如何提高高中英语阅读理解能力

2022-09-11

阅读理解究竟是什么?阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体 (图像也可) , 通过阅读过程传递, 在这个过程中, 头脑经过接收分析和猜想, 把信息恢复过来, 这就是阅读理解过程。在近几年的高考试题中, 阅读理解能力题约占60%, 读的技能在现代社会中起着越来越重要的地位, 这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。怎样培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才, 笔者从教以来, 一直都在探求一种适合于山区学校学生的英语教学方法, 现作如下总结:

1 重视词汇教学

词汇是最基本的语言材料, 读者的词汇量越大, 理解语言的范围就越广。但是许多学生一提到记单词就怕, 教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯, 要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配, 将词扩展为更大的语义单位, 这样不但可以提高阅读速度, 而且有助于在阅读中把握文脉。同时, 教师还应教授学生猜测生词的方法, 如:构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等, 尽可能地训练学生的猜词能力, 让他们明白这些生词既不是孤立存在, 也并非高深莫测, 碰到生词切勿惊慌。

2 重视句式识别能力的培养

掌握了足够的单词, 还不足以能完全理解文章的意思。文章中的难句, 常令人望而生畏。高考的发展趋势之一就是难句增多、句子类型多变, 不但测试考生的阅读技能, 也测试考生的心理素质。人们在理解过程中, 实际上并不需要逐词逐句“尽收眼底”, 熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意。其实, 这就是句式识别能力。在教学中, 为了培养学生的这种句式识别能力, 教师可以从动词的五种基本句型抓起;注重教学并列连词and, but, for等连接的并列句;认真抓好主从复合句的教学;注意辨别一些修辞性句式。读者只有在识别句式的基础上, 才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码, 促进意义的理解。

3 注重培养学生对异国文化的敏锐性

众所周知, 学习语言必须有一定的语言环境。然而, 目前我们教学生学习英语, 不可能向他们提供像母语一样的语言学习环境。教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性, 尽可能为学生创设一定的语言环境, 培养学生用英语思维的习惯。古人云:“工欲善其事, 必先利其器。”教师应订阅一些英语刊物, 丰富自己的背景知识, 还要有意识地将英美文化的特点介绍给学生, 使他们能够更好更快地了解英美国家的文化背景。学生们只有了解了英美国家的文化背景, 才能正确理解并合理运用所学语言。

4 扩充学生的背景知识

有的学生英语知识掌握得不错, 却仍然看不懂文章, 原因就在于他们缺乏背景知识的积累。可以说, 生活是教师组织教学取之不尽的素材源泉。在课堂上, 我们可以把枯燥的语法讲解变得生动有趣, 谈论的话题可以从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事。通过各种各样的话题, 我们就可以拉近学生与外界的距离, 丰富他们关于客观世界的知识。

5 激发学生的课外阅读兴趣

要学好外语, 必须依靠大量的输入和实践。因此, 为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化, 教师要激发学生的课外阅读兴趣, 增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读教学, 主要靠激励和指导。孔子云:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。据心理学家研究, 生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著, 包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作, 学生可以体会到世界各地的风土人情, 感受到异国的历史文化氛围, 这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。

6 加强学习指导, 掌握阅读技能

阅读的过程就是读者运用自己的知识和经验对文章的意义进行猜测、证实, 再猜测、再证实的心理活动。要想取得令人满意的阅读效果, 就要掌握一定的阅读技巧, 以下是笔者在多年高中英语教学中归纳出的五步阅读法。

第一步:迅速阅读问题, 注意每一问题的主语、疑问词及重要的谓语, 还需特别注意问句中出现的以下各词:not, unless, without, on the other hand, except, rather than, although, as well, always, never, all等等。带着问题阅读, 可以促使我们思考, 可以使阅读活动目的明确, 在阅读时有意识地搜寻主要内容, 记忆这些主要内容。对一些阅读问题关系不大的信息就可以跳过。第一步的目的就是让考生阅读文章时知道应该找些什么。

第二步:以最快的速度读完文章。在这一步里, 要尽可能快速读完文章, 不要担心有些地方还不能完全理解。第二步的目的就是让学生对文章的内容结构有一个总体了解, 找到作者的基本思路, 也就是找到了文章的中心思想。

第三步:再次快速阅读。通过这一步, 学生已能知道一些重点词、事实或有关材料在文中的位置。对于文章中的特殊信息, 譬如说时间、地点、人名、数字等, 可以边阅读, 边用笔划下来。在这个步骤中, 先将较容易的问题处理完。

第四步:带着未解决的问题重新阅读。这一步是最后一次阅读全文。阅读时, 头脑中务必记住这些问题, 进行细节阅读。对于由中心展开的细节, 尤其是不能立即看出来的深层信息, 一定要仔细阅读。记住, 为了不影响阅读速度, 不能回读, 不能用手指着文字读, 不能中途产生畏难情绪, 要坚持将全文读完。这次阅读有助于解答难题。

第五步:做一些收尾、核查工作。如果经过前四步还有问题没答出, 就尽可能地在所给的选项中, 排除一些明显不可能的选项, 猜估一下答案, 以提高得分率, 切忌空选。

如果形成习惯, 这种方法则会成为学生阅读理解最为省时、最有把握的一种。此外, 还要记住一点, 即使能完全弄懂文章的文字含义, 但做不出问题, 就不能算作理解了文章。相反, 如果对文章某些地方不甚理解, 却能作出答案, 那么也可以算是取得了阅读的成功。

学止无境。阅读理解也无止境。要全面大幅度提高学生阅读理解能力, 需要不断地煅炼学生的思维及想象力, 提高总的文化素质。不同的教材, 不同的教学模式。无论哪一种教学模式, 教师的角色都应该是学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样, 才能充分发挥学生主观能动性, 突出他们的主体地位, 体现当代教学模式的特点。

摘要：重视词汇教学, 重视句式识别能力的培养, 注重培养学生对异国文化的敏锐性。

关键词：提高英语阅读能力