句式练习

2024-04-08

句式练习（精选7篇）

篇1：句式练习

小学生作文开头的常见方法

作文的开头是非常重要的，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心，都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。1．开门见山法。

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

开门见山，直入正题如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。2．提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。” 这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，3．描写引入法。

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去„„ 5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。6．回忆联想法。

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

倒叙开头如《爷爷永远活在我心中》的开头：每当我拿起那张已经焦黄的照片时，总会情不自禁地想起在十年**中惨遭迫害致死的爸爸来。7．对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

8、提出问题，引导思路如《海底世界》的形状：你可知道，大海的深处是怎样的吗？

9、描写环境，渲染气氛如《大雪山》的形状：大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条山路也没有。一年四季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。

10、布下疑团，引人入胜如《大力士＝小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁划等号，你说不是怪事吗？

11、揭示矛盾，引出故事如《两个中队委员》的开头：李玲与肖敏同在一个班，又都是中队委员，可是俩人见面不打招呼，说话要抬扛，倒像是个冤家。唉，只怪六一节下午那件事„„ 作文结尾

文章的结尾概括起来，不外乎以下几种，第一种，表示叙述事情的完结；第二种，需要对全文作一个总结，使人更清楚作者写这篇文章的目的；第三种，给人以启发和教育，让读者去思考，去体昧。

1、篇末点题法。这种方法是在文章的结尾点明题意或者能够引发读者丰富想象力。例如《井》的结尾是这样写的：“这就是我们村的井。”这个结尾只有短短的一句话，既简洁明快，又有点题的作用。再如《故乡的榕树》的结尾：“我爱故乡的山山水水，更爱故乡的大榕树。”这句点明了题意，也对自己热爱家乡，喜爱榕树的情感作了一个总结。《小镇的早晨》结尾“小镇的早晨多美呀！”是对“小镇的早晨是恬静的”、“小镇的早晨是热闹的”、“小镇的早晨是紧张的”三段的一个总结。

2、点明中心法。有些文章，还常紧扣中心来结尾。比如《第一次拖地》一文的结尾看着干净的地面，我觉得收获很大，因为我不仅学会了拖地，还懂得了一个道理；做事前虚心请教，掌握要颔，学会做事就不难了。

3、水到渠成法。许多人写事、写景、的文章，在叙述事件，介绍人物或描写景物后，文章也就自然结束了，这种结尾的方法就叫“水到渠成法”。像《恩来练字》这篇文章，写的是“恩来练字”的事，结尾写道：“恩来又拿起毛笔，把那两个字认真地重写一遍。”这种结尾，自然，朴实，让读者觉得可亲、可信！

4、直抒胸臆法。我们知道，一篇文章如果没有真情实感是不能打动读者的，这情感是在字里行间流露出来的，尤其到了结尾，作者的感情已达到高潮，往往要直接抒发出来，我们称它为“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的结尾：“啊，整个世界充满了无限的生机！这景色感染了我，激发了我，我仿佛已经融入到朝阳的光辉中。

5、首尾呼应法。有的文章首尾呼应，给人结构完整、严谨；上下连贯，逻辑性强；深化主题，画龙点睛；印象深刻，弥久不忘等效果。如《九寨沟》中“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”是对第三段的总结，“异兽珍禽”是对第四段的总结，“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境”是对全文的总结，又和“一进入景区，就像到了一个童话世界”呼应。《白鹭》“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”与开头“白鹭是一首精巧的诗”相照应，且变化中又强调。

句式练习

1.例：奶奶把衣服洗完了。

衣服被奶奶洗完了。（１）小红把水果吃光了。

——————————————————————（２）明明把作业写完了。

————————————————————

２．把句子写具体

（１）天空飘着白云。

————————————————————————（２）李老师批改作业。

３．雷锋叔叔是我们学习的榜样。（改成反问句）

——————————————————————————————————————－４．芳芳笑了。（改成比喻句）

５．这不正好用来养小鱼吗？（改为陈述句）

６．例：我们来到海洋馆。我们看到了各种各样有趣的鱼。

我们来到海洋馆，看到了各种各样有趣的鱼。（１）我们登上庐山。我看到了千姿百态的云雾。

（２）我们走进教室。我们打开书读起来。

7.缩句。

（1）一本又一本新书充实了我的书橱。

（2）我关心童话和小说中人物的命运。8.用关联词语将两句话合成一句话。明天下雨。我们不去春游。

9.缩句

（1）可怜的小华目不转睛地望着我。

（2）一片一片金黄色的树叶不时地落在我的头上。

10.你越不努力，不就越赶不上优秀的同学吗？（改成陈述句）

11.春风带来了如此美丽的景色。（缩句）

12.我们知道那颗星星的行踪。（缩句）

13.玉匠仔细端详着那块大石头。（缩句）

14.经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。（缩句）15.

篇2：句式练习

班级：姓名：

例1：太阳不就像挂在空中的火球吗？

1.这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

2.这次拔河比赛能赢，靠得不就是同心协力吗？

例2：大家被萨沙的叫声吸引过来。萨沙的叫声把大家吸引过来。

1.沉睡的笋芽儿被雷公公粗重的嗓音唤醒了。

2.迷路的孩子和年迈的大娘被雷锋叔叔送回了家。

例3：养蜂人听到敲门声。养蜂人把门打开。养蜂人听到敲门声，把门打开了。

1.蜜蜂飞进了花丛中。蜜蜂采蜜了。

2.跳跳走出家门。跳跳来到公园。

例4：人们把邮票成为“微型百科全书”。

邮票被人们称为“微型百科全书”。

那个人很容易地把邮票撕开了。

给下列句子加上标点符号

１．啊多么明亮多么美丽的世界呀

2．这就是说我是最弱小的了

3．我已经是二年级的小学生了

4．清晨太阳慢慢地升起来像个大火球

5．春天来了公园里的花多美啊

6．哗哗哗下起雨来了

例5：那么多星星，你怎么能数得清呢？那么多星星，你是数不清的。那么多星星，你数不清呀！

1.公园里那么多孩子，你怎么数得清？

2.儿童乐园那么多游乐项目，你怎么玩得过来呢？

例6 ：乌云压下来。同学们在读书。

满天的乌云压下来。满天的乌云黑沉沉地压下来。

例7：同学们在写字。（可爱的认真地）

可爱的同学们在教室里认真地写字。

1、草地上有野花。（五颜六色绿色的许多）

2、小鸟在蓝天上飞翔。（一群广阔的自由地）

填一填

和蔼的（）专心地（）急得(团团转）美好的（）（）地垂着头高兴得（（）的阳光（）地弹着琴伤心得（））

用带点的词写句子

（一）班级：姓名：

1、雨渐渐地停了。．．．

2、小鹿静静地躺在床上养病。．．．

3、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。” ．．．

4、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀。．．

5、湖面犹如一面明亮的大镜子。．．

1、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。．．

2、每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。．．．．

3、我一边唱歌一边跳舞。．．．．

例2：

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌．．．．

声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，．．．

提着走了。

一只一只另一只例1：

下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得．．．．．．．

可高兴了！，有的，有的，还有的。例2：

小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。．．．．

篇3：句式练习

关于日语句式“N1をN2にする、Nにする、N1をN2に(して)…、Nにしては/も…”以往研究多围绕个别展开,因此句式间的共性和“Nにする”的句法功能变化少受关注。大堀2004和砂川2006等学者提出将句式扩张也纳入语法化研究视野来考察。本文基于句式语法化视角,从“Nにする”这一共通形式出发,考察上述句式群的语法化现象,描述“Nにする”成分在语义、形态、句法功能上的变化,论证其变化的连贯性和内在机制。

二、语法化和句式扩张

关于语法化现象,过往研究指出其有以下特征:(1)语义虚化;(2)非范畴化;(3)形式固定化;(4)实词向虚词转变;(5)表达命题到表达情感的主观性变化;(6)语法化过程连续渐变。(砂川2006)另外,大堀2004:31还主张“純然たる脱語彙化だけでなく、構文の発達も文法化の視野に入れるべき”,砂川2006:39也认为有必要结合新生句式思考语法化。

三、“N1をN2にする”句式

该句式表达某动作或作用影响对象N1变化,产生N2的变化结果,“する”作对象变化他动词用,“N2にする”整体作为一个复合谓词起句法作用。如例2、3所示,除“N2に”外,能充当变化结果的还有形容(动)词的连用形,构成“NがNをAする”的对应句式。对“Nに”的句法成分定位,按学者立场大致分为“结果补足语”和“结果副词”两派。

例1:射撃の名手が彼を蜂の巣にした。

例2:歯医者さんで歯を白くしてもらいたいのですが、いくらくらいかかりますか?。

例3:これらの国々の結束の上に立つ彼の立場を困難にした。

例4:それとも君主制を欲する者が天意を口実にしたのか?

例5:英会話学校の広告の多くが女性をターゲットにしたものである。

观察语料,还发现不少像例4、5的句子,与例1—3想通,其皆可转换成对应的“N1がN2になる”句式。语义上,例1—3中“N1”自身发生客观变化,产生“N2”的新属性(形、色、数、程度等)。例4、5理解为“N1”被外界赋予“N2”的新属性,即主观上对“N1”评价判定为“N2”更恰当。从“国統治の口実、英会話サービスのターゲット、研究の重点、サッカープレーの基本”这样的替换表达中可看出该类型“N2”与S(1)形成一定的关系。在事件识解上,处理“N1”与S间的关系时,S的某侧面属性被定位为“N2”。由于是对对象N1的“思考定位”使得N2归属于S的某属性,本文将该类型语义称为“对象归属评定”。对N1自身属性发生状态变化的类型,则称为“对象状态变化”,以示区别。

关于对象状态变化,认知语言学上一般认为通过空间隐喻的概念映射产生“变化即移动、状态即场所”的理解。笔者认为“对象归属评定”类型根本上也是基于对象位置移动的概念隐喻扩展出来的。用具体物与具体空间的关系来置换理解便是具体物N1在和它的外在空间“S”之间,动作主体判定N1属性“位移”归属到“S”的某个点N2处。“对象状态变化”与“对象归属评定”的另一个区别在于它们的动作性差异。因前者是对象物自身物理状态发生改变,较后者心理上的归属评定,在动作性上显得更明显突出。

另外,例1—5出现在单句中,例6、7则是作为从句成分修饰后续主句,起到样态修饰功能。上述两类型皆可出现在单句和复句中。

例6:ダニエルは右脇を下にして、たちまち深い眠りについた。

例7:身の回りの人々を俳優にして、劇中劇を空想する。

四、“N1をN2に(して)、…”句式

如例8、9所示,前人研究认为“N1をN2に、…”句式在产生上是从“N1をN2にして、…”的“して”形式省略而来,与后置词一脉相联,“して”的有无通常不造成现语义上的差别。“N1をN2に”的语义多表示基准、焦点、理由、目的、时间、空间,作为主句事件实现的附加状况在句中起样态修饰的句法功能。(村木1983:267、田中2010:133)

例8:ぼくは仕事を口実に、家庭を省みなかった。

例9:そんな中国人観光客をターゲットに、各国は中国人観光客の誘致に力を入れている。

句法层面上该句式有“N1をN2に”不可分割,内部语序不可颠倒,“N2”的名词性弱化,甚至出现“を”脱落形成“N1N2に(悪童相手に)”等句法特征。毋庸置疑,这些符合语法化理论提到的形式固定化、非范畴化特点。寺村1983:125还详细论证指出(1)N1、N2、S之间隐含“N1がSのN2だ”的语义关系;(2)N2是具有归属性特征的名词;(3)S(典型用法上)表达动作主体有意图性的行为。张2013得出在表示物体数量、程度、形状、颜色、状态等变化的语义用法以及部分惯用句表达上“して”难以省去。同时也指出在口语对话,新闻标题等需要省略的语体中“して”也可略去不出现。

综上所述,“N1をN2にして、…”句式含有对象归属评定和对象状态变化2个类型,但当其变为“N1をN2に、…”时,2个类型的使用分化倾向显现,即“N1をN2に、…”句式在复句中基本继承了对象归属评定类型。与此相对,对象状态变化类型原则上要求保留“して”而不可省略。

五、“Nにする”句式

该句式表达动作主体从多个候选项中决定和选取N(安达1999:108)。安达1999:108将其归为“Nが(Nを)Nにする”处理,并举例10、11,称因信息上“Nに”成分的重要性更为突出,导致“Nを”成分不出现句中。

例10:店、どこにする?

例11:今日のお昼、ひさしぶりに、お好み焼きにしよう。

笔者对他解释未出现“Nを”成分的论述存疑。观察例10、11,若对“店、お昼”追加助词,显然“店は、お昼は”更自然。这并非是单纯地“は”取代了“を”,而是反映了句式整体语义和事件识解上的不同。如前所述,“N1をN2にする”句式的典型用法是客观描述对象状态变化,而“Nにする”句式的主观评价的一面得到凸显,即“店、お昼”在对话中以主题形式存在,“どこにする”、“お好み焼きにしよう”的发话背景体现了说话人的主观偏好。笔者认为该句式对应的是“(Xは)Nにする”。“Xは”表主题且与句中的“N2に”有关联但不对等。观察例12、13,“キッチンで使う電気施設の様式”“新居を手に入れる方式”的选择和决定并不引起“キッチン、新居”本身的状态变化或归属评定。另外,从“Nにする”与“Nを選ぶ/決める”、“N1はN2になる”对应,但不对应“N1がN2になる”处也可以印证笔者的观点。

例12:今度新築を立てる予定です。キッチンはIHにする予定なのですが、エコキュートにするかどうか迷っています。

○IHを選ぶ ○キッチンはIHになる ×キッチンがIHになる

例13:結婚後の新居は賃貸にしましたか?購入しましたか?

○賃貸を選ぶ ○新居は賃貸になる ×新居が賃貸になる

“Nにする”句式可理解为就主题“Xは”相关的多个事项中的一个点“N”的位移定位。它和“N1をN2にする”句式的接点在于都有对某个事物的操作,不同则是一个以明确的“N1を”形式出现,一个是以“Xは”主题形式或隐含其下的形式存在,对象状态变化是物理层面的操作,对象归属评定和选择决定则是心理层面的操作,不产生“N1を、Xは”自身属性的物理变化。观察例14,它可有对象状态变化和选择决定两种理解。而例15通常很难作对象状态变化解释。造成它们的不同在于主题“N”是否能发生物理状态变化,“仕切り”可以,而“冷奴”通常不会再次发生物理状态变化。另外,在语料中还发现少量“Nに”为名词短语的实例(例16)。这种接续上的限制减少与“Nを”升级为主题“Nは”有关系。

例14:アーチ窓をつくりました。駐車場から上がると庭になります。仕切りはアーチにして、立体感を出しました。

○仕切りをアーチにして

例15:冷奴は絹ごしにすることもあるけど、もめんがよろしな。×冷奴を絹ごしにする

例16:禁煙は明日からにした。(安達1999より)

六、“Nにしては/も、…”句式

如例17、18所示,“Nにしては/も…”句式表示基于某状态,参照社会常识设定的标准,作出意外性的评价(田中2010:49)。要强调的是该“にしては/も”成分的形式固定,我们称其为主观评定句式。

例17:この建物は病院にしては、小さすぎるようだ

例18:書いている学術論文にしても、もちろん教育学が中心ですが、文学、政治学、社会学、歴史学の論文も執筆しています。

例19:この文は中学生が書いたにしては、非常によくできている

例20:それは、理解するのはときに難しいにしても、容易に見て取れる変化だった。。

前述“Nにする”句式出现接续上的限制放宽,但是少数派。如例19、20所示,“にしては/も”前接续谓词的实例已不再是少数,即非范畴化现象明显有加强。高桥2003:274将动词不再发挥原有句法功能(作谓词)或改变原有语义(表动作或变化),形式退化现象称之为“后置词化”。相比“N1をN2にする”和“Nにする”句式,“N1をN2に(して)、…”和“Nにしては/も…”句式中的“して”呈现出了“后置词化”现象,这是其接续从名词扩展到名词短语和小句的原因。“Nにしては/も”句式与表选择决定的“Nにする”句式关联密切,都是针对某主题在心理层面的操作。不同的是“Nにする”句式的动词“する”有“する、した”形式变化,尚可感受到动作性。而“Nにしては/も…”句式无形式变化,“Nにして”表某种状态状况,结合“は/も”产生了新的“假设判定”语义。

七、结语

上述4个句式在语义、句法形式、事件识解上可找到一定的变化倾向。从句式“N1をN2にする”到“N1をN2に(して)…”再到“Nにする”,最后到“Nにして(は/も)、…”,其句式语义和事件识解上由客观表达向主观表达转变的倾向。句法形式上,伴随动词“する”的动作性弱化,前接的“N”成分的句法限制从名词扩展到小句,“Nにする”成分从出现在句末、句中向句首转变,形态上从可变的“Nにする/した/している”向“Nにして”固化,甚至出现“して”消失。导致“Nにする”成分的形式、语义、句法功能变化的原因,笔者认为其与名词成分“N”和动词成分“する”之间的影响力平衡有关,即随着动词影响力的减弱,名词成分不再受动词束缚而趋于自由。对于该设想的合理性,笔者将在今后进一步探索研究。

参考文献

[1]村木新次郎.1983.「地図をたよりに、人をたずねる」という言い方[C].渡辺実編.副用語の研究.明治書院.267-292.

[2]寺村秀夫.1983.「付帯状況」表現の成立の条件―「XヲYニ……スル」という文型をめぐって―[J].日本語学2(10):38-46.

[3]安達太郎.1999.『する』の文型と構文[J].広島女子大学国際文化学部紀要(7):105-117.

[4]大堀.2004.文法化の広がりと問題点[J].言語.(4):26-33.

[5]砂川有里子.2006.「言う」を用いた複合辞―文法化の重層性に着目して―[C]/藤田保幸山崎誠.複合辞研究の現在[M].和泉書院.

[6]高橋太郎.2003.動詞九章[M].ひつじ書房.

[7]田中寛.2010.複合辞からみた日本語文法の研究[M].ひつじ書房.

篇4：文言句式练习

A.吾属今为之虏矣

B.此则岳阳楼之大观也

C.夺项王天下者，必沛公也

D.刘备天下枭雄

2.选出与例句句式相同的一项()

例句：又杂植兰桂竹木于庭

A.为国者无使为积威之所劫哉

B.项脊轩，旧南阁子也

C.其制稍异于前

D.古之人不余欺也

3.下列句子中与“饰以篆文山龟鸟兽之形”句式相同的一项是()

A.五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣

B.安在公子能急人之困也

C.一旦山陵崩，长安君何以自托于赵

D.我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父

4.下列句式不同类的一项是()

A.度我至军中，公乃入

B.一鼓作气，再而衰，三而竭

C.戍卒叫，函谷举

D.夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜

5.从句式的角度看，同类的一项是()

A.①不拘于时，学于余

②今不速往，恐为操所先

B.①自言本是京城女

②帝感其诚

C.①伐薪烧炭南山中

②贤能为之用

D.①灭六国者，六国也，非秦也

②信而见疑，忠而被谤

6.将下面的文言句子翻译成现代汉语。

(1)方其系燕父子以组。

译文：

_________________________

(2)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

译文：

_________________________

7. 阅读下面的短文，翻译文中画线的句子。

管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌(地名)封人(官名，春秋时掌典守封疆)而乞食。绮乌封人跪而食之，甚敬。封人困窃谓仲曰：“适幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。(《韩非子》)

(1) 管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴。

译文：

_________________________

(2) 适幸及齐不死而用齐，将何以报我？

译文：

_________________________

8. 阅读下面的短文，翻译文中画线的句子。

鹅笼夫人者，毗陵某氏女也。幼时，父知女必贵，慎卜婿，得鹅笼文，即婿之。母曰：“家云何？”曰：“吾恃其文为家也。”家果贫，数年犹不能展一礼。妹许某，家敌豪，遽行聘。僮仆高帽束绦者将百人，筐篚亘里许。宗戚压肩视，或且曰：“乃姊家何似矣？”媪婢共围其妹，欢笑吃吃。夫人静坐治针黹，无少异容。

(1)下列各句句式与“僮仆高帽束绦者将百人”一句完全相同的一项是()

A.安在其不辱也

B.君何以知燕王

C.求人可使报秦者

D.而如姬最幸

(2)上文加点的“曰”前面省略了主语，主语应是()

A.婿B. 父C. 女(儿)

(3)用现代汉语翻译上文画线的句子。

宗戚压肩视，或且曰：“乃姊家何似矣？”

译文：

_________________________

【参考答案】

1.A(A项为被动句，“为”表被动。其余三项均为判断句。B项副词“则”构成判断；C项“……者，……也”构成判断；D项无标志语，但表判断。) 

2.C (A被动句；B判断句； C状语后置；D宾语前置。)

3.A(A状语后置与题干中句式同。B主谓倒装；C宾语前置；D定语后置。)

4.C(C项是无被动标志的被动句，“举”这个动词表示意念上的被动。其余三项是省略句，A项为蒙后省，即“(公)度我至军中，公乃入”；B项为承前省，即“一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭”；D项为蒙后省，即“夫秦王有虎狼之心，杀人如(恐)不能举，刑人如恐不胜”。)

5. A (A项均为被动句。①“不拘于时”的“于”；②“为……所”是表被动的标志词。B项①是判断句，判断词为“是”；②是被动句，“感”理解为“被感动”。C项①是状语后置句，即“伐薪烧炭(于)南山中”；②是被动句，标志词“为”理解为“被”。D项①为“……者，……也”式的判断句，②是被动句，标志词“见”表被动。)

6.(1)当庄宗用绳索捆绑燕王父子。

(2)我们离开父母兄弟而来侍奉您的原因，不过是仰慕您的高尚品德。

7.(1) 管仲被捆缚着，从鲁国到齐国去，走在路上又饥又渴。

(2) 如果你有幸到了齐国不死而被齐国重用，你将用什么报答我呢？ 

8.(1) C(A项为主谓倒装句；B项为宾语前置句；C项为定语后置句，与题干中句子句式相同；D项为被动句。)

(2) B (根据上下文判定。)

(3)见“参考译文”。 

【参考译文】

鹅笼夫人，是毗陵某户人家的女儿。小时侯，父亲知道女儿肯定会显贵，慎重地选择女婿，当得到鹅笼写的文章，马上定他为女婿。她母亲问：“家庭情况怎么样？”(父亲)回答说：“我把他的文章看做他的家业。”果然，鹅笼家里十分贫穷，几年还不能施行一礼。她妹妹许配给某户富豪人家，很快就行聘礼。头戴高帽系丝带的僮仆将近百人，装聘礼的筐筐连绵一里路左右。亲朋好友压肩围观，有人又问：“你的姐姐家也像这样吗？”家里的女佣们都围着她妹妹，发出吃吃的笑声。夫人仍平静地坐在那里做她的针线活，一点也不为之动容。

【作者简介】

孙冬强，高级教师，执教于江苏省兴化中学，发表文章多篇。

篇5：三年级句式练习

一、按要求改写句子。

（1）树叶飘落下来。（改写成比喻句）

（2）一阵急雨下了起来。（改成比喻句）

（3）蟋蟀在阳台上鸣叫。（改写成拟人句）（4）小草从地里长了出来。（改写成拟人句）

（5）九寨沟的景色很美。（改写成感叹句）

（6）他画了好多骆驼。（改写成感叹句）

二、选择下面的关联词语，填在句子中。只有„„才„„ 虽然„„但是„„ 如果„„就„„ 无论„„都„„ 不但„„而且„„ 既然„„就„„

（1）雷锋叔叔（）离开了我们，（）他的精神永远鼓励我们前进。（2）我们（）哪一门学科，（）要有扎实的基本功和严格的科学态度。（3）（）你答应了这件事，（）应该负责到底，努力做好。（4）（）明天下雨，体育课（）教室里上。

（5）我们（）迅速发展生产，（）要逐步改善生活。（6）（）从小学好本领，将来（）能更好地为国家建设出力。

三、加上适当的关联词语，把两个小句合成一句话，使句子更简洁。（1）小华的字写得很快。小华的字写得很好。

（2）我们多走几里路。我们要去看一看精彩的武术表演。

（3）你没有告诉我。我知道了。

（4）我们发动群众。我们很好地完成上级交给我们的任务。

（5）革命的道路上有千难万险。千难万险不能阻挡我们前进的步伐。

四、按要求把下面的句子换个说法。（1）洪水冲垮了大堤。

改写为“把”字句：改写为“被”字句：（2）雨水打湿了妈妈的衣裳。

改写为“把”字句：改写为“被”字句：（3）陈叔叔买到了那本他寻找多年的书。

改写为“把”字句：改写为“被”字句：（4）解放军击落了五架敌机。

改写为“把”字句：

篇6：句式综合练习5

反问句变陈述句方法：

去掉“难道……吗”，去掉“不”“没有”，问号改句号，检查意不变。例：难道不学习能有好成绩吗？

陈述句变反问句方法：

加上“不”“没有”，加上“难道……吗”，句号改问号，检查意不变。例：你应该去看他。

一、照样子，写句子

例1：我们把敌人歼灭了。敌人被我们歼灭了。

1、奶奶把孩子们都叫了过来。

2、工厂把爸爸任命为总工程师。例 2：汽车被吊车吊了起来。吊车把汽车吊了起来。

1、墙角的花被小猫拨得满地都是。

2、阻止小草生长的石块终于被小草掀翻了。例3：这没有什么好奇怪的。这有什么好奇怪的？、你喜欢可爱的小猫。2、我们见面后很亲热。

例4：我做好了作业才去玩。我把作业做好了才去玩。

1、他挂好了毛巾。

2、敌人杀害了小英雄王二小。3、母亲从桑树上采下桑叶。例4：我们打倒了反动派。反动派被我们打倒了。

1、阳光驱散了的乌云。2、例5：他会唱歌。他会跳舞。他不但会唱歌，而且会跳舞。

1、小明喜欢画画。

2、他会讲故事。他讲得十分生动。例6：难道教室不干净吗？教师干净。

1、你们分成两组，不就行了吗？

2、要想取得好成绩，不刻苦学习怎么行？

二、按要求写句子

（１）难道科学家说的话就都是对的吗？（改为陈述句）

不学习怎会有知识？

字典不正是我无声的朋友和老师吗？

十万支箭，三天怎么造得成？

（２）大自然是人类最好的老师。（改为感叹句）

（３）大雪笼罩了山冈、田野、村庄。

（改为把字句）：

（改为被字句）：

（4）灾区人民重建家园。（改为反问句）

我知道这个答案是正确的。

功课没做完，不能去看电影。

我们不能被困难吓倒。

好好学习，自然能取得好成绩。

缩句的顺序：

确定句子的类型，去掉修饰限制词，“着、了、过、不”要留下，标点符号不能变。

扩写的方法：

想象句中人和物，描写句中人和物，详细说明人和物，句子意思不能变。

一、缩句

1、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。_________________________

2、小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。________________________

3、我们永远不会忘记这刻骨铭心的国耻。_______________________

4、欢乐的歌声在校园上空久久地回荡。_________________________

5、伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息。

6、活泼的小松鼠在松树上蹦跳着。

7、夏天，火辣辣的太阳高高地挂在蔚蓝的天空。

8、海底有全身披甲的样子威武的大龙虾。_______________________

9、海岛上有一片片茂密的森林。

10、每当夜幕降临，八角楼上的灯光就亮了起来。

二、扩写句子（至少扩二处）

1、柳条拂过水面。

2、小河流过原野。

3、雪花飘落。

4、脚摔断了。

5、黑熊表演节目。

____________________________________________________

6、浪花跳跃。

________________________________________________________

7、猫捉老鼠。

________________________________________________________

8、鲜花盛开了。

______________________________________________________

9、星星眨眼。

________________________________________________________

10、枝叶展开。

_______________________________________________________

三、把下面一句话扩写成一篇短文，不少于100字。

篇7：句式变换练习题

1、我抱起一只受惊的刺猬。

__________________________________________________

2、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。

__________________________________________________

3、小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。

__________________________________________________

4、我们永远不会忘记这刻骨铭心的国耻。

__________________________________________________

5、欢乐的歌声在校园上空久久地回荡。

二、扩写句子（至少扩二处）。

1、柳条拂过水面。__________________________________________________

2、小河流过原野。__________________________________________________

3、雪花飘落。__________________________________________________

4、脚摔断了

三、照样子，写句子。

__________________________________________________

例1：我们把“391”高地上的全部敌人歼灭了。

“391”高地上的全部敌人被我们歼灭了。

1、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来。

__________________________________________________ 2、1905年，清政府把詹天佑任命为总工程师。

__________________________________________________ ３、十七孔桥把湖岸和湖中心的岛连接起来。

４、厚厚的积雪把树木的枯枝都压断了。

__________________________________________________ 例 2：汽车被力量强大的压缩空气举起了。

力量强大的压缩空气把汽车举起了。

1、墙角的刨花被刺猬拨得满地都是。

__________________________________________________

2、阻止小草生长的石块终于被小草掀翻了。

_________________________________________________ ３、山坡菜地里那薄薄的一层泥土被大雨冲了个一干二净。________________________________________________

例 3：因为燕子是候鸟，所以冬天要迁徙到南方去。

燕子冬天要迁徙到南方去，是因为它是候鸟。

1、因为鲸鱼是哺乳动物，所以它是用肺呼吸的。

__________________________________________________

2、因为国旗是伟大祖国的象征，所以我们少年儿童要热爱她。

__________________________________________________ 例 4：我们在兄弟部队的配合下取得了那次阻击战的胜利。

在兄弟部队的配合下，我们取得了那次阻击战的胜利。

由于兄弟部队的配合，我们取得了那次阻击战的胜利。

1、我在阿姨的辅导下学会了弹钢琴。

__________________________________________________

2、小芳在同学们和老师的鼓励下勇敢地走上讲台演讲。

__________________________________________________

例５：海棠花开得很旺。

改为：海棠花开得真旺啊！

大兴安岭的景色很美。

改为：____________________

这位同学很热心肠。

改为：____________________

花儿很香。

改为：____________________

例６：他很急。

他急得一时说不出话来。

1、他很快乐。

2、我很难过。

例７：李时珍花了27年才编写成<<本草纲目>>。

花了27年，李时珍才编写成<<本草纲目>>。

1、我打算在星期六下午去宁波看望生病的外婆。

2、小卫平一开始就使出了真本领。

四、把反问句改为陈述句。

１、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？ __________________________________________________________

2、难道你要违背人类的真理吗？

__________________________________________________________

3、这个胆瓶怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？

__________________________________________________________

4、小苍鹰怎么会获得今天这样的荣誉呢？

__________________________________________________________

5、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人。

__________________________________________________________

6、遇到困难，我们共产党员怎么能退缩呢？ __________________________________________________________ ７、这样从一个事实中却可以得出两个不同的结论，这怎么解释呢？ __________________________________________________________ ８、难道你要违背人类的真理吗？

把陈述句改为反问句。

1、“桂林山水”真是人间仙境啊！

__________________________________________________________ ２、香格里拉的空气像滤过似的。

__________________________________________________________ ３、乡村的孩子知道那是母亲辛辛苦苦挣来的。

__________________________________________________________

把下列句子改为拟人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

__________________________________________________________

2、小草儿发芽了。

__________________________________________________________

3、春天来了

__________________________________________________________

4、百灵鸟在树枝叫。

__________________________________________________________

5、太阳慢慢地从东边升起来了。__________________________________________________________ 6.一排排柳树倒映在水中。

__________________________________________________________ ７、当四周很安静的时候，蟋蟀就开始叫起来。

__________________________________________________________ ８、天上的星星在闪烁。

__________________________________________________________ ９、柳树的枝条随风摆动。

__________________________________________________________ １０、太阳下山了。

__________________________________________________________

12．缩句

（6分）

A．大桥两旁的路灯发出耀眼的光芒。缩句：

B．精致的盒子里装着一对雪白的贝壳。缩句：

C．激动人心的消息传到了我们学校。缩句：

13．句式转换

（8分）

A．我整理好了房间。

变成把字句：

变成被字句：

B．趵突泉吸引了不少游客。

变成把字句：

变成被字句：

按要求写句子。

①小鸟要走的消息传遍森林。（改为比喻句）

②照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们。（缩句）③小鸟凝视着江面。（扩句）

④我们坚持植树造林。我们使这个地方变成了绿色公园。（用关联词把两句话合成一句话）缩写句子。

1、伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息。

2、奶奶在水井边用水桶打水。

3、夏天的天气热得像个蒸笼。

五、按要求写句子（5分）

1、他向我借了一本书。（换一种说法，使句意不变）

2、写一个描写春天的句子，而不出现“春”字。

3、布谷鸟咕咕地叫着。（写成拟人句）

4、爷爷经常对我讲过去抗美援朝的往事。（改病句）

5、九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。（改为反问句）

七、按要求给句子换一种说法，不改变原句的意思。（4分）

1、巨人孤独地度过了漫长的严冬。（给句子减肥）____________________

2、谁都知道杜甫是唐代的大诗人。（改为反问句）________________________

3、小树在风中一摇一晃的。（用上拟人的写法）__________________________

4、在青海湖，蓝蓝的海水透明极了。（写成比喻句）______________________

1）、无数的水滴在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。（缩句）______________________________________________________ 2）、他因为取得了好成绩，所以一点也不骄傲。(修改病句)______________________________________________________ 3）、福娃吸引了大家。（扩句）__________________________________ 4）、他迅速地跑了过去。(改成比喻句)________________________________ 5）、“神六”飞天，这是一件令中国人民自豪的事。(改成反问句)

（1）经过努力，李丽做作业马虎的现象比以前进步了。（修改病句）

（2）航天员把食品放进了塑料袋里。（改成“被”字句）

（3）小鸟在鸣叫。（扩句）

1、一家新开张的商店在广告里表示：欢迎新老顾客光临！（修改病句）

2、请写出本册课文中你认为最精彩的一句话。

3、洁白的雪花飘落在故乡的原野上。(缩句)

4、他工作非常繁忙。他坚持集邮。(用关联词连接句子)

1.修改病句。

（1）教我们语文的是一位岁数大的老教师。

（2）贪心的老太婆一次又一次地向对方提出无理请求。

（3）小芳不但珍惜自己的时间，所以也不浪费别人的时间。

（4）差十分就八点了，他还没来，大概准是忘了今天的约会。