浅谈如何提高学生的阅读能力

1 在学习好课本知识的基础上大量阅读

作为一线教师, 笔者以为当前英语教学中或多或少的存在这样一种现象:局限于学“课本英语”。由于教学上的需要, 课本材料被推崇为考试的“必胜法宝”, 这样直接导致学生们只学“考试英语”, 大量做各类考题, 把所有的精力都投入到了题海战术当中, 而忽视了阅读能力的培养。首先, “课本英语”多是一种“理想化”的语言材料, 它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。我建议:一、选一本学生感兴趣, 且翻最初几页不查词典也能看懂的英语读物。二、订一份英语报纸, 报纸的词汇量很大, 涉及各个方面, 对扩大词汇量, 获取信息很有帮助。三、选一本与学生教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。四、读所有是英语的东西。其次, “考试英语”也许能帮助学生在考试中提高分数, 但这绝对不是提高英语水平的明智之举!

2 培养学生的阅读能力, 要注重阅读技巧的掌握

2.1 查阅法

查阅法是从阅读材料中有目的, 有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能。即没有必要通读全文, 只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。

2.2 猜测词义

阅读中的生词大致可分两类:一类是基本上不影响对文章理解的生词;另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词, 既使我们不知它的确切含义, 仍可较为准确地理解原文, 因此完全可以跳过去不予理会。阅读时, 应切记的一点是:不要试图弄清文章中每一个词的确切含义, 否则既影响速度, 又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词, 我们可以采用以下方法推测词义。

1) 利用上下文来猜测词义, 例如:

The Biggest in the word

Peter dozed off while his teacher wastalking.

Teacher:Peter!Tell us, what is the biggest in the world?

Peter:Well, well....eyelids.

Teacher:What?Eyelids?

Peter:Yes, sir Because as soon as Ishut my eyes, the eyelids cover everything of the world.

该短文中, “eyelids”一词根据上文中的“shuteyes”档住眼睛的东西, 猜出是“眼皮”之意。

2) 通过原文中提供的例子来理解词义

例如:suffxes:such as_ing、_ed、_s、_ful and_less, may cause spelling changes when added to words.

句中给出了“suffixes”的几个例子, _ing、_ed、_s、_ful, 这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子, 我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。

3) 运用对比法猜测词义

对比法常用的词或词组有:but, while, however, yet, otherwise...通过使用这些词, 我们可以对生词进行对比猜词义。

4) 通过定义或同位语来理解词义

如:Acrophobia, or fear of height, can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.

这个句子中“fear of height”是对“acrophobia”的解释是“恐高症”之意。

2.3 根据构词法猜测词义

有时, 我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典, 我们可利用构词法知识推测其词义, 掌握了这一技巧, 就会在很大程度上减少生词的数量。英语可以通过三种形式构成新词, 即转换、派生、合成。

1) 转换:一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类, 叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系。2) 派生:在一个单词前或后加上一个词缀, 变成一个新词, 这种方法叫派生。3) 合成:将两个或两个以上的词合成一个新词, 这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。

2.4 理解句义的技巧

培养学生抓句子中的关键词, 领会句子大意, 以及分意群理解, 明确全句大意等。

例如:Edisson vegetables/in his garden/and sold them to buy/what he needed for his lab.此句共有十七个词有些学生往往看一个词想一个词, 逐词注视, 阅读速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜线处停顿时, 则全句只要“注视”四次即可。阅读速度可以提高几倍而对句子的理解也要完整得多。

2.5 对意思含糊的段落的处理

由于词的意思不明, 而造成段落的意思模糊不清, 这是阅读中常遇到的。解决这一问题较好的办法是反复阅读。一般地说, 多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。往往开头难但看了几遍之后, 就能逐步明白其意义了。有些难懂的句子, 根据上下文, 仍可以猜出它的意思。一篇短文, 如果我们能看懂百分之七十五以上的意思容许有百分之二十五左右的误差, 这是正常的现象, 例如下面一段:

The two largest islands of Great British Isles are the Great British and Ireland.There are three regions in Great Britain.They are England, Scotland and Walse.

此段中“regions”一词未学过, 但通过上下文中所提供的线索以及学过的地理知识, 不难猜出它的词义是“地区, 行政区”。

2.6 利用标题猜测

我认为, 当拿到一篇陌生材料时, 不要急于通读, 更不要放弃, 而应先看标题, 理解标题, 根据标题预测文章的大意;其次提取各段的主题句, 分析, 理解主题句的内容, 预测各段的大意;最后弄清一些指代关系, 尤其注意文中的斜体或黑体的醒目的部分, 因为这些可能是文章的重点之处或关键词语。如果做到耐心、冷静地去阅读一些新材料, 就可以达到预期的目的, 同时也有利于提高阅读理解能力和阅读速度。做到既不加重学生的负担, 又能培养学生的阅读兴趣, 养成自觉阅读的习惯, 我就在课下收集了大量的幽默, 笑话, 谜语, 谚语, 成语, 小故事, 加以精选改编。如在一张卡片上编了这样一个谜语:

I do not have a mouth, but I can blow things away

I do not have legs, but I can run quickly

I always shout loudly while I am moving

But when standing still I am nothing.

在卡片反面印上谜底“风”。

摘要：培养阅读能力有助于扩大词汇量, 丰富语言知识, 提高语言的运用能力, 是大面积提高中学英语教学质量的关键。本文就阅读理解中存在的问题以及如何进行阅读谈几点看法。

关键词：高中英语,阅读理解,阅读技巧