浅谈高校体育教学中对学生良好个性的培养

2022-09-11

所谓个性, 是指具有一定倾向的比较稳定的特征的总和。由于先天素质和后天生活环境教育的不同, 学生间存在着个性差异。在传统的体育教学中, 只注重抓强度, 抓练习量, 而忽视了学生的个性发展及不同个体的个人爱好和兴趣。随着社会的发展和人们观念的改变, 高校体育的作用将向多元化发展, 如:健身、健心、健康生活和个性社会化等。高校体育的本质作用更要注重学生的思想品德教育和心理素质教育, 侧重培养学生的体育意识, 体验体育的乐趣, 发展个性, 使体育真正成为生活中的一部分。在体育教学中, 要进行创新人才的培养, 发挥学生的主体作用, 开发智慧潜力, 提高综合能力, 重视对他们崇高理想, 坚强的意志, 浓厚的兴趣, 优秀的性格, 良好的习惯等个性品质的教育。

1 体育教学应是快乐的教学过程

在体育活动的过程中, 让学生体验到欢乐, 满足其“苦中求乐”的欲望, 由此而产生体育兴趣, 把学生在运动中体验到内在乐趣作为目的, 快乐体育主张学生能主动参与运动, 根据自己的能力水平选择参与内容与方式, 充分体验运动中乐趣, 快乐地接受运动, 热爱运动, 养成终生运动的良好习惯, 帮助他们发展自己的兴趣、爱好、特长、自主性和创造性。因此, 学校教育目标要考虑学生的体育兴趣需要, 教师用激励的手段和形象化的指导方法, 让学生在每次活动中有所收获, 感到体育活动是一种享受, 也可设计一些富有创造性的体育活动。如民运会中的抢花炮、高脚马等, 校运动会中的趣味性项目, 托盘接力、跳绳接力等。使学生即经受锻炼, 又培养了意志, 丰富了学生的课余生活。教师要以充沛的感情、专注的精神, 生动的语言、娴熟的技巧, 组织得法的体育游戏, 用和谐的态度来感染学生, 用乐教影响学生乐学及用循序渐进的方法培养学生吃苦耐劳、好学上进的精神。

2 体育教学对学生的整体性的培养

学生个性形成的整体性, 是通过实践活动形成和发展起来的。快乐体育形成了“围绕主教材, 以游戏竞赛贯穿始终”, 体育教学注重培养学生在各项体育活动中乐于学习, 主动锻炼, 以苦为乐的精神, 运用式和学生心理、生理特点的组织教法, 激发学时的兴趣, 调剂生理负荷, 使每个学生做到“学会、出汗、欢乐”, 营造宽松的学习气氛, 在愉快中学习知识, 提高能力, 塑造个性, 学生在生动活泼的情景中, 通过学习充分享受运动乐趣, 体验成功的满足感, 这样使学生在快乐教学中得到了锻炼, 发挥了学生的整体能力, 陶冶了情操, 培养了品质。例如, 在体育教学中, 为了活跃课堂气氛, 特意设置一些体育游戏, 使学生在集体活动中体会到游戏的乐趣, 寻找个体在整体活动中的位置和作用。课余体育竞赛一般都是有个单位组成代表队参加比赛, 有集体项目, 也有以个人参加的单项比赛, 但都是代表集体, 每个人的表现都关系到集体的荣誉, 为了集体的荣誉, 竞赛参加者表现出勇敢顽强、坚持拼搏的精神和胜不骄、败不馁, 服从裁判, 遵守纪律等优良的思想品德, 课余体由竞赛让学生发挥整体力量和兴趣爱好, 更重要的发挥一些团队精神, 课余比赛具有鲜明的竞争性, 对学生的体能提出了更高的要求, 因而能调动学生参加比赛的主动性, 挖掘学生体力的潜力, 有利于培养勇敢、顽强的意识品质和团队写作的集体主义精神。

在体育教学过程中, 以快乐的教学精神为指导, 充分体现快乐教学在教学改革中逐步形成的教风和学风, 以及培养学生在参与体育活动中的协作能力, 团队精神。

3 体育教学对学生创造性个性的培养

学生的创造性是按自己的方式加以发展, 反对教师为主体的注入式的学习方法。在教学方法上, 由教师带学生跟着做的呆板被动型变为主动的科学的自做型, 既由注入式的教学转为启发式的创造教学, 注意发展学生的创造性, 让学生在学习知识时不仅学会而且会学, 教师在组织教学过程中, 常常设计新颖有效的游戏, 安排准备活动, 练习时间和运动量的关系, 最后在实践中加以指导, 教师在教学中更要鼓励学生进行尝试, 并自己总结经验, 老师更要研究学生的心理, 设计一些生动的教法, 培养学生的创造性, 充分发挥其独特性, 挖掘其潜力, 实现人的社会价值。在体育活动中开发智力, 使学生的创造性得到充分发挥, 对体育的兴趣程度有明显的提高, 培养学生的创新观念、创新意识、创新思维和动手时间的能力。

4 体育教学对学生主体性培养

学生个性的主体性, 就是在体育教学中培养学生的独立个性, 增强学生的主体意识, 只有追求主宰自己的人, 充分实现自我价值, 才能尊重他人的人格和意见, 只有具有开拓精神创造才能的人, 才能面向未来, 求真务实, 勇于进取, 乐于改革, 充分发挥自己的潜力, 不断向新的高度挑战。善于调整自己的思维方式, 表现出较强的应变力和适应力, 才能对自己充满信心。

我国高校传统体育教学模式的影响, 长期存在的教学活动是以教师为中心, 过分强调教师的主导作用, 致于学生, 主要是填鸭式的学, 即教师给喂什么, 你就得吃什么, 教师怎样喂, 你就得怎么吃, 忽视了学生的主体作用, 正是由于教学重心偏离学生主体性发展的正常轨道, 学生在体育教育过程中的主动性、积极性、创造性受到压抑, 束缚了学生主体性发展。这与我国社会主义现代化建设所需要的人才要求和相距甚远。

体育教学是一种涉及认识、情感等方面的人际交往过程, 那么师生关系在这一过程中就具有重要的中介作用, 为此在教学中要强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。教师在各个教学环节中, 都要充分考虑学生主体作用的发挥并尊重学生的选择, 教师主要是对学生引导和指导, 为学生自律性、创造性学习营造良好的教学环境, 逐渐形成以发挥学生的主体作用为主, 发挥教师的主导作用为辅的教学过程, 在体育教学过程中, 不仅是健身和调动学生锻炼的积极性, 还要启发学生的自觉性, 提高体育意识, 注重发挥学生智力的与非智力的因素, 以利于满足社会对学生的体育需要和学生个体对体育的需求, 并且我们还可以把学生学习上的自觉性、积极性发挥得如何, 作为衡量教师主导作用发挥得如何的重要标志。总之, 体育教学要改变从过去传统教学模式注重对知识、技术、技能的继承, 转移到人的创造性及可持续发展能力的培养上。充分尊重学生主体作用。

摘要：随着现代教育的迅速发展, 体育教学日益重视学生的心理特点, 兴趣爱好和个性发展。本文对在体育教学中如何培养学生良好个性作了较详细的阐述, 认为可以通过合理的教学方法和手段, 激发学生的兴趣和爱好, 培养学生的良好个性养。

关键词：体育教学,个性,快乐体育