浅谈如何提高阅读能力

高考英语阅读理解分值占40分之多, 几乎快要占整套试卷的1/3, 并且随着高考改革, 阅读理解的分值很可能会更大。培养学生的阅读理解能力既是《高中英语教学大纲》规定的培养学生各项能力的重点, 又是《考纲》非常明确具体的考试要求之一。所以在教学中我们应该力抓阅读理解, 那么, 我们应该怎么做呢?我认为应着重从阅读习惯的培养和考试技巧两方面来抓。

1 指导学生形成良好的阅读习惯

(1) 养成默读习惯。不要用手指读或用笔点读。因为这样做容易读破句意, 使句子支离破碎, 不利于整体理解。

(2) 养成快速阅读习惯。这种阅读的目的是以尽快的速度获取文章大意或中心思想。快速阅读中, 不要将眼或注意力重点放在一个词或者短语上, 而是按意群整体把握文章思想, 把重点放在题目所涉及的细节和信息上。

(3) 培养猜词能力。阅读过程中遇到生词时尽量别查词典, 至少不要马上去查。因为有些词完全可以通过上下文, 上下句或句子结构猜出来。

(4) 指导学生限时阅读。衡量一个学生阅读水平的高低, 不仅看其做题的准确率, 而且还包括速度, 即在有限的时间内做题的准确率, 所以平时很有必要进行这种训练。而且高考对阅读要求越来越高, 题量加大, 难度加深, 技巧性增强, 限时训练就越发重要了。

(5) 培养学生平和的阅读心态。具备良好的心理素质是提高阅读效率的必备条件。如果阅读时读者信心十足, 沉着稳定, 积极主动与作者沟通, 能动地, 创造地去理解文章意义。不带任何心理负担的读, 理解率就高, 就能最大限度的发挥读者的水平。

(6) 了解英语国家的文化背景知识。背景知识在阅读中的作用很大, 特定的文化产生了各具特色底语言。语言是民族文化、风俗习惯的一面镜子, 是思想文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化, 及一些词的联想意义, 社会意义和语用规则, 就不能真正读懂英语文章, 不能真正搞懂文章的内涵。如blue (蓝色) 在讲汉语的人的思维中一般会联想到里蔚蓝的天空, 浩淼的大海等宽广、博大的事物, 但在英语中表示“忧郁、不快乐”的意思, 比如“a blue day” (倒霉的一天) 。同样“blue”还可以表示社会地位高, 出身高贵等意思。“blue_blooded” (出身皇族或贵族的) 。还有“black coffee”或“black tea”意为“不加牛奶的咖啡或茶”, 这样的例子还有很多, 而且阅读中也很常见。“a piece of cake”不是翻译为“一片蛋糕”而是为“小菜一碟”用来形容某事及其简单、容易。读者如果想真正理解其含义, 平时就要多了解这些国家的风俗、文化。

2 加强应考技能掌握做题技巧

近几年的高考题基本保持了以往的命题思路, 即“稳中有变, 变中有新, 立足语篇”。对于阅读理解来说, 考查的题型本人总结为以下几类。

2.1 归纳总结题

这类题主要考查学生把握全文和理解文章中心意思的能力, 包括归纳、分析、总结文章段落大意, 把握作者写作意图, 理解文章重要情节, 人物特征等。要求学生运用概念、判断、推理的思维能力总体把握文章, 理解主题句、中心句, 这类题难度较大。主要拟题方式有以下几种。

(1) The main idea of the passage is_

(2) what is the topic of this passage?

(3) From the passage we know that_

(4) That best title of the passage is that_

(5) What is the auther’s main purpose?

2.2 推理判断题

此类题属于深层次理解, 在阅读中的分量越来越重。它要求读者在阅读时通篇考虑, 然后根据表层意义来推断文章的寓意, 作者的意图;根据情节的发展来推断因果关系, 人物的动机, 态度;根据上下文章推断关键词语、句式的内涵等。这类题是难点所在, 需要读者具备一定的整体理解与阅读能力和分析判断能力。不少学生常常会出现读懂文章了但考题做错的情况, 其原因是似懂非懂, 缺乏由表及里, 有表层意思判断深层意思的能力, 提高这方面的能力的关键在于紧扣文章主题进行理解。常见提问方式有:

(1) We may infer that_______

(2) When the writer talks about...the writer mainly means_

(3) It can be inferred from the text that_

(4) The writer suggests that_

(5) The story implies that-

2.3 细节理解题

这类题一般是为了考查读者速读全文, 了解大意, 掌握文章基本事实的能力和速度。这类题一般包括:寻找具体事实;归纳事实;句式转换三方面。

寻找具体事实是从文章中找出具体的人物、事件、时间、地点、原因、数字等。这些题多以who, what, when, where, why, how many等疑问词提问。做这一类题, 最好先看题目, 然后带着问题浏览全文, 查寻答案。有关情节排序问题, 可把细节在原文对上号, 答案就容易找了。

归纳事实是在众多的一般事实中归纳出说明主题或某一事物的重要事实与情节。解答此类问题要分清文章的主次。这类题难度较小, 要求读者认真仔细读文章。常见的问题形式有:

(1) In the passage, which of the following is (not) mentioned?

(2) Choose the right order of the events given in the passage.

(3) Which of the following is true (false) , according to the passage。

2.4 猜测词义

这类题考查考生能否运用猜生词的方法, 排除阅读中生词的干扰, 降低生词率提高阅读速度和理解能力。这类题要求考生尽量利用上下文, 近义词, 同义词, 反义词, 构词法, 相关词等猜测该词在文中的含义, 考查考生的悟意能力。考生做这类题目切忌一叶障目, 不见泰山。

当然, 提高阅读能力不是一朝一夕的。因此, 除了做到以上的要求之外学生本人也要每天阅读并且从中体会适合自己的阅读方法, 从而更有效的提高阅读能力。

摘要：对于广大中学生来说, 要想提高英语成绩, 提高阅读能力当然是重中之重。那么, 如何扎实有效的提高阅读呢?本文从培养学生良好的阅读习惯和加强应试技巧两方面加以阐述。

关键词：阅读,正确的阅读习惯,考试技巧