将幽默融入地理教学

将幽默融入地理教学（通用6篇）

篇1：将幽默融入地理教学

让幽默融入英语教学

武安市邑城镇中学 李永丽

当一位老师难，当一名有水平的老师更难，当一名有水平而又能让学生信服的老师是难上加难，如何做一名学生眼中的好老师呢？据调查“魅力型”老师最受欢迎。而在孩子们的心中，魅力的要素首推幽默。99%的学生都认为幽默是最受欢迎的老师必不可少的条件。教学幽默是以一种谐趣、轻松的手段传输知识，启迪思维。教师在教学中运用幽默艺术的作用是很大的，它有益于教学氛围的愉悦，激发学生的学习兴趣，使枯燥的知识变得生动有趣。

一、幽默授课，激发学生的学习兴趣

信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是就目前而言英语在我国大部分地区，尤其在是农村不是被当做第二语言使用，只是鲤鱼跃龙门的跳杆儿，所以这造成了大部分学生缺乏英语学习兴趣。因此很容易使课堂变得枯燥无味，学生也容易产生疲惫感和厌倦感，但是教师适当的运用教学幽默，对教材中的内容进行恰当的处理，会使死板的知识变得妙趣横生。例如我在讲被动语态时，我把被动语态的使用方法编成了顺口溜：动作谁做的不知道，说出谁做的没必要，接受动作要强调，用被动语态最为妙。简单的四句话就把被动语态的用法概括了起来，配合夸张（模仿儿童摆手）的动作营造了一个充满欢笑的课堂。幽默能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣。

二、幽默教育，融洽师生关系。

现在的学生由于入学早或者家长的宠爱，心理年龄偏小，甚至初三学生的动作、语言、心理活动等都很天真。然而他们的自尊心都很强，受不了严厉的批评，当他们影响课堂正常秩序，如何给予批评教育可能是每位教师都棘手又无奈的问题。经过我的多次尝试我发现：“默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣”例如：有一次，我发现同桌的学生窃窃私语，我就停了下来，充满向往地问:“你们知道我最想发明一样什么东西吗？”他们就问：“是什么呢？”“我想发明一种—-”我边做着“摁”的姿势便说道，“只要我一摁，你们就可以暂时不在讲话，然后我再一摁，你们就又可以讲话了的遥控器。”同学们非常聪明，也明白了我的意思，于是以后只要我一摁，同学们不安分的嘴巴就会立即停下来。试想一下，如果你遇到学生违反纪律的情况声嘶力竭地批评他一通，效果又会怎样呢？当学生犯错时，如果教师能以一种幽默的方式应对，可能会比严厉批评来得更深刻，也更容易让学生认识到错误，去接受教师的教育。

幽默教学的作用还很多，例如：课前三分钟幽默可以锻炼学生的胆量和口才，一堂课就在学生这开怀一笑中开始，这堂课自然不会枯滞、沉闷。课后幽默总结，令学生在幽默快乐中结束新课课堂知识点自然铭记于心。幽默复习旧课，可以增强学生记忆力。幽默也能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。

幽默的效应是显而易见的，作为老师，如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢？怎么能达到幽默风趣，妙语连珠的境界呢？

首先，要有乐观的精神，很难想象一个成天“愁眉苦脸”，“忧国忧民”的人会有出色的幽默感。所以热爱生活，保持乐观是培养幽默感的必备条件。俄国寓言大师克雷洛夫，有一次和房东订租契，房东在租契上写道：“租金逾期不交，罚款10倍。”克雷洛夫大笔一挥，在后边添了一个“0”说：“反正一样交不起。”它体现了一种乐观，自信的精神，绝不为一时困难而压得喘不过气来。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待‘币’。”她的意思是等稿费（冰心老人是不是还写点小文章，所以是不是有点小稿费）。伏契克也说过：“我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。”他们在面临困窘甚至生命危险地时候都可以表现出坦然，乐观的心态，我们老师想要具有幽默的素养也应该具有这样乐观的精神，热爱生活，保持乐观，你全身的幽默细胞也会被调动起来。其次，要陶冶自己高尚的情操。因为幽默常常是一种宽容精神的体现，要善于体谅他人。比如，在公共汽车上，一个人不慎踩了他人的一只脚，被踩的人非但没有责备对方，而是幽默地说：“是我的脚放的不是地方吧？”大家一笑了之，效果反而更好，那位先生以后也会提醒自己谨慎下脚。让自己时时笑迎学生，相信所有学生都会觉得你是一位和蔼可亲的老师，最后，幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。

总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默展现出教学课堂的活力。

而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

。幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。

用幽默复习旧课，增强学生的记忆力

幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮?沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。

冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分2．我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。——伏契克

如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力（瞿秋白）

4.要有乐观精神。因为幽默感和乐观精神是亲密的朋友，很难想像一个成天愁眉苦脸、忧心忡忡的人会有出色的幽默感。中国有句名言：“穷且益坚，不坠青云之志。”当一个人经济窘迫、生活潦倒时，这句话给人以精神力量。幽默也常常是这种精神的表达。俄国寓言大师克雷洛夫，有一次和房东订租契，房东在租契上写道：“租金逾期不交，罚款10倍。”克雷洛夫大笔一挥，在后边添了一个“0”说：“反正一样交不起。”它体现了一种乐观、自信的精神，绝不为一时困难而压得喘不过气来 5.幽默感需要深刻的洞察力。迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻，诙谐的语言，使人们产生轻松的感觉。因此，不断提高我们观察事物的能力，培养机智、敏捷的作风，是提高幽默感的一个重要方面。

弥勒佛之所以笑口常开是因为他大肚能容天下事，幽默者也需要弥勒佛般的“大肚”，只有如此，才能真正地调动你全身的幽默细胞来。俗话说“伸手不打笑脸人”就是这样一个道理。当然，重大的原则问题当然不能等闲对待，不同问题应不同解决。幽默轻松，表达了人类征服忧愁的能力，广布欢笑，令人如沐春风，神清气爽，困顿全消。在人的精神世界里，幽默实在是一种丰富的养料。

。幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。

幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。幽默能够让学生在最短的时间内和老师拉近心理距离。

总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默表现生物教学的活力。试想一下，如果我声嘶力

作为教师，如何培养或进一步提升自己的幽默素养呢？

他脑筋转得快，说话幽默风趣，常常妙语连珠，主持幽默——它使生活充满了情趣，哪里有幽默，哪里就有活跃的气氛，我们都喜欢与谈话不俗、机智风趣者交往，因为他们大度宽容、善解人意，给人带来欢笑，使人感到轻松惬意。幽默是空气清新剂，能缓解紧张的矛盾，使交往更融洽和谐。

幽默并非天生就有，而是需要自己有心培养。培养幽默感时，请参考以下五点： 1.弄清幽默的真正含义。幽默是用影射手法，机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点，在微笑中加以否定或肯定。幽默不是油腔滑调，也不同于嘲笑和讽刺，幽默是在玩笑的背后隐藏着对事物的严肃态度，它没有那种使人产生受嘲弄或被辛辣讽刺时的痛苦感。2.使自己的知识面广一些。因为幽默须建立在丰富知识的基础上，才能作出恰当的比喻。另外，幽默首先是一种智慧的表现，要具有审时度势能力，深广的知识面，这样才能够谈资丰富，妙言成趣。这样要求我们广泛涉猎，用人类的文明成果丰富自己的头脑，从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。

3.陶冶自己高尚的情操。因为幽默常常是一种宽容精神的体现，要善于体谅他人。比如，在公共汽车上，一个人不慎踩了他人的一只脚，被踩的人非但没有责备对方，而是幽默地说：“是我的脚放的不是地方吧？”大家一笑了之，效果反而更好，那位先生以后也会提醒自己谨慎下脚。

简短点

。幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。

幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。用幽默复习旧课，增强学生的记忆力

海伦·凯乐

2．我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。——伏契克

如果人是乐观的，一切都有抵抗，一切都能抵抗，一切都会增强抵抗力（瞿秋白）

幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮?沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改...4.要有乐观精神。因为幽默感和乐观精神是亲密的朋友，很难想像一个成天愁眉苦脸、忧心忡忡的人会有出色的幽默感。中国有句名言：“穷且益坚，不坠青云之志。”当一个人经济窘迫、生活潦倒时，这句话给人以精神力量。幽默也常常是这种精神的表达。俄国寓言大师克雷洛夫，有一次和房东订租契，房东在租契上写道：“租金逾期不交，罚款10倍。”克雷洛夫大笔一挥，在后边添了一个“0”说：“反正一样交不起。”它体现了一种乐观、自信的精神，绝不为一时困难而压得喘不过气来 5.幽默感需要深刻的洞察力。迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻，诙谐的语言，使人们产生轻松的感觉。因此，不断提高我们观察事物的能力，培养机智、敏捷的作风，是提高幽默感的一个重要方面。

弥勒佛之所以笑口常开是因为他大肚能容天下事，幽默者也需要弥勒佛般的“大肚”，只有如此，才能真正地调动你全身的幽默细胞来。俗话说“伸手不打笑脸人”就是这样一个道理。当然，重大的原则问题当然不能等闲对待，不同问题应不同解决。幽默轻松，表达了人类征服忧愁的能力，广布欢笑，令人如沐春风，神清气爽，困顿全消。在人的精神世界里，幽默实在是一种丰富的养料。

幽默可以说是一种优美的、健康的品质，能使人们平淡的生活充满情趣，是生活的润滑剂和开心果。可以说，哪里有幽默，哪里就有活跃的气氛；哪里有幽默，哪里就有笑声和成功的喜悦。幽默可以为人们带来笑声，人是唯一会笑的动物，每天大笑三声能让人长命百岁（但必须是发自内心的），会笑的人永远不会穷。

幽默是一种机智，是生活的调味品，是人际关系的润滑济和成熟的表现，它具有穿透力,幽默能给人们带来轻松的笑声和欢乐、消减矛盾和冲突，缩短人与人之间陌生的距离。幽默能改善人际关系或摆脱困境，更有利于个人的身心健康、社会的轻松和谐，它是一种高雅的生活情操。善用幽默的人不仅受人喜爱，能获得别人更多的支持和帮助。幽默是一个敏锐的心灵在精神饱满、神气洋溢时的自然流露。对于每个人来说，幽默是人们的一种精神食粮,它可以减少人们的压抑与忧虑,维护心理的平衡,给人一种轻松愉快的感觉。作为现代广告表现...在广告里,幽默是一种赢得人心、解决问题的力量。就如一位名人曾说过:“赢了他们的心,他们的钱袋就唾手可得了。”

幽默，对于男人它唤起的往往是尊重；而对于女人它唤起的往往是爱情。聪明的人不一定幽默，但幽默的人一定聪明。

百度知道幽默滑稽里的问题，提问频率最高的当属想要笑话的问题，其次就应该是关于如何培养幽默感的问题了。要想拥有幽默感，我们必须先了解什么是幽默。幽默并不是天生的，诚然，每个人生下来是互不相同的，有些人天生从长相、语言或动作上就有滑稽和惹人发笑的天赋，但那只是滑稽，是幽默的一个基本方面，并不能称为幽默；有些人看过并记住了很多笑话，并擅长以其逗人发笑，这也不能称为真正的幽默。

【那么什么是幽默呢？】

■幽默是一种特殊情绪的体现。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时缓解精神和心理压力的方法。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。

■幽默还是一种品位素质的展示。它不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺。正如有位名人所言：气浮心躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容大度、平等待人、超脱世俗、游刃有余、聪明透彻才能幽默。■幽默更是一种聪明睿智的表现。它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上。一个人只有有了审时度势的能力，广博的知识，敏捷的思维，才能做到谈资丰富，妙言成趣。

一个具有幽默感的人和会说笑话或能逗人发笑的人是有区别的。只有深刻领会幽默的内在含义，机智而敏捷地指出他人的缺点或优点，在微笑中加以肯定或否定的人才是一个真正懂得幽默的人。这样的人充满生活情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。以幽默来处理烦恼与矛盾，可以使人感到和谐愉快，相融友好。

幽默文化在中国的发展是比较落后的。中国是一个经历几千年封建体制的国家，人们的思想自我约束感很强，顾虑太多，与人交往中更希望展示完美自我，难以自嘲。纵使幽默也是多为针对第三方的，简单而直接的多，智慧而含蓄的少，现在更是发展到了“荤”的笑话、短信、打油诗满天飞的状况，个人认为这些荤笑话多为庸俗而低层次的，应该杜绝。所以，生活中的我们都应当学会幽默，多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活，少一点低级趣味 培养幽默感需要从以下三方面入手：

一、敢于拿自己开玩笑；

二、要有渊博和丰富的知识；

三、不要伤害彼此的感情。

。幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现，因此，培养幽默感，首先要努力提高自己的文化修养。所知所学越多，幽默的触角就越能伸向广处深层。读过小说《围城》的人，无不被其中充满幽默的连珠妙语所倾到，而若不是象钱钟书这样公认的“文化昆仑”的大学者，是很难写出这样的机智文字的。当然，一般的青年教师不可能个个都是钱锺书，但尽可能扩大自己的文化视野，让自己胸中的文化积淀尽可能厚重一些，谈吐自然不俗，幽默往往不期而至。几乎所有文化大师都是天才的幽默家，这种幽默不是可以培养的，而是深厚的文化内涵所散发出来的人格魅力。

幽默还表现了对生活的乐观，所以，热爱生活，保持乐观，这是培养幽默感的又一条件。英国文豪肖伯纳自拟的墓志铭是：“我早知道我无论活多久，这种事情是一定会发生的。”美国作家海明威自拟的墓志铭是：“恕我不起来了！”你看，临近死亡都还拥有一颗生机蓬勃的心，而那些悲观厌世者是很难如此从容诙谐的。这里就说到老师的心态，这是老话题了，但心态的确很重要。冰心老人将近百岁，依然如孩童般充满情趣。前去看望她的人问她平时都在做什么，她幽默地说：“我坐以待„币‟。”她的意思是等稿费，因为冰心时不时还写点小文章，所以时不时有点小稿费。世上百岁人不多，联合国统计的数字为：不足人口的万分之零点二。复旦大学老教授超过一百岁的有九个，但都不大能动了。惟有“汉语拼音之父”周有光今年103岁了，生活还能自理。他幽默地说：“上帝把我忘记了！” 何以如此？周有光说：要能够适应不好的环境。不着急不失望不消极，好在一个好心态。幽默感是在生活中逐渐养成的，常听笑话，常开玩笑，幽默感就会滋长。年轻的老师可在课余多看些幽默读物，比如订一份《讽刺与幽默》或其他幽默报刊。不仅仅是看幽默读物，平时读报时，留心一下上面的标题，甚至广告，也能学到不少幽默。如《百年大计乎？搭积木乎》（《人民日报》一则评论的标题），又如“不打不相识！”（打字机公司的广告）最近我还看到电视里面的油漆广告：“让世界悄悄中国的颜色！”经常看，留心记，脑子里就会积累不少幽默或讽刺的语言。常把听来的和看到的笑话讲给别人听，与人交往时说点幽默的玩笑话，写信写文章都恰当地用上几笔，久而久之，幽默感便渐渐养成了。

用幽默复习旧课，增强学生的记忆力

一堂课就在学生这开怀一笑中开始，这堂课自然不会枯滞、沉闷。

这课前三分钟的幽默

课前三分种演讲是学生锻炼胆量与口才、同学之间互相学习的一个好平台，一般语文教 总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默表现生物教学的活力。试想一下，如果我声嘶力竭地批评他一通，效果会怎样？

常秩序的情况出现。如果教师能以一种幽默的方式应对，可能会比严厉批评来得更深刻，也更容易让学生认识到错误，去接受教师的教育。一次我幽默能够让严肃的批评变得富有人情味而又充满情趣。

们就又可以讲话了的遥控器。”孩子们非常聪明，当然能明白她的意思，于是以后，只要她一摁，小家伙不安分的小嘴巴就会立即停下来

五、用幽默教育学生，加大师生情感的粘合力

俗话说：“感人心者莫先乎情。”幽默语言委婉含蓄，意味深长，给人以温和友善之感，一般容易为人所接受。哲人莱卡尔说：“真正的幽默是发自内心的，幽默不是轻薄而是爱。”有一次，在课堂上我看见一名同学伏在桌子上打瞌睡，于是我放下教本，故意揉揉眼睛说：“春风吹得人陶醉，教室已有君入睡。”在笑声中这位同学立刻打起精神听课。我讲完课后，让同学们利用5分钟在作业本上答一个题，可有个同学没有答题，而是在桌下看报纸。我就轻轻地走过去，朗诵了两句诗：“诸君答题沙沙响，惟有一人读报忙。”这个学生微笑着接受了批评，很不好意思地收起了报纸。我班有个学生三次没有完成作业，我就找他个别谈心，问他为什么不写作业。他说：“老师，我每门功课都不及格，已经废了，写不写作业没有多大关系！”我于是心平气和而又风趣地对他说：“我的最大责任就是把你这块‘废料’琢成‘玉器’。知识便是琢器的工具，抛弃了知识便是毁了你自己。”那位学生心悦诚服地笑了，并答应马上回去把三次作业都补上。

只有“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢幽默的教师，也就容易接受教师的批评。

幽默教学法使我的课堂教学收到了意想不到的效果。但幽默只是手段和方法，不是目的。真正的目的在于笑过之后使人得到深刻的哲理启迪。同时，幽默的运用一定要适时、合理、恰当，能起到画龙点睛之功效，且不可画蛇添足、南辕北辙。因此，教师的幽默应与深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。只有见识渊博，才能谈天说地；只有思绪如泉，才能妙语连珠。（3230字）

教学幽默是以一种谐趣、轻松的手段传输知识，启迪思维。因此，教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了“板着面孔说教”而引发学生憎恶的情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索，茅塞顿开的愉悦，使枯燥的知识变得生动有趣。

一、幽默传知，谐趣顿生。

一般来说，教材中的教学内容大多是固定的理论知识，因此很容易使课堂变得枯燥无味，学生也容易产生疲惫感和厌倦感，对于理论性很强的高中生物知识，教师适当 的运用教学幽默，对教材中的内容进行恰当的处理，会使死板的知识变得妙趣横生。例如我在讲“变异”这一部分内容时说：变异分为可遗传的变异和不可遗传的变异，教材中对变异的定义是：变 异就是指亲代与子代，子代与子代个体之间具有不同程度的差异就叫变异，那什么是可遗传的变异什么又叫不遗传的变异？比如说：有一个人不遵守交通规则，不小心被车撞了，撞瘸了一条腿，那他和正常人不一样了，变异了，这种变异可不可以遗传？如果说他（她）以后有小孩了，这小孩是一条腿的还是两条腿的？学生一 想：应该是两条腿，这种略显夸张的举例，反而让学生更清楚的记住了变异的两种类型。让学生在愉悦中加深了对知识的记忆。学习归根到底就是一种兴趣，课堂上用生动的比喻，诙谐幽默的语言表达出知识理论，就是为培养学生的学习兴趣而服务的。例如我在讲细胞分化时，讲到细胞分化对于生物来说与细胞分裂一样都是很重要的，假如没有分化，那每个细胞都是圆球形的，我们每个人都是圆球形的，只不过有大一点的，小一点的之分。学生大笑，笑过以后每个学生都会再次的去思考有关分化的问题，从而突破了细胞分化这个难点。在讲到水是生物体中含量最多的化合物时，我借助广告词：女人是水做的，感叹到：其实男人也是水做的！学生在笑声中加深了“水是生物体含量最多的化合物”的理解。在讲到病毒侵染细菌的过程时，我这样来总结该过程：病毒DNA到了细胞中后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把别人的大房子给拆了。这真是一个没良心的家伙。学生哈哈大笑，从而更深入的去理解病毒的侵染过程，也为学生在计算DNA分子半保留复制的百分比做好了铺垫。

二、幽默纠错，深化记忆。

学生在学习过程中不可避免的会出现一些错误，甚至有些错误会屡屡再犯。适当的应用幽默，使学生在笑声中认识错误，往往会给学生留下更加深刻的印象，避免再犯相同的错误。例如，有这样一道题：在人体中由于某种原因改变磷脂双分子层的排列，受到影响的细胞结构有 ①细胞膜 ②细胞核;③线粒体;④核糖体;⑤中心体;⑥内质网⑦叶绿体;⑧高尔基体;⑨液泡 A、①②③⑥⑧B C、③④⑤⑦⑧D、①②③⑥⑦⑧⑨ 有很多的同学选择了D答案，我在讲评时说：同学们以后可以不用吃饭了，每天出去晒晒太阳，吸收CO2就可以了。学生听完之后轰堂大笑，同时也认识到错误的原因，错误在笑声中得到深刻的认识和改正。

提前预测学生可能出现的错误，讲课时让学生反思，避免错误的出现。例如在教学食物链时，我故意把食物链的箭头写： 草兔鹰。同学们议论开了，然后我说到：有些同学学习不认真，一到考试的时候就像老师这样，把食物链写反过来，这就麻烦大啦，这蛇把鹰吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是谁家种的草发生了特异性的变异，同学们可要当心一点，说不定还会吃人呢。学生一阵大笑，也便从笑声中认识到这种错误。

三、幽默教育、润物细无声。

在教学中，会有一些影响课堂正常秩序的情况出现。如果教师能以一种幽默的方式应对，可能会比严厉批评来得更深刻，也更容易让学生认识到错误，去接受教师的教育。一次我正讲到多糖时，发现有些学生已经出现困意，我就故意提高嗓门说到：虽然我们知道纤维素是一种多糖，但我得郑重的告诫大家，纤维素的味道并不好，也没有甜味。但是我们有些同学的嘴都贴到桌面上了，而且垂涎欲滴，看来他将用亲身经历来验证我的结论了。同学相互一望，嫣然一笑，顿时困意也消除，相反，产生了超常的兴奋，从而保证了课堂教学的顺利进行。总之教学幽默是一种艺术，没有幽默的教师象一副标本，没有幽默的课堂象一潭死水。作为教师，我们应该从教学内容和教学情景中寻找契机，恰当的把握幽默，使课堂充满笑声与快乐，让学生在轻松的气氛中愉快的学习，把苦学变为乐学，让幽默表现生物教学的活力。

  2008-3-24 22:39 回复

篇2：将幽默融入地理教学

小学生的英语课堂，特别是中低年级，大多趣味横生。为了符合孩子们活泼的天性和好动的倾向。上课的老师们都会在课堂中加入很多游戏活动，让学生在乐中学，在学中乐，目的还是为了让学生掌握所学。所以把一些活动类的元素也加入到了教学中，让游戏活动带着孩子们学习和掌握所学。下面简单谈谈我的做法。

首先，是课前游戏活动的创设

好的开始是成功的一半，课前三分钟的利用，有利于营造出一个良好的课堂气氛。唱英文歌、复习知识的小游戏等，可以活跃课前气氛，帮助学生热身，尽早的进入课堂，也可以全班性的训练学生的口语表达。所以，这个活动虽然不属于课堂内的40分钟，却也是必不可少的教学环节。一定可以促进教学的顺利开展。

第二，是课中游戏活动的创设

孩子的天性喜欢玩。游戏中的学生是自由的、放松的，它可以满足学生的好奇心、表现欲。游戏从目的、方法、形式上有很多种，设计和选择符合学生的年龄特点的游戏，既能促进教学目标的达成，也能提升学生对英语的兴趣，长此以往，可以为长期的英语学习做好有效的心理建设。

（1）在学习单词时，可以进行猜拳说单词的游戏：师跟生猜拳，输的学生读单词。也可以玩说反语的游戏，比如，I say yes.You say no.（2）在教学词组、短语和难度高点的句型时，还可以进行小组合作竞赛的游戏活动，不单能够提升学生对所学词汇运用的积极性，也能够促进小组的合作学习，互帮互助。

篇3：将体验融入教学

体验其实就是学习的过程, 一个人的学习能力和他的亲身体验密不可分, 无论是“读万卷书”还是“行万里路”, 或是“阅人无数”, 都是人不断体验与学习的过程, 不同的是体验的方式与深浅。人从出生开始, 体验就伴随着人的成长, 并给人留下不同的感受与经验。

将体验融入教学已经是很多教育工作者的想法, 体验与教学效果有着直接且重要的关系。

一、体验是一个不可替代的过程

心理学研究表明:人对事物的领悟认知程度直接取决于外界事物对人大脑所产生的刺激程度, 这种刺激个体之间有差异, 且对刺激的体验不可被别的个体所替代。这就说明, 同一件事物, 不同的人的体验也不相同, 传统教学是教师直接将自己的体验去代替学生的体验, 对学生进行简单甚至是粗暴的灌输, 剥夺学生体验的过程, 也是剥夺了学生自主学习的过程, 学生多对知识结合自己过去的体验经验甚至是错误的体验经验糅合想象进行消化, 既容易导致消化不良又容易使学生丧失探索求学的动力。现在提倡的教学方式, 正是重过程的教学方式, 提供给学生体验的机会, 使学生自行消化知识, 达到良性的教学循环。

二、体验层次较深, 教学效果较好

体验层次按照由浅入深为听、看、说、动手实践、动脑应用。后两者为较深层次的体验。传统教学多以给学生提供浅层次体验为主, 听和看为最主要的体验方式, 并作为知识传授的载体, 教师告诉学生“做什么”和“怎么做”, 虽然学生依赖教师可以获得知识, 但学生与深层体验无缘, 自身对知识的融合与消化能力严重不足, 随着时间的推移, 学生的体验学习能力不足, 思维局限, 学习潜力得不到好的开发, 制约了学生的发展。

三、体验方式增多, 教学效果较好

体验方式长期浅层单调, 学生也会产生疲劳与惰性, 学生自身的体验愿望得不到满足, 学习兴趣不够, 会影响到学习效果。另外, 体验方式单调, 会抑制学生体验能力的正常发展。现在大力提倡的探究式教学, 某些方面就是给学生提供多层次体验学习的机会, 使学生从多方面去体验, 全面刺激学生的求学过程, 从而更容易积累到正确的体验经验, 提高了自身对知识的融合和消化能力, 避免了“横看成岭侧成峰”的片面性认识。

四、教师是学生体验过程中的明灯

体验的过程是学生在求学路上探索前进的过程, 教师的作用不是替学生消除路上的一切障碍, 而是要做学生体验路上的明灯。体验过程中, 每个人都会走弯路, 有些弯路走得也非常值得, 教师这盏明灯引导学生索寻大方向, 指引最终的目标, 而不是完全避免学生走弯路, 能让学生最终在光明的真理下汇合, 学生心中的疑惑被解开, 教师解惑的作用就达到了。

教师在将体验融入教学中需把握好以下几点:

1. 引导直观体验“物理现象”和“物理量”的真实存在

要引导学生直观地体验到所进行的主题, 避免走没有价值的弯路, 同时要注意提供所选体验现象的新奇性和神秘性, 短时间内吸引学生的主动体验与思考愿望。亲自体验物理知识的真实性, 可以培养学生辩证唯物主义的情感态度, 也增强了学生对物理知识的实际应用能力。

2. 重视体验物理研究过程

体验的过程, 不仅是逐步揭开物理现象神秘面纱的过程, 更是理解物理知识并渐进消化, 培养科学精神和研究能力的过程。教师的重点在于培养学生体会科学的方法、严谨的操作程序, 而不是放在学生的体验结果上。由于相同的体验也会具有个体体验差异, 所以体验结果的不统一是很正常的现象, 也正是学生讨论交流的过程, 让彼此合作分享体验成果, 发现优点和缺点, 共同提高的过程。教师的及时肯定并参与分享这个过程, 会使学生的体验自信心增强。

3. 多提供体验“创造”的机会

创造能力是高层次的能力, 随着体验者的体验学习能力的增长而增长, 培养学生的创新能力正是体验式教学最终的目标, 教师要做好的是长期培养的准备, 多提供给学生一些可供创造体验的机会, 引导学生创造要有科学根据, 不是如“永动机”那样脱离实际的空想, 严谨的科学态度是创造的基础。多提供一些前沿知识, 让学生在体验到科学飞速发展的同时, 找出这些发明创造中有没有他们学过的物理知识, 避免学生认为只要敢想敢做就等同于发明创造。

总之, 将体验融入教学, 在培养学生体验能力, 实事求是并勇于怀疑和自主创新上有较好的效果, 但仍然需要教育工作者在教学过程中不断总结完善, 同时对将体验作为教学重要手段的教师提出了需要具备更强的教学能力要求, 教师在教学过程中要始终以教育教学的规律为依据, 在了解学生的思想状况和体验认知能力的基础上勇于实践并大胆尝试。

摘要：体验就是学习的过程, 让学生在学习过程中得到多种层次、多种方式的体验, 让学生远离学习过程中教师替代的体验, 可以培养学生的学习能力, 积累丰富的学习经验, 在培养学生实事求是并勇于怀疑和自主创新上有较好的效果。现代教学理念要求教师越来越重视学生自己体验学习的过程。

篇4：将游戏融入教学

引言

在小学体育教学中，要使用与小学生的身心发展阶段性特征相适应的教学方法，才能够取得良好的教学效果。在小学体育教学中，要将教学与游戏融合在一起，顺应小学生爱好游戏的天性，使之能够在游戏的过程中得到体育锻炼。

1.小学体育教学与游戏融合的意义

将小学体育教学与游戏结合起来，推行体育游戏的教学方法，能够极大地提高小学体育教学的效率和质量。体育游戏是一种活动艺术，内容丰富、式样繁多，能够使小学生在游戏的过程中锻炼身体，增强体质，开发智力，其具有综合性、社会性、竞赛性、情境性、趣味性、思想性。

体育游戏是体育教学与游戏的结合体，其既是一种文体娱乐，也是一种体育手段，能够发挥重要的作用。在小学体育教学中使用体育游戏，能够有效地提高小学生对体育学习的兴趣，对小学体育教学的教学效果进行巩固，对学生的技术动作进行巩固和提高，对小学生的智力发育起到促进作用。与此同时，在体育游戏中小学生可以进行交流和协作，能够提高小学生的思想道德水平，对小学生的人际关系进行改善，培养小学生的人际交往能力和提高心理素质水平。此外，体育游戏顺应了小学生喜爱游戏、活泼爱动的天性，能够有效地消除疲劳，促进其他功课的学习。

2.小学体育教学与游戏融合的具体应用

小学体育教学的主要环节有准备活动、主体技能训练、技能练习和整理活动。在小学体育教学的各个环节中，都要实现教学与体育的融合。

2.1将游戏融入小学体育教学中的准备活动

准备活动是小学体育教学的第一个环节，其主要目的是热身，也就是让学生充分地拉伸筋骨，避免在后续的体育活动中产生肌肉拉伤。传统的体育准备活动以压腿、拉腰等基本动作为主，动作简单重复，小学生往往感到厌烦，不按动作规定进行准备活动，没有发挥准备活动的作用。

如果在准备活动中应用游戏，则能收到更好的教学效果。例如“传球触人”、“蛇形跑”、“钻山洞”、“踩影子”、“贴膏药”、“网鱼”等。小学体育教师可以让学生通过游戏的方式来达到热身的目的，将小学生的心理状况和身体机能调整到最佳状态，使小学生产生适当的兴奋感。例如“追人跑”这种游戏，就可以让学生互相追逐，由于游戏的竞争性，能够使小学生进入体育课的状态。

2.2将游戏融入技能练习和主体技能训练环节

技能训练和技能练习是小学体育课的主要教学环节。在对小学生进行体育技能的教学和训练时，如果能够结合体育游戏，将会收到事半功倍的效果。例如在对学习进行短跑训练时，可以适当地使用“踩影子”、“换物赛跑”、“接力赛跑”、“接力跑”等多种游戏。这些游戏都能够使学生奔跑起来，在游戏的过程中教师要从旁指导，使小学生掌握必要的短跑要领。

在进行身体素质的锻炼时，也可以使用游戏的形式，将小学生的锻炼热情调动起来。例如可以使用“丢沙包”这个游戏来锻炼学生的身体灵敏素质。教师可以先将学生分为几个游戏小组，并为每个小组准备沙包，也可以让每个小组的成员自行制作沙包。游戏的过程中，学生要闪避沙包、接住沙包，并用沙包掷人。游戏的竞赛机制可以将学生的学习积极性调动起来，使学生能够得到有效的锻炼。

值得注意的是，教师要对整个游戏过程进行全程把握。小学生喜爱游戏，在游戏的过程中容易出现过分兴奋的现象。教师要避免学生在游戏时承受过大的身体负荷，以免对学生的身体造成损伤。在游戏的过程中教师还要对学生进行必要的指导，做到教学和游戏的结合，并且避免学生在游戏的过程中出现碰撞、摔倒等意外。

2.3将游戏融入体育教学的整理活动

整理活动的目的在于缓解疲劳，使小学生的身体机能和心理状态从紧张兴奋向安静平和过渡。将游戏融入整理活动，能够使整理活动更加轻松、有趣，提高小学生的积极性，更好地实现心理和生理上的恢复。可以使用放松舞蹈、音乐欣赏等形式，让学生配合舒缓的音乐和轻柔的动作，逐渐恢复到平静状态，纾解疲劳。

将体育教学与游戏进行融合时还要注意，要鼓励小学生在游戏的过程中积极进行交流和配合。像“贴膏药”、“接力跑”等游戏都需要小学生进行合作、开展竞赛。教师要注意学生在游戏过程中的身体和心理状态，强调游戏的纪律。

3.结束语

篇5：将游戏融入课堂教学

［摘要］：在游戏中，幼儿的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是学前儿童最喜欢的活动。游戏是幼儿的重要生活。儿童在游戏中、在活动中学习，能收到事半功倍的效果。学前儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展，也有利于幼儿的接受。

［关键词］：课堂 教学 游戏

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，幼儿园实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿成为学习的主体和发展的主体。幼儿喜爱游戏，一、将游戏融入课堂教学后给幼儿带来什么？

（一）、游戏融入教学能提高幼儿动手、动脑能力

例如：在组织幼儿玩“小小服装店”的游戏中，教师让幼儿从家中收集各种旧的报纸、挂历然后动脑筋设计出裙子、裤子、衬衫等不同款式的服装；并可给自己设计的衣服上进行图案装饰；在这个游戏活动动过程中，充分发挥了幼儿的动手、动脑的能力。而类似于这种手工手工制作的游戏活动都能不同程度的发展幼儿的动手、动脑能力。

（二）、游戏能提高幼儿语言表达能力 游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话并用语言表达自己的种种想法。例如在上语言课时教师就可让幼儿尝试以不同的身份相互对话，模仿了诸如老师、父母、医生、营业员以至警察等各种角色的对话，丰富了幼儿的词汇量及完整表达语言的能力。游戏结束后教师在对幼儿所对话进行适当评价，幼儿在游戏中遇到的困难，或表述不清，经老师的指导或自己平时的观察模仿后，幼儿儿的语言表达能力越来越强，于是幼儿在不断的游戏——指导——再游戏的过程中不断的发展了自己的语言。

（三）、游戏能提高幼儿体能

生命在于运动，幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。如在体育游戏“栽树”中，通过让幼儿过山洞，过草地，过小桥等。发展幼儿的钻、爬、平衡等能力，促进幼儿大肌肉群的发展，使动作趋于协调。各种体育游戏中，包含了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式的运动，幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

（四）、游戏能提高幼儿认知能力的发展

幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝，手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。如在认识沉浮的游戏中，通过为幼儿提供多种材料，如：泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等，让幼儿在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况，通过亲自感受、体验，幼儿的印象就比较深刻，也收到了比较令人满意的效果。

（五）、游戏能提高幼儿交往能力的发展

在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。如在“小小百货店”的游戏中，营业员热情的接待顾客，在买卖过程中正确的使用礼貌用语，主动介绍商店里一些货物的特点等。出人意料的是小朋友在当营业员时，看见一位“老大爷”来买东西，就赶紧对其他顾客说：“你们能不能先让这位老爷爷先挑选。”事后我问他为什么这样做，他说：“老师，您们平时经常对我们说要尊敬老人，所以应该照顾他。”一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小社会中得到展现。

二、将游戏融入课堂教学中应注意的问题？

大家都知道，孩子离开父母、家庭进入到幼儿园时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惧、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力。胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，教师不再是一个高高在上的知识的传授者，孩子也不再是知识被动的接受者，孩子和教师是一种新型的母子关系、伙伴关系。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

（一）、玩具的选择

教师要给孩子提供相适应的玩具。高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在孩子的眼里，各种盒子、纸箱、瓶瓶罐罐及洗净了的小石子、冰棍棒等都是孩子们很好的玩具，游戏的材料。例如：我让孩子体验圆形物体的滚动，我为孩子们准备了各种日常生活中的球体、柱体以及各种不能滚动的锥体、长方体（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，在玩的过程中，孩子们知道了哪些东西可以滚，并探索了这些东西的玩法。由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，因此只要合适的就是好的。

（二）、不要盲目进行游戏应将游戏和课常教学巧妙结合在幼儿园教师无法将目的性很强的教学强加于幼儿，而只有将教学变化为趣味性很强的游戏才使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。但也不可芒目在课堂教学中融入游戏应根据所学课堂内容精心编排和课程内容紧密结合的游戏活动。如游戏和教学内容不结合则没有达到预期目的。如：在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。让孩子们在玩中学，在玩中思。

如：游戏“可爱的小手”，就让孩子们在桌子上用手拍拍，让他们自己去感觉在不同材料上感觉到的疼痛感和柔软感。让幼儿赤脚玩，通过眼看、耳听、手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，孩子们在玩的过程中就学到了很多知识，这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。找教育的契机，不时地穿插进行品德教育、知识教育的内容。教师既要注意游戏的趣味性，又要把握好教学的目的，使幼儿真正在玩中学到东西。幼儿园教学游戏化的探索，不仅改革了以往的说教教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。这是一项长期而艰巨的任务，需要我们每个教育工作者不断探索努力。［参考文献］：

[1]《陈鹤琴论幼儿教育》

篇6：将生活融入初中英语教学

将生活融入初中英语教学

文/刘晓滢

摘 要：英语产生于生活中，它为生活所服务。而教师在进行初中英语的教学时，就应该将自身的生活体验和实际生活相互联系起来，再结合学生的实际生活体验进行教学，这样才能高效地提高学生学习英语的能力和兴趣，也能有效地提高初中英语的教学质量。

关键词：初中英语;生活;教学

语言的变化多端体现了生活的`丰富多彩，而在初中英语教学中融入生活，可以让学生更加贴近地进行英语学习，也能让学生贴近实际地对英语进行理解。教师要培养学生独立思考、团结协作的精神，从而转变传统课堂沉闷呆板的氛围。现今，将生活融入初中英语教学中具有很大的意义，所以教师要努力将生活融入初中英语教学中。

一、改变初中英语的教学内容，将生活融入其中

要想做到这一点，就需要突破教材对思维的限制，同时，教师要加强初中英语教学课堂上师生之间的沟通，模拟生活中的场景。要使生活融入初中英语教学中就要突破教材的限制，将实际生活中发生的情景融入英语教学中，让生活给课堂提供简单易懂的语言素材，让学生真切地感受到自己是在生活中学习英语，提高学生上课的兴趣和积极性。

二、将初中英语课堂生活化

要想提高教学效率，教师就一定要充分利用上课时间。在课堂教学中，要将学生作为学习的主体，养成学生运用语言的能力。教师更要创建一个活跃的课堂氛围，促使学生自主学习，这样才能有效提高学生的听课效率。与此同时，教师要灵活地运用教学方式，因为多样的教学方式能够吸引学生的注意力，使学生对初中英语的学习更加感兴趣，这样才能驱使学生进行自主学习。

三、合理运用多媒体技术，将课堂的对话生活化

教师要学会合理地运用多媒体，使学生在声情并茂的环境中快乐地学习英语，这样才会达到意想不到的效果，学生也会在潜移默化中完成对知识的迁移。而对于课堂上的沟通，教师要将其生活化，不要让学生产生距离感，否则会降低初中英语的教学效率。一位合格的英语教师要抓住沟通的重点，适时地沟通，从而对学生进行正确的引导。