层进式议论文逆境

层进式议论文逆境（共8篇）

篇1：层进式议论文逆境

马车越空，噪音就越大。"正如同人，只有那些傲慢自大，目空一切，自以为是的人才会成天絮叨不止，说三道四，争名夺利，一无是处。真正有思想，满腹经纶的人，往往是低调的，冷静的，这样的人才是智者。

范蠡，他是勾践的得利大臣，但是地位高高在上的他并没有任何的谄媚，他也从不会自夸或是以主观态度随意批判他人，，他只是默默的守在勾践左右，为他出谋划策，夺取江山，甚至在他立下汗马功劳之时，功成身退，不奢求官职名利，只是淡然离去，留下的是世人对他的无限敬仰。低调才是智者的态度，越是功不可没的人越是谦逊低调，越是受人尊重。

闫妮，她是《武林外传》里热情大方，有点抠门却总能逗人开心的佟掌柜，电视里里快人快语的她在屏幕之外，却是另一番模样，很少参加综艺节目，在电影节上，她总会略显紧张，甚至在记者面前，她会变得语无伦次，然而，就是这样一个不善言谈，甚至有些拘谨有些羞涩的女人，却凭借一部部优秀的作品而家喻户晓，她的成名不考包装，不靠宣传，也不靠炒作，靠的是真正的实力，真正用心演戏的精神，这才是真正的智者，只靠作品说话的真能人。

当然，放眼古今中外。亦会发现一些自以为是。整日旋张声势，实则一无是处的人。和珅，整日围绕在皇帝身边，阿谀奉承，拍尽马屁，最后落得是意识骂名，大贪官，虚伪小人，臭名远扬。还有如今的“凤姐”网上征婚，参加各种低许多节目为的是给自己增加知名度…。这都是无能的表现，没有半点才能，却四处张扬，骄傲自大，他们的结果最终将是失败与沦落。

如今的社会是一个浮躁的社会，这更需要我们坚持一份低调，保持一份冷静，聒噪永远是无能者的表现，真正的贤者是不会飞扬跋扈，张扬不安的，淡定如从容才是我们的标杆，让我们褪去一些浮躁，在喧闹的生活中保持那份低调与从容，尽己所职，努力做好我们的学习生活。让我们做一个低调的智者吧…

篇2：层进式议论文逆境

还记得，小时候我望着讲台上执教鞭、威风凛凛的班干部，心里不由生出一阵羡慕。那时的我，成绩平平，仅是一个普通如沙砾的孩子，我的存在仅是为了衬托星辰的华丽。

三年的时间，真的改变了许多。竟不知从何时起，我竟成了那舞台剧的主角，接受来自四面八方的注目。

丑小鸭还是丑小鸭，永远没有办法变成白天鹅，她不过是加了一道班干部的光环。

我也曾享受这样的光辉。在马路上遇见同学，他们会笑着和我打招呼：“书记好！”那时，我小小的虚荣心便膨胀了。

丑小鸭的手中握着本“生死薄”，入簿的便会受到老板无情的鞭打。每天十分钟的眼保健操是丑小鸭的工作时间，她在教室里来回游荡，她看见有人偷着写作业，有人躲着她自以为很聪明的聊天，更有甚者每隔三秒便回头看看她在干什么。名单被一批批的上交。那些名单为丑小鸭换来了“优秀团干”的荣耀。丑小鸭曾为这一切而感到欣喜。

在刀尖上走多了，难免会有一些风风浪浪。有人和我说：“我同桌说你好贱的。”她告诉我这些，不就是为了讨好我吗。她这样做又何苦，还嫌自己的四只眼太少了吗？哪回，她不是躲着我和她的同桌聊天。攻击性的语言多了，我再也承受不住了。出风头的同时，还换来了别人对我的厌恶感。

还记得，同桌也是个不安分的主。眼保健操写作业，她从不躲藏，而是肆无忌惮。那回，我照例叫她别写，她又暴怒的语调冲我大喊：“凭什么他们可以写，我就不可以，凭什么！”他们，呵呵，班里那些优等生我管得了吗，他们又凭什么做你的借口。那次，我和她吵了很大的一架，班里的同学望着我，门口的老师惊讶的看着我们，最后，我趴在桌上“呜呜”地哭了起来，我感到特别委屈。

篇3：层进式议论文逆境

商务英语专业的学科定位从一开始就存在着争议。有观点认为商务英语专业应该属于应用语言学学科, 还有观点认为商务英语专业应该属于经济管理学科, 还有观点认为商务英语专业应该属于交叉性学科[1]。这种学科定位上的模糊和争议直接影响商务英语专业的培养目标和教学实施, 自然也包括实践教学的实施。当人们提到实践教学的时候, 很自然地将其联想为利用工具制作某个产品的生产或加工过程。正是基于这种机械的理解, 有观点认为按照通行的标准商务英语专业不存在实践教学, 甚至不存在实践教学的条件和可能性, 包括一部分商务英语教师也对本专业的实践教学充满着同样的迷惑。与此同时, 商务英语专业在发展过程中因为自身定位的模糊性和外部发展环境的影响一直在实践教学方面没有形成比较成熟的理论与实践模式。

二、高职商务英语专业实践教学的理论创新

对于商务英语专业的实践教学, 目前业界争论的焦点之一在于英语语言类课程的教学是否属于实践教学。对于这样的争论, 如果用机械的理工科实践教学形式来界定商务英语的实践教学无疑是不科学的。传统的实践教学的理论实际上暗含这样一条线索:实践教学应该是学生未来目标就业岗位中基本业务活动的一个提前操练、预演或实施。根据这样一个基本原则, 商务英语专业毕业生在未来目标就业岗位中从事的各种活动都可以作为实践教学的内容, 也就是说商务英语专业学生在教学过程中英语语言的说、写、译都应该被界定为实践性教学, 因为他们在未来的工作岗位上都会进行同样的实践活动, 尽管这些活动的成果不全是有形产品。

高职商务英语专业实践教学的另外一个误区是将商务狭义地理解为国际货物贸易, 同时用英语的使用频率作为实践性的一个判断性指标。当前我国的国际商务活动已经从简单的货物进出口贸易转向国际货物贸易、国际服务贸易、国际直接投资相融合的大经贸格局中。商务英语专业的实践教学内容不应该仅仅局限在传统货物进出口业务活动中, 而应该包括国际商务业务活动的各种类型。另外, 商务英语专业的实践教学活动通常以是否使用英语、英语使用频率的高低作为专业实践性课程的一个判断性标准。在现实的国际商务活动中, 学生会在某些特定的场合使用英语, 但是在很多场合之中并没有运用到英语, 但不能据此说明该场合中的活动就不属于商务英语的实践。这种观点的错误在于将商务英语的培养目标机械地定位于英语语言能力的单一标准上, 而没有着眼于学生未来目标就业岗位的实际工作情况和需求。作为国际商务业务人才的培养机构, 商务英语专业应该在人才培养上更多地摈弃学科本位的观念, 而转向以职业竞争力为核心的人才培养理念。

关于高职商务英语专业实践教学的误区之三是人为地将课程化分为理论课程、实践课程, 而忽视课程中教学的微观实践教学元素。很多高职院校都对专业课程结构进行理论课和实践课的机械二元切分, 这样切分的后果是实践类课程必需全部进行实践操作, 而理论课程则不需要进行实践操作, 理论学习与实践操作脱离, 学生的职业竞争力不能得到有效培养。

实践教学作为专业人才培养中教学实施的重要环节, 其教学方法、教学模式、教学内容都直接决定于专业的人才培养目标。人才培养目标是社会需求、人才培养条件、学生个人意愿等约束条件下的最优解。我国高等教育已经从精英教育转向大众教育, 毕业生的就业市场基本上属于完全竞争市场, 尤其对于商务英语普适性强的专业更是如此。在就业市场竞争日趋紧张的情况下, 毕业生职业竞争力的培育是在制定专业人才培养目标时应该考虑的核心问题。根据对高职商务英语专业毕业生就业的SWOT分析和实际调研结果的分析发现, 英语语言知识与技能或国际商务知识和技能都无法单独成为高职商务英语专业毕业生的职业竞争力核心要素[2]。高职商务英语专业毕业生职业竞争力的培养应该紧紧围绕着英语语言能力和商务知识技能的有机融合来进行, 而融合的过程应该是内生在商务英语专业的各个教学模块和教学环节中, 同时融合也是培养高职商务英语专业学生在国际商务环境下进行业务操作能力的基础。高职商务英语专业实践教学的展开必须在这样一个宏观框架下进行。

三、高职商务英语专业实践教学的实施原则

根据当前我国高校毕业生的就业竞争状况, 高职商务英语专业的实践教学应该遵循以下几个原则。

首先, 高职商务英语专业实践教学的目标是培养学生在国际商务环境下运用英语进行商务业务操作的能力。基于这样一个目标, 高职商务英语的实践教学主要应该以商务环境或者商务活动为载体, 紧密联系目标岗位工作实际, 培养学生的实际商务业务操作能力, 而不应过多地围绕着文学或日常生活主题展开。同时在国际商务任务的设置上不能局限在国际货物贸易, 而应全方位拓展到国际商务的各个领域, 有条件的地区可以根据本地国际商务活动的重点进行专业方向的细化。

其次, 要淡化对课程进行实践性和非实践性的分类, 而应该加强对各课程教学中实践性元素的发掘和提升。在各门课程的教学中均应该有意识加入实践教学的元素, 利用工学结合的理论设置实践教学项目。

第三, 对学生英语语言能力的培养应该尽可能放在国际商务背景活动下进行, 而不要只进行机械的语言训练。机械的语言训练在初级阶段对于商务英语专业学生来讲是非常重要和必要的, 但是到高级阶段就有必要将语言训练融合到商务知识和技能的获得活动过程之中, 否则很容易形成语言和商务两张皮的现象, 无法形成学生职业发展的合力。

四、高职商务英语专业融合式、层进式实践教学的实施

(一) 实践教学的基本形式

高职商务英语专业的融合式、层进式、模块化实践教学是一种新的教学理念, 该教学理念的实施按照学生学习的自然时序可以划分为课内实践教学、校内实训教学、校外实践教学三个不断递进的层进式环节。在这三个阶段中, 尽量实现英语语言和商务有机地融合。在教学过程中根据未来工作的实际业务活动将教学内容进行模块化的切分。

1.课内实践。课内实践是指内嵌于某一课程中的实践教学, 主要是指非实训课程中的实践元素。这类课程的实践教学活动主要在课程中的某些环节与某些模块中展开。这种课内实践可以有很多种形式。

机械训练式实践:这种教学实践主要是在语言类课程的基础阶段, 对听、说、读、写技能所进行的机械训练。例如, 让学生大声朗读课文或段落, 或让他们重复或背诵句子或篇章, 借此培养他们语言的肌肉记忆。在此阶段中学生主要通过发音器官或手的动作来形成大脑记忆或发音器官的肌肉记忆, 形成良好的语言习惯和语言感觉。这种实践教学主要是一种个体行为, 较少涉及团队合作。

初级拓展型实践:这类实践活动主要是在前期的理论学习或基本语言片段的学习基础之上, 通过一定的创造性思维, 进行英语语言的输出性活动, 如根据就某一主题进行演讲、根据所给素材进行商务报告的写作等。

综合项目型实践:这种课内实践是一种更加全面和综合的实践, 它试图通过某一项目任务的完成过程来实现对语言和商务知识与技能的提升。如要求学生对某一品牌进行一个市场调研, 然后撰写英文调研报告并做演示。综合项目型实践在空间上涵盖了校园内和校园外, 在时间上横跨课内和课外。这种实践教学的组织形式主要为实践小组, 其实践的内容更多地体现为商务与语言的融合。

2.校内实训。校内实训主要通过模拟软件或仿真环境进行一些模拟性的实践活动。这种实训既可以是某个单项技能的训练, 也可能是综合技能的训练, 如同声打字实训课程主要是训练学生的中英文录入技能, 而商务模拟课程则是对学生在前面学期中所学到的商务知识和商务技能的一个全面模拟训练, 属于综合技能实训课程。实训课程中也会有少量的理论性教学, 但其理论教学主要是服务于实践教学, 所占比例较少。校内实训的目标是通过模拟环境让学生进行模拟操作来加强学生对未来工作场景的感性认识, 为他们以后进入职场打下知识、技能、意识的基础。

3.校外实践。校外实践通过让学生在实际工作岗位上进行实际操作来获得经验、知识和技能的积累。从实践的时间来看, 校外实践可以是在学生毕业实习前的几个学期进行, 也可以是在毕业实习期间完成。校外实践可以是学生自己寻找实践机会, 学校也可以通过各种渠道提供一些实践机会。校外实践更多是对学生综合技能的训练, 而不再是某一单项的训练。

以上三种实践教学的模式在形式上从简单到复杂, 从单一到综合。从内容上看, 虽然同一教学模块不一定在三个实践教学模式同时出现, 但是从总体上来看, 三个不同形式的实践教学从内容上看也遵循从单一到综合、从简单到复杂的递进规律。

(二) 实践教学中的英语语言和商务的融合

商务英语专业学生的核心竞争力来源于商务知识技能与英语语言的融合, 在实践教学中应该有意识地加强语言和商务的融合, 培养学生在商务背景下利用英语进行商务业务活动的能力。在实践教学中英语语言和商务的融合方式要根据实践教学项目的不同而采取不同的模式。在语言类课程的实践教学中, 语言和商务的融合应该通过商务英语语料的添加来实现, 学生通过商务类语料的训练, 同样可以提高英语语言能力, 但同时其商务概念和商务知识也得到了认知和学习。除商务语料之外, 语言类课程的实训还可以在模拟的商务环境下进行, 使学生能够对商务文化和知识有感性的认识。在商务类课程的实践教学中则提倡采用双语或全英语教学, 来实现语言和商务的融合。商务类课程的双语教学是实现语言和商务融合的重要途径, 但鉴于课程自身的教学目标、师资力量、学生的接受度等问题, 在双语教学的实施过程中应该采取相对灵活的方式。教学语言在形式上既可以全英文也可以中英文交叉, 但在考核阶段务必使用全英文的形式, 这样从结果上引导学生在日常学习中进行主动的语言和商务的融合。否则, 双语教学很容易流于形式, 其效果将大打折扣。在校内实训课程中应该尽可能使用英语实训软件, 并尽可能运用英语语言和文化构建实训环境。在校外实践教学中则尽量选择能够运用到英语的职业岗位让学生完成顶岗实习

(三) 实践教学的保障体系

1.实践教学的硬件平台。高职商务英语实践教学硬件平台的投入主要是在校内实训环境的建设方面, 主要包括实训教室或实训场地、电脑和服务器, 同时还包括各种实训软件。在模拟环境的营造方面应该参照实际国际业务中的真实环境与场景, 让学生能够得到国际商务文化的熏陶。

2.实践教学的企业资源开发。企业资源是实践教学的重要资源, 企业对实践教学的贡献不仅仅体现在提供实践岗位上, 还对整个专业实践教学的目标、原则和方法有重要的影响。我国高职商务英语专业学生的目标就业岗位主要是涉外业务岗位, 对于企业来说, 在一个集中的时间提供大量的就业岗位无论从理论上还是从实际操作层面都无法实现。这个问题是目前我国高职商务英语专业在实践教学方面面临的一个共性问题。对于这个问题可以尝试从以下几个方面来解决:首先, 可以尽量挖掘企业大规模实习的机会, 这对于沿海或大型城市中具有比较强的操作性。如可以跟一些会展公司联系, 举办国际性大型展会时可以派学生进行展会的整个服务工作, 包括接待、咨询、翻译、交通等。这样的展会虽然时间不会很长, 但是可以提供大规模实习的机会, 学生在实习过程中所得到的锻炼也是比较全面的;另外, 还可以通过校友资源的发掘来拓展实践企业资源。西方国家很早就开始重视校友工作, 美国很多高校在校友工作方面已经积累近百年的经验, 而且形成比较完善的校友会工作机制[3]。高职院校的生命力在于与企业的结合, 而校友资源则是学校与企业进行结合的一个重要切入点。

3.实践教学的师资保障。实践教学不同于传统的理论教学, 它对教师有更多的要求。要求教师能够把握一线岗位的具体需求, 并能够根据一线的需要取舍实践教学的教学内容和形式, 同时作为指导教师, 还必须在职业技能方面具有更高的水平才能在教学工作中游刃有余。高职院校实践教学的师资可以从以下几个方面来强化:首先, 建立教师定期下企业实习的制度。要教师时刻保持与业界的紧密联系, 在知识和技能方面能够得到不断的更新, 定期派教师下企业实习是一个重要的方法。在建立这样一个制度的同时, 还必须完善相关的考核、奖励、休假等制度, 让教师有时间、有积极性到企业实习, 同时也保证下企业实习的效果。下企业实习的形式可以是单个企业顶岗实习, 也可以是多个企业调研的方式;其次, 鼓励企业专家来学校担任兼职教师。企业专家具有丰富的实战经验, 他们加盟实践教学将大大提高实践教学的质量。目前高职院校企业兼职教师的使用还不够深入, 企业教师的使用还没有形成可持续的机制。需要从人事制度上完善企业兼职教师的待遇与身份问题, 同时在教务安排上采取更加积极灵活的方式, 使得企业教师有时间、有精力、有动力参与到学校的实践教学中来。

(四) 实践教学操作规范的建立

通过建立实践教学的操作规范, 可以有效保证实践教学的质量。实践教学规范的建立可以从以下几个方面着手:首先, 实践教学的规范建立必须紧密联系企业来完成。实践教学都是依托某一课程或项目来完成, 在实践教学规范的建立过程中, 有必要将企业或行业专家纳入到实践教学课程开发小组中。企业、行业专家可以根据业界需求对实践教学的操作提出建议和意见;其次, 借鉴企业ISO质量管理体系形成操作规范的一系列书面文件。根据不同实践模块的内容和形式, 分别制定课程实训项目单、模块实践项目卡、企业实习计划表、企业实习进程日志、企业实习报告表等一系列实践教学的操作和管理文件, 对各实践项目的目标、过程、成果、评估等都形成系统化的管理制度;第三, 操作规范的建立是一个不断完善的过程。操作规范的建立不是一蹴而就的短期行为, 而是一个不断完善和优化的过程。在一个实践教学项目完成后, 由企业专家、课程教师、学生等组成的实践教学小组需要重新审视本实践教学项目的各项规范, 进行必要的修改和完善。

摘要：随着我国国际商务活动的升级和其他竞争性专业的发展, 高职商务英语专业学生的职业竞争力主要体现为在国际商务环境下运用英语进行国际商务业务操作的能力。正是基于培养目标的转变, 高职商务英语专业的实践教学面临着规范和升级的需要。必须针对高职商务英语专业实践教学的争议进行理论上的创新, 围绕着培养学生核心职业竞争力构建层进式、融合式的实践教学体系, 并逐步完善实践教学的硬件设施、企业资源、实践师资、操作规范等实践教学的保障制度。

关键词：商务英语,实践教学,层进式,融合式

参考文献

[1]张佐成.商务英语的理论与实践研究[M].北京:对外经济贸易大学出版社, 2008:3-6.

[2]程达军.论高职商务英语专业学生核心竞争力的构建[J].高教论坛, 2012, (2) .

篇4：层进式议论文逆境

安排议论文层进式论证结构，可从以下几方面进行：

1.论述的范围由小到大或由大到小

在围绕中心论点分层展开论述时，层与层之间所论述的范围可由小到大或由大到小，从而构成了递进关系。如论证中心论点“做一个有责任心的人”，可从“做一个对家庭有责任心的人”、“做一个对集体有责任心的人”、“做一个对国家有责任心的人”三方面加以论证说理。“家庭”、“集体”、“国家”论述范围由小到大，层层递进。

2.减加所论述的内涵

减加所论述的内涵，指的是先减去中心论点的部分内涵，然后再逐层增加所减去的内涵，使之所论述对象的外延由大到小，内涵不断丰富，层与层之间构成递进关系。如在论证“应树立崇高的共产主义理想”这一中心论点时，可先减去“崇高的共产主义”的内涵，用一个层次专门论述“一个人应该树立理想”。一个人只有树立了理想，才有动力，才有追求。可理想是多种多样的，有的人理想是追求物质财富，有的人理想是谋个好的职业，有的人理想是为改变落后边区的面貌出力流汗等等。这些理想，在某种程度上说，都是正当的，但其中有高下之分。接着就论述“一个人应该树立崇高的理想”。因为人不能只为物质而活着，应该有精神追求，有了高尚的精神，人活得才有意义。在诸多高尚的理想之中，“一个人应该树立崇高的共产主义理想”，这是由我们党的性质所决定的，也是至高无上的精神追求。“理想”、“崇高的理想”、“崇高的共产主义理想”，内涵不断丰富，段意层层推进。

3.相应变换所论述的内涵

相应变换所论述的内涵是指在分层论述时，在每个分论点的句式基本相同的情况下，变换其中的个别词句，使变换了的词句的语意逐步加深，层与层之间形成了递进关系。如在论证“只有经常反思，不断总结，才能进步，才能发展”的中心论点时，就可从“经常反思，具有自知之明，这是取得进步的前提”、“经常反思，敢于自我批评，这是取得进步的途径”、“经常反思，勇于改正错误，这是取得进步的关键”、“经常反思，始终追求真理，这是取得进步的源泉”等几个方面加以分析说理。这四个分论点句式大体一致，其中变换了的“具有自知之明”、“敢于自我批评”、“勇于改正错误”、“始终追求真理”四个短语，语意层层深入；“前提”“途径”“关键”“源泉”的语意也是逐层递进的。

4.三步式

三步式指的是“什么是”、“为什么”、“怎么样”。在提出中心论点之后，先从“什么是”的角度解释论点中的相关概念，为展开分析说理打好基础。“为什么”指的是阐释分析论点的诸种意义。“怎么样”是指该如何去做。如在提出“我们要提倡奉献精神”这一中心论点之后，可先解释“什么是”奉献。奉献就是不计报酬地给予，多做贡献。在弄清奉献的概念之后，再从“为什么”的角度分析说明提倡奉献的意义。提倡奉献是人生的意义所在，也是时代进步的需要，同时也是社会发展的需要……最后可从“怎么样”的角度，谈该如何去做。怎样提倡奉献，就目前来说，应该不计报酬地做好本职工作，力所能及地为他人服务。“什么是”、“为什么”、“怎么样”的过程，也是提出问题、分析问题、解决问题的过程，它是层层相因，步步深入的。不过，在分析说理时，“为什么”与“怎么样”的部分，应根据不同的论述中心，说理是有所侧重的，不应该平均使用力量。

5.摆现象、析原因、论危害、挖根源、亮（或重申）观点、发号召

篇5：议论文的论证——层进式结构

一、知识概述

层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。

按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层地论证论点。“深入”的路子很多：可由现象说到本质；可由可能性说到必然性；可从经验说到问题，再说到解决问题的办法；可从“是什么”说到“为什么”，再说到“怎么样”„„这种结构形式能使问题的剖析如层层剥笋，步步深入，这是议论文经常使用的一种结构方式。，二、例文借鉴

层进式的文章一般有三种格式。

（一）将中心论点进行分解，分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。层间可用诸如“不仅„„而且„„”“„„况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

例：严于解剖自己（写作提纲）

1、要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。

2、论述如何才能“解剖”好自己。

①对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。）②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。）

③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”。）

又如：说“思”：

1、要养成多想的习惯（总论点）

2、多思才能把知识学活（并列分论点一）

3、多思才能有所发明创造（并列分论点二）

4、多思脑子才越用越灵（并列分论点三）

再如：“善待”的分论点：

自然的善待是包容

人类的善待是宽容

世界的善待是和平

善待的第一境界是善待自己

善待的第二境界是善待亲朋好友

善待的第三境界是善待陌生之人

善待的最高境界是善待那些曾经伤害过自己的人

善待自己不仅仅是宠爱自己，娇惯自己；及时鼓励自己，给自己安慰，开导自己也是善待；善待自己，更重要的是培养自己，引导自己提升境界，让自己有一番作为；善待自己，更重要为自己寻觅精神家园。

(二）按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。

如：说“思”：

1、“思”就是提倡动脑筋（是什么）

2、“勤思”的重要（为什么）

3、还要“善思”（怎么样）

例：孤独与幸福

德国著名哲学家叔本华说：“社交生活的坏处深藏不露：消遣、闲聊和其他与人交往的乐趣掩藏着巨大的、通常是难以弥补的祸害。青年人首先要学习的一课，就是承受孤独。”因为孤独是幸福、安乐的源泉。（（名言引入,中心论点）

世间怕有无数称己为幸福的人，却没有多少人认为自己也是一个孤独的人。“幸福”的人往往开朗、健谈、善于社交；孤独，似乎注定只是一个与阴暗、不幸甚至畸形的人生态度所相伴的名词。事实上真正的孤独是鲁迅的“寄意寒星荃不察”的觉醒，是布鲁诺被烧死前大声疾呼“未来的人们会了解我„„”的信念，是无法选择“出世”苏轼的清高。（诠释论点）

孤独即意味着超越常人的旷达与淡泊，它是幸福的前提。（分论点一“是什么”）孤独就是走出无止境的无聊社交、闲扯、平庸的一种生活态度，它卸除了表面的浮华，追求内心的旷达与淡泊。（议论）当庄子头也不回地边钓鱼边婉言拒绝出任楚相时，我们体会到的是孤独。世事纷乱，天下名士皆各投其主，各尽其才，惟独庄子安然身外（例证）。这种孤独，实际上是一种超越常人的豁达与淡然。但庄子又是幸福的，他的一次平静的拒绝，带来了自己政治生涯的孤独，换来的却是一座矗立在无数文人志士心目中的高标。（议论）

孤独让我们拥有内省的时空，它是享受幸福的条件。（分论点二“为什么”）物质的充裕，人心的浮躁，更多的人越来越急功近利，人与人的关系越来越势利化，幸福感距离我们越来越远。（议论）孔子曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”《论语》中的睿语无一不是孤独困顿的孔仲尼的自我反省。（例证）孤独的时候，人才有时间和空间去进行人生的思考，追寻自己活着的价值。才会远离喧嚣、芜杂，看到自己内心，保持一份坦然与淡定，看清自己前进的方向，这是享受幸福的条件。（议论）

孤独要求我们与现实适当地保持距离，它是享受到幸福的方法。（分论点三“怎么样”）与现实适当地保持距离，开拓一份属于自己的孤独的小天地。做许多你想做的事情，展开你曾被限制的想象力与创造力，不再为庸人俗事所扰。（议论）现代派代表诗人戴望舒在诗集《灾难的岁月》中抒写“夜坐听风，夜眠听雨”的孤独而寂寞，这种孤独是一种幸福的状态，让他悟到“月如何缺，天如何老”。（例证）远离现实，你的处境是孤独的，然而你的内心却是宁静而充实的，你的心不再因孤独而哭泣，反而因孤独而折射出幸福的光芒。（议论）面对现实，当今的年轻一代作为独生子女，无疑常有一种孤独的心理，他们给自己取了一个名字叫“愤青”。有些年轻人以上网玩游戏为幸福，以打架滋事为快乐，更有甚者以吸毒杀人为荣。他们因为孤独而丧失了对幸福的感受，继而心态失衡，无处宣泄，这无疑是一种极大的悲哀。（联系实际）

所以正视孤独，享受幸福吧！这种孤独不是消极遁世、自我封闭，而是“世人皆醉我独醒”的孤独，一种旷达的孤独，伟大的孤独。（辩证思考）正视孤独不仅是一种哲理的思辨，更是一种对生活的感悟，是对真正幸福的一种追求。（结论）

递进结构展示思维的深度

（三）针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆现象 ——析危害——挖根源——指办法”的格式。

例：

给爱一点空间高二（4）王真

曾经听过这样一个故事。一个即将步入婚姻殿堂的女孩问她的母亲：“怎样才能使爱天长地久？怎样留住爱人的心？”母亲无语，她默默地弯腰，从沙地上捧起一捧沙子。她双手平摊，沙粒在她的掌中稳稳而立，一滴也未漏出。突然，母亲双手紧握，用力挤压掌中的沙子，许多沙粒从她的指缝间滑落。当她再次向女儿摊开手掌时，掌中的沙粒已所剩无几了。她望着惊讶又疑惑的女儿，说：“给你爱的人和爱你的人一个自由的空间，过多的爱和压力会使爱窒息”。

听完这个故事，我沉思良久。爱是没有错的，但爱的方式却各有千秋。不能否认有些爱的方式只能给你爱的人带来禁锢和伤害。

报纸上曾经多次报道过“巨型婴儿”的故事。一对夫妇中年得子，异常兴奋。对孩子千娇万宠，一直让他睡在摇篮里，不管孩子实际年龄是多少，还把他像婴儿一样呵护着。不料一场突如其来的车祸夺走了夫妇俩的生命，当警察走进他们的家时，被一个躺在巨型摇篮里的“巨型婴儿”惊得目瞪口呆，不知如何处理这个已是青年的“婴儿”。他既不会自己走路也不会自己吃饭，自理能力为零，不知如何走完剩下的大半人生。夫妇俩爱孩子，这无可厚非，但他们如此溺爱他，却毁了他本该灿烂美好的一生。孩子如同美丽的鲜花，把他们放在温室中培养，虽然避过了风雨，却使他们越发娇嫩，不小心受到一丁点伤害，就谢了。而真正经历过风雨的野玫瑰，却能在恶劣的环境中昂首屹立，常开不败，绚丽多姿。那么，深爱着孩子的父母呵，何不给孩子一个空间，一次机会，让他们自由的穿越风雨，展翅九天？据说，鹰都在悬崖上筑巢，巢中先铺一些荆棘，然后再铺大量的柔软的干草，以免伤到小鹰。当小鹰慢慢长大后，老鹰就渐渐拿去干草，小鹰自然受不了刺痛，都退到巢边，这是老鹰就把她的孩子们推下山崖，迫使它们自己飞起来。求生的欲望使小鹰们扑腾着起飞，从而学会了飞翔。我们难道能说鹰妈妈不爱小鹰吗？不！她是爱孩子的。正是因为爱，才不得不用这种方式让它们在残酷的生存环境中尽早自立，展翅九万里，一跃上青天。

有人曾说：“自由是爱的空气，禁锢会使爱窒息，赐予是爱的雨水，泛滥会把爱淹没。”不要用热烈的心炙烤鲜花，因为这样它会凋谢，不要强加给琴弦一个它不能承受的力道，因为这样它会断掉。给爱一点空间，让你爱的人在爱的滋润下健康成长！

评析： 本文典型地运用“摆现象 ——析危害——挖根源——指办法”的格式，逐步深入，从而揭示爱需要空间和自由。思路清晰，逻辑严密，语言流畅。

高考作文赏析：

诗意地生活湖南考生

海德格尔说：“人应当诗意地栖居。”当飞鸟翱翔于天际，当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，诗意便开始在生活中流淌。人应当诗意地生活。

诗意地生活，源自人们内心的和谐。季羡林曾说过：真正的和谐是人内心的和谐。“真正的和谐是人内心的和谐。”试想，一个内心浑浊不堪的人如何能够让生活充满诗意呢？一个人的生活态度往往是其内心的真实反映。故如水般澄澈的林妹妹幽居在潇湘馆，在那一丛青翠的绿竹下迎风洒泪，对月抒怀，吟出一句句清巧奇谲的诗。而浑身散发着酒肉臭的薛蟠却只懂得猜拳行令，信口开河胡诌些“一个蚊子哼哼哼”的荤段子。内心和谐，充溢着对万

物的爱的人才可以诗意地生活。特蕾莎修女给每一个穷人带去关爱，爱让她的生活充满诗意；皮埃尔神父为无家可归者送去温暖，关怀让他的生活充满诗意；袁隆平院士为饥饿中的人们送去希望，爱让他的生活充满诗意。当人们内心和谐，带着对万物的爱去生活，人们才可以学会如何诗意地生活。

诗意地生活，人们需要从阅读中汲取养料。让阅读成为生活的一部分，生活才可以变得诗意。当人们从儒、道、墨法的典籍中探究为人之道，当人们从司马迁的竹简中开启历史的明镜，当人们从唐宋八大家的作品里顿悟文章之法，智慧便开始滋润人们干涸的灵魂，给灵魂注入诗意。当人们从陶渊明的菊花中思索隐逸之士的情怀，当人们从史铁生的地坛中感念生与死的变迁，当人们从卢梭的瓦尔登湖畔拾获人生的宁静，思维便开始给心灵插上翅膀，让心灵翱翔于诗意的天空。从阅读中收获智慧，从阅读中学会思考，人们才能懂得诗意的生活。

诗意地生活，人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。现代人的生活充斥着为了生计和未来的奔波，充斥着嘈杂的汽笛声与喧闹声，充斥着人与人之间的冷漠与戒备。人们需要在清风的吹拂下，在小鸟啁啾中找回生活的诗意。莽莽苍苍的森林给诗意栖居的莎士比亚带来了浓郁忧伤的情怀，潺潺流动的多瑙河给施特劳斯家族带来了优美的音韵，古老沧桑的凤凰古城给诗意栖居的沈从文带来了历史的质朴与深刻。自然的灵动与纯净，让人们更加诗意地生活。

当人们内心和谐，带着爱心去生活，当人们从阅读中获取智慧与思绪，当人们到自然中寻找抚慰，人们才可以如刘禹锡在《陋室铭》中所写，诗意地生活。

点评：文章在提出“人应当诗意地生活”的观点之后，从“内心和谐、充满爱意”“从阅读中汲取养料”“让自然抚慰浮躁的心灵”三个层面展开论述，其中第一层可以看作是后两层的前提和条件，后两层是对前一层的深化，较深入地回答了怎样才能“诗意地生活”的问题。最后顺势收束全文，结构严谨。

文章观点较有个性；例证丰富，显示出良好的知识储备；语言流畅，文句表现力强。

三、高效训练

篇6：层进式议论文逆境

层进式结构

一、规范的层进式议论文模式之一

1．中心论点

2．分论点一

论据一

3．分论点二

论据二

4．分论点三

论据三

5．结尾

这些分论点之间的语意关系是由浅入深、由简单到复杂。层次之间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡，同时又以此反映层次间递进的关系。

★结构提纲示范

例１：严于解剖自己

1开篇提出中心论点：要不断进步，必须无情地“解剖自己”。

2、主体部分论述如何才能“解剖”好自己：

①对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。）②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。不开刀，就无从去“病”。）

③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”。）

３、照应开头，总结全文。

例２：善待

①善待的第一境界是善待自己

②善待的第二境界是善待亲朋好友

③善待的第三境界是善待陌生之人

④善待的最高境界是善待那些曾经伤害过自己的人

★★优秀范文

忘记与铭记

人之所以有快乐，有衷伤，是因为人懂得记忆与回忆，懂得忘记与铭记，人的一生便是在这忘记与铭记的进程中度过的，而那些之所以流芳千古的人，正是懂得了如何记忆，如何铭记。（开门立论）

鲍叔牙是懂得忘记的。他忘记了管仲的贪财，念念不忘的是管仲的贫困；他忘记了管仲的失败，念念不忘的是时机不对；他忘记了战场上管仲的退缩不前，念念不忘的是管仲那依然健在的老母……正是鲍叔牙的忘记与铭记使得管鲍之交成为千古佳话，使得齐恒公成就了春秋霸业。（典例详举）

勾践是懂得铭记的。他铭记着会稽山之辱，却忘记了俯首称臣的奴役之苦；他铭记着越国千千万万的百姓，却忘记了粗茶淡饭的艰辛；他铭记着心中雪耻的信念，却忘记了卧薪尝

胆的痛楚 ……正是勾践的铭记与忘记使得勾践灭吴的故事千古流传，使得勾践以一代明君的身份被人铭记。（典例详举）

廉颇、蔺相如同样也是懂得忘记与铭记的哲学者。蔺相如铭记着肩上的一个赵国宰相的重任，忘记了廉颇的污言移语；廉颇铭记着赵国百姓的安危，忘记了荆条带给他的切肤之痛；从此二人造就了赵国的太平盛世，也成就了将相和的美谈。（典例详举）

快乐是因那些五彩斑斓的记忆，忧郁也只为那些布满阴霾的回忆。

所以学会忘记，不要让自己生活在不堪回首的记忆之中。那样，等待你的只有哭泣与眼泪。就像蜗牛，它之所以艰辛，只因为它不懂得忘记，背负了太多的沉重回忆。（理论分析）

所以学会铭记。把握住每一个快乐时光，他们会是你遇到困难时的最大财富，他们也像是一本老相册，在洒满阳光的下午，你将这些美好拿来翻晒，细细品味，心中会充满快乐与温馨。

如果让我选择，我愿意当一只小鸟，一只挥着铭记与忘记的翅膀的快乐小鸟，学会铭记，学会忘记，在浩渺天空中无忧地翱翔。（诗意总结）

忙，不亦乐乎

忙，是人生中的一个步骤，每个人所忙的事务不同，但是不能碌碌无为的白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。（提出论点）

忙是问号。忙虽乍似简单，但其中却大有学问。忙是人生中不可缺少的一部分，但是，怎样忙出精彩忙得不亦乐乎，却并非简单。人生如同一张地图，我们一直在自己的地图上行走，时不时我们眼前就出现一个十字路口，我们该向哪儿？面对那纵轴横轴相交的十字路口，我们该怎样选择？不急，静下心来分析一下，选择适合自己的坐标轴才是最重要的。忙就是如此，选择自己该忙的才能忙得有意义。忙是问号，这个问号一直提醒我们要忙得有意义，忙得不亦乐乎。（理论分析）

忙是省略号。四季在有规律地进行着冷暖交替，大自然就一直按照这样的规律不停地忙，人们亦如此。为自己找个目标，为目标而不停地忙，让这种忙一直忙下去，当目标已达成，那么再找一个目标，继续这种忙，就像省略号一样，毫无休止地忙下去。翻开历史的长卷，我们看见牛顿在忙着他的实验；爱迪生在忙着思考；徐霞客在忙着记载游记，李时珍在忙着编写《本草纲目》。再看那位以笔为刀充满着朝气与力量的文学家泰斗鲁迅，他正忙着用他独有的刀和枪不停地奋斗。忙是省略号，确定了一个目标，那么就一直忙下去吧！这样的忙一定会忙出生命灵动的色彩。（事例论证）

忙是惊叹号。世界上的人都在忙着自己的事，大自然亦如此。小蜜蜂的忙，以蜂蜜为回报，那么人呢？居里夫人的忙，以放射性元素的发现而得到了圆满的休止符；爱因斯坦的忙，以相对论的问世而画上了惊叹号；李白的忙，以那豪放的诗歌而有了巨大的成功；张衡的忙，因为那地动仪的出世而让人仰慕。每个人都应该有效率的忙，而不是整天碌碌无为地白忙。人生是有限的、短暂的，因此，每个人都应该在有限的生命里忙出属于他的惊叹号，都应在有限生命里忙出人生精彩篇章。（例证）

忙是万物、世界、人生中都不可缺少的一部分。地球在日夜忙着转动，时间在日夜忙着流逝，而我们呢？作为这世上最高级的动物的我们，我们在忙些什么呢？我们要忙得有意义、有价值，我们要忙出属于我们的精彩，我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎！（总结）

二、规范的层进式议论文模式之二

按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即文章主体部分围绕中心心论点回答三个问题：

① 是什么

② 为什么

③ 怎么办

★★优秀范文

专心致志 方能成功

－－读《弈秋》有感

读罢《孟子·弈秋》颇有感触。二人学弈，其一人专心致志；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。其结果可想而知。其实，这个故事告诉我们一个看似简单实质深刻的道理：做任何事都要专心致志，否则一无所成。

迄今为止唯一两次获得诺贝尔奖的居里夫人，有一次在进行提炼镭元素的研究时，她的同学在她身后垒起十多张椅子她竟毫不觉察。做事到如此专心的地步，令人称叹。可以说，居里夫人的成功也许有许多因素，但专心致志不能不说是她成功的最重要的因素之一。

北宋大文学家欧阳修写作诗文有许多是在“三上”：马上、枕上、厕上思考成熟的。南宋著名学问家朱熹治学要求自己有“三到”：心到，眼到，口到。现代著名美学家朱光潜要求自己“三此主义”：此身、此时、此地。这里“三上”“三到”“三此主义”，都有有一个共同特点，那就是一心一意，集中精力，也就是专心致志。我们可以设想一下，如果他们没有此种专心致志的品德，能成为大学问家吗？

也许我们大家都还记得小时候听过的“小猫钓鱼”的故事：小猫钓鱼时，一会儿捉蟋蟀，一会儿种蝴蝶，最后连一条鱼都有没有钓到。其实，这个故事同《孟子·弈秋》阐明了同样的道理：做事如果不专心致志，将一无所成。

那么，怎样才能专心致志呢？我以为，首先要热爱这项事业。非此，无动力，更谈不上专心致志。运动员在训练中日复一日，年复一年地跌打滚爬，几多汗水几多伤。没有对自己所从事的事业的炽热的爱，是很难一心一意做到底的，更谈不上站在世界冠军的领奖台上。其次，还要有不怕挫折、锲而不舍的精神。贝多芬成了音乐家后，失去了听觉，但他却“扼住命运的咽喉”，锲而不舍，以惊人的毅力顽强创作，被誉为一代“乐圣”。如果没有此种对音乐和旋律的专心致志，也许早已躺在安乐椅上坐享其成了。

今天，我们所置身的世界五彩斑斓，我们所生活的环境诱惑颇多，我们做任何事都要热爱这项事业，都有要有不怕挫折、锲而不舍的精神。我们唯有专心致志，才能成功。

评析：作者用层进式结构形式，先提出“做任何事要专心致志，否则一事无成”这一论点，接着分析“专心致志”的必要性，然后综合起来，给以解决的办法，层次清楚。

孤独与幸福

德国著名哲学家叔本华说：“社交生活的坏处深藏不露：消遣、闲聊和其他与人交往的乐趣掩藏着巨大的、通常是难以弥补的祸害。青年人首先要学习的一课，就是承受孤独。”（名言引入）因为孤独是幸福、安乐的源泉。（中心论点）

世间怕有无数称己为幸福的人，却没有多少人认为自己也是一个孤独的人。“幸福”的人往往开朗、健谈、善于社交；孤独，似乎注定只是一个与阴暗、不幸甚至畸形的人生态度所相伴的名词。事实上真正的孤独是鲁迅的“寄意寒星荃不察”的觉醒，是布鲁诺被烧死前大声疾呼“未来的人们会了解我……”的信念，是无法选择“出世”苏轼的清高。（诠释论点）

孤独即意味着超越常人的旷达与淡泊，它是幸福的前提。（分论点一回答“是什么”）孤独就是走出无止境的无聊社交、闲扯、平庸的一种生活态度，它卸除了表面的浮华，追求内心的旷达与淡泊。（议论）当庄子头也不回地边钓鱼边婉言拒绝出任楚相时，我们体会到的是孤独。世事纷乱，天下名士皆各投其主，各尽其才，惟独庄子安然身外（例证）。这种孤独，实际上是一种超越常人的豁达与淡然。但庄子又是幸福的，他的一次平静的拒绝，带来了自己政治生涯的孤独，换来的却是一座矗立在无数文人志士心目中的高标。（议例）

孤独让我们拥有内省的时空，它是享受幸福的条件。（分论点二回答“为什么”）物质的充裕，人心的浮躁，更多的人越来越急功近利，人与人的关系越来越势利化，幸福感距离我们越来越远。（议论）孔子曰：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”《论语》中的睿语无一不是孤独困顿的孔仲尼的自我反省。（例证）孤独的时候，人才有时间和空间去进行人生的思考，追寻自己活着的价值。才会远离喧嚣、芜杂，看到自己内心，保持一份坦然与淡定，看清自己前进的方向，这是享受幸福的条件。（议例）

孤独要求我们与现实适当地保持距离，它是享受到幸福的方法。（分论点三答“怎么样”）与现实适当地保持距离，开拓一份属于自己的孤独的小天地。做许多你想做的事情，展开你曾被限制的想象力与创造力，不再为庸人俗事所扰。（议论）现代派代表诗人戴望舒在诗集《灾难的岁月》中抒写“夜坐听风，夜眠听雨”的孤独而寂寞，这种孤独是一种幸福的状态，让他悟到“月如何缺，天如何老”。（例证）远离现实，你的处境是孤独的，然而你的内心却是宁静而充实的，你的心不再因孤独而哭泣，反而因孤独而折射出幸福的光芒。（议论）

面对现实，当今的年轻一代作为独生子女，无疑常有一种孤独的心理，他们给自己取了一个名字叫“愤青”。有些年轻人以上网玩游戏为幸福，以打架滋事为快乐，更有甚者以吸毒杀人为荣。他们因为孤独而丧失了对幸福的感受，继而心态失衡，无处宣泄，这无疑是一种极大的悲哀。（联系实际）

篇7：《爱莲说》层进式 设计及评析

【设计简述】

课前预习中，要求熟读课文，并阅读课文注释及练习。

课始，教师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词在检查之列。

然后分四个层次向前推进教学。

一、朗读

要求畅读五分钟。每个人都还必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。

学生尽情朗读，然后课堂发言。对于这篇课文读起来上口的原因，同学们体会到的有：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议论句的熔为一炉.疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。

二、析读

学生继续诵读课文，教师出示如下阅读思考题，要求根据思考题自己析读课文，并写下阅读笔记。

①全文的主体形象和陪衬形象。

②作者从哪几个方面描绘了莲的形象。

③文章怎样表现了莲的品质。

教师综合同学们的阅读分析所得：

①全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。

②作者从生长环境方面，描绘了莲的.高洁和质朴，从体态香气方面，写了莲的正直和芳香，从风度方面，写了莲的清高。

③文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。

三、讲读

教师对课文的需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：

①直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情；句句赞莲花，又是句句赞君子；既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。

②第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、抄读和背读

课末留几分钟时间，学生自行完成。

〔评析〕

《爱莲说》，百来字的历久传诵不衰的佳作。

但日常教学中常以串讲为主，结果诗味荡然无存。

此教例以读为主，读、析、讲、背的手法综合运用。很有个性特点。教者明白，好诗好文，其优美意境、深挚感情，都是通过语言来表现的。教学诗文而不读，诗文哪里还有光彩。

但此教例设计的秘诀还不在此。

它的精采在于：有鲜明的但又不易让人发现的教学层次。请看：

第一步：朗读――这是让学生反复品味、熟读成诵，其教学目的是让学生品味精粹的语音之美。

第二步：析读――这是指点学生明确全文的主体形象是如何得到反复点染刻画的。其教学目的是让学生理解文章精妙的形象之美。

第三步：讲读――向学生讲析作品的章法、情感、表现手法和意境。其教学目的是让学生领略文章隽永的意境之美。

第四步：巩固教学效果。

音美→形美→意美，层层铺垫，顺利推进，水到渠成。教学过程流畅、自然、轻快。

百来字的短文尚且如此讲究教学层次，长文章的教学就更应细心琢磨了。

篇8：层进式议论文逆境

一、水质工程学课程概述

水质工程学是给水排水工程专业的主干课程, 是各高校相关专业学习的重点内容。该课程以化学、生物、物理等课程内容为基础, 在研究给水和废水处理的工程技术和工艺方面使用工程的方法, 是一门涉及面广、实践性和理论性很强的综合性课程。因此, 我们要在不断地摸索、实践中提高有关水质工程学的教学质量

二、水质工程学教学现状

1. 教学内容以所选教材为主, 内容较单一。

水质工程学的教学内容以所选教材为主。教材对基本理论、基本概念、基本方法的讲解比较有条理、系统, 理论性比较强, 但是由于理论性强, 比较抽象, 使学生很难理解。当然, 只是通过教材内容, 不利于体现课程的综合性, 使学生对实际工程的了解受到影响。

2. 课程之间的联系不够紧密。

为促使学生对基本理论、基本概念的深刻理解及对知识结构的掌握, 许多高校还开设了给水排水工程专业实验课程。实验课程由验证性实验和演示性实验组成。对于理论教学来讲, 实验教学的时间比较长而且相对滞后, 实验老师对学生理论知识掌握的情况不了解, 往往会出现对学生已经掌握的理论知识点, 实验课程上又再次讲解, 学生没有掌握的知识点, 实验课程上又没有讲解的情况。导致实验教学没有发挥对理论教学补充的作用, 既浪费了实验老师和学生的时间和学校的资源, 又没有实现实验教学的应有的作用, 造成资源、人力、时间的极大浪费。

3. 未充分利用实习中搜集的关于水质工程学的资料。

为进一步加深学生对教材内容的理解和掌握, 以便在课程设计、毕业设计及以后的工作中打下坚实的基础, 实习可以说是一个重要的教学手段。学校在大三上半年为给水排水工程专业的学生安排了大约1周的实习时期, 暑假又安排了2周的实习。在实习过程中, 学生在听技术人员介绍实习内容时, 可以用仪器记录下见到的构筑物及设备, 由于学生在还没有学完理论知识的情况下进行学习, 所以很难将理论知识和实习中遇到的情况联系在一起, 达不到实习教学的预期效果。同时, 学生实习中拍摄资料仅仅为撰写实习报告所用, 势必造成实习参观内容及拍摄资料的浪费。

三、“层进式”教学模式在水质工程学课程中的实践

1.“层进式”教学模式设计。

“层进式”教学模式分过四个步骤: (1) 由教师结合教材讲解教学内容。学生通过这个过程的学习并不能对所学的知识全面理解、消化、吸收, 在短时间内只能有个粗略的认识。 (2) 教师根据教学内容的需要带领学生到给水排水工程专业实验室结合水处理构筑物实物模型, 再次有针对性地讲解通过课堂讲授学生难以理解的知识点。帮助学生对教材中的基本概念、原理、水处理构筑物结构形式特点及工作过程、设计参数等知识点进一步消化、吸收。 (3) 由学生整理实习过程中拍摄的水厂照片资料及在网上收集的资料, 根据所学内容, 制作幻灯片讲解。学生通过收集整理资料, 制作幻灯片, 使所学的知识点通过自主学习的过程进一步深化。学生最后对制作的幻灯片进行专业表述的过程, 就是学生对课程内容进一步深化的过程。学生在讲解幻灯片的过程中, 不仅能反映出学生所学知识点上的欠缺, 还可以变相地反映出教师的教学效果及课堂教学中存在的问题等。 (4) 由教师根据学生制作的幻灯片及在讲解过程中存在的问题及不足, 以和学生讨论的形式讲解, 从而弥补课堂教学中存在的缺陷和不足, 给学生及时扫平学习过程中的障碍, 提高学生的学习效果及兴趣。

2.“层进式”教学模式的特点。

(1) “层进式”教学模式使课程教学内容更丰富。“层进式”教学模式使教学内容以单一的所选教材为主, 扩充为以所选教材为基础、以实践内容为补充、以网络资源为拓展的结合水处理学科发展要求的教学内容, 即:教材内容———实践教学中的水处理内容———学科前沿的水处理动态的层进形式。“层进式”教学模式是教学内容从抽象难懂的基本理论到学科前沿的层进, 不仅体现水处理技术迅速发展, 而且突显出了课程的综合性, 使课堂教学内容不断更新。 (2) “层进式”教学模式使理论教学与实践教学紧密结合, 突出课程的工程性。《水质工程学》中基本概念多, 水处理方法基本原理抽象, 理论性强, 水处理构筑物结构复杂、工作过程烦琐, 较扎实地掌握水处理的基本概念、基本理论、基本方法是熟练运用处理方法解决水处理问题的前提。过去, 教师仅仅想通过查阅大量的书籍, 找寻便于学生理解的教学方法, 收效甚微。又试图通过实习、实验等实践教学深化课堂理论知识了理解, 结果也与预期相差甚远。而“层进式”教学模式巧妙地将理论教学与实践教学紧密结合, 以理论教学为基础, 充分发挥了实践教学对理论教学的有益补充作用。同时, 在课堂教学中通过添加实践教学“元素”突出课程的工程性, 增强了课程与课程的相关性。 (3) “层进式”教学模式增强学生的自主学习能力、创造能力。“层进式”教学模式的实施, 需要学生在实习实践中拍摄构筑物及设备, 在课余时间结合所学专业借助网络了解学科发展动态, 收集水处理的最新处理方法、处理工艺、处理设备等。根据课堂上所学的知识, 与同组同学讨论、整理相关资料, 制作成幻灯片, 最后在课堂中进行讲解的过程使学生的自主学习能力得到淋漓尽致地发挥。同时, 也增强了学生学习的主人翁意识, 大大提高了学生的学习兴趣, 最终增强了学生对知识的求知欲, 使学生的创造能力大大提高。

四、“层进式”教学模式实施效果

1. 促进学生综合能力提高。

“层进式”教学模式实施3年中, 参与实施计划的学生人数180人。学生的学习积极性明显增强, 语言表达能力、团队合作能力、动手能力显著提高。学生参加的以《水质工程学》教学内容为基础的各种科研课外活动明显增加。改革实施过程中给水排水工程专业的学生参加实践活动17项, 获得优秀团队称号4次, 学生个人获奖9人次, 以学生为第一作者发表文章5篇, 学生获得国家授权的专利1项, 学生获得中华环保基金会TOTO水基金2012年节水专利资助活动资助1项, 学生制作水处理专业模型2个。在“层进式”教学模式实施过程中参与学生达144人次, 占学生总数的80%。

2. 促进教师综合能力增强。

“层进式”教学模式的顺利实施, 就需要授课教师有扎实的理论知识, 同时还要有丰富的工程实践能力, 以及较强的科研能力。这就推动了教师自我能力提高的过程。课题组教师在“层进式”教学模式实施3年中, 获得国家授权的多项专利和课题。课题组教师获得石河子大学教学类奖项4人次。课题组发表教学法论文8篇。课题组教师获得石河子大学青年骨干教师资助计划项目3人, 受聘为石河子大学水利建筑工程学院“水蓝社团”指导教师3人。出国深造攻读博士研究生教师1人, 攻读国内博士研究生1人。

3. 推动课程体系建设。

在“层进式”教学模式实施过程中, 课题组教师以学生为本, 通过整合课程内容, 强化理论与工程实践相结合, 开展课堂师生互动教学, 逐步建立科学合理的课程体系, 推动专业课程的建设。通过课题组教师的共同努力, 《水质工程学》获2012年度校级二类课程。

五、总结

水质工程学课程教学需要不断地摸索和完善。通过“层进式”教学模式的实践, 整合课程内容, 逐步建立科学合理的课程内容体系, 对提高教学质量具有现实意义。同时, 通过“层进式”教学模式的实践, 激发学生的学习热情和兴趣, 发挥学生的主观能动性, 对培养具有扎实的理论知识又具有宽泛知识面的社会需要的工程技术人才具有重要意义。

参考文献

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[5]李宗利, 马孝义, 蔡焕杰, 等.农业水利工程专业人才培养模式研究与实践[J].高等农业教育, 2012, (6) .