教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《文言句式教案范文》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：文言句式教案范文
文言句式教案 文档
高中文言文特殊句式专题讲座
教学目的：1. 了解高考对文言句式的要求。
2. 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3. 通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：
如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。
教学时数： 共计2课时
第一课时
教学内容：判断句 被动句 教学目标：教学目标：
1、 使学生了解高考文言文对文言句式的要求。
2、 了解判断句的特点。
3、 通过一定量的练习，加以巩固。
教学实施过程：
一、文言句式的概述
古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。
一、判断句
1.用“者……也”表判断
“陈胜者，阳城人也。”(陈胜是阳城人)
“廉颇者，赵之良将也。”(廉颇是赵国的良将)
2.句末用“也”表判断
“城北徐公，齐国之美丽者也。”(城北徐公是齐国的美丽的人)
3.用“为”表判断
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?
4.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较多见。例如：
当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)
此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)
即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)
夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)
5.用 “是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：
石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样) (苏轼《石钟山记》)
同行十二年，不知木兰是女郎。(《木兰诗》)
6.用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……
7、无标志性判断句
勃，三尺微命，一介书生
刘备，天下枭雄
豫章故郡，洪都新府
二、 被动句
什么是被动句?所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
1. 用“为”表被动
“身死人手，为天下笑者。”(……被天下人嘲笑)
2. 用“被”表被动
“忠而被谤，能无怨乎?”(忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗?)
3. 用“见”表被动
“……徒见欺”(……白白地被欺骗)
遂见用于小邑(被任命为小官) 4. 用“于”表被动
“受制于人”(被人控制)
“不能容于远近。”(不能被邻里所容)
5. 无标志的被动句：
傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中
洎牧以谗诛，邯郸为郡
总结： 在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。
三、 省略句
1、 主语的省略
例如：
“沛公谓张良曰：„(公)度我至军中，公乃入。‟”
：“(孟子)曰：„独乐乐，与人乐乐，孰乐?‟(王)曰：„不若与人。‟”
2、 谓语的省略
例如： “夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……。
3、介词和介词宾语的省略。如：
死马且买之(以)五百金，况生马乎?
沛公军(于)霸上，未得与项羽相见
臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。
第二课时
教学内容：倒装句----宾语前置
状语后置;定语后置;主语后置
教学目标：1.让学生能够判定宾语前置、状语后置句，并能准确翻译出来。
2. 让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来
教学实施过程：
四、倒装句(宾语前置;)
(一)、宾语前置
1、 否定句中代词宾语前置，例如：
“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。
忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
然而不王者，未之有也。 《寡人之于国也》〈孟子〉
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不(否)焉。(之，宾语提前的标志)
古之人不余欺也! 《石钟山记》苏轼
2、疑问句中代词宾语前置
文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。
例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操?’”“何操”应理解为“操何”
吾孰与徐公美?《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉
以五十步笑百步，则何如? 《寡人之于国也》〈孟子〉
彼且奚适也? 《逍遥游》〈庄子〉
彼且恶(何)乎待哉? 《逍遥游》〈庄子〉
沛公安在? 《鸿门宴》〈史记〉
夫晋，何厌之有?(之，宾语提前的标志) 《烛之武退秦师》〈左传〉
3、介词宾语提前： 在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：
“臆!微斯人吾谁与归?”“谁与归”应理解为“与谁归”。 《岳阳楼记》： 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵? 《触龙说赵太后》〈战国策〉
不然，籍何以至此? 《鸿门宴》〈史记〉
余是以记之。 《石钟山记》苏轼
将子无怒，秋以为期。 《卫风•氓》〈诗经〉
是以区区不能废远。 《陈情表》李密
奚以知其然也? 《逍遥游》〈庄子〉
4、特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。
宋何罪之有?(宋国有什么罪过?)
惟命是听
惟利是图
惟马首是瞻
惟兄嫂是依
惟你是问。
(二)、定语后置：
在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。 1)、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者
求人可使报秦者。(《察今》)
石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》)
2)、中心词+之+形容词(定语)
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(《劝学》)
都督阎公之雅望，宇文新州之懿范(《滕王阁序》)
3)、中心词+数量词(定语)
马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)
我持白璧一双，欲献项王;玉斗一双，欲与亚父。(《鸿门宴》)
(三)、状语后置：
现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：
1. “将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”。
2. 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于国也》〈孟子〉
3. 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也
4. 举所佩玉抉以示之者三。 《鸿门宴》〈史记〉
5. 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 《烛之武退秦师》〈左传〉
6. 相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 《赤壁赋》苏轼
7、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋
8、州司临门，急于星火《陈情表》
(四)、主语后置：
1.
为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠(慧)!”(《愚公移山》)
2. 还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：
甚矣，汝之不惠(慧)。 《愚公移山》〈列子〉
“美哉,我少年中国。 士也罔极，二三其德]《诗经·卫风·氓》
“快哉此风!(宋玉《风赋》)
文言文句式练习题
专项突破一(40分钟，3*21=60分)
1.下列各组句子中，句式不相同的一组是( ) A.此则岳阳楼之大观也
如今人方为刀俎，我为鱼肉 B.故今之墓中全乎为五人也
刘备天下枭雄 C.《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也
妪，先大母婢也
D.屈平疾王听之不聪也
城北徐公齐国之美丽者也 2.下列句中没有宾语前置现象的一句是( )
A.甚矣，汝之不惠
B.古之人不余欺也
C.之二虫又何知
D.臣实不才，又谁敢怨 3.下列各组句子中句式相同的一组是(
)
A.句读之不知，惑之不解„„
B.夫晋，何厌之有
C.沛公安在
D.子非鱼，安知我不知鱼之乐
4.下列句中加点词的意义和用法相同的一组是( )
A.吾长见笑于大方之家
兰芝初还时，府吏见丁宁 ..
B.身死人手，为天下笑者，何也
吾属今为之虏矣。 ..
C.生孩六月，慈父见背
今是溪独见辱于愚，何哉 ..
D.不能容于远近
是臣尽节于陛下之日长 ..5.下列句中不是被动句的一句是(
)
A.故内惑于郑袖，外欺于张仪
B.遂见用于小邑 C.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽 D.(六艺经传皆通习之，)不拘于时，学于余 6.下列句子中句式不同于其他三句的一句是( A.且相如素贱人，吾羞，不忍为之下
B.秦城恐不可得，徒见欺 C.信而见疑，忠而被谤
D.焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣
7、下列句子中加点词语的用法与例句相同的一项是(
)
例句：非臣陨首所能上报
A、猥以微贱
B、则刘病日笃 C、臣具以表闻 D、是以区区不能废远 8.下列句子中加点字有活用为使动用法的一项是( ) A.收天下之兵，聚之咸阳，铸以为金人十二，以弱天下 .B.襟三江而带五湖 .C.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下
D.沛公欲王关中，使子婴为相 ..9.与“左右欲刃相如”中的“刃”用法不同的是( A.范增数目项王，举所佩玉块以示之者三 .B.或棹孤舟 .C.怀王与诸将约曰：“先破秦人咸阳者王之。 .D.目吴会于云间 .10.下列句子中加点的词不是意动用法的一项是( ) A.吾妻之美我者，私我也
B.邑人奇之，稍稍宾客其父 ..C.秋九月，晋侯饮赵盾酒
D.甘其食，美其服„„民至老死不相往来 ..11.下列句子中加点词不全是使动用法的一组是( ) A.庶刘侥幸，保卒余年
臣具以表闻 ..B.越国以鄙远，君知其难也
均之二策，宁许以负秦曲 ..C.当是时也，商君佐之„„外连横而斗诸侯 .然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中 .D.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 ..项伯杀人，臣活之。 .12.下列加点词不是名词活用为一般动词的一组是( ) A.而后乃令将图南
及既上，苍山负雪，明烛天南 ..B.老者衣帛食肉，黎民不饥不寒
妪，先大母婢，乳二世 ..C.今王与百姓同乐，则王矣
愿为市鞍马，从此替爷征 ..D.吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿 .不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间 ..13.下列句子中旬式不同子其他三旬的是( ) A.管仲贤佐也
B.桓公霸君也 C.故凡为愚者，莫我若也
D.此乃臣效命之秋也 14.下列句子中的“之”用法与其他旬不同的一句是( ) A.赵王岂以一璧之故欺秦邪
B.欲勿与，即患秦兵之来 C.侯生笑曰：“吾固知公子之还也。” D.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得 15.下列句子中“见”不表被动的一句是( ) A.欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺
B.慈父见背
C.众人皆醉而我独醒，是以见放
D.人皆以见侮为辱，故斗也 16.下列加点的“以”意思不同子其他三句的是( ) A.怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪 B.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
C.皆以美于徐公
D.仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑 17.下列没有被动意味的一项是( ) A.臣知欺大王当诛
B.洎牧以谗诛， C.饥死道路，为群兽所食
D.刘备，天下枭雄。 18.下列省略句补充的成分正确的一项是( ) A.良曰：“(我)闻大王有意督过之，脱身独，去，已至军矣。” B.且臣少仕伪朝
C.军中无以为乐。请以剑舞(之)·. D.死马且买之(于)五百金，况生马乎
19.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是( ) A.乃纵反间于燕。
B.实欲连兵南面而王齐 ....C.而城中鼓噪从之。·
D.燕军扰乱奔走。· ....20.下面句子中不是被动句的一项是( )
A.若属皆且为所虏
B.兰芝初还时，府吏见丁宁 C.既自以为心为形役
D.身死国灭，为天下笑 21.下列句子不属子定语后置句的一组是( ) A.计未定，求人可使报秦者，未得
遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤 B.甚矣，汝之不惠
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 C.蚓无爪牙之利
人马烧溺死者甚众 D.石之铿然有声者，所在皆是也
村中少年好事者驯养一虫
22、下列与“既自以为心为形役”句式相同的一项是(
) A、军中无以为乐
B、童仆欢迎，稚子候门 C、临清流而赋诗
D、身死人手，为天下笑 答案
1.D.(“屈平”句为陈述句，其余为判断句。) 2.A.(主谓倒装。) 3.A.(都是宾语前置，且以“之”“是”为标志;B“何C“安在”，即“在安”，疑问代词宾语前置，“王”句无前置宾语;D“子”句无前置宾语，“臣”句，疑问代词宾语前置。) 4.B.(都表被动。)
5.C.(“于”表动作涉及的对象，不表被动。)
7、B(名词做状语) 6.A.(其余被动句。) 8.A.(“弱”，使天下之民弱。) 9.C.(“王之”，使动，使之为王，让他做王;“目”、“函”、“吏”名词活用作一般动词，与“刃”相同。) 10.C.(“饮赵盾酒”，“使(让)赵盾饮酒”，即招请赵盾来喝酒，“饮”，使动用法。) 11.B.(“鄙远”，把(别国的)远地当作边邑。其余为使动用法。)
12.D.(“侣”，意动用法;“草”“露”，名词作状语。余为名词作一般动词。) 13.C.(宾语前置句，余为判断句。) 14.A.(用于偏正短语中，相当于“的”;其余用于主谓之间，无义。) 15.B.(“见德”之“见”，动作涉及的对象;ACD的“见”都表被动。) 16.C.(动词，“认为”。其余连词，“因为”之意。) 17.D
18.B.(A应为：沛公，C应是“以剑舞为乐”;D应是“为”) 19.A(一种计谋;B“南面”，面向南方，指称王;C“鼓噪”，古为中性词，现有贬义;D“扰乱”亦然。)。
20.B(“见丁宁”即“叮咛我”，ACD为被动句) 21.B 22.. D
第二篇：文言文句式教案
文言文句式教案
教学目标：复习掌握文言文各种常见句式知识;在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读能力。
教学要点：判断句、被动句、倒装句、省略句、、否定句、疑问句、固定句式等 教学内容：
一、判断句：
所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：
1、“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。” 练习1：注意我们学过的文言文中的此类判断句。 ①陈胜者，阳城人也。 ②项脊轩，旧南阁子也。 ③南阳刘子骥，高尚士也。 ④噌吰者，周景王之无射也。 ⑤七略四库，天子之书。 ⑥宫中府中，俱为一体。 ⑦梁，吾仇也;燕王，吾所立。 ⑧此三者，吾遗恨也。 ⑨赂秦而力亏，破灭之道也。 ⑩斯用兵之效也。
2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。” 练习2：注意我们学过的文言文中的此类判断句。 ①问今是何世，乃不知有汉。 ②不知天上宫阙，今夕是何年。 ③即今之傫然在墓者。 ④梁父即楚将项燕。 ⑤此则岳阳楼之大观也。 ⑥非死,则徙尔。 ⑦此皆良实，志虑忠纯。 ⑧此诚危急存亡之秋也。 ⑨如今人方为刀俎，我为鱼肉。 ⑩我乃楚狂人，风歌笑孔丘。
3、采用否定副词“非”、“弗”、“莫”等表示否定判断。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。” 练习3：注意我们学过的文言文中的此类判断句。 ①登高而招,臂非加长也,而见者远。
②城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。 ③非挟太山以超北海之类也。
二、被动句
文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有：
1、“见”“……见……于”“于”表被动。如：“吾常见笑于大方之家。” 练习4：注意我们学过的文言文中的此类被动句。 ①臣诚恐见欺于王。 ②秦城恐不可得，徒见欺。 ③故内惑于郑秀，外欺于张仪。
④李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。
2、“为”、“为……所”表被动。如：“父母宗族，皆为戮没。” ①而身死国灭，为天下笑。 ②为国者无使为积威之所劫哉。 ③为予群从所得。 ④恐为操所先。
⑤其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。
三、倒装句：
文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
1、宾语前置：
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。 (1)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“大王来何操?” (2)否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。” (3)借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急,未之多见也。” (4)介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此?”
2、
定语后置
通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。
(1)用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤?” (2)用“者”的后置。如：“马之千里者,一食或尽粟一石。”
3、
状语后置
文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。
4、
主谓倒装
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉,我少年中国。” 练习6：判断下列各句中的句式。 ①保民而王，莫之能御也。 ②王无异于百姓之以王为爱也。 ③德何如，则可以王矣? ④何由知吾可也? ⑤甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉!
⑥欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中 ⑦故凡为愚者，莫我若也。
⑧凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶。
四、省略句
文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：
1、省略主语。
(1)承前省。如：“永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章。” (2)承后省。如：“沛公谓张良曰：‘(公)度我至军中，公乃入。’” (3)自述省。如：“(予)爱是溪，(予)得其尤绝者家焉。” (4)对话省。如：“(孟子)曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐?’(王)曰：‘不若与人。’”
2、省略谓语。如：“一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。”
3、省略宾语。如：“可烧而走(之)也。”
4、省略介词宾语。如：“公阅毕，即解貂覆生，为(之)掩户。”
5、省略介词“于”。如：“今以钟磬置(于)水中，虽大风浪不能鸣焉。” 练习7：补充下面句子中省略的成分。 ①冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。 ②故西门豹为邺令,名闻天下。 ③均之二策,宁许以负秦曲。 ④皆出山下平地，盖上出也。 ⑤今当远离,临表涕零,不知所言。 ⑥渔工水师虽知而不能言。 ⑦国人莫敢言,道路以目。 ⑧使将士更休,而自坐帷幕。
⑨士志于道而耻恶衣恶食者,未足与议也。
五、课外作业：
结合《优化设计》复习掌握好疑问句、否定句、固定格式等其他有关文言文句式用法
第三篇：文言词语和句式 教案
小组活动，探究为上
——“梳理探究”专题《文言词语和句式》教学设计
一、 了解学生需求，确定教学目标
新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生的学情，通过调查，了解到学生的学习难点，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：
1、词类活用中意动与使动的区别是什么?
2、我们在阅读文言文碰到实词时，如何正确把握词语的意义?
3、宾语前置有哪几种情况?
二、 成立合作小组，明确探究内容
合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周预备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学习任务。由六个小组各派一名学生另外组成一个评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。
三、教学过程
师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。
第一、文言词语
(一)词类活用
师：词类活用是古汉语中某些实词的非凡用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
(探究问题
1、词类活用中意动与使动的区别是什么?)
学生展示合作探究成果：
生甲：
课本中的典型例句
① 悦亲戚之情话 (《归去来兮辞》)
② 且庸人尚羞之 (《廉颇蔺相如列传》)
③善万物之得时 (《归去来兮辞》 )
④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之(《师说》)
⑤ 越国以鄙远，君知其难也 (《烛之武退秦师》)
⑥ 侣鱼虾而友麋鹿 (《赤壁赋》)
以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样;名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。生乙：
①眄庭柯以怡颜 (《归去来兮辞》)
②铸以为金人十二，以弱天下之民 (《过秦论》)
③士不敢弯弓而抱怨 (《过秦论》)
④先破秦入咸阳者王之 (《鸿门宴》
⑤沛公旦日从百余骑见项王 (《鸿门宴》
⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事 。 (《烛之武退秦师》)
以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。 1
生丙：
意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。
生丁：
请其他小组同学做拓展练习：
1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。(认为„„小)
2、不远万里 (认为„„远)
3. 鱼肉百姓 (以„„为鱼肉。)
4、春风又绿江南岸 (使„„绿)
5、烛之武退秦师 (使„„退)
其它小组同学质疑提问，使动意动小组同学解答。
师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观熟悉不一定与客观情况相符。比如2003年高考(全国卷)语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文是这样的： 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是有名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：：使„„丰足。 “丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。
(二)实词词义
师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的把握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。
(探究问题：我们在阅读文言文碰到实词时，如何正确把握词语的意义? )
学生展示合作探究成果：
生甲：
1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。(《归去来兮辞》)②拔剑切而啖之 (《鸿门宴》
其他例句略。
根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别 。
(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)
2、①据崤函之固，拥雍州之地。(《过秦论》)
②不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。 (《劝学》)
其他例句略。
根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别
(例①(“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。)
生乙：(第二小组补充)
3、①收天下之兵 。 (《过秦论》)
②正襟危坐而问客曰 (《赤壁赋》)
其他例句略。 2
根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。
(例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很轻易推断出是“端正”的意思。)
4、①故山殊可过 (《山中与裴秀才迪书》)
②既无伯叔，终鲜兄弟 (《陈情表》)
其他例句略。
根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义
( 例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。)
生丙：
请其他小组同学做拓展练习：
1、忠不必用兮，贤不必以( “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”)
2、每闻琴瑟之声，则应节而舞( “应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。)
3、臣从其计，大王亦幸赦臣。(表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好)
其它小组同学质疑,实词词义小组同学解答。
师根据情况补充。
师总结： 综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等， 的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，要害靠平时的日积月累。第
二、文言句式宾语前置
师：在文言文的阅读过程中，我们假如对一些句式，尤其是像宾语前置等比较非凡的句式不熟悉、不理解，必然会造成理解上的困难。因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。
学生展示合作探究成果：
(探究问题
3、宾语前置有哪几种情况?)
生甲：宾语前置：课本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀 (《过秦论》)②自书典所记，未之有也。(《张衡传》)③彼且奚适也? (《逍遥游》)
④项王曰：“沛公安在?” (《鸿门宴》)
⑤虽生，何面目以归汉? (《苏武传》)⑥夫晋，何罪之有?(《烛之武退秦师》) 3 ⑦成语：唯利是图
生乙：
1、例①至例②是否定句中代词宾语前置 格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动
2、例③至例⑤是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置(1)宾语在动词前面 格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动?(2)宾语放在介词前面 格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动?
3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作标志的宾语前置 格式：主十宾十之(是)十动
师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况：①否定句中代词宾语前置②疑问句中代词作动词或介词的宾语前置③用“之”、“是”提宾。
生丙：
请其他小组同学做拓展练习：
1、唯陈言之务去 (《答李翊书》)
2、吾谁敢怨?(《捕蛇者说》)
3、不然，籍何以至此? (司马迁《鸿门宴》)
4、唯弈秋之为听 (《弈秋》)
5、成语：我无尔诈，尔无我虞
其它小组同学质疑,宾语前置小组同学解答。
师根据情况补充。
四、学生评价
学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳合作小组。
评分细则：
评分标准
实词词义组
使动意动组
宾语前置组
例句是否典型(20分)
规律是否正确(30分)
表达是否流畅(20分)
合作是否默契(20分)
课件是否精美(10分)
师总结：
同学们在“文言词语和句式”专题的学习过程中，互相启发、共同探究，不仅有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力，我们“探究并快乐着”。好，这个专题就上到这里。
教学反思
这个专题的教学过程，我觉得提高学生的学习爱好是要害，“爱好是最好的老师”，有了爱好，学生就能出聪明，就可以由被动的、反应性的接受者，转变为主动的、创造性的获取者。
为了让学生有爱好主动学习，我在教学过程中留意发挥学生的主体意识。首先，以学定教，在课前先了解哪些问题是学生可以发挥主观能动性自己梳理探究的，哪些是需要学生合作梳理探究的，通过讨论，我们共同确定了三个问题作为合作探究目标。
然后，让学生根据爱好分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周预备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也答应学生上网搜集资料，从而探究出规律。学生的积极性很高，他们认真梳理了课本中的典型例句，碰到疑难问题小组同学之间互相讨论，在小组长的协调下，分工合作，计算机技术好的同学制课件，语言表达流畅的同学担任成果展示时的发言人，在大家的共同努力下，我们基本上达到了预期目标。在成果展示课上，学生发言积极，很好地合作完成了“文言词语与句式”专题的学习任务。
最后，由六个小组各派一名学生组成评价小组，评价小组对六个小组的成果进行打分评价，同学们从“例句是否典型，规律是否正确，表达是否流畅，合作是否默契，课件是否精美”五个方面着手，综合测评，最后，“词类活用小组” 获得了“最佳小组”的称号，看到自己的付出有了回报，“词类活用小组”的同学备受鼓舞。
课后，许多同学对我说，通过这次梳理探究活动，许多以前不太明白的问题弄懂了，受益匪浅。这次课后被人教社录成了优质课制成光盘全国发行。
其实，教学活动是双边活动，钱梦龙先生就说过：“学生的熟悉活动只能通过自己的实践、感知 ，在他们自己头脑进行，别人谁也替代不了。”在“文言词语与句式”专题的教学过程中，我以学生参与教学为核心，让学生自主探究，体验进步的喜悦和获得知识的满足。新课程强调活动探究，合作学习，注重在学生的活动中主动建构知识。叶老曾说过，要让学生奋其力，自致其知，而学生开展的质疑和答疑、自评和互评等活动，让学生把握了学习的自主权，学生在讨论、交流、竞争中主动获取了知识。
第四篇：文言特殊句式教案(公开课)
文言文特殊句式教案 【教学目标】
1、理解和掌握文言文“宾语前置”及“状语后置”的特点。
2、学会辨析以上句式，并懂得运用。 【课时安排】1课时
【学法指导】借助具体的句子给学生小组观察、分析、思考，并整理出自己的结论，学生们相互补充，总结出各种句式的规律，并进行运用。
【考纲表述】理解与现代汉语不同的句式和用法，能力层级为B。 【考纲精解】主前宾后谓居中
定状补语辅其间
判断句
被动句
省略句
倒装句：宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装。 【考查题型】选择题
翻译题 考题回顾： (06年广东卷)
3、下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是(
) A、君何以知燕王?
B、夫子何哂(shěn 讥笑)由也? C、夫晋，何厌之有?
D、何故而至此? (06全国卷一)翻译句子 自县为近畿大郡，近代未之有也。
一、 宾语前置
现代汉语中，一般把宾语放在谓语动词后面。古汉语中，有时把宾语放在动词前面，叫宾语前置。 探究一：找出下列句子的共同点。
⑴大王来何操?
⑵沛公安在? ⑶执肃手曰：“卿欲何言?”
⑷微斯人，吾谁与归? ⑸客何为者? 总结规律：
规律一：疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时，宾语前置。 积累：常见疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、奚”等。 牛刀小试：
1、下列句子中，与其他句式不同的一项：(
)
A、臣实不才，又敢谁怨?
B、豫州今欲何至?
C、夺项王天下者，必沛公也。
D、而今安在哉? 答案：C 探究二：找出下列句子的共同点。
⑴古之人不余欺也。
⑵自书典所记，未之有也。 ⑶忌不自信。
⑷臣未之闻也。
1 ⑸时人莫之许也。 总结规律：
规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
积累：
常见否定词：“不”、“无”、“毋”、“未”、“弗” “莫” 常见代词：“之”、“余”、“吾”、“己”、“尔”、“自”
牛刀小试：
2、下列句子与其他三项不同的是：(
) A、居则曰：“不吾知也。” B、受制于人。
C、三岁贯汝，莫我肯顾。 D、城中皆不之觉 答案：B
探究三：找出下列句子的共同点。
1、何陋之有?
2、无乃尔是过与?
3、唯利是图。
4、句读之不知，惑之不解。
5、惟命是从。 总结规律：
规律三：以“之”或“是”为宾语前置的标志。
牛刀小试：
下列句式不相同的一项是
(
) A、唯才是举
B、夫晋，何厌之有? C、唯余马首是瞻。 D、甚矣，汝之不惠! 答案：D 探究四：项王、项伯东向坐;亚父南向坐。 规律四：方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 宾语前置句小结
一、疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时， 宾语前置。
二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。
三、用“之”或“是”作宾语前置的标志。
四、方位词、时间词作宾语时，有时也前置。
二、状语后置
现代汉语中，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有些则置后作补语。 探究一：分析下列句子，找出共同点。 ⑴使负栋之柱，多于南亩之农夫。 ⑵冰，水为之，而寒于水。
⑶月出于东山之山，徘徊于斗牛之间。
2 ⑷长于臣。
⑸其闻道也固先乎吾。 标志性词语：于(乎)
格式：动(形)+于(“乎”，相当于“于”)+宾(名/代) 翻译：于+宾+动(形)
探究二：分析下列句子，找出共同点。 ⑴饰以篆文山龟鸟兽之形。 ⑵请其矢，盛以锦囊。 饰以篆文山龟鸟兽之形。 请其矢，盛以锦囊。 规律： 标志性词语：以
格式：动+以+宾语(名/代) 翻译：以+宾+动
一试身手：
下列句式中不属于状语后置的是(
) A、申之以孝悌之义 B、颁白者不负戴于道路矣。 C、然而不王者，未之有也。 D、青，取之于蓝，而青于蓝。 答案：C 与“具告以事”句式不相同的一项是(
) A、事急矣，请奉命求救于孙将军。 B、公与之乘，战于长勺。 C、虽董之以严刑，震之以威怒。 D、三岁贯汝，莫我肯顾。 答案：D
实战演练：
一、判断下列句子属于哪种文言特殊句式，并指出其类型。 A、何以伐为?
B、君患何焉? C、恐年岁之不吾与。
D、唯兄嫂是依。 E、游于赤壁之下。
F、师不必贤于弟子。 G、具告以事。
答案：A ——D
宾语前置
E——G
状语后置
二、选择题
1、选出句式与其他句子不同的一项
(
)
3 A何以知之?
B未之有也。 C虽我之死，有子存焉。
D 唯才是举。 答案：C
2、选出不是宾语前置的句子 (
)
A君安与项伯有故?
B唯余马首是瞻 C君何以知燕王?
D寂寥而莫我知也。 答案：A
3、选出句式不同的一项是(
)
A.姜氏何厌之有?
B.敢问何谓也?
C.昔者先王以为东盟主
D.君何患焉! 答案：C
4、下列各句中，不属于状语后置句式的是(
)
A.蚓无爪牙之利，筋骨之强
B.君子博学而日参省乎己。
C.贪于财货
D.无伤也，请辞于军。 答案：A
5、与“无乃尔是过与”句式不相同的一项是(
)
A.唯才是举
B.唯利是图
C.何以伐为?
D.青，取之于蓝，而青于蓝。 答案：D
6、下列句子哪句属于状语后置句的，请选出来(
) A、怀敌附远，何招而不至?
B、故燕王欲结于君。
C、项脊轩，旧南阁子也。
D、石之铿然有声者，所在皆是也。 答案：B
小结： 宾语前置：
一、疑问句中疑问代词作动词或介词的宾语时， 宾语前置。
二、否定句中代词作宾语时，宾语前置。
三、用“之”或“是”作宾语前置的标志。
四、方位词、时间词作宾语时，有时也前置。
状语后置： 状语后置： 标志词：于、乎、以
格式：动(形)+于(“乎”，相当于“于”)+宾(名/代)
动+以+宾语(名/代)
第五篇：高一下语文教案：文言文字词(文言句式)
1)判断句
是时以大中丞抚吴者为魏之私人 不可谓非五人之力也 是寡人之过也 廉颇者，赵之良将也。 夺项王天下者，必沛公也
2)被动词
予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望 或脱身以逃，不能容于远近 吾属今为之虏矣 吾长见笑于大方之家
3)省略句
断头置(于)城上，颜色不少变 亦以(之)明死生之大
晋军(于)函陵，秦军(于)氾南 则思三驱以(之)为度 大王见臣(于)列观 项王则受璧，置之(于)坐上 拔剑撞(之)而破之
其不义又甚(于)入人园圃窃桃李 从而誉之，谓之(为)义
4)特殊句式。
郡之贤士大夫请于当道(状语后置句) 缙绅而能不易其志者(定语后置句) 钩党之捕遍于天下(宾语前置句) 以其无礼于晋(状语后置句) 何厌之有(宾语前置句) 虽董之以严刑(状语后置句) 将崇极天之峻(定语后置句) 设九宾于廷(状语后置句) 闻道百，以为莫己若(宾语前置句) 我之谓也(宾语前置句)