当学生养成了良好的数学思维习惯，就会不自觉的将这种学习态度带到课下的生活中去，思考不止，学习不止。因此，数学教师应该注意为学生提供课下探究的机会，让学生在自由的学习探究氛围中养成问题意识，学会开拓探究，从而提高学生的应用能力。教师可以通过数学知识汇报的形式让学生在每一章节的学习过后，对知识进行全面、多样的解析，让学生的思维变得广阔。通过这种课下探究总结活动的开展，学生的思维也出现了独特的个性，学生出现了用数学公式巧推导、数学定理背后的故事讲解、知识的多样衔接等形式汇报自己的思维成果。通过这种合作的探究模式，能让学生之间的思维产生相互碰撞与交流，让学生在学习别人的思维长处时，提升自身的问题意识，继而形成良好的思维品质。

当学生进行了这些探究活动后，教师还应对学生进行适当鼓励、指导，给予学生成就感，让学生爱上思考，学会创新，实现数学育人的潜在价值。另外，教师还可通过数学讲座、数学技能比赛等形式，带学生以多角度解读数学思想，进而打破学生认知的平衡，充实学生的认知结构，让学生在自我反省、总结、提升的过程中从未知走向已知，让学生在问题意识的逐渐养成中，从解决问题走向积极创新。

篇10：浅谈对学生现代体育意识的培养论文

培养学生的创造性思维是体育教学设计改革的方向。在教学中应给学生学习的空间，让他们自己往前走，不断培养他们的创新意识。如展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中可设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维的能力。例如《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多。”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师要留意观察谁想的花样多、与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。

学生阶段的孩子，运动能力差，家长也不注意培养，连起码的运动技能也没有。而体育教学则能填补这些不足，在体育教学中，我们应从学科特点出发，从学生的年龄特点和心理特征出发，从基础入手，进行各种创造性思维方式的训练。比如说站立式起跑的练习，教师边示范边讲解，学生马上就能掌握。而这一节如果用启发式教学，或者学生自学的方法，则不科学，也不恰当，是老师在故意绕弯子。

二、加强课堂实践，培养学生的创新能力

体育课具有极强的实践性，是学生进行自学和创造的基础。它的一项重要任务就是要培养学生的运动能力，在形成技能技巧的同时培养创新能力。

要从学生的感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使创新能力的发展。如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合，促使学生发现问题，激发学生的兴趣。如在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时（如短跑、长跑、跳远等项目），为了调动同学们的积极情绪，激发同学们的学习兴趣，我把学生分成了几个小组，分别进行练习，鼓励学生大胆探索、创新，对学生提出的一些创造性的想法和做法，师生共同观摩、评价，让学生畅所欲言，人人都有发表意见的机会。

对这些创造性的想法，我给予积极的评价，对学生加以赞赏并发表自己的建议，从而增强了学生的创造信心。

三、给学生充分的学习时间，让他们不断自学、探索，提高自身的创新意识

教学中要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的手段。为此，每节课我会给学生留出一点时间，请“运动小能手”来演示一下所学动作或内容，甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉提高了，身心素质都得到了增强，得到了师生的肯定，树立了不断创新的自信心。在教学中，还要让学生主动、积极地去研究问题。首先要让学生置身于问题之中，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。这样设置问题、提供一定的刺激模式，能激起学生认识、分析、解决问题的欲望。要根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题、获取知识、掌握技能。如前滚翻教学，老师提问：“请同学们想想，方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？”学生马上会回答足球容易滚动。此时，老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。”学生很容易理解接受。然后再让他们在此基础上不断思考并展示创新动作，师生共同探讨，在和谐愉快的学习气氛中提高了学生的创新意识。

四、不断钻研新教材教法，在课堂中激发学生的学习兴趣

新课程标准下的体育课教学方法是多种多样、丰富多彩的，但无论采用何种教学方法，我们必须以学生为主体，必须充分发挥学生的主动性和创新能力，来引导学生进行自主学习。新的教法应立足于学生认知客观世界，提高学生应用所学知识解决问题的能力，促使学生思维习惯的养成，重视学习过程。现在的教学，要求教师充分关注学生的自学能力，要使学生相信，大脑通过训练可以变得聪明起来。要大胆改革，改变学生接受知识的旧模式，以创新思维训练为主，调动学生在课堂及课下参与实践活动，把学习的主权还给学生。