如何提高阅读水平

如何提高阅读水平（共8篇）

篇1：如何提高阅读水平

如何提高阅读水平

王红霞

精读课文———合作探究多读少讲是新课标对当前语文阅读教学提出的基本要求。所以我们认为精读课文教学的过程，应该是在教师指导下学生自主阅读和感悟的过程。首先要善于运用“预习”提示指导学生预习；要安排充裕的时间让学生自己通过反复的朗读逐步地理解课文；对学生理解起来感觉困难的重点语句，可以在学生初读的基础上提出有价值的、富有启发性的问题引导学生细读深思；要善于针对学生的自学质疑，有的放矢地进行点拨；在此基础上再组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生在自主、合作、探究的自学实践中逐步自主地提高理解语言的能力。例如在精读《草原》一文中“岭的特点”这部分时，我们就设计运用了“读—画”法来强化学生对语言材料的感悟能力：通过重点词句的强调式朗读训练，引导学生准确领悟内蒙古大草原的与众不同

略读课文———自主实践新教材编排了分量较重的略读课文，目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功用于阅读实践，逐步培养学生独立的阅读习惯和能力。所以略读课文的教学应具有较明显的独立阅读的性质：可以先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据训练组读写训练重点，结合学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生自主讨论、广泛交流、主动积累。教学中应遵循以下两点要求：在教学内容方面，理解词句不作为训练的重点，教学中要善于抓住重点、难点引导学生理解语言材料，但理解的要求要低于精读课文的教学；在教学方法方面，同精读课文的教学相比，教师要更加放手，注重引导学生自己把课文读懂，让学生在自读实践中自悟自得读书方法，逐步提高理解和积累语言的综合素养。

指导学生勤于感悟、主动积累———强化语言积累在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上，我们注重大力强化读写整合意识，切实保证读写规律的有机迁移，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。

引导学生独立思维、读写整合———优化阅读效果在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔。我们主张要珍视学生独特的感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励学生求异求新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。这些都为训练组最终的“习作”减缓了坡度。例如学习《桥》一课时，我们运用了“细读———赏析”的方法来引导学生准确具体地把握老共产党、领悟作者刻画人物的手法：首先让学生通过细读，找出课文中描写细致的句段，并在旁边的空白处加上眉批，主要谈谈这样写的妙处；然后组织学生进行广泛的讨论和交流，共同品评这些细节描写的精妙，品味作小学语文教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为本训练组的习作———“通过具体事例来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法。

篇2：如何提高阅读水平

阅读能力的提高，很重要的一块儿是词汇是阅读的基础。所以先讲讲如何背单词。学英语的过程中，给很多同学带来成就感和挫败感的凑巧都是来自于背单词。每天背几百个后特别有成就感。两天后记住的只剩下十几个时挫败感就来了。很多同学有很多本不同的单词书，但每本只有前几页或前几个单元是翻角发黑的，其他的部分都跟新的一样。那是因为我们背了忘，忘了背，没有进行有效的重复记忆。

我见过不少同学背单词都是采用的下面的方法：买来一本单词书，先看一下一共多少个单词，或者多少个单元，然后计划一下准备用多少天背完，于是用单元数除以天数，得出自己每天应该背的量。比如60个单元，30天背完，每天两个单元。于是，很多同学就每天背两个，结果到第七天发现，前面背过的就跟新的似的。一本书背完，已经一个月过去了，记住的却不多。这样显然是不符合人的记忆遗忘规律的。可能有些人听过德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线。我在这里不对他的理论进行分析研究。只是觉得他分析的规律，对于大家背单词来说是有帮助的。简单地说就是，短时记忆，忘的很快，需要通过及时有效的重复，才能使遗忘的速度越来越慢。比如说，大家如果今天背了单词，明天不重复，后天可能就忘了。

短时记忆的周期大概是：5分钟，30分钟，12个小时。其它重要的周期是：1天，2天，4天，7天，15天。大家可以参照这个记忆周期去重复复习记忆。不过，我觉得背单词还有个简单易行的操作方法，就是：第一天背1，2单元。第二天背第3单元之前，先快速复习1，2，然后背3，4。时间不允许就可以只多背一个第3单元。第三天复习1，2，3，再背第4单元。这样，到了第四天，第1单元可能已经记得很熟练了。然后就2，3，4，5。第五天，3，4，5，6等，以此类推。这样循环着背，就不会出现总做重复劳作的情况。记住的单词一定会比较多，也比较牢固了。这个方法听起来简单，但操作起来有点难度，这种难度主要是心理上的。人容易喜新厌旧，如果是背过的单词，在复习时，就觉得没有成就感，没意思。而如果是翻开崭新的一页，背一个新的单元，总觉得更充实。虽然有句话叫：不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。但这对背单词来说是不可取的。背单词，我们就是要记住，但又绝对不能指望一次两次就记住，所以只能大量重复，且要在忘记它之前重复。

还有另一个背单词的误区，就是期望在开始记一个单词的时候，能记住它尽量多的意思，尽量多的用法。所以很多人背单词成了抄词典，每个意思都抄下来，后面还写着一堆的搭配和例句。这样做也经常会事倍功半。建议大家背单词，分成几个阶段，第一阶段只要求自己做到看到英文能马上反应出最常用的汉语意思就足够了。第二阶段才是掌握重点词汇的用法和其它意思。对于口语词汇，还需要掌握发音。在这样分阶段的练习过程中，注意一下单词的拼写。适当在纸上写两遍，再在心里拼读一下，体会字母的组合发音，这样单词就比较容易记住了。不需要做的一个工作是，看着中文去反应英语

意思。这个过程没有什么实质意义，比较费时费力。

由于背单词是个枯燥的过程，所以很多同学寄希望于词根词缀记忆，联想记忆、看故事记单词等。我的感觉是，枯燥的背诵重复是必须的，词根词缀、联想记忆、看故事记单词等各种背单词的方法起的是锦上添花，而不是雪中送炭。如果没有一定的词汇基础，再多技巧方法，也很难发挥其作用。而我们一旦有了词汇基础，就可以考虑加入其它辅助的背诵方法。比如，通过做词汇练习题来提高对单词用法和意思更进一步的理解。这是一个很好的练习方法。

在词汇书的选择上，最好是结合现阶段的学习目的，买一本有针对性的词汇书。比如，要考四级，就直接看四级词汇书。要考托福，就看托福词汇书。而不是先看什么词汇8000，词汇20000之类的。背单词的时间要用在刀刃儿上。需要什么背什么。不要在一开始期待大而全，这样的结果可能是对背单词彻底失去信心。就重复古人那句话：不积跬步无以至千里。一点一点来。一旦有了过硬的词汇基础，阅读立刻就会变得容易多了。接下来的一个工作，就是句型结构的掌握。有的人看阅读文章，感觉一句话里，每个词都认识，但整句话看不懂，经常喜欢回读。就是反复把一句话看好几遍。这个是做阅读中要首先避免的。就是从一开始就陷入细节。不要回读，尤其是在考试的时候。那我们平时应该如何练习对句子整体意思的把握，来避免我们回读，或者读了半天不知所云呢。多看原汁原味的英语文章，多做练习题自然是最有效的办法，不多说了。先要走量！就是多看。

我见过一些同学一开始不讲究量，过分强调质。一篇文章看得非常细致，每个不认识的词都在文章中标识出来，查了字典，把意思写上去。不懂的句子也都拿重点笔标出来，抄在本子上，去做分析。也就是我们俗称的精读。这样做当然有效果，可是也很费时间。建议大家，不要一遇到不认识的词，就去查词典，先锻炼自己根据上下文去预测的能力。实在觉得影响句意理解的，再去查。至于好句子，难句子，大家可以进行摘抄下来，有时间就分析一下，没有时间就多看几遍。

这里告诉大家一个非常有效的提高阅读水平的方法，就是：把阅读文章当作朗读材料，每天大声朗读一两篇。记住，大声朗读。通过朗读，使自己各个器官充分熟悉书面语言，眼睛看，耳朵听，嘴巴念，脑袋想。想一下：你能说出来的句子，如果写在纸上，你是不是很容易就看得懂。也就是说，通过大量大声朗读，你就能说出那些阅读中书面化的句子。这样，再在纸上看到，你就更容易快速理解了。以前很多人阅读文章，就只是用来做题，用来分析原文，并没有把它当作朗读材料来读。其实，朗读阅读文章这个方法很有效。大家不妨试试。

当然，大家还应该熟悉不同类型的文章的一些写作手法。尤其是要去参加考试的同学，需要学习一些此类考试中阅读文章写作的一些常用套路。要关注句子与句子之间，段落与段落之间的关系。比如因果，转折，比较等。

阅读的过程中一定不要怕自己在心里翻译中文。直接理解意思，也许有人能做到，但这样的人毕竟是少数。大多数人其实还是会中英文转换的，只是水平好的人，这个转换的速度已经很快了。我记得当年我上学的时候，一个英语老师对我们说：同学们，你们在做阅读文章的时候，一定不能在心里翻译中文哦。这样会降低阅读速度的。可是，我痛苦的发现，我在看文章的时候，心里自然地在翻译中文。我就停下来提醒自己，不要翻译中文。接着往下看，结果还是继续在心里翻译。我始终无法忘记让我引以为骄傲和自豪的母语。我不相信只有一种办法可以学好英语，不相信翻译中文就不能快速阅读。我于是坚定信心，就按照自己最自然的阅读方式去看文章，实践证明我是对的。我的阅读速度挺快，理解的也挺好，但是我在过程中心里其实是经常会想起中文的。

篇3：如何提高学生的阅读水平

一、根据学生兴趣, 量身规定阅读内 容, 培养学生的阅读习惯

受到考试压力和课时结构的影响, 单单靠课堂上的阅读, 是达不到课标要求的阅读量的。阅读量以及阅读行为是要在课后完成的。教师就是要逐步培养学生的阅读习惯, 让阅读这种行为在日常生活中得以实施。

兴趣是学生主观能动性的促发器和促进力。在课后时间段学生总爱干自己喜欢做的事情。大部分的学生在幼年的时候还是喜欢听故事的, 也在家长的帮助下读故事。可一旦阅读被固定下来成为学习内容的时候, 学生却出现了抵触情绪, 开始不喜欢读书, 究其原因, 是因为教师太急于求成, 给学生布置的阅读内容是学生不感兴趣的或者是学生无法理解的内容, 从而抹杀了学生阅读的积极性。要想让学生形成阅读积极性, 就要让阅读成为一件快乐的事情。布置一些学生感兴趣的内容, 能够让学生在阅读中感受到快乐。而且, 教师不能急于求成, 要注重量的把握。比如说, 假期电视上会播放电视剧《西游记》, 这是学生百看不厌的内容, 我就布置学生阅读《西游记》的故事, 读3~5个自己喜欢的故事。而不是规定学生读完整本书, 学生就会觉得阅读没有压力, 或许有的学生会因为喜欢而读完整本书呢, 这样就达到了更好的效果。再如, 过年期间, 我们可以选取一些优美的写过年习俗的文章给学生读, 让他们比较与自己家乡的习俗有什么不同, 让他们成为一个民俗小专家。

总而言之, 一定要布置学生感兴趣的内容, 而且量不可以太大, 以免使学生产生压力。

二、针对课文内容, 做相似题材或者 后续的延伸阅读

在一份教辅报纸上, 曾出现过一个栏目叫作阅读直通车, 就是刊载一些与课文相关的内容, 有的是作者的其他作品, 有的是相似题材的作品, 有的是主题相同的作品, 与课文内容有着千丝万缕的联系。在课堂教学中, 可以明显地感觉到, 学生对这些内容感兴趣。处在中小学阶段的学生, 好奇心比较强, 对任何事情都要打破沙锅问到底。我们要保护学生的好奇心, 同时也要利用学生的好奇心, 将一些学生感兴趣的内容隐藏在阅读中, 让学生在阅读的过程中找到自己想知道的内容, 这比直接对学生的灌输更有作用。比如, 学习了《春的消息》之后, 可以向学生出示这首组诗中的其他诗歌在课后读一下。

春天, 在我敞开的窗子上,

挂着一只断线的风筝。

那根闪光的尼龙丝,

在春风里飘动、飘动。

(风筝, 风筝, 谁是你的小主人?)

我猜想那放风筝的孩子,

一定又欢喜又扫兴;

他的风筝曾飞上这十二层楼,

却又倒挂在这儿随风飘零。

(风筝, 风筝, 我要找到你的小主人。)

我摘下这只风筝,

意外地发现了小主人的姓名;

风筝是用一张考试卷糊成的

我还发现了那不及格的考分!

(你别问, 你别问, 我不想说出他的姓名。)

他是我的一位小邻居,

就住在对面楼的第三层。

明天, 我要约他去春游,

顺便送还他这只风筝。

(当然, 还要谈谈别的事情……)

三、将文章中的内容还原在生活中, 联系生活

生活是本无字的书。成长的过程中很多知识都是要在生活中习得的, 而且在生活中学来的知识是牢固的, 学生也很喜欢在生活中学知识。在日常的生活中, 我们可以看到很多学生都愿意尝试新的事物, 而且在搞明白之后会有成就感。当然学生没有很多的时间体验很多的事物, 我们就可以告诉学生, 除了亲身实践之外, 我们还可以通过阅读来获得这些感受, 同时也可以用书本中的内容指导实践, 也可以将自己的实践写成文字与其他同学分享, 认为书中的文字就是作者在亲身实践后写成的。比如说《火烧云》就是作者在观察了傍晚的云后写成的, 我们可以根据作者的观察角度, 去观察一下。

有些作品是很抽象, 学生没有切实的感受, 无法理解。学习《采蘑菇的小姑娘》时, 很多学生都无法感觉到作品中透露出的美好与喜悦。将课文看作是一种说教, 对课文中的描述有抵触作用。这就需要老师将这些情景还原在生活中, 可以出示一些动画, 或者讲日常生活中的故事, 让学生能真切地感到劳动的实际功效、带给人们的方便和对自己实践能力提高的促进作用。

当然, 教无定法, 只有适合学生的方法才是最好的方法。我只是结合实际提供给同仁们一些思路, 希望对大家有些帮助。同时, 要切实解决这一问题还需要我们大家一起努力, 共同进步。

摘要：阅读作为接收知识的重要手段, 越来越受重视, 尤其是在学校教育中。学生阅读水平的高低, 关系到学生记忆能力、表达能力、理解能力、写作能力等的高低。“义务教育语文课程标准”也明确了阅读的重要性, 并强调了中小学阅读的量。如何提高学生的阅读水平成为学校教育中亟待解决的一个问题。

篇4：如何通过阅读提高写作水平

一、选取有趣阅读材料，激发写作热情

写作能力的提升与阅读能力和阅读范围是息息相关的。写作的来源是经验，然而高中生对世界的认知尚不全面，知识体系也并不完善。因此，只能通过大量阅读来开阔视野，增加知识面。对于语文学科而言，听、说、读、写都是十分重要的，这四种能力是相互关联的，只有在阅读中有了自己的理解、自己的感触、自己的认知，才有动力去写作。因此，高中生在选取阅读的材料时，可以选择自己相对感兴趣或者乐于了解、探究的内容，通过对内容的自觉汲取，获得感受，进行创作。写作的能力与读、说、听一样，都是只有程度深浅而没有“会不会”的问题，只要有了一定的学习兴趣，能够自觉地学习、练习、完善，必然能够有所收获，而自觉的动力正是兴趣。

例如，笔者十分喜欢圣·埃克苏佩里的《小王子》，在阅读过程中，对于小王子与狐狸关于“驯养”的话题十分感兴趣。该对话将朋友之间的情谊用“驯养”来形容，并提到情感牵一发而动全身的功能。想到自己的朋友，笔者感慨万千，并在当天的日记中写下了近2000字的文字，用倒叙的手法回忆自己的朋友和童年时光。

创作兴趣都是来源于阅读的，徜徉在文学作品中，产生了表达的动力。因此，以阅读促进写作，用写作激发阅读，往往可以使读写之间形成一个良性的循环，这样，才能让我们自觉地在文学天空中翱翔。

二、坚持长期阅读，不断积累写作素材

对高中生而言，不仅要学习多门学科知识，还要掌握考试技能，因此，往往容易忽视阅读这种没有目标或者考试评估的知识体系。在日常学习、生活中，学生需要养成良好的阅读习惯，如养成记录和摘抄的习惯，遇到阅读材料中好的词语、好的观点以及优美的段落和句子，都应该进行摘抄，并经常翻阅，作为自己积累的文字材料，在考试时用到写作中。当然，这也少不了对于阅读材料中相关部分的仔细观察和模仿实践，只有自己在阅读中获得了想法，在实践中体验到了情感，才能将他人的写作素材转变为自己的素材，将他人的体验沾染上自己的情感色彩，用自己独特的语言表达出来，成为独一无二的表达材料。

例如，笔者在阅读朱成玉老师的《落叶是疲倦的蝴蝶》时，一方面被题目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母亲的乳房如今像两个破碗，却为我们讨来了一生的盛宴时特别感动，不仅泪流满面地进行了摘抄，还将自己的感受写在了日记中，将朱成玉老师的原文改编成了自己的文字，同样表达着对母亲的敬爱之情。在母亲节时，特意将这篇日记用书信体的形式写给了母亲，母亲很是感动。

写文章不是夸夸其谈的任务，而是有感而发的情感表达，写文章也不是无病呻吟的凑字数，而是一板一眼地带给他人阅读的享受或者情感的共鸣的手段。要想用最短的时间提升自己的写作水平，最有效的办法就是改编，将别人的观点和语言与自己的情感和生活体验结合，重新组装并表达出来，形成逻辑清晰、语言优美的文字，让读者感同身受，养成良好的阅读习惯和摘抄记录习惯是不可或缺的。

三、通过阅读文本，积累写作技巧和思路

写作并不仅仅是文字的堆砌，还要有精心的布局。生活环境和学习任务往往使学生远离社会现实，对社会中的人和事并没有全面的认识。因此，学生需要借助阅读来丰富自己的知识体系，丰富间接人生经验。然而，有了经验和文字还是不够的，还需要布局谋篇，利用写作技巧提起阅读教师的阅读兴趣。在阅读中，我们不能仅仅做看热闹的“门外汉”，还要认真思考，文学作品布局谋篇的意义何在，每个段落的写法有什么奇异之处，这都需要学生自己去把握、去理解，每个人的感受不同，所以理解也不同，写作的思路和布局的意义不同，能够积累的写作技巧也不同。

例如，笔者在阅读《青年文摘》时发现很多作品都有小标题，有时，一句话就单独成段。仔细研究并查阅资料后发现，小标题也是一种写作的技巧，单独一个句子成段能够起到强调作用。于是在后期的写作中，不仅注重使用小标题，而且注重小标题要新颖，甚至结合古诗词，将诗句原文作为文章的小标题，结构设置上也进行布局，达到了极佳的效果。

阅读给予我们的不仅仅是一种体验，也是再创造的基石，让我们在自己经验的基础上，谱写出更加美好的语言文字。在精心的策划下，这些文字将成为语文试卷中的亮点。

篇5：如何提高阅读水平

“阅读——这是最好的学问。”这是被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”的著名诗人普希金说过的一句话。作为一名语文教师，我们深知阅读对学生的成长有着多么巨大的影响。无数名人名家都对阅读做出过精辟的论述，告诉我们阅读的重要性，让我们清楚地认识到：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅仅具备语文阅读能力的人已经明显地显露出能力的不足，如很多人看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图等等。凡此种种表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础的综合阅读能力。因此，在我们的小学语文教学中，培养学生的阅读能力，加强学科阅读训练，不断提高学生的阅读水平，为学生的成长和将来踏入社会打下良好的阅读基础，就显得尤为重要。近年来在世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把阅读作为一项重要的教育政策来实施。在美国，布什总统上任后提出“不让任何一个孩子落在后面”的教育改革方案，将“阅读优先”作为政策主轴，拨款五十亿美元，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。在中国台湾地区，1996年提出“书香满宝岛”活动，2000年定为“儿童阅读年”，目前台湾有大大小小的读书会三千多个，阅读运动蔚然成风。美国阅读专家吉姆·崔利斯关于阅读的定律更加能够说明阅读的重要性：

1．你读得越多，你就知道得越多；

2．你知道得越多，你就越聪明；

3．你越聪明，你在学校学习的时间就越长；

4．你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；

“最是书香能致远 ”，这句话不仅为我们指出了书籍的内涵：知识性、趣味性、情感性，而且还告诉我们读书能使人目视万里、通晓古今；读书能使人晓事明理，化解面临的各种矛盾和焦虑；读书能使后人接过前人之棒；读书能使社会不断向前发展„„要想有丰富的人生，就得爱好阅读，善于阅读，不断地阅读。因为阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。

我们日照市正在开展的新教育运动，将对阅读的重视提到了一个前所未有的层面。其发起人朱永新说：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”既然阅读有着如此具足轻重的作用，那么我们该如何来培养学生的阅读能力，提高他们的阅读水平呢？

首先，让学生们爱上阅读。“儿童的天性都喜欢阅读，凡那些表现出不喜欢阅读的孩子，都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境。”“阅读是一种润物无声的影响，在语言上也是这样。事实是，家长越少对儿童提出不适当的记忆与背诵要求，儿童通过阅读掌握的知识越多。” 这是畅销书《好妈妈胜过好老师》中的两个观点，以此来给我们的阅读教学作为一种提醒未尝不可。兴趣是最好的老师，让学生爱上阅读才是阅读活动可以继续下去的关键。很多时候，当我们看到学生没有按教师的要求去阅读和所学内容相关的书目，而是津津有味地趴在漫画书、绘本书上乐此不疲的时候，很多教师都会采取一种不恰当的甚至是粗暴的方式，将书没收，或是警告其以后不得再看这一类的书，破坏了学生的阅读兴趣，导致部分学生对读书起了逆反心理，变得什么书都不再看，适得其反。反思一下我们的行为，作为教师的我们太注重眼前的效果，而忽视了对学生持久的阅读兴趣的培养。提高学生的阅读水平并不等于将漫画书统统扼杀掉。现在很多针对小学生出版的漫画书都在有趣的画面里穿插了大量的知识，学生阅读后也都受益匪浅。像《我的第一本科学漫画书》《我的第一本历史探险漫画书》等等，都极受小学生的欢迎，阅读后孩子们对世界各地的文化历史、风土人情、人文景观等知识都能娓娓道来，如数家珍，反而取得了很好的效果。

其次，教学生学会选择合适的书来阅读。冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”别林斯基也说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”对于小学生来说，在浩瀚的书本海洋里寻找适合阅读的书目确实存在很大的困难，值得庆幸的是，当前我们国家对学生阅读的关注也越来越多，很多专家学者都从不同的角度研究适合不同年龄段的学生阅读的书目，为学生们的阅读活动提供了有力的支持。像以朱永新教授为首的团队推出的《中国小学生基础阅读书目》，专门为中小学生编写的课外阅读丛书等等，都在很大程度上为孩子们的阅读提供了健康有益的参考。同时，现在的父母都具备了较高的文

化水平，在他们的成长过程中都经历了不同阶段的阅读生活，他们也根据自己的经历和判断力为孩子们挑选了大量的可供阅读的书籍，指导孩子们去阅读，这些都为孩子们健康的阅读生活提供了强大的平台。在这样的引导教育下，孩子们对书籍的选择水平也朝着良好的方向顺利迈进。

第三，帮助学生提高阅读水平。要让学生在阅读的过程中认识到阅读的重要性，不断提高自己的阅读水平。著名作家王蒙曾说：“学习是一个人真正的看家本领，是人的第一特点、第一长处、第一智慧、第一本源，其他一切都是学习的结果，学习的恩泽。”阅读就是要培养学生的这种自己学习的能力。因为，阅读可以扩大学生的知识面，在文章中蕴涵着丰富的语法大师，这对学生形成正确的语法意识大有裨益；阅读可以扩大学生的词汇量，通过阅读学生不仅仅知道词语的中文意思，而且潜移默化地学会了该如何去用；通过阅读学生加深了对世界各国文化背景的了解；最重要的是，通过大量的阅读学生可以形成一种正确的语感„„因此，帮助学生不断提高阅读水平是我们小学语文教学工作中的一项重要内容。

（一）提高学生的阅读水平首先要让学生多读

高尔基说过：“我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意 义，愈觉得生活的重要。”曾任台湾暨南大学、静宜大学校长的李家同教授也撰文指出：“大量阅读，可训练孩子们的四种语文能力： 1.很快看懂文章，并且抓到文章的重点 ；2.正确且清楚地表达自己的想法；3.写文章合乎逻辑，不自相矛盾 ；4.文章内容不落俗套，有独

到的见解。”只有在大量阅读的基础上，学生才会逐步学会分辨所读内容的优劣，思考不同观念中的闪光点，学到不同作者思考问题的不同方法、出发点，找到适合自己的真正的学习内容。正如鲁迅先生所言：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

（二）要培养学生默读的能力

默读就是用脑子读而不是用心读。教师要指导学生在阅读的过 程中学会抓重点，一般的文章总结句通常都在开头或结尾，所以教师要告诉学生读文章的时候要留意文章的开头和结尾部分，而对于文章的中间部分可以通过眼睛和脑力的相结合来大概略过，如果有些句子忘了也不要翻过头来看，一直到文章全都看完之后再看刚才没有记住的句子，养成这样一个习惯，不仅可以提高阅读水平，还可以锻炼学生们的记忆力，锻炼学生在阅读中的脑力和眼睛的高度配合。

（三）要培养学生快速阅读的能力

（1）扩大视读的范围。视读范围是指我们在阅读材料时一眼所能够看到的字数。在阅读教学过程中教师要帮助学生提高视觉能力，提醒学生在阅读过程中要尽量做到减少眼停的次数、加快停顿的速度 以及减少眼停时间等，以此来提高眼睛所能够看到的文字范围。（2）阅读时对非重点内容可采取浏览性阅读。浏览性阅读是只求了解文章的大体内容而不顾细节，不阅读全文就能掌握内容的一种阅读方法。这种阅读方式通常的程序有：①看目录或标题，选择自己感兴趣的内

容或值得读的文章。②浏览正文，有选择地阅读文章中的某些部分。③整理收获。当然，对于文章的重点段落，还是要求学生能够认真理解、记忆，甚至进行回味性阅读，这样才能不至于造成读的书很多，脑子里却空空如也的状况。（3）预测阅读。这是根据上下文语境预测文章内容和文字的一种阅读方法。掌握了这种方法，学生在阅读时就不用逐字逐句去看，而可以掠过一些句子，甚至小的段落，进行跳读。这样一来就可以在不影响理解文章内容的基础上最大限度地提高阅读的速度，起到事半功倍的效果。（4）有意识地对学生开展一些速读训练。速度训练的方式有很多种，国内外很多专家学者都为此进行过研究，其中的很多办法都对提高学生的速读水平有很大的帮助。例如：速读文章的目光投视方法有：①垂直注视法。在阅读时视线沿着每一页中间的一条假设垂直线从上到下移动；②波浪法。当读物横排的字数超过视读广度，无法使用垂直法时，视觉焦点可作波浪形的上下跳动，以弥补余光无法看到的区域。③斜线法。视线的投射呈斜线行进的一种阅读方法。诸如此类的方法还有很多，对小学生来说，这种训练具备一定的难度，而且这样的训练必须坚持一步一步地持之以恒地逐步训练。作为教师要根据所教学生的年龄特点，接受能力状况等实际情况，选取学生乐于接受的方式，结合学生的特点，进行浅显易见的练习，逐步培养学生的速读能力，而不要急于求成，生搬硬套，好心做错事。

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有 书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 作为一名教师，我们很荣幸能够对孩

篇6：如何提高雅思g类阅读水平

在备考练习中，最重要的一点就是要根据阅读的不同部分进行严格的时间管理。即使是剑桥雅思真题中，也标注了每一部分应该最多用20分钟答完。建议在第一和第二部分，保持用15分钟或者更少来完成的状态。针对这两部分，建议大家主要运用略读和浏览的方法，这样你就有充裕的时间来做第三部分的题。必须给第三部分留30分钟或者更多，因为这一部分相比前两部分，考得比较难，也有一些细节问题，所以除了使用略读和浏览之外，还需要采用其他的方法。另外，如果可能的话，请至少预留5到10分钟来检查答案;

2. 不要阅读全文，这样很浪费时间

首先，阅读问题题干，并圈出关键词，然后试着在文中寻找这些关键词，或者同义词，或者相关的替换词语。对于第一部分和第二部分的阅读，个人认为略读和浏览是最好的解题方法。你甚至不应该浪费时间通读第三部分的全文，而只需要阅读与问题相关的部分;

3. 此外，在阅读过程中请不要“想太多”。

当你解答阅读问题时，请跟着你的直觉走，因为时间有限，在短短的60分钟里，根本不允许你浪费时间在反复纠结上。通常来说，有些考生在某些压力下，很容易犯犹豫不决和反复思量的毛病，这样其实不利于高效解题。当然这个问题可以通过大量练习来克服，如果题目中的句子意思在文中有出现，只需要判断是True(正确)，还是False(错误);如果压根就没有出现，那么就直接写“NotGiven(没有提及)”。

4. 对于那些给段落选标题的题型，只需要阅读每段话的首尾句。

请记住一点，一般来说，近义词或者和标题相关的关键词肯定蕴含在首尾句中。当然，为了确保正确率，有时候针对有些问题，你也可以读一下段落的第二句话。

5. 从错误中汲取教训和经验。

虽然你会听到很多人说，阅读需要大量练习和反复练习，从而提高正确率。但是个人认为，如果不从错误答题中归纳和总结教训，大量的练习其实是效率很低的，因为只不过是盲目做题，反复犯错而已。所以每次做题检查答案之后，请认真对比答案和分析错误的原因，在下次练习中尽量避免犯同样的错误，这样才能更有效率地学习和提高整体阅读水平。

雅思g类阅读如何备考

雅思G类部分共有三部分，文章难度由浅至深，考生需要回答40道题目。第一部分有14道题目，第二和第三部分分别有13道题目。

第一部分通常包含2到3篇短文或者若干段文字(如广告等)。第二部分通常有2篇文章，第三部分则为一段较长的文章。文章的内容和文体各有不同，难度最深的为第三部分的内容。

作答方式：考生需将答案填写在答卷中。

考试时间：雅思G类阅读规定总共用时60分钟。考生应在考试时间内将答案转抄至答卷册上，转抄答案不会获得额外的时间。

计分方式：每正确回答一道问题，考生将获得一分。在下文中会详细说明。

文章来源介绍：第一部分的内容选自通知、广告、时间表、宣传品、以及其它的类似内容。第二部分的内容选自大学招生简章、课程介绍、大学课程介绍、图书馆指引、规定、以及其它的类似内容。第三部分的内容选自报纸、杂志、期刊、小说或非虚构的书籍、以及其它的类似内容。

文章长度：基本上，所有文章总计长度约在2400字左右。

以下是详细介绍：

题型一：选择题

对考生的要求：考生需要从四个可供选择的答案A、B、C或D中选择一个最佳的答案，并把答案所相对应的字母填写在答卷上。

问题的形式：这可能包括完成句子--题目已经给出句子的前半部分，考生需在选项中选择一个最佳的方法完成这个句子。题目也可能是一个完整的问题，考生需在选项中选择一个最佳的答案作答。

这种题型的变化形式：有时考生需从多于四个可供选择的答案中进行选择，也有可能需选择不止一个作为正确的答案。另外，也有可能在一组问题的末尾再提出一个总括性的问题，如为文章选择一个最适合的标题。考生应仔细阅读题目的要求以弄清实际需要选择多少个答案作答。

题目的顺序是与文章的顺序：题目的顺序与相对应的信息在文章中出现的顺序是相同的。

这种题型考察的技能：选择题可用于考察多种不同的阅读技巧，回答这类问题要求考生对特定的内容要有足够的理解、或对文章内容的大意有全面的了解。

题型二 多项配对

对考生的要求：题目中将给出数个选项，考生需将这些可供选择的答案与文章节选部分或段落进行对应。文章节选部分或段落用字母所标注，会出现某些选项不被选择进行作答的可能，或者有些选项会被用到不止一次进行作答。题目的指引将会对以上的可能性进行说明。

这种题型考察的技能：多项配对题考察的是考生在阅读时使用跳读和扫读技巧寻找特定信息的能力。

题型三 填空

对考生的要求：这种题型要求考生回答关于文章中具体信息的问题，这些问题通常都与事实性的信息有关。考生需在问卷上填写多个单词或数字进行作答。

一般来说，题目的指示会说明“从文章中选取不超过三个单词和/或一个数字作答”，但有些时候是“一个单词”、或“不超过两个单词”、或“四个单词”。数字可以用阿拉伯数字、也可以用文字的形式填写。

雅思g类阅读如何做

看题目要求(instructions)及题目的共同点,以决定看文章的详略程度。

如果是考headings,则主要抓主旨;如果是考matching,则主要在人名、地名等大小写及其他特殊印刷字符处做标记;如果是TRUE/FALSE/NOT GIVEN,则注意细节。

扫描文章(scanning),标出段落核心词。

重点浏览文章标题、每段话的小标题、所附图表的说明,以及特殊印刷字符(大写、下划线、斜体字、数字)。快速浏览每一段,抓住主题句,也就是每一段话的中心句。一段话当中其他的句子是对主题句的扩展、说明或解释。在普通培训类文章中,主题句通常位于每段话的开头或结尾。若主题句不易辨别,则可在每一段话的核心词旁做标记。核心词许多情况下是名词或这一段话中重复出现或后面有指代关系的词或短语。

寻找并理解主题句或核心词非常重要。这不仅是明白文章大意和中心思想所必需的,而且也是做细节题时定位的基础。

浏览所用时间因人而异，在一篇建议用时20分钟的文章中，大约为6至8分钟。浏览的时候切记抓主题、抓核心，不要纠缠于细节，碰到不懂的单词或短语就跳过去，因为目的是要把握文章的总体脉络和要意思。

看题，划出每道题的核心词，回原文定位(scanning)

按照题目的要求，回到原文进行针对性阅读，定位具体信息。关键是分析题目的主干，判断此题应该对应文章的哪一段。根据题目的核心词寻找它在文章的相应位置，有时能找到原词，有时找到的是该词的同义表达，例如题目涉及return times，文中可能为the time to get back。然后仔细阅读文中对应信息，对于无关信息，则忽略。碰到不懂的单词，则根据上下文进行推断。

答疑时，如需选择的进行选择，如需填空的，从文中选取相应的内容，如是TURE/FALSE/NOT GIVEN,则进行信息之间的比较

最后应留出两三分钟的时间来检查答案。重新思考一下不太肯定的答案。看看答案是不是符合题目的要求，并确认所有的答案都已填写答题纸的相应位置。

雅思G类阅读答题技巧

题材与考察技能重注实用性

由于近年来为移民目的而考IELTS的人日渐增多并且已经成为IELTS考试的主力军，许多人为了方便，称呼G类为移民类。严格来说， 在G类阅读中， 没有任何与“移民”(immigration)有关的内容。

考试用到的文章来自于布告、广告、官方文件、小册子、报纸、说明书、时间表、书籍与杂志等。考到的题目涉及考生在英语国家必备的生存技能， 即是否具备获取、理解并处理基本信息的能力。

总的来说，IELTS G类阅读的题材与日常生活息息相关，是考生在英语国家生存时一定会接触到的，这一点与以学习为目的的IELTS学术类阅读及TOEEL、GRE有很大不同。就考核技能而言， IELTS G类阅读主要涉及抓主旨、定位细节和比较信息。

考察题型多样化

IELTS考试题型多样， 不像国内外的标准化考试那样大量使用选择题。

IELTS经常考到的题型有: TRUE/FALSE/NOT GIVEN(对、错、文中未提及) 、matching(配对)、short-answer questions (简答)、sentence completion(完成句子)、paragraph headings (段落标题)、multiple choice(选择)、summary(摘要)和diagram/flow chart/table(图表)等。

题型多样化是为了从各个方面测试考生的communication skins(交流技巧)。

IELTS普通培训类阅读考试时间为60分钟， 共40道题， 分为三部分， 难度递增。

第一部分考日常事务 (social survival)， 主要包含与生活密切相关的实用文本， 要求考生能够定位和辨别一般事实性信息。一般为两篇文章， 每篇文章各有一种题型。

第二部分考培训内容 (training survival)， 一般与某种语言类或实用类短期或长期培训有关， 与第一部分相比， 语言稍复杂一些， 表达法更多样。一般考两篇文章， 各一种题型。

第三部分为一般的说明文 (general reading)， 题材广泛， 篇幅较长， 议论文一般不在考试之列。考一篇文章， 题型在三四种左右。

答题技巧

关于做题步骤，有两种常见的思路:

一种是仔细阅读文章，然后依次做题;

另一种是直接做题，回原文找答案。两种方法各有利弊。

先看文章后做题的好处是首先对全文有个全局性的了解，知道其内容大意，做起题来比较容易定位，但可能会出现因看文章用时过多而影响做题时间，或是看完了文章做题的时候发现文章里的许多地方并没有考到的弊端。

另一方面，许多考生因为阅读速度慢，害怕题做不完，而跳过文章，直接做题，根据题干信息回原文寻找答案。这种方法在做简单题时，效率相当高，但若涉及难题，就有可能出现在原文难以找到对应段落的情况。如果题目的顺序并不与文章的顺序严格对应，考生也可能会倍感困惑，难以定位。

篇7：如何提高阅读水平

这就要求考生们争取首先要每天阅读一定量的原版英文报刊、书籍,如time、reader’s digest等,尤其注意其中的各种各样的广告.并非要读懂每一个字,或完全理解,只要能理解其中大至含义既可.

a类雅思阅读主要是关于历史中的重要人物、事件和发明和科学现象、学科最新动向、地理现象以及社会发展、经济状况等.其中大部分文章选自国外人文类、经济类和科学类的知名报纸、杂志或各政府、组织的研究报告.如：new scientist、financial times、the economist、popular science、national geographic、scientific american 等.这些刊物在国内虽然不易看到,但考生们可以在雅思网上找到相关的网站进行阅读,以熟悉它们的文风、常用的词汇和句子结构.

其次要提高阅读的速度.提高英语阅读的速度,靠的不是一日之功,通常需要相当长一段时间的学习及训练.但过,加强英文基础训练、掌握必要的测试技巧和鄙弃一些坏习惯,都会有助于考生们阅读文章是加快速度.

ielts考试的阅读部分,无论是a类还是g类都是同时测试考生的阅读速度和理解的精确度,考生们既不能为了在1小时的时间内答完考题而单一求快,也不能为了答题的准确性高而不得不放弃回答一些问题.

英语雅思阅读的速度可以通过加强自己快速阅读的能力来提高.快速阅读就是用扫描文章的方法对其结构有大致的了解,并把握其主旨.同时,在重点句子和词汇上做出标记.这种方法对阅读考试帮助极大,平时可多加练习.考生们应鄙弃逐词阅读的陋习,逐词阅读不但速度太慢,而且容易引起误解.而学会词汇组合雅思阅读.另外,为了提高阅读的速度还要养成良好的雅思阅读习惯,不能边看边用嘴跟着读,眼、嘴并用必会降低读速;一旦发现生词(这种情况绝大多数考生都肯定要遇到),先不要紧张,要通过英语构词法(前缀、词根和后缀)来分析推测词义,或结合上下文、前后词语去猜测,如果根据上下文及前后词语还是无法确切了解其真正含义,你可以再看一下这个词对整个句子所构成的影响是肯定的,还是否定的,实际上这对你理解作者的意图已足够了,实在不行就做上记号,将来看一看是否影响答题,如无影响就坚决忽略,切记不要恋战.

雅思阅读选择题如何应对干扰项

雅思阅读选择题分为单项选择和多项选择，但是一般情况下，干扰项的类别却是一样的，大家只要能抓住这些干扰项特点，就可以更容易发现正确答案。那么，下面就让小编给大家分析讲解下吧。烤鸭们赶紧看过来哟。

一、重要干扰项

重要干扰项就是指，这种选项虽然不是正确答案，却与原文不冲突(或者很难判断是否与原文冲突)，它们与正确答案看起来比较相似，只不过不如正确答案更准确、更完整或更严谨。我们看下面的例子：

In Tarkovsky’s opinion, the attraction of the cinema is that it

A aims to impress its audience。

B tells stories better than books。

C illustrates the passing of time。

D describes familiar events。

我们可以定位到原文的C段和D段，C段提到：The frightened audience could not accept that they were watching a mere picture. Pictures were still, only reality moved; this must, therefore, be reality. In their confusion, they feared that a real train was about to crush them. 这一段文字表达了观众当时的反应，观众们很难接受自己看到的是图画而不是事实。D段提到：The key to that magic was the way in which cinema created a dynamic image of the real flow of events. A still picture could only imply the existence of time, while time in a novel passed at the whim of the reader. But in cinema, the real, objective flow of time was captured. 这段文字描述了电影创造了事件随时间的发展演变，并且用picture和novel进行类比，强调电影的魔力是让人清楚地看到事情流畅地随时间演变。

根据这两段文字所表达的意思，很多学生会选择A或B选项，因为原文提及了观众、小说(书)的内容。A和B两个选项与原文所讲的内容并不是矛盾或完全不符合的。因此，这两个选项就干扰了我们正确的选择。当我们把这两段文字仔细推敲之后，发现描述观众的反应和对比书和电影的区别，都是为了表达电影的魔力在于表达事件随时间的发展这一主题含义。C项的含义比AB要更准确，因此答案选择C项。

二、错误干扰项

相比之下，多选题目的错误干扰项就较容易识别出来了。我们可以看到，有些题目中，某个选项与原文是直接矛盾的，那么肯定不会选择它为正确的答案。比如：

A recent survey found that in British secondary schools,

A there was more bullying than had previously been the case。

B there was less bullying than in primary schools。

C cases of persistent bullying were very common。

D indirect forms of bullying were particularly difficult to deal with。

我们看到原文，其中有一句话是：There was less bullying in secondary schools, with about one in twenty-five suffering persistent bullying. 通过这句话，我们可以明显地判断出，C项的含义与原文是矛盾的。very common和one in twenty-five的比例是明显不符的。因此，C选项就是一个错误的干扰项，我们可以确定地排除答案是C项的可能性。

三、未提及干扰项

有的干扰项在原文中并不存在，或者说根据原文无法判断这个选项是否正确，这种就是原文未提及的干扰项。此类干扰项难度也不大，但是却是考查四选一时最常出现的、数量最多的干扰项。

这种题的考查形式类似于T/F/NG判断题中，NOT GIVEN的考查点。也就是说，选项提到的所谓的“事实”、“实验结果”、“某人的观点”等内容是原文没有涉及的或是我们无法根据原文提及的点来清楚判断的。

这种选项当然不是正确答案，像我们上文提到的第一个例子中的D选项和第二个例子中的A/D选项，都是典型的未提及的干扰项。

这种选项虽然干扰性很弱，容易被大家排除，但是，也是耗费我们做题时间的地方。

我们需要逐个对比原文，判断每个选项是否是我们需要的、符合题干的选项，这里面就夹杂了未提及干扰项。

若是某个选项涉及的内容没有被我们找到，而我们误判这个选项为未提及干扰项，也会导致错误。

篇8：如何提高英语阅读理解水平

一、掌握阅读理解能力测试的主要要求

虽然英语考试类型较多, 但是阅读理解能力测试的主要要求几乎相同:读材料的主旨和大意, 以及用以说明主旨和大意的事实和细节;理解具体的事实, 也理解抽象的概念;既理解字面的意思, 也理解深层的含义, 包括作者的态度、意图等;既理解某句子, 某段的含义, 也理解全篇的逻辑关系, 并据此进行推理和判断;既能根据所提供的信息去理解, 也能结合中学生应有的常识去理解。阅读的关键在于解码, 完整的解码过程既包括对文章字面意义的理解, 也包括推断性的理解, 同时还有评价性和欣赏性的理解。字面理解只局限于辨认词义和句法结构、回忆文章的大意和细节等表层意义, 主要依靠语言知识或语言能力来完成。推断性理解属于深层理解, 要求能够根据分析和逻辑判断从上下文推测生词的词义、文章的隐含意义以及作者的观点等。

二、考生在英语考试中作阅读理解面临的主要困境

在英语考试中, 学生做阅读理解会遇到各样的困难, 但总结起来主要有以下几点: (1) 文章篇幅较长, 考生难以驾驭, 阅读速度跟不上, 根本无法完整地阅读完阅读材料。 (2) 考生害怕生词, 不能通过已掌握的单词或具体语境猜测生词意思。英语考试中, 在阅读理解部分经常会出现一定量所谓的生单词, 考生多数不知如何应对, 究其原因是平时掌握的单词量太少, 又不积极扩充自己的词汇量所致。 (3) 缺少语言知识和文化背景知识。即使阅读材料中的生词很少, 时间充裕, 因为不了解其文化背景, 阅读结束仍然无法理解文章的真正含义。 (4) 阅读习惯不好, 影响做题速度。许多考生在英语阅读中经常回读、出声读逐读、朗读, 甚至有一部分学生阅读文章时, 必须用手指一个一个单词地指读, 这样根本无法在规定的时间内做完阅读理解, 更谈不到做好, 甚至还会影响其他部分题型的作答。 (5) 考生没有大胆猜测阅读理解的文章内容的能力。有些考生即使文章能够理解, 但遇到具体的题目还是不能正确地选出答案, 没有一定的推测能力。

三、注意几种阅读方法的使用

英语阅读理解也拥有许多不同的阅读方法, 合理使用, 相互结合, 可以有效地加快阅读速度, 提高做题的正确率。 (1) 精读。当时间较充裕时, 可以采用精读的方式。精读虽然阅读速度较慢, 但可以较细致地阅读文章, 是准确理解文章内容的最好方式。 (2) 略读。粗略地阅读语言材料, 通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时, 训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。 (3) 跳读。带着明确目的寻找特定信息, 忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。首先归纳出问题的要点, 然后要将目光蛇形下移, 在规定的时间内在文章中检索出答案。

四、阅读时合理地运用阅读技巧

在使用阅读技巧时, 应该尽量做到以下几点: (1) 带着问题阅读短文, 根据不同题型, 选用不同阅读方法。即先看问题, 再决定选用跳读、略读和精读方法, 这样做, 目的性强, 能收到事半功倍的功效。 (2) 找出主题句, 确定中心思想。每篇文章均讲述一个主题, 不管它有几个段落, 它们都围绕着一个中心思想。确定了中心思想, 即抓住了关键。随后通读全文, 找出重要词语, 通常在下面画线, 再进行推敲。 (3) 推断单词、句子和通篇的含义。在做阅读理解时, 常常会遇到不认识的单词、看不懂的句子等。这时考生不要紧张, 而应运用学过的语言知识, 通过逻辑思维, 去推断出此单词和整个句子的含义。只要静下心来, 绝大部分是能推断成功的。 (4) 尽快选择答案。在阅读理解时, 如碰到难题, 如推断、结论题, 不要过多地花费时间, 可留下标记, 待那些有把握的题目做完后再回过头来做。有时候其他题目做完后, 再做难题, 能多少受到点启发, 对短文的理解也会有所帮助与加深, 难题部分也可能就解决了。

五、注意平时积累改善阅读能力

(1) 扩大词汇量, 积累实用句子。一门语言的基础就是单个的词汇, 英语阅读理解不是在考查学生语法掌握如何, 而是在考察学生的词汇量, 所以学生应该在平时的学习中就注意积累实用的英语句子, 如谚语、名人名言, 更是英语文化的体现。如果可以掌握一定的句子, 就可以应用到考试中去。 (2) 平时多做阅读, 持之以恒。阅读速度不是说提就可以提上来, 阅读技巧也不是一天就运用自如的, 这需要通过平时大量的阅读训练, 才能够逐步地得以提升。 (3) 采取良好的阅读习惯。也许许多人认为阅读习惯并不会影响阅读质量, 其实不然, 错误的阅读习惯势必影响阅读速度, 进而影响阅读质量。学生应该采用目光扫射法, 头不动, 手不动, 只是利用目光的移动来阅读文章, 避免边看边读的不良习惯以及指读、回读等毛病。