将故事融入初中历史教学论文

摘要：当前劳动教育对小学劳技课程提出了新要求，在小学劳技课上创造性地使用故事教学法，实现故事教学法与小学劳技课程的有机融合，对发挥劳动教育作用，尊重学生课堂主体地位，促进学生全面发展具有重要意义。下面小编整理了一些《将故事融入初中历史教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

将故事融入初中历史教学论文 篇1：

将故事融入初中历史教学的作用

【摘 要】初中历史教学是初中教学的重要组成部分，在提升学生对历史知识认知度的同时，还能提升学生的爱国热情。实践证明在历史教学中合理巧妙的穿插历史故事，利用故事的趣味性吸引学习的注意力，提升学习兴趣，能够更好地完成教学目标。本文对将故事融入历史教学中的作用和策略进行简要分析。

【关键词】故事 历史教学 作用

一 将故事融入初中历史教学的作用

1.满足初中生年龄阶段的心理特点，激发学习热情

初中生这个阶段虽然在性格上有些叛逆，自主学习能力较差，但是好奇心较强，并有浓厚的求知欲，对新知识容易接受。所以在历史教学中融入一些故事，能够吸引学习的注意力，让学生更加专注的听讲，同时还能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进教学活动的顺利开展。

2.符合初中教材内容的需要

总结和分析初中的历史教材不难发现除了基本的历史知识之外，还有很多非常有趣的知识点对那些重难点知识进行补充和解释，加深这些知识的趣味性和故事性，在历史教学中融合故事讲解，让教学内容更加通俗易懂。

3.帮助初中生建立正确的人生观

初中阶段是学生建立人生观的关键阶段，在历史教学中能够多添加一些励志的、振奋人心的历史故事，除了让学生更加深刻地对历史知识进行了解，还能在潜移默化中影响学生的思想，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

4.启发学生的逻辑思维

历史故事都是按照一定的逻辑顺序发生的，对于故事的结局也可以按照一定的逻辑关系来推测。学生根据老师的讲述，伴随故事的发展总结一些规律，提升学生的思维能力，让学生不再以个人的情感看待历史事件，而是从理性的角度分析问题的本质，归纳出历史教训然后从中受到启发。

二 将故事融入初中历史教学的策略

1.故事选取原则

首先要有真实性。一旦讲述的故事与史料记载相违背，之后让学生了解到了就会对学生的情绪造成严重的影响。为了保障故事的真实性，在故事的选择上要符合史实，不能随意虚构，可以在史实的基础上进行逻辑性的推测，合理的想象。其次就是趣味性。故事要想吸引学生的注意力，激发学生学习欲望，故事本身就必须足够有趣，情节上要生动，内容要有新鲜感。再次就是可以结合现实，在历史教学中不一定就是用历史故事来谈论历史知识，也要让学生学会用历史来指导现实生活，在故事选择上尽量和现实有所衔接。最后就是具有针对性。课堂时间是有限的，所以在故事的选择上要和课程内容有很大关联，故事要针对学生的思维，培养学生的历史意义和思维能力。

2.融入历史故事导入新课

在讲解新课之前不要直接进入主题，首先可以运用关于本节课程内容的历史故事，进行课堂导入。历史教学中如果导入环节非常的出彩，就能激发出学生学习的热情，有效的课堂导入可以说是整堂历史课程已经成功了一半。在新课导入环节，老师可以讲述一个历史故事，为教学内容埋下伏笔，让学生在听故事的同时迅速地进入学习状态，使之能够沿着故事的脉络对有关的史实进行研究。这样，学生在接受老师讲的史实时也能够集中精神，将导学故事和学习的知识进行联系，加深印象，提高课堂教学质量。比如在讲解唐朝安史之乱这一课程时，由于安史之乱原因有很多种，可以选取比较有代表性的，来加强学生的印象。其中一点原因是唐玄宗后期沉迷酒色，统治腐败，里面有一重要人物就是杨贵妃，教师可以利用杨贵妃的故事来导入安史之乱的教学。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”就是写唐玄宗为了博得杨贵妃一笑，千里迢迢把荔枝送到宫中。通过这样一个故事来导入课堂主要内容，学生在故事中进入到教学主体，让学生容易理解。

3.在课程中合理地插入有趣的故事

为保障学生的听课状态一直保持兴奋和确保教学内容能够顺利开展，老师在教学中间要适当地插入和内容相关并且富含趣味的故事。比如在讲述东汉历史时可以讲述华佗的事迹。在学习楚汉之争时可以穿插鸿门宴的故事，在讲解西汉时期的历史人物时可以给学生讲司马迁在忍受宫刑之后还能创作出《史记》的伟大精神。在课堂中插入历史故事，不仅能创造良好学习氛围同时还能丰富学生的历史知识，实现教学的目的。

4.在课末插入历史故事，提升教学效果

在一节课要结束的时候讲一个故事，帮助学生巩固知识。在之前的教学中学生可能对知识有自己的看法和没有理解的部分，通过故事情节能够帮助学生理解。比如在学习商鞅变法时，虽然商鞅变法对秦国的发展有很大的促进作用，但是最后商鞅还是遭受车裂之刑。很多学生不免感到十分惋惜，为了让学生对商鞅变法有真正意义上的理解，老师在课末给学生讲述商鞅被秦王追杀的故事：商鞅在逃跑的时候要入住客栈时，客栈老板用商鞅制定法令拒绝了它的要求。让学生理解商鞅就算被杀害了，但是变法没有停止，已经在发挥它的作用了。

三 结束语

在初中历史教学中融入故事对教学质量的提升有很重要的作用，符合了学生的年龄特点，也能引导学生学习知识。现在的教学方式都在朝着多元化的方向发展，将故事作为载体传递历史知识，在活跃课堂氛围的同时，也丰富了教学内容。

参考文献

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[2]席红晶.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（4）：73

[3]郑爱云.历史故事在初中历史教学中的应用浅谈[J].时代教育，2014（8）：175

〔责任编辑：林劲〕

作者：鄂玉珍

将故事融入初中历史教学论文 篇2：

故事教学法在小学劳技课中的应用

摘 要：当前劳动教育对小学劳技课程提出了新要求，在小学劳技课上创造性地使用故事教学法，实现故事教学法与小学劳技课程的有机融合，对发挥劳动教育作用，尊重学生课堂主体地位，促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：劳动教育 小学劳技课 故事教学法

故事教学法作为一种新型教学方法，能有效改善课堂沉闷、僵化的局面，激发学生探究的热情，具有广阔前景。将故事教学法应用在小学劳技课程中，以丝网花艺课为为例，以劳动教育为指导，针对小学劳技课中教学形式单一，教师长期主导课堂、学生主体作用不明显等问题，探寻故事教学法在其中应用的可行性及应用效果。

1 概念界定

1.1 劳动技术教育课程的定义与目标

九年义务教育阶段劳动技术课是纳入课程计划的必修课程，是实施劳动技术教育、贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针、培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。劳动教育技术课程目标包括五个方面：一是丰富学生的劳动体验、形成良好的劳动习惯。学生能够感受劳动，分享劳动喜悦，以正确的态度和方式从事劳动。二是积极参与技术实践，掌握基本的技术知识和技能。学生通过简单的工艺品或技术作品，掌握基本设计、制作的简单方法。三是培养学生的问题解决和创新能力。学生通过解决技术过程存在的问题，发展学生的问题解决能力和创新能力。四是培养学生良好的劳动品质。通过丰富多彩的技术实践，培养学生认真负责的劳动习惯。五是关注职业领域、形成初步的职业认识。知道职业与技术、与社会、与人发展的關系。

1.2 故事教学法定义

故事教学法是指教师在传授知识的过程中穿插短小精悍的故事来强调所讲内容，或用故事内容代替讲解内容，在生动的故事情节中进行教学的一种方法。故事作为一个教学的媒介，有具体的教学情景，有可实现教学目标，对师生和教学有价值。故事教学法的价值包括：文化价值、理解概念、学生发展三方面。本项目的故事教学法不仅指通过故事情景进行课堂的教学与导入，更多的是指通过学生编写或改编故事进行个性化的作品创作。

2 故事教学法的价值

2.1 创设情境、激发学习热情

故事世界是小学生最容易理解的世界。从小学阶段学生的身心发展特点来看，小学生以形象的、具体的思维为主，耐心和专注力有所不足，缺少稳定性以及兴趣。教学内容必须要吸引小学生的注意力，激起他们学习的兴趣。故事源于生活，故事回归生活。故事教学法在与具体的内容相结合时，所运用的故事大多数都是具备很强的趣味性，是内容丰富的且情节吸引人注意、生动活泼、能引发思考的，利用这些故事能够很好地为小学生创设一个生动的情境。故事教学法与丝网花艺课程的结合很好地迎合了小学生的教育心理学特征，通过一系列故事去激发小学生的学习热情与学习热情。只有小学生的兴趣被激发出来时，他们才会产生进行动手制作的动力和欲望，从而获得一定的知识和经验。

2.2 切实尊重学生课堂主体地位

故事教学法能够充分体现教学双边性原则。目前只重视老师的教，无视学生的学。在小学劳动技术课堂上，“一言堂”教学、“灌输式”课堂颇多。故事教学法与劳动技术课程重视对小学生的情感态度与价值观方面和培养，重视发挥小学生在教学过程中的主体作用。课堂上，教师运用故事进行教学，能够引起小学生的思想共鸣，加强小学生之间对学习内容。丝网花艺制作过程中学生之间的交流与讨论，有利于学生的积极性和积极性的发展。在劳技课堂中，的教师只发挥引导和帮助作用，将课堂还给学生，真正实现“学生是课堂的主人”。这不但可以有效提高小学生的在课堂中的参与度，同时学生居于主体地位与教师发挥主导作用的教学双边性规律能够切实体现。

2.3 促进学生表达能力等的提升发展

故事教学法与相关教学内容结合能够增进学生之间、师生之间的交流，提高小学生的语言表达能力、人际交往能力。同时，通过复述故事、讲述故事、自己创造新的故事内容等方式，能够让小学生运用逻辑组织语言，学会正确的表达故事思想和情感，并将其融入到劳动技术课程当中。小学生在整个过程中学会自我思考以及与别人进行沟通，在一系列故事当中了解不同的文化。例如：丝网花艺教学，以故事创设情景，学生开始动手制作丝网花，既提高学生的动手能力，也打开学生思维。学小生以兴趣为支点，以故事为引导，他们丝网花的艺术世界中畅快遨游。

2.4 提升学生思想道德修养

故事教学法具有德育教化的功能。小学阶段是人一生发展的启蒙阶段，教师要进行的德育教育就尤其重要。在整个小学阶段，教师必须意识到德育的重要性，通过一系列措施帮助引导小学生树立正确的人生观、价值观、世界观。故事教学法中的故事情节、人物形象、中心思想等则能够给小学生提供正确的价值导向。这些生动形象的故事能够强化小学生在学习过程中的情感体验，充分贯彻实现情感态度与价值观维度的教学目标。例如成语故事、寓言故事、富含中华优秀传统文化的一系列故事等。故事教学法将德育有效渗透其中，能够丰富课堂形式，唤醒小学生内心对故事情节的深层情感，促进学生内化，锻炼意志力，塑造健全人格，推动小学生德智体美劳全面发展。

3 故事教学法在小学劳技课中的应用实践分析

3.1 学生能够接受小学劳技课中应用故事教学法并表现出极大的兴趣

调查发现，有90%的学生喜欢将故事教学法与小学劳技课进行融合。一方面故事教学活跃课堂氛围，激发学生学习的热情和主动性。另一方面，形象有趣的故事教学拉近了教师与学生之间的距离，学生愿意去表达自己内心的想法。

3.2 学生能够发挥主体地位在劳技课中得到充分的发挥

通过故事教学法，学生能够主动地参与到课堂。学习手工制作技能，发挥学生的想象力进行故事的编写与创作，使学生全方位地参与到课堂中，凸显学生的主体作用。

3.3 在教学过程中仍存在一些问题与不足。

在教学过程中，仍存在故事与教学不够统一、学生自我创作能力受限和丝网花的制作方法与学生动手能力不相符等问题，故事教学法与劳技课的融合有待进一步推进。

4 故事教学法在小学劳技课的应用中仍存在的问题

4.1 故事与教学不统一

教师在通过故事进行教学时，教学过程没有与故事进行很好地融合。故事的讲解存在生搬硬套、形式单一、故事独立于教学之外的问题。在教学过程中，教师只在课堂导入时对故事进行简单的复述，之后没有再提及故事的相关内容，教学与故事发生割裂;教师在讲解故事时，没有多种形式的融合，只是简单地口述，单方向地向学生传输信息。这种情况导致学生无法理解故事与教学的关系，不能明白故事对整个教学环节的贯穿作用，进而也无法进行二次创作，迸发灵感和激情，小学劳动技术课所追求的合作精神、劳动精神和美好品质的培养也无法得以实现。学生没有感到创作的激情，没有合作的意识，没有思想感情的内化;教学与故事完全是两条平行线在同时进行，甚至故事的作用在教学导入这一环节后就完全停止了。

4.2 学生的自我创作受到限制

在教学过程中，学生的自我创作阶段，教师给定的要素过于单一或者限制过多，给定要素不合理，提示的要点引导性过强，造成学生自我创作受到教师的限制，自我想象力得不到挥发。以丝网花艺课《驿寄梅花》为例，教师在学生自我创作环节中给定的要素为“梅花”。单一的要素使学生的想象空间过于空泛，导致学生出现过于拘谨的想象。教师给定要素不合理、单一，学生创作受限的表现。一方面，學生自身的知识面较窄且同级学生兴趣点、知识量大体一致，造成学生在自我创作时相似性很高，这是学生的自我创作受到学生自身发展状况的限制。另一方面，教师在课程开始前，没有给学生足够的前提资料，学生的知识面没有得到拓展，没有知识基础也就无法进行创作。

4.3 丝网花的制作方法与学生的动手能力不相符

丝网花的制作一般需要剪刀、钳子、铁丝、铁杆等危险系数较高的工具。低年段的小学生还不能正确地使用这些工具。教师在对低年段的小学生进行教学时，出现了学生不会使用工具，难以掌握制作方法等问题，导致教师无法正常地开展教学。例如，在向二年级的学生教授《向日葵与石头》这一丝网花艺课中，学生需要制作一朵向日葵。向日葵的花杆长度大约在六十厘米左右，花杆的直径大约在三毫米左右，需要用钳子将花杆剪短一厘米左右。学生无法剪断花杆，老师只能帮学生剪断，这期间花费了快要半节课的时间，最终课没有上完。

5 教学改进策略

5.1 结合学生特点和学习目标选择故事

首先，故事选择要符合学生的身心发展特点。教师在要选择符合学生的年龄特点的故事。如：低年级和高年级选用故事的标准是不同，前者注重趣味和启迪，后者注重真实和典型。其次，故事要与学校目标相联系。故事要与教学内容有很强的关联性，要围绕课程计划、教学目标组织，不能脱离教学内容。教师不能滥用故事，一味追求故事化课堂，忽视了教学内容。因此，这就需要教师在故事的来源上多花功夫，注意平时广泛阅读，注意收集故事题材。教师可以是从学生的生活实际出发，以身边的小事入手，创设故事情境，也可以是选编一些童话故事、励志故事、英雄人物故事等，还可以充分利用小学生所学的课本教材对故事进行选择，。教师还要对故事进行全方位地剖析，将故事贯穿于整个课堂，实现故事与小学丝网花艺教学的融合。

5.2 注意叙述故事的技巧和方法

叙述故事是教师实施故事教学的必经之路，也是一门艺术。教师在教学中巧用故事教学法帮助学生提高学习的积极性。具体而言，教师应当以更灵活多变的形式叙述故事。首先，教师开始叙述故事是注意吸引学生的注意。以“驿寄梅花”为例，在叙述故事的开头，教师可以先和学生谈谈与故事相关的内容，还可以使用一些容易吸引学生的套语。其次，在叙述故事的过程中注意不能将故事生搬硬套。教师要对故事进行精加工，用通俗易懂的语言进行讲述，充分吸引学生的注意力。如：语调生动，语速适中，可以在适当的时候停顿一下，与学生进行眼神交流等。再次，教师要恰当运用身体语言。教师运用动作和表情去帮助学生理解故事。这样不仅满足学生听的欲望，更能激发他们学的兴趣，从而让学生对故事的理解更加深入，对于故事的记忆也更加深刻。

5.3 鼓励学生积极改编故事

故事教学法仅仅由教师叙述故事、学生听故事是远远不够的，教师还需要鼓励学生对故事进行改编或二度创作，或是将非故事题材故事化，制作出自己心目中独一无二的花卉。可从以下几个要点：第一，题目故事化。题目是一篇文章文眼，是文章的中心所在，是作者感情的出发点。教师可以引导学生围绕题目进行创作。第二，关键词故事化。关键词对故事改编具有积极的意义。改编故事时，教师可以为学生，出示几个关键词，让学生发挥想象力。学生利用现有的关键词故事，并依据创作出来的故事。第三，插图故事化。教师可以让学生看图编故事。学生将图片描绘成文字，转化成自己喜爱的故事，有利于为之后丝网花艺的制作打开思路。学生对五彩缤纷的图画天生就有好感，利用学生喜欢的图画，则更能让学生接受所学的知识内容，插图利用得好，可以事半功倍。

5.4 深化学生情感体悟

故事教学法主要是教师通过故事的方式与学生进行互动，促进教师与学生的有效交流。这里的交流不仅是指口头上的问答，也是指师生间情感上的交流。在讲故事的过程中，教师要最大限度地调动学生探寻主题，激发学生情感，以及引发学生的求知、共鸣。故事教学法和教学内容的融合，加深学生对故事内容的理解，在帮助学生更好的了解故事中所蕴含情感。同时也让学生对丝网花的制作提起极大的兴趣。如“驿寄梅花”的传统文化故事是向远方友人表达思念之情，教师在讲解的基础上让学生进行情感体悟，让学生饱含热情的带着这种情感去完成梅花的制作，不仅提高了教学的质量和效果，也升华了学生的思想，使之进一步完善自我，也使故事教学法充分发挥其应用价值。

国家级天津师范大学大学生创新创业训练计划项目资助，项目编号：202110065025。

参考文献：

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作者简介：

王若彤：（2001.11—），女，汉族，山西省绛县人，大学本科在读，小学教育专业。

作者：王若彤 岳琳 张颖欣 李沁滢 谢斯妍

将故事融入初中历史教学论文 篇3：

历史故事在初中历史教学中的运用分析

摘要：历史故事作为初中历史教学中的重要组成部分，在初中历史课堂中得到了广泛应用，通过历史故事的引入能够有效活跃课堂氛围，帮助学生较快的理解历史知识要点，将历史故事和细节要点相互联系，有利于加深学生的记忆力，带动学生学习历史的积极性和主动性，全面提升初中历史教学效果和教学质量。本文对历史故事在初中历史教学过程中重要性进行了合理分析，并且对引用历史故事进行初中历史教学存在的优势和具体策略进行了详细阐述，以此为初中生奠定良好的历史知识基础。

关键词：历史故事；初中历史教学；运用分析；特点优势

一、历史故事在初中历史教学中的重要性

适当的引用历史故事进行历史教学能够促进学生有效的掌握历史知识細节。初中历史是积累基础水平的重要发展阶段，初中生的思想还不是很成熟，对历史问题的思考比较片面，在学习历史过程中只是凭借自己的认识对历史知识进行评价。所以说激发学生的学习兴趣是学好初中历史的关键性因素，在历史课堂中适当的融入历史故事，有利于带动学生的积极性和主动性，能够更加透彻的理解故事情节，不断加强历史知识的记忆力。而且，历史故事的融入教学有利于开发学生的智力，提升学生的创新性思维和逻辑性思维，每一个故事情节都是根据教材知识进行设计的，整个课题讲解和历史故事都是相互联系的，在课堂进行历史故事的讲解时，教师要正确引领学生融入到故事发展中来，有利于拓展学生的思维理解能力。

二、应用历史故事进行初中历史教学的发展优势

1、能够有效满足初中阶段学生的心理特征。初中生的理解思维模式还不够全面，与历史学习的实际接受能力存在着明显的差距，初中学习阶段的学生内心比较敏感叛逆，特别容易受到身边事物的影响，所以在初中历史教学中要适当的锻炼学生的活泼好动性，有利于激起他们学习历史知识的欲望。因此，教师在历史教学过程中引入历史故事进行教学，能够有效把握学生对历史知识的掌握情况，对重难点知识进行详细讲解，能够创设良好的课堂气氛。同时教师在历史故事讲解中要尽量满足学生的内心需求，不断完善规划教学方案，使学生们在较短的时间内掌握历史知识理论和概念，教师在提升自身价值的同时，初中历史课堂教学效果也得到了明显提升。

2、能够将历史知识要点更加规范化和具体化。初中历史知识是奠定基础的重要阶段，所涉及到的内容具有广泛性，多数学生对学习历史的兴趣提不上来，而通过引用历史故事进行教学，就需要教师对事件的发展过程进行叙述，并且还要将其中的细节进行描述，因此历史知识中的一些难以记住的时间以及复杂的人物关系会被有效细化，使抽象内容变得更加具体化以及简单化，进而让学生对历史事件更加透彻地加以理解。

三、初中历史教学过程中有效应用历史故事的策略

1、构建良好的故事情节。历史故事只有打动人心，才能发挥故事本身的作用，激发学生学习兴趣。因此，就需要教师对故事情节进行构建，进而为历史教学奠定基础。历史故事教学就像抒写一篇文章一样，一定要保证开头惊人，内容丰富，结尾有力，只有这样，历史故事的优势和作用才会得到充分发挥，进而促使教师更好地进行教学。开头一定要有打动人心的能力，这样能激发学生的好奇心以及求知欲，愿意且主动融入学习中去。由于课堂教学的局限性，历史故事讲解要精炼，但是其中的故事内容和发展过程是非常必要的，只有保证内容丰富，主题明确，才能够让学生更好地了解历史事件中的重点。

2、在恰当的时机内引入历史故事。众所周知，历史故事是其教学过程中的重要载体，因此有效运用历史故事就是为了让初中阶段的学生加深对历史的理解，加之受到课堂教学时间的限制，就使得历史教学课堂不能都是在讲解历史故事。所以这也就说明，一定要在恰当的时机引入历史故事，进而使其自身作用得以发挥。首先，使用历史故事来完成对新课的导入，进而有效激发学生学习兴趣。其次，要在课堂教学过程中，有针对性地穿插相应的历史故事，使用情景化教学的方式来对教学中的重点和难点进行简化，有效集中学生的注意力。最后，在讲解完相应的课程以后，要在结尾处引入恰当的历史故事来结束教学，这样能够使学生加深对知识的理解，提高学习效率。

3、使用丰富的语言和情态来进行表达。历史故事能够有效将历史知识进行串联，使学生的学习更具系统性，因此就需要教师使用丰富的语言以及情态来进行表达，使历史故事更具生动性。要求教师在讲解故事过程中要保证应用简洁、生动、贴切的语言来对故事进行描述，有效集中学生注意力，进而激发学生兴趣。同时还要运用故事中的形象来丰富学生的情感，促使学生形成正确价值观，这样一来，就能更好地为学生今后的发展奠定良好基础。

四、结语

历史故事在初中历史教学中的应用应该加以推广，这种良好的方法能够改善以往的教学方式中的不足之处。让学生轻松接受知识，还能培养学生的责任感和集体荣誉感以及爱国主义的精神。但是从大方面来讲，造成的影响力却不仅仅局限于一个小小的历史课堂。学生的爱国主义精神就是从这里开始培养的，国家的兴荣与耻辱观也是从这里培养的，因此这也是建设祖国美好明天的起点。

参考文献

[1] 文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，10：220.

[2] 宋雅健.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2016，04：58.

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[4] 刘成发.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2016，S1：412.

作者：玉兰