如何提高初中阅读理解

如何提高初中阅读理解（共11篇）

篇1：如何提高初中阅读理解

如何提高初中英语阅读理解能力

阅读理解在中考里占据很大的分值（30分），怎样做好这部分题对于很多学生都是一件头疼的事情。首先，在阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。

指读是指为了在阅读时能集中注意力，学生常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。这些错误的阅读方法都会把阅读速度减慢，直接影响到我们的思路，因此应及时加以纠正。

兴趣是学习最好的老师，因此，在开始阅读时可以选一些自己感兴趣的、生词不多、篇幅不长的文章进行阅读。这方面文章在英语辅导报里就有一些趣味阅读值得推荐一下。一旦学生有了兴趣，对阅读题就不会有太多的恐惧感了。在实际进行阅读中学生应加强掌握的几点基础：

一、词汇量

词汇量偏低会制约学生阅读速度。每年中考都会出现超出考纲的词汇，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应中考阅读要求？因此，扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

二、知识面

中考试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。

三、解题技巧

1.找主题句获取段落的主旨和大意

一篇文章通常都是围绕一个中心意思展开的，而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显；句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式；段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。在一个段落中，大部分主题句的位置有两种： 1）主题句在段首。主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文、议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。

2）主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结、归纳或结论。

2．根据上下文猜测词义

猜测词义也是一种英语阅读能力。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文(context)，正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。猜测词义时，可以从三个方面来考虑：1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。2）运用语法知识进行语法分析。3）依靠常识和经验做出判断。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：

(1)根据定义或解释猜测词义。

(2)根据并列、同位关系猜测词义。

3．找信息点确定细节和事实

在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。

4．由已知信息推断未知信息

所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。被推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。中考英语试题中的推断题很多，包括的面也很大。其类型主要有以下几种：

1）事实推断：这种推断常常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，要首先在文章中找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行间的意思。

推断题还包括以下几个方面：

2）指代推断：确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词，其单复数形式与被指代的词一致，因此数的形式可作为识别指代对象第一个辅助标志。

3）逻辑推断：这类题目往往是要求根据文章所提供的背景、人物的表情、动作和语言来推断出人物的态度或感觉。

4）对作者的意图和态度的推断：这一类考题大都要求考生就作者对论述对象持什么样的态度做出推断，如作者对所陈述的观点是赞同、反对，还是犹豫不定，对记述或描写的人、物或事件是赞颂、同情、冷漠，还是厌恶。作者的这种思想倾向和感情色彩不一定直接表述出来，而往往隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，我们既要依靠短文的主题思想作为推力的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。

5.化简长句

在实际考试中，分析句子成分是学生必须掌握的应试技巧之一，长句是初中生阅读理解的难点之一，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。经过分析，化整为零，化繁为简。

当然，阅读理解能力的提高非一日之功。扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下扎实的英语知识基础，又掌握了较科学的解题方法，阅读理解题是会迎刃而解的。

篇2：如何提高初中阅读理解

【摘要】：针对目前英语教学中存在的一些问题，作者通过探究和总结，从抓词汇语法等基础打好阅读根基、讲技巧方法策略提高有效阅读、养良好阅读习惯在“练”中提高等方面出发，从多方位探讨了提高初中英语阅读理解能力的观点。

【关键词】 初中英语

阅读理解

阅读效率

阅读习惯

阅读理解这一题型在我市中考里是30分的分值，占总分的25%。做好这部分题对于学生们来说是至关重要的环节。初中英语课程标准提出：要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。因此怎样激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，由此再提高学生英语阅读理解的能力则是每个教者面对的难题。

首先，抓词汇语法等基础，打好阅读根基。

在多年的教学实践中，我发现影响和制约学生英语阅读能力他的首要因素是词汇量缺乏、语法掌握不到位，从而不能很好的理解长句难句，制约了对全文的全面准确理解。在进行常规教学中可从以下几个方面着手以加强学生对掌握基础的掌握：

1、词汇量的大小决定一个学生英语能力的高低，做好英语阅读的必要手段是扩展基础词汇，词汇量影响阅读速度。因此，在学习过程中学生首先应该掌握教材中的基本词汇。还可以在英语课外读物补充必要的词汇，以使学生在阅读中认识词汇、掌握词汇、巩固词汇，日积月累，积少成多。

2、当然英语构词法也应该逐渐了解和掌握些，这不仅使学生能高效地快速积累词汇，还为猜测生词提供一定的线索。同时要倡导学生多读英语杂志、报刊。

3、语法知识是中学生学习英语的一个重要板块，通过学习，学生便可以更好地理解句意。

二、讲技巧方法策略，提高有效阅读效率。

1、激趣很关键。在起初教学生阅读短文是时，尽量为选一些生词不多、篇幅不长、有趣的材料。《趣味英语》、《少年文摘（英语版）》就是很好的素材。有了兴趣，再加阅读后的成就感，相信学生对阅读不再感到苦恼。

2、技巧很实惠，学习需要踏实，有时候也需要取“巧”。首先是寻找主题句获取段落的主旨和大意，一般而言，主题句位于段首或段末。了解了主题句，就是抓住了文章的脉络。其次，根据上下文猜测词义也是一种阅读的能力。一篇阅读材料中肯定有不认识的单词或短语，有的我们可以教学生根据上下文进行推断；有的可运用语法知识进行分析依靠常识和经验做出判断；有的则可以放过，因为它可能不会影响整篇文章的意思，不影响你的判断。

3．从信息点入手很省力。在平常做阅读理解题的过程中，我们发现：有许多题是考查细节的，这类题目比较简单。因为我们通过细致的阅读，在阅读材料里能很快确定它的出处，答案完全可以在材料中找到相关的语句作为确定依据。虽然是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子。因此，要培养学生做题的好习惯，树立自 信，因为这样简单的题对基础差的同学来说也不是困难。

4.简化长句很必要，句子成分的分析是学生必须掌握的应试技巧。这里所说的长句主要是复合句，比如宾语从句、定语从句、状语从句等都是初中英语知识的难点，只有在搞清楚句子的主要结构，才能化繁为简，才能更好地理解句意。

三，养良好阅读习惯，“练”中提高。

在教学过程中为培养良好的阅读习惯，应着力克服一些不好的阅读习惯来提升有效阅读速度。如果我们在阅读中指读、多次回读，不但会影响速度，更会影响效果。因此应及时加以纠正。学生在阅读时都会遇到不认识的单词和短语，面对庞大的阅读量，则可教学生养成根据理解猜测词义的习惯，很多时候根本不需要拿英汉大辞典查个究竟。其实个别单词甚至词组并不影响学生对整片课文的理解。这样不仅读得时间少，更能提升水平。

再者教师应该教学生以问题引领阅读，带着问题阅读。这样便可训练学生的阅读速度，在具体的阅读训练时，可采用扫读、跳读和细读等形式。了解各段落的主要意思和问题细节，发展学生的思维能力。在确认的答题信息的过程，抓中心句，以提升学生的阅读能力。

另外关键词句还要教会学生要留心，对不清楚的地方可以再看几次。对阅读理解的判断分析，一定要坚持“来自于原文”，正确理解材料旨意，绝不可以自己的想法去答题。

阅读能力的培养贵在方法得当、持之以恒，所以老师应教导学生做好阅读笔记，并及时地检查、点评阅读笔记，来指导学生用心地进行阅读，从而逐渐养成自觉阅读的习惯，假以时日做阅读理解的能力自然在不知不觉中就提高了。

“练”是学生阅读能力不断提升的关键所在。让阅读贯穿于每节课堂教学之中，在课文讲解中训练、习题讲解中训练。冀教版教材图文并茂、富有趣味性、语言接近生活，作为课堂教学的设计者应充分发掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年级下Lesson10 为例，在讲解“What is DNA?”时我根据课文内容设计了问题并以回答的形式来处理这一环节：Do you and the student near you look the same? What is the same? Are there difference between you and them? What can scientists do with “DNA”?使学生在阅读完短文的同时，分配适当时间根据提示词让学生复述课文，以培养学生的阅读理解技巧。为了使学生更全面的搞清DNA，我让学生在课外收集DNA的资料，并试着编写了自己对DNA观点的小作文。

篇3：如何提高初中英语阅读能力

第一, 改变学生的学习态度。以前, 学生认为学英语只要记单词, 掌握语法就够了, 对阅读理解并不重视。近几年中考英语试题阅读理解的份量加大, 如果理解能力不够, 没有掌握一定的阅读技巧, 英语就不能取得好成绩。所以要逐渐让学生改变以前学英语的方法, 注重能力的培养。

第二, 有针对性的扩大词汇量。文章是由句子组成, 句子是由一个个单词组成, 如果单词不认识, 就会严重的阻碍阅读, 因此扩大词汇量是必要的。我们要有针对性的去记忆和学习单词, 对一些出现概率比较大, 经常会用到的单词要加强记忆, 对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词, 我有自己的一套方法。在教学过程中, 我为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写, 特别是写, 通过听写、默写来加强。这样, 学生就会有所侧重, 而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等, 这样, 学生觉得记单词不是辛苦而燥的事, 而且牢固。另外, 还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读, 在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。

第三, 摸索并掌握阅读技巧。阅读技巧包括寻找中心词和句的能力, 猜测词义的能力和推知文章含蓄意义的能力。在教学过程中, 我把这几点都融入课文教学中。结合课文, 培养学生的阅读理解能力, 我的做法是:

(1) 学会猜测生词, 进行记时阅读

在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下, 不必见到生词就查词典, 这样可以保持阅读的连贯性, 不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么, 碰到生词该怎么办呢?可以采用下列三种办法来处理: (1) 如果是专有名词, 一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名, 或是其它组织的名称。 (2) 通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的, 只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测或判断出它们的词性或词义了。 (3) 另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词, 就应该查阅一下词典。初中学生可以经常做记时阅读训练, 以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。

(2) 寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句, 加强对本段文章的理解。教完文章后, 让学生归纳中心思想, 这样能加强学生对整篇文章的理解, 把课文作为整体来教。

(3) 推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点, 也不用明确的词语表达。而使用一些含混的词语, 这就要看学生的理解能力了。学生应学会认真阅读, 区分主次内容, 了解文章的内涵, 从而进行正确推理。

第四, 博览群书, 保证一定的阅读数量。俗话说“读书破万卷, 下笔如有神”, 学习英语也是如此。英语文章读得多了, 就能够把自己的语感培养起来, 同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读, 还能够接受更多的信息, 了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识, 这对于扩展视野, 促进其它学科的学习都是很有益处的。因此, 必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤, 不求每次阅读时间和文章篇幅的长短, 但一定要持之以恒地读下去, 这样才能收到良好的效果。

第五, 养成好的阅读习惯, 采用较之灵活的阅读方法。在阅读过程中, 要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神, 不能边聊天边阅读, 也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料, 可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读, 即逐字逐句地熟读深思, 达到出口成诵的目的, 对于一般的文章只需泛读, 即大致了解文章的内容或故事的情节概况, 以求达到一定的阅读量。这样, 阅读才能做到有的放矢, 在一定的时间内收到最大的功效。

第六、注意阅读后的反馈调控。教师可以围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动, 如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。还可要求学生口头或书面表达阅读体会, 或就某一话题联系实际进行小组讨论。

第七、课外阅读也很重要。增强课外阅读可以从下几个方面入手:

1.培养阅读兴趣, 享受阅读快乐

初中学生大都有自己的青春偶像, 教师可以选择与青春偶像相关的阅读材料作为阅读课的教学内容, 以提高学生的阅读兴趣。还可以采用听故事到讲故事方式来提高阅读兴趣。

2.精选阅读材料, 扩大阅读范围。为了使学生能够顺利而愉快地进行课外阅读, 在选材上要注意:注重阅读的趣味性与语言难度要适中, 所选的阅读材料与当前所学的内容相关。

3.培养阅读习惯, 强化阅读意识。

4.增强阅读技巧, 提高阅读能力。我认为以下几点对培养学生的英语阅读技巧非常重要:

(l) 大声朗读。大声朗读对发音很有帮助, 有利于培养学生的语感。阅读能力和语感是相辅相成的, 随着语感的形成和阅读能力的提高, 学生的阅读速度会逐渐提高, 阅读方法也会渐趋合理。 (2) 大量阅读。教师不仅应要求学生进行大量阅读, 还应要求其阅读的内容也要广泛。 (3) 循序渐进。教师应根据学生的阅读水平, 从简单有趣的材料入手, 逐步扩大阅读范围, 加大阅读难度。阅读的速度也要由慢到快, 循序渐进。 (4) 及时引导。根据不同的文章和不同的题材, 学生采取的阅读方法也应有所不同。当学生的阅读能力达到一定程度后, 我要求学生默读、略读和跳读, 指导学生找出关键词和主题句, 预测文章内容, 根据构词法猜测词义等。

篇4：如何提高初中生英语阅读理解能力

【关键词】阅读理解能力；障碍；对策；阅读技巧

阅读理解能力是发展其他语言技能的基础和前提。培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。虽然随着改革开放，英语课堂教学有了很大的改革，不再以传统的语法讲解为主，更注重学生的英语口头表达能力，即交际能力的培养，但是如何培养及提高学生阅读理解能力仍然没有得到重视。因此，我们不能忽视学生对阅读的重要性的认识。那么，如何才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？我认为，首先要提高阅读的兴趣、提高词汇量、把握语法。

一、培养学生的英语阅读兴趣

1.引起兴趣。明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，让学生从现实的例证中引起其对英语学习的兴趣。

2.激发兴趣。我国外语教学中的最大缺点就是缺乏语言应用和学习环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

3.维护兴趣。对中学生来说，激发兴趣不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习。对于维护其兴趣而言，我认为材料的选择很重要。初级阶段要做到教师先读，学生后读。教师没读过的，最好不让学生读。教师可选择较容易的，有趣味性的，贴近时代，生活气息浓厚的，引人入胜的文章让学生去读，或介绍一些英汉对照读本，这样不用查词典也能学到新词汇，从而提高学生学习英语的兴趣。

二、培养学生的阅读技巧

现在的学生把阅读练习当戍一种枯燥，烦琐的必要的学习任务。究其原因，最为关键的是学生没有掌握必要的阅读技巧。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听，说，写能力提高的关键。而且从中也可看出阅读在中学英语教学中有着举足轻重的地位。教师可以以一篇阅读材料为例，通过让学生认真分析，引导他们发现，总结有效的阅读技巧，并加以实例运用。这样他们就以新的方法重新体验了阅读训练，结果他们会发现阅读速度加快了，掌握的信息也多了，而且阅读能力也有所提高。

三、扩展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识

语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。一个民族的历史文化背景，地理环境，传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯，价值取向，社会规范，思维方式等方面部有许多差异。阅读再现文字描述的形象，需要熟悉和丰富的知识和社会经验作支持，才能充分利用其表象进行联想，推理，思维，才能促进理解所读内容。

四、教师对学生进行听，说，读，写的基本训练

教师对学生进行听，说，读，写的基本训练是最重要的。中学英语教学过程中，听，说，写与阅读的关系是最重要的。所以，学生平时应该多听课文录音磁带、同学之间互相交流、多读课外阅读、多写作等。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和语言应用的能力。这就要求我们在教学中必须设法培养学生英语阅读理解能力。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意；写作时才能语言地道，内容丰富。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。

五、培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，促进培养阅读能力

中学英语教学的目的是对学生进行听，说，读，写的基本训练。培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中也应侧重阅读能力的培养，为进一步学习和运用英语切实打好基础。

读的素养还有转化为其他听，说，读，写能力的潜能。口头上的朗读是一种出声的读。朗读时，人们的眼，口，耳，脑多个器官同时并用，这样会增加理解与记忆，在声音的帮助或配合下，人们能更好的体会，理解和表达读物的思想感情，朗读是我国一种传统的学习语言的方法。学习外语，特别是在初级阶段，朗读的功效在于促使文字的形音义紧密结合。

总之，阅读能力是一种综合性的积极思维活动，它是一种潜在的信息交流，是培养学生自学能力的重要手段。提高学生阅读理解能力，绝非是一朝一夕的事。良好英语阅读习惯的培养需要各种形式，需要持之以恒，坚持不懈。记得教育家蔡元培曾说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”

篇5：如何提高初中英语阅读教学效率

吴文军

(江苏省滨海县陈铸初级中学)

摘 要：阅读教学是初中英语教学内容的重要组成部分，也是学生丰富语言知识、提升语言表达、感悟能力重要的途径之一。初中英语阅读教学中，应做好以下几点，提高学生的英语阅读能力。

篇6：如何提高初中阅读理解

中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。

（一）要不断改进阅读的基本条件

1、要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识

2、要掌握基本的科学知识

3、要会用工具书

（二）要有目的，有计划地读书

中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

（三）要处理好博览和精读的关系

博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。

在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。

（四）要勤于思考

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。

综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。

（五）要记好阅读笔记

马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。

篇7：如何提高初中语文的阅读效率论文

摘要：阅读是我们获取知识的重要方式，提高阅读效率，便可以让我们掌握的知识更为丰富。而要想提高阅读效率，就离不开科学的方法和高效的阅读策略。

关键词：速度;技巧;概括;思考

一、提高阅读速度

阅读速度是提高阅读效率的重要一点，在限时的考试中显得尤为重要。下面我给大家介绍一些常用的提高阅读速度的方法。第一，扫视阅读法。即拿到一篇文章时，不要逐字逐句地阅读，直接扫视全文，重点阅读文章的开头结尾和每一个段落的第一句、最后一句，其他内容一扫而过，这样可以最快速度地掌握文章的重要内容和主体结构。第二，避免回读。根据人体的眼球构造原理，阅读时，眼睛的扫视范围为8个字左右，我们是按照从左至右的阅读习惯进行的，当我们遇到需要思考的时候，往往会自然地回头阅读，使眼睛形成“负移动”，致使又重新阅读，反复阅读浪费时间，那么我们在阅读时可以用手遮住之前读过的内容，使眼睛只能正向移动，让阅读效率翻倍。第三，整体阅读。很多人在阅读文章时会一字一字地读，稍微好一些的是一句一句地读，这样阅读的速度很慢，并且不能形成连贯性的阅读思维。正确的做法应该是，我们快速地连贯地把整篇文章在脑海中一气呵成地从头读到尾，这样有助于我们把握整篇文章的内容，对全文有一个整体上的把控。在一些时间紧张的考试中，若我们没有足够的时间去深入阅读思考，这不外乎为一种方法。第四，选择合适的阅读环境。环境要适合自己，太舒适的会让人慵懒，太苛刻的不利于沉淀。阅读时，光线的影响最为明显。光线暗淡或刺眼的场所，让人眼睛不舒服，因为你不得不眯起眼睛来看，眼睛的疲劳会降低速度，同时也损害我们的身体。导致我们看一小会儿书就需要缓解眼部疲劳，不利于我们连贯阅读。第五，避免想象。阅读时，文字往往会引发大脑的各种联想，我们的手指、耳朵等身体部位也会产生各种动作，对阅读效果产生大小不一的影响。因此我们要培养一种适合自己的阅读节奏，这需要长期的锻炼，让它像习惯一样跟随着自己。在阅读时，不断地调整自己，让自己处于一个最佳的阅读状态。

篇8：如何提高初中英语阅读能力

怎样加强阅读训练, 就应从阅读题的设计以及文章的形式和内容方面来看。 (1) 设计方面。传统的选择局面被打破, 主观性增大, 问题设计多样化, 如有的是根据短文填写表格, 有的是根据内容给文章选出恰当的题目, 而不是单一的选择题。 (2) 文章的内容涉及面广。选材注重贴近学生生活实际, 形式多种多样。

了解阅读的题型, 我们就要在阅读教学中, 教给学生阅读的方法:

(1) 通读全文, 领会大意。要求学生面对一篇阅读题, 首先快速阅读一遍全文, 初步领会文章的大意, 注意在阅读中不应该被某个生词或短语阻碍阅读速度, 第一遍阅读强调的是快速阅读。

(2) 阅读所给的问题, 快速读完第一遍后, 应让学生读题, 知道这篇文章读完以后应理解什么, 应干什么。

(3) 仔细阅读初步选出答案, 知道了所问的问题, 就应该带着问题再来阅读文章, 找到问题在文章中的中心句, 顺着文章思路解题, 切忌看一句做一道题。

(4) 检验答案。将初选出的答案在原文中对照, 看是否符合文章主题大意和对事实和细节的正确理解记取。

在初中英语学习和考试中, 阅读既是重点也是难点。很多同学因为没掌握好阅读技巧, 难以提高英语成绩, 甚至对英语学习失去了信心。所以, 我们有必要把如何提高英语阅读能力作为重中之重来认真对待。以下是我总结了自身多年的英语教学经验, 针对如何提高英语阅读能力提出的几点措施。

第一, 改变学生的学习态度。以前, 学生认为学英语只要记单词, 掌握语法就够了, 对阅读理解并不重视。近几年中考英语试题阅读理解的份量加大, 如果理解能力不够, 没有掌握一定的阅读技巧, 英语就不能取得好成绩。所以, 要逐渐让学生改变以前学英语的方法, 注重能力的培养。

第二, 有针对性地扩大词汇量。文章是由句子组成, 句子是由一个个单词组成, 如果单词不认识, 就会严重的阻碍阅读, 因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目地对每个不认识的单词都要去认真记准, 那样时间上也不允许。我们要有针对性的去记忆和学习单词, 对一些出现概率比较大, 经常会用到的单词要加强记忆, 对一些生僻词稍微认识一下就行了。

关于如何帮助学生记单词, 我有自己的一套方法。在教学过程中, 我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写, 特别是写, 通过听写、默写来加强。对单词要会读和知道意思, 这样, 学生就会有所侧重, 而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等, 这样, 学生觉得记单词不是辛苦的事, 而且牢固。另外, 还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读, 在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。

第三, 摸索并掌握阅读技巧。阅读技巧包括寻找中心词和句的能力, 猜测词义的能力和推知文章含蓄意义的能力。在教学过程中, 我把这几点都融入课文教学中。结合课文, 培养学生的阅读理解能力。

(1) 猜词。将课文中的一些句子投影到屏幕上, 让学生根据上下文来猜出划线部分单词的意思。

(2) 寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句, 加强对本段文章的理解。教完文章后, 让学生归纳中心思想, 这样能加强学生对整篇文章的理解, 把课文作为整体来教。

(3) 推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点, 也不用明确的词语表达。而使用一些含混的词语, 这就要看学生的理解能力了。学生应学会认真阅读, 分析体会作者的思想。区别文章主要内容与起辅助作用次要内容。了解文章的内涵和“弦外之音”。从而进行正确推理。

第四, 培养正确的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率和解题正确率, 在训练的过程中, 应该对学生提出一些具体要求:

(1) 初中生活泼好动容易焦躁不安, 并且有时有些自负情节, 很难静下心来面对长篇的小蝌蚪般的字符。所以, 首要目标是对其毅力和耐心的培养, 教师可以在其刚接触阅读时就强烈要求学生在做阅读练习时顺手用铅笔把在原文当中相对应的答案画下来做上标记。以便在答题时迅速锁定原文内容, 不至于造成不必要的时间浪费, 老师在批作业时定期检查, 或在讲阅读练习时提问学生, 甚至干脆让学生自己讲解, 三年坚持下来, 效果还是显著的。

(2) 一定要默读。默读的速度要比出声阅读快得多, 有的学生在阅读时爱发出声音, 有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读, 有的喜欢回读。这些都大大降低了阅读的速度和效率, 需要及时纠正。

(3) 学生在做阅读时一个很大的拦路虎就是生词, 但要培养学生在第一遍阅读时不要着急查找工具书, 告诉学生碰到生词不要惊慌, 谁在做阅读时都会遇到生词, 很正常, 让学生保持一个良好的心态和必胜的信心, 不要被一个生词影响考试。要学会猜测生词的含义, 因为它不是孤立存在的, 而是可以通过上下文的语境或根据构词法, 如同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。一旦抓住了一个片断的思想, 其中具体细节、事实则可以大胆放过, 迅速找到有关信息。

(4) 还有一种不良的阅读习惯是逐词阅读, 这种阅读方式不仅耗时长, 而且更主要的是它影响了学生获取句子意思的速度和准确性, 由此导致学生为了弄清句义而反复阅读某个句子, 从而造成时间上更大的浪费。要培养学生按意群阅读, 弄懂某一小段的意思远比一句话的意思重要。

篇9：如何提高初中阅读理解

一、目前英语阅读教学中存在的问题

1.教学理念和思想认识跟不上时代的要求。 一方面，部分英语老师没有充分认识到英语阅读作为英语语言技能的一部分，其阅读能力的培养与提高对帮助学生获取更多信息、知识，拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高综合语言运用能力起着重要的作用。另一方面，部分教师过分地受学生实际所影响，总认为学生基础不扎实，难以进行以能力趋向为主的教学模式，不敢尝试、创新，从而束缚了思维，限制了视野。

2.教学方法和教学手段陈旧落后，教材处理不合理。

许多老师把课本中的阅读材料当作精读——讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等成为其教学主线；有的教师则相反，把其当作课外阅读处理，提问题、对答案、划词组等等；部分教师忽视对词汇的处理和复杂句子的分析；教师注重阅读的“整体理解”，忽视了对词汇的有效教学，对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。

3.学生阅读习惯存在着弊端。

（1）部分学生在看到文章后，逐字逐句地阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。

（2）过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段。一些学生阅读文章时，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想及作者的写作意图不求甚解。

（3）猜测生词的能力差。不少学生养成了遇到生词就离不开字典的习惯，缺乏猜词技巧，不利于真正掌握新的词汇和词组，也背离了语言作为工具被使用的真实情形。

二、改进方法

1.我们要充分认识英语阅读教学的重要性和实际意义，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本及课外阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。加强对英语课程改革的研究和实践，探索科学有效的教学方法，力求最大限度地提高学生参与的积极性，激发其阅读兴趣，从而提高学生阅读分析、推理、判断、总结等能力。

2.提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。应避免过于浅显、简单地设计问题，这不利于发展学生思维；而应在学生现有的逻辑思维的水准下，转换角度提问题。提问设计要设阶梯、层层递进。问题的设计必须符合学生的认知规律，由近及远、由易到难、由表及里、一环紧扣一环，逐步引导学生理解文章内容，向问题本质靠拢，培养分析、推理能力。

3.鼓励学生遇到生单词要猜测词义。阅读不是被动接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词、一个句子，其本身没有什么意义，它只是提供了一个思维方向，让学生根据自己各方面的知识对阅读内容进行猜测、推断。在课堂教学中教师常常先教词汇或者让学生先学习词汇，再讲解文章，这是教学的一种模式。但在母语阅读时，人们不总是阅读每一个词；当遇到生词时，通常并不中止阅读去查明词义。从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，应引导学生猜测词义。

4.重视课外阅读材料的补充教学。教师应根据学生的年龄特点、知识结构、认知能力、不同年龄的阅读速度、阅读量的要求，并结合学生的兴趣爱好，中西方文化差异等因素，收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学。也应该鼓励、要求并指导学生多进行课外阅读。应经常向学生推荐一些内容丰富、难度适宜的报刊和书籍，也可以让学生去书店、图书馆或在网上寻找趣味性、知识性和可读性强的阅读材料进行阅读，以拓宽知识面，提高阅读能力和技巧。

5.突出对学生阅读技巧的指导和培养。应逐步培养学生对于不同体裁的阅读材料采用不同的阅读策略，有效地指导学生进行相应的阅读训练，比如：快速阅读或限时阅读。初中的阅读材料以叙事性文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系；再配以一些思考性问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。感知文字获取信息，抓住关键词句归纳大意。引导学生找出文章、段落的关键词和主题句，如英文材料的主题句一般出现在文章或段落的首末句。

篇10：如何提高初中阅读理解

（一）要不断改进阅读的基本条件

1、要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识

2、要掌握基本的科学知识

3、要会用工具书

（二）要有目的，有计划地读书

中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

（三）要处理好博览和精读的关系

博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。

在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。

（四）要勤于思考

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。

综上所述，阅读时，要竭尽全力，力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考。

（五）要记好阅读笔记

马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有5000张。

如果在中学时代，就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么，天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法，提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。

（六）注重讨论与综合归纳

讨论，即在语文教师的组织引导下，学生与学生、学生与教师共同对一些疑难问题的研讨。讨论的形式多种多样，比如：同座位讨论，小组讨论，自由结合讨论，学生与教师研讨等等。这种阅读的训练，有利于师生交流信息，调动学生的积极思维，激发学生兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对课文理解的作用。

篇11：如何提高初中阅读理解

永仁县民族中学 李利平

众所周知,英语阅读是一种极具价值的基本技能,阅读能力的培养是我们英语教学的一项基本任务。阅读能力也是英语考试中重点考察的英语语言运用能力。在近几年的中高考英语试题中,阅读理解在试题中所占的比重最大,听力,单项选择,完形填空,口语表达,书面表达等题型的答题效果也直接或间接的依赖于阅读能力。所以,提高英语阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。如何提高少数民族地区阅读能力更是有着至关重要的作用,而学生有了一定的英语阅读能力才能为以后的学习和工作打好坚实的基础。我在多年的从事少数民族地区英语的教学生涯中，我了解到许多学生在对英语文章的阅读理解能力较差，阅读文章有畏难情绪，考试中阅读题型失分也较多。总结原因，有以下几种：

1.词汇量很少，影响其对整篇文章的理解。

2.缺少一定的语法知识，阅读过程中障碍重重。

3.社会，科学，文化知识的匮乏，影响其对文章的理解。

4.一些习惯表达方式不熟悉，比如谚语等，限制其对文章的理解。

5.没有掌握阅读技巧，缺乏阅读技能，影响其阅读的速度及理解。

因此如何提高学生英语的阅读理解能力是众多师生密切关注的问题。

克拉克（Clark , L.H.1976）说过，每个教师都应该做阅读教师，要所有的教师都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。

中国人一般来说英语阅读的能力很强,但是还是有一些基本的问题经常困扰大家。[1]近段时间来,我也对我们班里几十位同学做了一个调查,他们普遍认为在阅读过程中,主要会遇到的问题有以下几个：(1)可以快速阅读文章,但读后却弄不清文章的大意;(2)即使慢条斯理的阅读,却发现很难去揣摩其中的意境。那么学生应该怎样去提高自己的阅读理解能力并且更有效的去阅读呢,下面的三大策略就是针对这些问题而提出的。

1．探讨英语阅读理解在不同语境中的应用

不管是运用语言语境还是非语言语境,对正确理解词义以及句义,对提高阅读理解能力来说都是非常重要的。[2]下面就不同语境策略,提高英语阅读理解能力分别作简单的探讨。

1．1上下文语境在阅读理解上的应用 1．1．1猜测词义

阅读过程中难免会遇到生词,如果查字必会影响到阅读速度,也不一定能够解决一词多义的问题.所以，我们要养成在阅读时猜测生词的意义习惯。正如英国语言学家兰多夫.夸克所说:“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了时候，才能谈这个词的词义。”在阅读的时候，我们都会注意到文章作者往往把某个生词的定义包涵于句子中，以动词to be 的同位词或其他方式加以说明等。如：Courtesy is being polite attentive to others needs making them feel at ease, using what society accepts as good manners.完全可以推断出意思是“有礼物”而这些推断往往是建立在对上下语境理解的基础上。同样在阅读过程中，如果遇到一个是生词的话，则可以通过它的同义词或反义词来找到该词的意思。I stood lonely enough, but I did not feel isolated.I was accustomed.“ lonely and isolated ”都表示“孤独”的意思。又如：His shirt was clean, however, his shoes were grubby.虽然他的衬衫很干净，但鞋子却很脏。

1．1．2选择词义

在阅读的过程中有时会遇到非熟悉的单词,但是却很难判断词语的确切意义,这就是一词多义的确切含义,因为不同的词语搭配和使用语境对词义和句义的影响都在很大,如: “to take to”这一短语,在“ to take to studying English ”中的意思是“开始”,而在“to take to someone ”中则表示“喜欢”

1．1．3推断词义

如果没有文章作参考,或者脱离了语境,有的句子会非常难以推断,如果是望文生义，就会产生误解或贻笑大方。如：“have a few buttons missing”不是“掉了几粒纽扣”而是“神经失常”。

1．2情景语境在阅读理解上的应用

阅读者在阅读过程中还应注意当时写作背景以及谈论的主题，这样才能正确识别词汇的意思和文章的思想，如“heavy”一词,用在“heavy box”是“重的盒子”，用在 “heavy rain”是倾盆大雨。可见一个词的意思在不同的场合或词语搭配中有不同的意思，因此，阅读时一定会考虑情景语境。

1．3 社会语境在阅读理解上的应用

社会语境对词及句子的意义也有着非常重要的影响，有些词义会随着社会的改变而改变。如“computer”这一大家熟知的单词，以前是指那些会计算的人，但随着计算机的出现，它的词义就拓宽了。现在通常用来指机器而不是人，常译作“电脑”。社会语境对词义的影响是非常巨大的。

1．4 文化语境在阅读理解上的应用

英汉两种语言尽管表达方式差别较大，但是，因为人类的思维相似，也有许多类似的表达法，如“a sea of faces”意思为“人山人海”。但在很多情况下，因为思维方式的不同而带来英汉表达的异同，因此，阅读者在理解词义，句义和文章时必须考虑这种不同文化的差异，否则就会南辕北辙，离题万里。例如，不同地域对词义，句义有不同的理解。因为居住不同地区的人，对社会和自然现象会有不同的感受和联想。因此，英语在比喻时与汉语有很大的区别。如：汉语中“,疾风知劲草”，英语中有“A good pilot is not known, when the sea is calm and the water fair.”同样，不同风俗习惯带来不同的阅读联想，李和张是汉语中的大姓，常有“张三李四”之说，英语则有“Tom , Dick and Hany”有：“半斤八两”，英语“six of one and half a dozen of the other”。

1．5 个人语境在阅读理解上的应用

个人语境主要指阅读本人所具有的知识，态度以及性格等。有是由于阅读者个人的关系也会影响到阅读理解的速度和准确性。因此，我们可以利用背景知识推测生词的意思，如果读者要具备与阅读内容相关的背景知识往往要以通过假设、摒弃、证实等阅读心理活动推断出词的含义，故读者应重视广泛吸取知识，扩大背景知识和积累。如：The door was so low that I hit my head on the lintel.根据我们平时的经验，可推断出lintel是“门梁”。而另外一个运用个人语境提高阅读理解能力的途径，是利用个人语境推断文章的隐含意思;有时为了某种目的，作者往往不是直接说出某一意思，而是含蓄地表达，这种隐含的意思有时是篇章的主要意思。所以，结合作者的思想观点，写作背景以及措辞和感情色彩等进行推断，有助于读者领会传教的隐含意思。如：“politician”和“statesman”的意思的“政治家”，但前者有贬义的色彩，即“政客”，后者则没有，从中我们可以看出作者对政治家的基本态度，从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的言外之意，然后尽量从上下文中寻找证据，结合作者的身份和职业因素，可以更准确地读懂文章的中心思想。

运用语境策略是攻克阅读理解这一难关的有效武器，阅读者在掌握语言交际、特征和篇章的语法关系的基础上，有意识地分析英语阅读理解题目的规律，运用适当的语境策略可以大大提高阅读理解的速度和准确性。

2．正确的阅读方法策略

提高阅读理解的第二策略是运用正确的阅读方法，正确的阅读方法包括：预览(previewing)，结构预览(structure overview)，列提纲(outline)，笔录(note taking)，划底线(underlining)，总结(summarizing)，猜词义(word-attacking)。[3] 2．1预览(Previewing)一个有效率的读者会预览所有的阅读材料的内容作为阅读的主要一步。如果一个学生获得了所要阅读材料的大致情况，就能增进理解和加强记忆力。

2．2结构通览（structure overview)结构通览的目的在于通过抓住关键段落的关键词以看清整篇文章的轮廓，看清各段的关系以增进理解和加强记忆力。这个过程一般需要10分钟左右的时间，由文章的长短，难易度现而定。

2．3列提纲(outline)提纲是组织信息的文化，这是一个复杂的技能，因为它不仅要识别中心思想,还需要相关的细节与中心思想联系起来以显示逻辑的程序框架。由于列提纲是组织信息有用的，有效的工具,学生应学会排列信息，使之有层次感，说清楚彼此间的关系。

2．4笔录(note taking)有效的笔录也是一种高水平的组织技能。它有别于列提纲，这主要反映在笔录是别人讲的，自己写，自己看.提纲一方面是自己写的，再铺开来写，使之有个整体感，另一方面是勾划出来阅读文章的轮廓，使之有利于吸取精华。

2．5划底线(underlining)划线是一种常见的阅读方法，划线需要学生一步一步完成以下步骤：1.先概观一下整个章节：2.再逐段逐节地阅读;3.在读了一段看了一节之后，要划出中心思想和铺陈细节的关键词组，可以用彩色笔，种颜色划中心句，一种颜色划铺陈句。

2．6总结(summarizing)总结是指用简单的形式来阐述中心思想感情以及重要事例，它是帮助学生记住所学材料的一种行之有效的办法.看完一个章节，回过头这一章节主要讲什么，这是总结;看完一本小说，写一篇书评，这也是总评;平时上课之后，回想一下上课的内容，结合课堂上记录的内容，写些心得，这也是总结.2．7猜词义(word-attacking)阅读过程中遇到生词是难免的，也是极其正常的。遇到生词是根据上下文来猜测词义，还是快速查阅词典，是能否提高阅读速度的关键。

3．重视阅读过程分析

学生在阅读过程中，为什么有的能快速正确地理解课文，而有的却难以做到呢?一个好的读者是如何进行阅读的呢?一个好的读者在阅读时能综合利用各种信息来帮助理解，在理解发生困难时，他会在后面的材料中去寻求答案。如果他对这种答案仍不满意，那他就会回到遇到困难的地方，并且重新更仔细地阅读这一部分材料。并通过对比、演绎等手段来检查和分析短语和句子，找出这段文字的确切含义。这就涉及读者对于其认知的调节或监控问题，凡是好的读者，他的调节或监控能力就较强。

对于那些失败的读者，许多研究者(Rumelhart，1980;Brown，1980)认为产生理解失误有以下几种原因。[4] 1.知识方面的缺陷。缺乏理解课文本身所需要的足够的知识。2.对于阅读材料所包含的事件之间的联系缺乏了解。

3.缺乏逻辑判断能力。不能区分哪些是有用的信息，哪些是无用的干扰信息。这种情况导致错误的推理判断。

4.缺乏批判性阅读技能。读者只根据作者的思路理解课文，而不考虑其它的解释，或者只以自己的思路解释课文，而忽视作者的意图。

上述的阅读过程分析，对于教师具有重要的启示作用。首先，应该意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，应该知道好的读者与差的读者心理活动的区别。其次，需要培养学生一些认知的技能，其实，这些技能也正是我们阅读教学的目的所在。同时我们还要重视知识的传授，这是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，笔者做过以下的尝试：

3．1合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标

在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在教学中，这些标题往往不受重视，一带而过，其实，标题就是课文主题的反映。对标题的分析能预测课文的内容，能了解作者的写

作意图和思想倾向，对阅读材料的深刻理解有所帮助。如，新世纪英语(上海外语教育出版社)Book4 Unit8 Advertising是阅读文章的标题，它又是该文章的中心和主题，围绕标题我们可以提出以下问题：

(1)Do you think advertising is helpful to your life?(2)Could you give some examples of advertisement media? 

(3)Which kind of advertising will you like? 

(4)Give some successful and unsuccessful examples in our life? 

(5)Do you think advertising is one of the incentives that drive the economy?(6)When advertisers make an international advertisement, what should they keep in mind? 就标题创设的上述问题，既活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，使学生对于advertising有了一定的了解，更激发了学生阅读该课文的兴趣。待到深入阅读课文时，理解起来就容易了。

3．2分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力

近年来中考英语阅读材料所选择的文章涉及了记述文、论说文和应用文等多种文体。中考题选材多样化的趋向意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读的体裁。不同的体裁从结构和写作手法上都有所不同。如写人，就要写出人物的言行举止和心理感受;如记事，就要记清楚事情的来龙去脉;如议论，则应该有感而发，不要说空话。弄清楚阅读材料的体裁，在阅读过程中才会做到心中有数，较快地抓住文章的主旨和重要信息，忽略次要、冗余的信息，直接找到主题句，使阅读理解更快捷和准确。例如: 新世纪英语(上海外语教育出版社)Book5 Unit5 Wonders in architecture是篇描写文，介绍悉尼歌剧院和艾菲尔铁塔，通过分析课文，帮助学生了解描写文的结构特征，掌握对比法(comparison and contrast)，使学生更加了解，如描写文通常有两种模式：将两人或事物同时描写，逐点比较，即A1,B1;A2,B2;C3,B3;„称为逐项对比。先说明一事物，接着再说明另一事物：A1,A2,A3;B1,B2,B3„称为分项对比。

3．3注意不同阅读材料中语言与文化的结合

在初中英语教材中阅读教材的内容涉及到了英语国家许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念。这也是近几年中考试题中所注重的一个方面。事实上，在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解就会造成困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。新世纪英语(上海外语教育出版社)Book1 Unit4Holidays and festivals，文章中介绍了复活节和圣诞节，我们可在上课前补充有关与这些节日有关的内容，如带领学生一起观看有关这方面的VCD，听一些相关的英文歌曲，或从网上一起查找有关介绍这方面的资料，帮助学生更好地理解西方的文化与中国文化的差异。

3．4补充课外阅读材料

阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。

4．阅读时要注意的因素

阅读时掌握正确的策略是提高阅读理解能力的关键，在我们寻找策略的同时，在阅读时也要注意以下几点，才可以在阅读时达到事半功倍的效果.[5] 4．1要判断所给文章的类别

根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇;解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为这种方法难以提高阅读理解效果，尤其是对于深层的理解的文章。

4．2要注意找出主题句

利用主题句来查找有关信息，而且一定要掌握好解题速度，有效地控制时间，先易后难，对于一般会影响句子或全文理解和生词，可以超过去，不必务求理解。[6] 4．3先看短文后读题目，然后再读短文寻找答案 有的学生要用“顺读法”，就是先看文章后读题目，然后再读短文寻找答案。

反正，解答这类题的中心就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目，阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率，做到以上几点，就可以对文章后面所给的问题一一解答。

结束

总而言之，在当今信息时代，掌握阅读技巧是非常必要的。[7]以上介绍的这些都是要提高阅读速度，才能在最短的时间内获得最大的信息量，从而为高一层次的阅读奠定坚实的基础。当然，仅仅掌握阅读技巧是远远不够的，还要通过大量的阅读实践，才能理论联系实践达到举一反三，触类旁通的效果。英语中“Practice makes perfect”与汉语中的“熟能生巧”都说明这个道理，这就要求学生多读多练，经过量变方能达到质变的飞跃。

参考文献

[1] 刘国，陈绍业.中学外语教与学.北京高等教育出版社，1998.48～50 [2] 李国君，海外英语.上海教育出版社，1995.15～16 [3] 牟新爱，谈如何提高英语阅读理解成绩——提高阅读能力，注意解题技巧.中国教育在线，http:///lunwen/，2007年6月15日

[5] 林好明，在最后三十天提高阅读能力.中国教育在线，http:///，2007年6月14日