三年级句式练习（精选6篇）
篇1：三年级句式练习
三年级句式练习(二)
一、按要求改写句子。
（1）树叶飘落下来。（改写成比喻句）
（2）一阵急雨下了起来。（改成比喻句）
（3）蟋蟀在阳台上鸣叫。（改写成拟人句）（4）小草从地里长了出来。（改写成拟人句）
（5）九寨沟的景色很美。（改写成感叹句）
（6）他画了好多骆驼。（改写成感叹句）
二、选择下面的关联词语，填在句子中。只有„„才„„ 虽然„„但是„„ 如果„„就„„ 无论„„都„„ 不但„„而且„„ 既然„„就„„
（1）雷锋叔叔（）离开了我们，（）他的精神永远鼓励我们前进。（2）我们（）哪一门学科，（）要有扎实的基本功和严格的科学态度。（3）（）你答应了这件事，（）应该负责到底，努力做好。（4）（）明天下雨，体育课（）教室里上。
（5）我们（）迅速发展生产，（）要逐步改善生活。（6）（）从小学好本领，将来（）能更好地为国家建设出力。
三、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。（1）小华的字写得很快。小华的字写得很好。
（2）我们多走几里路。我们要去看一看精彩的武术表演。
（3）你没有告诉我。我知道了。
（4）我们发动群众。我们很好地完成上级交给我们的任务。
（5）革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。
四、按要求把下面的句子换个说法。（1）洪水冲垮了大堤。
改写为“把”字句： 改写为“被”字句：（2）雨水打湿了妈妈的衣裳。
改写为“把”字句： 改写为“被”字句：（3）陈叔叔买到了那本他寻找多年的书。
改写为“把”字句： 改写为“被”字句：（4）解放军击落了五架敌机。
改写为“把”字句：
改写为“被”字句：___________________________________________________________
篇2：三年级句式练习
1、这是一个脸色苍白的年轻人。
2、小华把自己的想法毫无保留地全部告诉我。
3、如果不让他干活儿，他因此不会吃饭。
4、昨天下午，我们在公园玩了一天。
5我来到教室，认真地读书来。
6、自然课上，我们做了许多兴趣的实验。
7、下雨了，王萍立即马上往家跑。
8、我要像爸爸一样勇敢地用生命保卫和平。
9、我们中国孩子因为生活在和平环境中，但是世界并不太平。
10、妈妈不禁忍不住笑出声来。
11、我们必须执行（听从）老师的指挥。
12、我经过了努力，终于改正了错误。
13、花园里开满了各色各样的黄菊花。
14、同学们聚精会神、专心致志地听王老师讲课
15、汽车在公路上迅速地飞奔。
16、妈妈和我去医院看望生病的奶奶。
17、我们把教室扫得整整齐齐。
18、我把学校的情况介绍给来宾们。
19、我们参观了天安门城楼。
20、通过兴趣组活动，我们的知识提高了。
21、我们要保护学习用品。
22、老师表扬了班里的好人好事和李明拾金不昧的好事。
23、下课了，校园一下子顿时热闹起来。
24、小华改进了自己的缺点。
25、不仅你刻苦努力，还能取得好成绩。
26、这里出现一座美丽的城市。
27、我国是世界上人口最多的国家。
28、同学们坐在宽敞的阅览室里看书。
29、夏天的大连是个美丽的地方。
30、因为他有很大进步，但是老师表扬了他。
二、把句子改为陈述句
1、有哪一个春天的花园比得过这时天山的无边繁华呢？
2、像这样多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？
3、山坡上怎么能开垦出菜地呢？
4、难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？
5、听了这感人的故事后，你会觉得我们的战士是可爱的。
三、把句子改为反问句
1、这比山高比海深的情意，难道我们会忘记吗？
2、难道黄河变好的梦想不能成为现实吗？
3、难道科学家没有揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密吗？
4、这是一次幸福的航行，一次终身难忘的航行，难道我会忘记吗？
5、难道我们能被困难吓倒吗？
四、把句子改为夸张句
1、寒风吹到脸上很痛。
2、考场上静得很。
3、桂花开了，很远就能闻到香味。
五、把下面句子改为礼貌用语
1、好狗不拦路，我要过去。
2、喂，我要买这个布娃娃，拿给我。
3、小明，把这个小皮球给我玩。
4、向同学借学习用品。（写一句礼貌用语）
六、请选择修辞方法填空，并选择其中一种方法写一句话。（7分）比喻、排比、拟人、反问、设问、夸张
1、几场春雨过后，鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。（拟人）
2、金黄的油菜花谢了，）
3、不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（拟人）
4、子规声里雨如烟。（比喻）
5、他急得十步并做一步走。（夸张）
6、风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来。（比喻）
7、小鸟站在树枝间快乐地唱歌。（拟人）
8、远离故乡，每逢中秋佳节，我怎么能够不想念亲人呢？（反问）
9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
10、提高轮船航行的速度是从什么动物？原来是从鲸鱼
篇3：三年级句式练习
补偿性体能是指体育课堂教学中为保障学生正确掌握运动技术,体育教师有效设计出的有益于促进学生顺利地完成动作所需要的,以补充、完善和发展为目的,与动作技能和健康相关或相异的体能。补偿性体能发展有机融合于技能学习过程,对动作技能学练价值具有补偿和延伸意义,对动作技能掌握起辅助和促进作用,对学生体质健康发展具有引领和变革意义。
小学阶段三年级学生经过一二年级阶段的过渡,从一二年级的正面投掷过渡到三年级的侧向投掷,应该说技术动作有所提高,对学生投掷的角度与远度等有所了解,但是对侧向投掷的概念仍然不太理解。要进一步加强蹬地转体挥臂等的练习,采取合理的投掷角度,使学生掌握投掷的方法,投掷一定的远度。
2 研究方法
观察法、测量法、文献资料法、实验法、对比统计法等。
3 实验对象
常熟市报慈中心小学三(1)、三(2)学生102名,其中男生56名、女生46名,三(1)班为实验班,三(2)班为对照班。
4 实验内容
体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为水平,学生体能的测试水平、运动技能水平,观察、测量、统计、语言激励等教学手段进行干预,来研究学生补偿性体能素质练习对垒球投掷远度所产生的作 用。
5 实验的具体安排
(1)运用量表问卷测试全体实验班和对照班学生的对参与补偿性体能素质练习的情意表现与合作精神、健康行为水平等。
(2)对所有实验班对照班学生测试原地侧向投掷垒球的成绩,以便于实验后对比数据。
6 研究结果
6 . 1 投掷垒球成绩分析结果
6.1.1 实验前实验班和对照班学生垒球投掷成绩处于同一水平
实验前实验班垒球投掷情况中,练习参与度是86.95%,技能掌握情况是70.25%,投掷远度均值是15.15 m,对照班练习参与度是86.75%,技能掌握情况是70.35%,投掷远度均值是15.15 m,因此实验前,学校选取的实验班和对照班学生在垒球投掷上是处于同一水平,完全符合实验条件。
6.1.2 实验后实验班和对照班学生垒球投掷成绩比较结果
分析结果显示,实验班学生实验后较实验前有明显提高,检验结果显示有显著性差异(详见表2),实验班无论是同练习参与度,技能掌握情况和投掷远度都远远超于对照班。特别是投掷远度均值实验班从原来的15.15 m上升到19.6 m,提高了39.4个百分点,实验班和对照班投掷远度均值对比,超出对照班39.0个百分点,说明实验对实验班学生的投掷垒球的成绩有促进作用。
6 . 2 在投掷教学中对实验班所采用的手段分析结果
教师在投掷教学中,针对学生在投掷中出现的问题,设置补偿点,通过一系列的 补偿,让学生掌握 投掷的技能。根据 统计(见表3),通过补偿性体能素质练习,学生的掌握力基本全在90%以上,手臂力量问题通过补偿不能短期见效,但是也是有所提高。
6 . 3 在投掷教学中体育学习自评量表分析结果
通过学生在实验前和实验后的体育学习自评量表,可以看出实验班学生在体育学习态度和健康行为有明显的偏差,学生的学习态度较好,喜欢参与补偿性体能素质的练习,合作精神也大幅度进步,健康行为达98.9%。
6 . 4 实施投掷课中实施补偿性体能素质练习的注意事项
6.4.1 不能一应俱全
身体素质分速度、力量、灵敏、耐力、柔韧、协调等等。每堂课不可能把每种素质都练习到,必须设计出对课堂有利的,能促进技能的掌握的补偿性体能素质,应该是补偿性体能素质与技术教学有机结合,融为一体,真正实现技术、技能和体能的同步发展。
6.4.2 不能主次不分
我们的体育课堂不能为了体能的补偿而补偿,体育课的主要任务不能丢,不能把体育课上成缺啥补啥的素质练习课,应该让学生掌握基础知识,基本技术和基本技能,形成终身锻炼的体育意识和习惯。
6.4.3 不能过度补偿
反对过度的体能补偿,补偿要讲究针对性,体能补偿的目的是在常态下实现的,教学设计中可以体现出来,并不是一味的乱补。
6.4.4 不能顾此失彼
补偿性体能素质练习的设计不能干扰正常的运动技术教学,应对技能教学起到推波助澜的作用,形成既发展学生体能,有促进学生技能的教学思路。
6 . 5 投掷课堂上通过补偿性体能素质的练习, 学生体育课上的变化
6.5.1 能较快的掌握技术动作
教师为了提高技能水平、确立教学重点和难点、选择合理的教学内容、设计详细的教学步骤。粗一看,这些环节与通常的教学环节大致相同,但“补偿性”理念的融入却使这些环节变得清晰而具体。在“投掷垒球”的单元教学计划,首先要面向全体学生,根据学生的学习能力,身体条件和运动基础,确立一个人人都能达到的教学目标,如果在单元课 时内学不会,就要实施补偿性 体能素质练习,对学生的某些身体素质进行强化,通过一系列的补偿,学生能较快掌握技术动作。
6.5.2 运动能 力明显变强
学生在课上进行“补偿性”体能素质的练习,学生知道:为什么要练、练什么、怎么练的问题。动作技能是体能素质的综合运用与整体表现,掌握不了或者运用得不熟练就得“补”。这种补偿没有安排模式中的“任务”感,没有了强迫性,学生都愿意参与,通过在课中进行补偿性体能素质练习,学生在课上,积极进行补偿性体能素质练习的练习,学生的运动能力明显变强了。
6.5.3 让学生 获得成功体验
原来,“补偿性体能素质练习的研究”让学生体验到乐趣。原来在课上,学生原来很难学会全部动作,很难体验到成功。练习,补偿、补多少,怎么补,让学生一目了然、具体客观。通过练习,体能素质必然就达到了某种高度,“成功”的体验必然就产生了。
7 结论与建议
7.1 结论
综上所述,在小学投掷课中,科学的设计补偿性体能素质练习内容,构建既促进投掷技能教学,又有益于学生体能素质发展的高效课堂。把偿性体能方式把传统意义上所谓的素质练习的内容与方法科学组合,贯穿于现代体育教学课堂的全过程,结合课堂结构的各个部分,实现运动技能学习内容与补偿性体能素质的有机融合,为终身体育观的形成打下良好的基础。
7.2 建议
(1)根据课堂学生的学习练习的情况,老师课后及时总结,并根据课堂出现的问题和学生的反馈及时的进行调整和修改。(运用的时机是否恰当、量偏大或小、对技术学习的辅助和促进作用是否达到。)
(2)补偿性体能素质项目的布置可与运动处方结合起来,进行针对性的练习与锻炼,以提高学生的身体素质。
(3)补偿性体能素质运用到课堂的最终的目的是为了服务、帮助学生掌握,提高学生的技术技能水平。老师要科学灵活运用补偿性体能素质,不死板,不硬套。
篇4：文言句式练习
A.吾属今为之虏矣
B.此则岳阳楼之大观也
C.夺项王天下者，必沛公也
D.刘备天下枭雄
2.选出与例句句式相同的一项()
例句：又杂植兰桂竹木于庭
A.为国者无使为积威之所劫哉
B.项脊轩，旧南阁子也
C.其制稍异于前
D.古之人不余欺也
3.下列句子中与“饰以篆文山龟鸟兽之形”句式相同的一项是()
A.五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣
B.安在公子能急人之困也
C.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵
D.我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父
4.下列句式不同类的一项是()
A.度我至军中，公乃入
B.一鼓作气，再而衰，三而竭
C.戍卒叫，函谷举
D.夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜
5.从句式的角度看，同类的一项是()
A.①不拘于时，学于余
②今不速往，恐为操所先
B.①自言本是京城女
②帝感其诚
C.①伐薪烧炭南山中
②贤能为之用
D.①灭六国者，六国也，非秦也
②信而见疑，忠而被谤
6.将下面的文言句子翻译成现代汉语。
(1)方其系燕父子以组。
译文：
_________________________
(2)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译文：
_________________________
7. 阅读下面的短文，翻译文中画线的句子。
管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌(地名)封人(官名，春秋时掌典守封疆)而乞食。绮乌封人跪而食之，甚敬。封人困窃谓仲曰：“适幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。(《韩非子》)
(1) 管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴。
译文：
_________________________
(2) 适幸及齐不死而用齐，将何以报我？
译文：
_________________________
8. 阅读下面的短文，翻译文中画线的句子。
鹅笼夫人者，毗陵某氏女也。幼时，父知女必贵，慎卜婿，得鹅笼文，即婿之。母曰：“家云何？”曰：“吾恃其文为家也。”家果贫，数年犹不能展一礼。妹许某，家敌豪，遽行聘。僮仆高帽束绦者将百人，筐篚亘里许。宗戚压肩视，或且曰：“乃姊家何似矣？”媪婢共围其妹，欢笑吃吃。夫人静坐治针黹，无少异容。
(1)下列各句句式与“僮仆高帽束绦者将百人”一句完全相同的一项是()
A.安在其不辱也
B.君何以知燕王
C.求人可使报秦者
D.而如姬最幸
(2)上文加点的“曰”前面省略了主语，主语应是()
A.婿B. 父C. 女(儿)
(3)用现代汉语翻译上文画线的句子。
宗戚压肩视，或且曰：“乃姊家何似矣？”
译文：
_________________________
【参考答案】
1.A(A项为被动句，“为”表被动。其余三项均为判断句。B项副词“则”构成判断；C项“……者，……也”构成判断；D项无标志语，但表判断。)
2.C (A被动句；B判断句； C状语后置；D宾语前置。)
3.A(A状语后置与题干中句式同。B主谓倒装；C宾语前置；D定语后置。)
4.C(C项是无被动标志的被动句，“举”这个动词表示意念上的被动。其余三项是省略句，A项为蒙后省，即“(公)度我至军中，公乃入”；B项为承前省，即“一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭”；D项为蒙后省，即“夫秦王有虎狼之心，杀人如(恐)不能举，刑人如恐不胜”。)
5. A (A项均为被动句。①“不拘于时”的“于”；②“为……所”是表被动的标志词。B项①是判断句，判断词为“是”；②是被动句，“感”理解为“被感动”。C项①是状语后置句，即“伐薪烧炭(于)南山中”；②是被动句，标志词“为”理解为“被”。D项①为“……者，……也”式的判断句，②是被动句，标志词“见”表被动。)
6.(1)当庄宗用绳索捆绑燕王父子。
(2)我们离开父母兄弟而来侍奉您的原因，不过是仰慕您的高尚品德。
7.(1) 管仲被捆缚着，从鲁国到齐国去，走在路上又饥又渴。
(2) 如果你有幸到了齐国不死而被齐国重用，你将用什么报答我呢？
8.(1) C(A项为主谓倒装句；B项为宾语前置句；C项为定语后置句，与题干中句子句式相同；D项为被动句。)
(2) B (根据上下文判定。)
(3)见“参考译文”。
【参考译文】
鹅笼夫人，是毗陵某户人家的女儿。小时侯，父亲知道女儿肯定会显贵，慎重地选择女婿，当得到鹅笼写的文章，马上定他为女婿。她母亲问：“家庭情况怎么样？”(父亲)回答说：“我把他的文章看做他的家业。”果然，鹅笼家里十分贫穷，几年还不能施行一礼。她妹妹许配给某户富豪人家，很快就行聘礼。头戴高帽系丝带的僮仆将近百人，装聘礼的筐筐连绵一里路左右。亲朋好友压肩围观，有人又问：“你的姐姐家也像这样吗？”家里的女佣们都围着她妹妹，发出吃吃的笑声。夫人仍平静地坐在那里做她的针线活，一点也不为之动容。
【作者简介】
孙冬强，高级教师，执教于江苏省兴化中学，发表文章多篇。
篇5：苏教版二年级下册句式练习
1.金灿灿（ABB）
2.快快乐乐（AABB）
3.小松树越长越高。
高粱越越。
二、把下面的句子补充完整。
1.山野就是。
2.“仙桃石”好像
三、照样子写句子。
例：王磊是我的好朋友。
我的好朋友是王磊。
1.王老师是二年级一班的班主任。
2.小丽是这次唱歌比赛的第一名。
四、照样子，写句子。
例：花坛真漂亮啊！我要把它拍下来。
1.北京真啊！我多么想。２啊！我一、照样子，写句子。
例：北京立刻变成了欢乐的海洋。
成了
例：我们爱北京，我们爱祖国的首都。
2.我们爱，我们爱 例：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
3.小枣树结了
葫芦藤上长满了绿叶，开出了 例：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5.妈妈一边看电视，一边。
一边。例：叶子上的虫还要治？
叶子上的虫不用治。
7.过了这么久，你还要等？
例：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
8.遇到这点困难哭什么！
一、把下面的词语连成一句通顺的话，并加上标点符号。
1.小刺猬从背上连忙两个取下苹果大
2.小鸟地一群自由自在天空中在飞
3.知道太空中宇航员你生活在怎样吗。
4.岸上带着青蛙妈妈跳到小青蛙。
5.发现森林里他们许多树种珍贵有。
二、照样子，写句子。
1.松鼠和小熊是好朋友。
和。
2.如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
如果，就。例：我把教室打扫得干干净净。
教室被我打扫得干干净净。
3.林园园把绿铅笔收了起来。
4.妈妈把干净的衣服放进了行李包。
一、照样子，写句子。
例：青蛙蹲在荷叶上。青蛙在捉虫。
青蛙蹲在荷叶上捉虫。
1.妈妈下班了。妈妈手里提着一大包东西。
例：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
2．我要给 例：阿英很好学，不是看书就是做作业。
3.不是„„就是„„ 例：父母是亲人，老师也是亲人。
4.“嫦娥奔月”是神话故事，5.人造卫星能飞上太空。例：大熊猫是我们熟悉的动物。大熊猫非常可爱。
大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
6.蚕姑娘脱下黑衣裳。蚕姑娘变成黄姑娘。
7．姐姐早晨起来。姐姐到楼下散步。
二、按要求改写句子。
1.太阳会把浅水洼里的水蒸干。
改为“被”字句：被。
2．小鱼被他扔进大海里。
篇6：三年级各种句式训练
一、按要求写句子
1.小明和小丽把教室里的桌椅擦得干干净净。（改“被”字句）
2.同学们把校园打扮的绚丽多彩。（改“被”字句）
3.老师把古老的铜钟挂在大青树粗壮的枝干上。（改“被”字句）
4.峰顶这么高，我爬的上去吗？（改成肯定句）
5.我爬天都峰。老爷爷爬天都峰。（合成一句话）
6.我们战胜了洪水。
“把”字句： “被”字句： 7.密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。（缩句）
8.会场上爆发出一阵激烈的掌声。（改病句）
9.这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（改成“把”字句）10.他的这一研究成果，震惊了全世界。（改成“被”字句）
11.宋庆龄显得特别高兴。（缩句）12.我决心改掉贪玩的坏习惯。（缩句）13.我喜欢那只既漂亮又可爱的鸭子。（缩句）14.战士消灭了敌人。
改成“把”字句： 改成“被”字句： 15.宋庆龄甜甜地笑了。（用带点的词造句）．．
16.你不是一直想去伯伯家吗？（去掉问号，换个说法，意思不变）17.郊外 老师 野炊 到 带领 同学们（连词成句并加标点）18.哥哥 地修理 的课桌。（补充句子）
二、照样子，把句子换一种说法。
例：妈妈做完了晚饭。妈妈把晚饭做完了。
1.小妹妹捡起地上的花皮球。2.我看完了《水浒传》。3.妈妈带我到姐姐家去过节。4.儿子拎过妈妈手中的水桶。例：灰雀在枝头歌唱，惹人喜爱。灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，非常惹人喜爱。5.小鸟在天上飞来飞去。6.大熊猫在吃竹叶。例：你难道没看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
你看见过一只深红色胸脯的灰雀。
7.这个男孩子难道不诚实吗？ 8.你怎能不了解石头书的特点呢？ 例：大石头把他的身影遮得严严实实的。
他的身影被大石头遮得严严实实。
9.乌云把太阳遮住了。例：这块巨石立在草地上。这块巨石（孤零零地）立在草地上。
10.它并没有把草地砸一个大坑。11.列宁发现灰雀不见了。12.小鸟在枝头歌唱。例。他喜欢玩游戏。他喜欢和小伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。
13.树上有一只灰雀。14.花儿散发出香味。15.马路上有汽车。
一、修改病句。
1.星期天，在家里画了一幅画。2.夕阳被湖面照得一片金黄。3.服务员热腾腾的送来两杯茶。4.他发明在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。
5.这块巨石孤零零的立在。
6.李四光回到家乡，考验了这块大石头。7.公园里开着五颜六色的红花。8.向那校园跑去继续寻找我的快乐。9.我们看到见远远的水面上半浮半沉着巨大的一个木轮。
二、照样子，写句子。例：一片乌云遮住了太阳。
一片乌云把太阳遮住了。太阳被一片乌云遮住了。
1.我吃完了带去的水果。2.山一样的海浪掀翻了满载货物的大船。
例：大火烧毁了消防队员的面容。消防队员的面容被大火烧毁了。
3.一阵风吹断了风筝线。4.小伙伴们找到了“幸福鸟”。例：这儿是我们的地盘。我们的地盘在这儿。
5.那里是我们村的水磨坊。6.山东潍坊是著名的风筝之都。例：它把黄叶给了银杏树。黄叶被它给了银杏树。
7.大风把天上的乌云吹散了。8.妹妹把石头扔到小河里。例：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
三、把下列反问句改成陈述句。
1.人的聪明与愚笨难道是天生的吗？ 2.小丽的成绩不是一直都很优秀吗？
四、把下列句子改成把字句和被字句。
1.妈妈洗完了衣服。2.宋庆龄叠好了花篮。五．把下列句子写具体。
1.天空中挂着圆月。2.宋庆龄笑了。3.同学们（）听老师讲课。4.我们（）坐在田埂上。5.他是一位（）老爷爷。6.公园里盛开着（）的鲜花。天上布满了（）的星星。
六、模仿秀。
1.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（用加点的词造句）．．．． 3.美丽的菊花在秋雨里频频点头。（仿写拟人句）
4.我们来到大海边，呼吸新鲜的阳光。（改病句）5.风吹着。（扩句，至少扩两处）6.太阳照耀着大地。（改为拟人句）7.五颜六色的风筝在瓦蓝瓦蓝的天空中自由自在地飘荡。（缩句）
七、补充句子。
1.黄黄的叶子像 2.红红的枫叶像 3.金色的田野像 飘洒的秋雨像
我还会写 像
一、按要求写句子。
1.牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（缩句）2.昙花在九点左右含笑一现。（照样子，写拟人句）3.这是不是很有趣？（改为陈述句）4.凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（改把字句）5.我们在山顶上插上了标志着胜利的队旗。（改把字句）6.昙花在九点左右开放。（改拟人句）7.九月柿子红彤彤。（改为比喻句）
8.欢快的小鸟在树枝上唱着动听的歌。（缩句）9.我玩游戏。（扩句）10.老人看见一位风尘仆仆的年轻人。（缩句）11.孔子是老师。（把句子写具体）12.我关上车门。（改被字句）
13.雨丝飘洒。（扩句）14.狐狸很狡猾。（改拟人句）15.教室里真安静。（改成夸张句）16.花儿随风飘动。（改拟人句）17.走在街上的是来来往往、形态各异的人。（缩句）18.盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（缩句）19.二、改写句子（不改变句子原意）（改为陈述句）1.我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
2.他高烧那么重，怎么能上学呢？
3.贝贝上课不注意听讲，怎么能学得好呢？
三、修改病句。
1.前天早上下了一天的雨。
2.鲸是世界上最大的鱼。3.我使这个故事感动了。4.我估计他这道题一定做错了。
5.听了这段报告，使我们懂得了许多道理。6.是远近闻名的医生。7.老师毫无保留地传授给我们。8.大厅里摆满了看演出的观众。
9.校园里开满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。10.我站在操场上，仔细地看着联练习身体的同学们。11.我断定这件好事可能是刘强做的。12．吴老师病好后，又陆续做我们的班主任。
13.气象台预报说下午雪就停了，到了中午，雪突然停了。14.放学后，同学们连续地从教室里走出来。15.伟大的教育家孔子是一位受人尊敬的伟人。
16.元宵节、端午节、中秋节和国庆节都是我国的传统节日。17．朝霞被大地染得一片金黄。
18.我们打着雨伞和书包去看望生病的老师。19.红红一心一意、专心地写作业。
四、照样子，写句子。
例：你怎么知道得这么详细？ 你不会知道得这么详细。
1.这是本好书。怎么会不叫人喜欢呢？ 2.周围的一切，不都是在变化吗？
四、我会给词语排排队。
1.睡莲 午时花 昙花 牵牛花 夜来香 万寿菊
按照开花的时间先后顺序： 2.腹部 肩 脚 胸膛 头 腿
按照从上而下的顺序： 3.骆驼 微生物 蚊子 喜鹊 大象 兔子
按照从小到大的顺序： 4．劳动节 教师节 儿童节 建军节 5.训练 发奖 比赛 选运动员 6.竣工 设计 施工 勘测 7.开花 结果 长叶 扎根
五、将两句话合成一句话。
1.他爱读书。他爱做读书笔记。2.他从来不说谎。大家很信任他。
六、连词成句。
1.为什么 为师 你 拜我 呢 还要