求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)（共8篇）

篇1：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

[教学内容]

教科书第34页的例题，第35页“想想做做”的习题。

[教材简析]

这部分教材教学求一个数比另一个数多多少(或少多少)的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，“少多少”可以从“多多少”推理得到。“想想做做”中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、兴趣小组活动等;有些是一年级学生感兴趣的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思考、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

[教学目标]

1.通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算。

2.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

[教学过程]

一、创设情境，引导探究

1.比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

[评：通过抓花片的游戏活动，比一比谁的小手大，让学生在活动中初步体验两个数量比多少，激发学生探究新知的强烈愿望。]

2.出示挂图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。(出示挂图)从图中你读到了哪些信息?你能解决什么问题?(①他们一共抓了多少个花片?②谁抓的花片多，多多少个?……)

3.引导探究，解决问题。

提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗?

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗?想一想还有别的方法吗?

利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片?多出来的5个花片是怎样得到的?

通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。

[评：通过师生谈话，巧妙呈现问题，在学生通过排一排解决问题的基础上，教师通过“如果花片有很多很多”这个实际问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。从简单的排小数目花片，到寻找解决问题的一般方法，都注重让学生去体验、去感悟，去探究，享受学习成功的喜悦。]

4.游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

[评：通过再抓几次的游戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为学生顺利解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。]

二、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦!

1.出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息?要解决哪些问题?同桌相互交流。

出示学生提出的问题：①女生比男生多几个人?②男生比女生少几个人?

2.独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

3.讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决?

4.小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

[评：由游戏结束巧妙导入合唱活动，教师放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。]

三、联系实际，解决问题

1.“想想做做”第1题。

(1)学生说说图意。

(2)各自在书上解答。

(3)交流。你是怎样算的，为什么这样算?你还能解决什么问题?

2.“想想做做”第2题。

教学方法同上题。

3.“想想做做”第3题。

(1)教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

(2)让学生在书本上自主解决问题。

(3)联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗?

4.“想想做做”第4题。

学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。

[评：紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效，学生在掌握基础知识的同时，提出问题、解决问题的能力也得到同步发展。]

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领?你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗?同桌之间相互交流。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题?你还有什么好方法，可以告诉你的同学吗?

[评：开放性的小结与评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学与生活的密切联系，可谓一举两得。]

[总评]

学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少(或少多少)的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。本课在设计上体现了以下三个特色：1.让学生经历过程，体验成功。本课注意从抓花片的游戏活动中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2.让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。3.联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。

篇2：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

教学目标

1.通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多(或少)多少用减法计算的过程。

2.能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.(出示两根带子)问：你认为哪根长?(学生说说)有什么办法可以知道到底哪根长呢?(让学生上台演示)

2.提问：你是怎样比的呀?(学生说出比的方法)红带子比黄带子长出多少呢?你能把红带子长出的部分剪下来吗?(学生剪一剪)

3.小结方法：要知道两根带子谁长谁短，只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。(板书：比一比)

[评析：由比较两根带子的长短这一生活中常见的问题，引入新课。这样的设计，既符合学生的认知规律，又能让学生初步感知数学与日常生活的密切联系，并且通过“对齐”这一环节，为下面运用“排一排”比多少的方法作了铺垫。]

二、自主探索，领悟算法

1.动手排一排，比较多少。

(课件出示例1)提问：哪种花片抓得多?(红花片多)多多少个呢?

(1)同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。先讨论：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个?然后两人合作在桌面上摆一摆。

(2)学生活动，教师巡视。(让一组学生合作摆在纸上)

(3)组织交流：让摆在纸上的学生拿上台展示。

让学生说说摆的方法。(一个一个对齐排)

提问：红花片多几个可以看出来了吗?这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说?(蓝花片比红花片少的个数)

(4)小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。(板书：排一排)

红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。(板书：相差)

[评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知“一一对应”这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会“求两数相差多少的实际问题”中三个量之间的关系。]

2.学生游戏，感悟算法。

(1)每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多?多几个?(学生游戏，指定一组交流)

(2)让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个?你呢?谁抓得多?多几个?(学生回答)

提问：没见你们放在一起排一排啊，你们是怎么知道多的个数的?(学生说出减法算式，教师板书)指着算式说说各部分的意思。

小结方法：只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数，剩下的就是这两种花片相差的数，也就是多几个或少几个。(板书：算一算)

[评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用“排一排”、“比一比”的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用“计算”的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。]

3.运用算法，解决问题。

提问：对刚才小明小红抓的花片，你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗?

课件显示花片图，学生口答算式：13-8=5。

追问：你是怎样想的?

[评析：通过排一排，玩一玩，再到算一算，让学生经历探索“求两数相差多少的实际问题”的计算方法的过程，重视了知识的形成过程，突出了学生的主体地位，让学生充分地动手、动口、动脑，尽可能地发挥学生的能动性。]

三、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，小朋友玩得开心吗?接下来老师带你们去参观玉峰实验学校的合唱队，好不好?

1.课件出示例2。

瞧!他们排练得多认真呀?从图上你看到了什么?(女生24人，男生20人。女生比男生多多少人?)

2.你会求女生比男生多多少人吗?(学生口答算式：24-20=4)说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数。

3.男生比女生少多少人?(学生说说)你是怎么算的?(课件显示算式：24-20=4)

4.讨论：题中有两个问题，为什么列同一个算式?

5.交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人数和女生人数这两个数相差多少。[板书：两数相差多少]

[评析：计算的目的是为了解决具体的问题，在具体的情景中学生通过讨论交流得出，两种不同问法需要同一算式解答，进一步强化了对“求两数相差多少的实际问题”的算法的理解。]

四、联系实际，解决问题

1.课件出示“想想做做”第l题。

学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的?

2.课件出示“想想做做”第3题。

教学方法同上。

3.课件出示“想想做做”第2题。

直接让学生口答完成。

4.课件出示“想想做做”第4题。

同桌讨论：想提什么问题?

组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决?(学生口答算式)

[评析：经过一系列不同层次的练习，巩固“求两数相差多少的实际问题”的计算方法。学生再次感受数学来源于生活。以卡通形式出示课件也贴近学生的实际，提高了学生的学习兴趣。]

五、总结评价，应用拓展

提问：今天，你学到了哪些新本领?

生活中有许多求两数相差多少的实际问题(板书：求两数相差多少的实际问题)，你能举些例子吗?

篇3：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0064-02

【教学内容】苏教版一年级数学下册P59例7和试一试，P60“想想做做”。

【教学目标】1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算，解决日常生活中类似的简单的实际问题。

2.使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

【设计理念】尝试课前导学，抓住新知学习的切入点，把学生自然带入问题解决的情境，让学生经历观察、猜想、验证的过程，力求实现从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本、学生带着问题走向教师的转变。

【课前导学】

导学指南附后

【教学过程】

一、激趣引入

师：小朋友们，今天来了很多老师听课，老师想看看哪位小朋友能积极思考、大胆发言，表现得最好。谁能站起来大声告诉听课的老师，今年你几岁了。（8岁）真勇敢，8岁的小朋友请举手，你们可比老师小多了。老师今年42岁，你们知道老师比你们大多少吗？今天我们就来研究求两数相差多少的实际问题。（出示课题）我们在日常生活中求两数相差多少的实际问题有很多，比如比长短、比大小、比多少、比高矮、比轻重等，下面就让我们从身边小一点的数据开始研究。

【评析：契合具体情境，以师生的年龄引入求两数相差多少的实际问题，自然生动；适时扩大外延，让学生初步体验知识背景，很好地激发了学生的学习兴趣。】

二、导学交流

1.昨天在导学指南中老师让大家思考了这样一个问题：两堆散乱的花片，怎样摆才能让人一眼看出谁多、谁少，并且试着想一想该用什么方法计算。现在请大家把你们的想法在小组内交流。注意挨着说，等会每个小组由组长进行汇报。

2.哪个小组先来汇报，怎样摆就能让人一眼看出哪种颜色的花片多，哪种颜色的花片少？（说一说为什么这样摆？师根据学生的回答把黑花片和白花片分两行一个对着一个摆好）

3.请大家仔细把两种花片一个对着一个摆，黑花片没对到的就是比白花片多的部分，也就是白花片比黑花片少的部分。那么，如果让你们列式计算，应该用什么方法计算呢？请每个小朋友对着图片再把自己的想法在小组内说一说。

4.谁来汇报自己的想法？谁再来说一说，还有谁想说？

5.师（小结）：求黑花片比白花片多多少（在同样多的部分后面画上虚线）也就是求13比8多多少，只要从13里减去8就行了，用减法计算。

6.现在我们已经求出黑花片比白花片多5个，那你知道白花片比黑花片少多少个吗？

对，白花片比黑花片少几个也就是黑花片比白花片多几个，那如果求白花片比黑花片少多少个应该怎样列式呢？

是的，求白花片比黑花片少多少个也应该用减法计算。

7.下面接着研究我们身边的问题。（教学“试一试”）

男生比女生少多少人？求男生比女生少多少人也就是求女生比男生多多少人，请大家试着想一想，算一算。

8.师（小结）：求一个数比另一个数多多少或求一个数比另一个数少多少，实际上就是求两数相差多少，都用减法计算。

【评析：以“导学指南”为抓手指导学生预习、思考，让学生充分体验一一对应思想；课堂围绕自学情况交流、质疑，学生思维活跃；教师适时引导、总结，课堂充满分享、提升；课内外的有效链接促进知识建构的高效进行。】

三、应用拓展

1.我们学校的活动真是丰富多彩，大家请看：航模组有22人，美术组有35人。美术组比航模组多多少人？

学生独立解答，集体评讲，指名说说想的过程。

2.学校图书馆新买入一批图书，《数学故事》30本，《童话世界》42本，《数学故事》比《童话世界》少多少本？

学生独立解答，集体评讲，指名说说想的过程。

3.五一节快到了，小猴与小熊正在参加采玉米比赛，瞧，它们来了：小猴采了53个，小熊采了30个，根据以上信息，你可以提出哪些数学问题？

（学生提问，解答：①小猴和小熊一共采了多少个？53+30=83（个）；②小猴比小熊多采多少个？53-30=23（个）；③小熊比小猴少采多少个？53-30=23（个）。）

老师也想提个问题，那就是小熊再采多少个就和小猴同样多呢？53-30=23（个）。

大家仔细观察这四个问题，你有什么发现？（后3个问题算式一样）为什么呢？

4.刚才小朋友们表现得非常棒，接下来老师想和大家玩个拍手游戏，看看哪个小朋友反应最快。

（1）老师拍5次，小朋友拍的次数比老师多3次，想一想，你应该拍几次？你拍了多少次？

（2）老师拍5次，小朋友拍的次数比老师少3次，再想一想，你应该拍几次？你拍了几次？

像这样根据两数相差的关系去解决问题的知识在我们以后的学习中会继续研究。

【评析：练习设计富有生动性、深刻性。第1、2题属于基础题，意在强化解题的思路；第3题属于开放题，既渗透根据两种数量可以提出加法问题、也可以提出减法问题的数学思考，也蕴含同一个问题可以用不同的叙述方法的审题意识训练；第4题属于拓展题，让学生初步体会根据两数相差关系解决问题的不同思路，为后续学习埋下伏笔。】

四、总结照应

小朋友们，今天这节课我们学习了什么？

那么回到开头，现在你知道要求老师比你大多少岁，应该怎样列式计算了吧？还有比高矮、比长短、比大小、比多少等求两数相差多少的实际问题，我们都应该用减法计算。

【评析：回顾梳理，照应开头，进一步打动、感染学生，让学生体验成功的快乐。】

附：导学指南

一、知识的产生

1.比多（ ）个，比少

（ ）个。

2.

这两堆花片，怎样摆能让人一眼看出谁多谁少？自己摆一摆，画一画。

二、我的思考

求黑花片比白花片多多少个，应该怎样列式计算？（对照上面摆的图好好想一想，试着列出算式）

篇4：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

教学重点和难点：

是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学资源：

若干花片，情境图

教学过程：

一、创设情境，引导探究

1、比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

2、出示挂图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……)

3、引导探究，解决问题。

提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？

通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。

4、游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

二、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！

出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？

独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

三、联系实际，解决问题

1、“想想做做”第1题。

（1）学生说说图意。

（2）各自在书上解答。

交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？

2、“想想做做”第2题。

教学方法同上题。

3、“想想做做”第3题。

（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

（2）让学生在书本上自主解决问题。

（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

4、“想想做做”第4题。

学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？

板书：

求一个数比另一个数多多少（少多少）

情境图

女生比男生多多少人？       男生比女生少多少人？

24-20=4

篇5：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

主备教师： 教学内容：

教科书第61-62页例题及“想想做做” 教学目标：

学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.教学重难点：

学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.教学过程: 一.复习.1.口算: 34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50= 直接说出答案.2.导入新课.老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法? 这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.(板书课题:求两数相差多少的实际问题)二.新授.1.操作:（1）同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?（2）除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?（3）引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13-8=5.所以红花多,多5个。

同桌说说是怎么想的?（4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)2教学例题:（1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)（2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”

板书:24—20 =4（集体口答）

（3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.3.老师小结: 像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做” 1.完成想想做做第1题

指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么? 学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算? 2.完成想想做做第2题

（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?（2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问? 3.完成想想做做第3题（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么？

（2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问? 4.完成想想做做第4题

篇6：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

《求两数相差多少》是苏教版数学第二册第四单元的内容，学生在学习这一内容前，已熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列，直观地比出两种物体的个数谁多、谁少，多几个、少几个的经验。因此把本课的教学目标定位：1、使学生经历探索两个数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多多少(或少多少)用减法计算，能用此方法解决生活中的实际问题。2、培养学生积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。

一、课始，安排的说话练习和看图填空这两个复习内容，为新课做好铺垫。

二、例题教学时，出示情境图的问题后让学生摆一摆、画一画、算一算来表示出5是怎么得来的，在呈现资源上我有意识的先通过有序排与无序排之间的比较直观的体现出有序排能一眼看出多出的个数，再通过画一画和刚才有序排的资源进行比较得出一一对应的概念，第三部分是算式的理解，借助多媒体学生理解为什么要减去8，从而理解算理。紧接着安排学生用相同的方法求出蓝花片比红花片少的问题。通过这两个问题的比较发现不管是求多多少还是少多少都是求两数相差的问题，都可以用相同的减法算式表示，只要从大数里面去掉跟小数同样多的部分就是两数相差多少。随后安排的游戏活动，很好的巩固了这一方法。

三、巩固练习：主要通过赶羊进圈的一个情境，把书中的试一试和想想做做都放在这个情景境中，在练习中不断的巩固求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。

纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的.过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。当然，在本课的教学中也存在着一定的问题。

1、例题教学时，做到所有学生自己试着摆一摆、排一排花片，但时间不够宽松，如果更多点时间让学生边摆边说，对学生理解一一对应更有益。

2、没有让所有的学生都有说的机会。让学生玩抓花片的游戏后，只是个别的交流，可以让同桌互相交流说说，让学生在课堂上多一些锻炼的机会。

篇7：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

教学内容：苏教版课程标准实验教材一年级数学下册第６１－６２页。

教学目标：

１.通过操作、观察、比较、探索，发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）要用减法计算。

２.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中，培养学生学习数学的兴趣，增强应用意识。

学具准备：学生每人准备红色、蓝色花片若干个。

教学过程：

一、 创设情境，引导探究

１.抓花片

师：这节课我们先来做个抓花片的游戏，同桌两位同学每人从桌子上抓一把花片，先数数分别有多少个，再放在一起比一比谁抓得多？

生：我抓了１４个，他抓了１８个，他抓的个数比我多。

……

小结：刚才大家都能比较出花片的多少，这节课就来学习如何通过计算比较出它们相差多少。

设计意图：由学生熟悉的活动入手，引出数的比较，既激活学生已有的比较经验，又为教学用计算来比较两个数相差多少奠定了基础。

２.教学例题

（1）出示情境图。

师：请大家认真观察这幅情境图，从中你看到哪些信息，要解决什么问题？

生：红花片有１３个，蓝花片８个，哪种花片抓的多？多多少个？

（2）排花片。

师：大家不妨先用两种花片排一排、比一比，这样就能思考出怎样通过列式计算来解决问题。

生自己拿出花片，排一排、比一比，小组内交流自己的发现。

师：谁先向大家汇报一下，发现了什么？

生：把红花片和蓝花片一一对齐排列，多出了５个红花片。

（3）探索算法。

师：怎样列式计算出这多出的5个呢？

生：１３－８＝５

师：你能解释自己的想法吗？

生：红花片有１３个，蓝花片有８个，对齐后去掉８个，剩下的就是多出５个。

……

师：刚才几个同学说的想法，如果从图上看更清楚，大家来看：

教师用虚线吧多出的5个隔开，这部分是怎样得到的？你能明白为什么用减法解决吗？相互说说自己的想法。

师：打开课本，在书上把这道题解决出来。

生：１３－８＝５口答：红花片比蓝花片多5个。

师：蓝花片比红花片少多少个呢？怎样列式解决？

生：红花片比蓝花片多多少个和蓝花片比红花片少多少个是一样的，算式是相同的。

（4）小结。

刚才我们求一个数比另一个数多多少或少多少，就是求两数相差多少，可以用减法来计算。

3.游戏活动

师：同桌再抓两轮花片，比一比谁抓的多，多多少个？哪个少，少多少个？

说说你是怎样算出来的？

生：我抓了１５个，他抓了１０个，１５减10等于5个。

……

设计意图：结合自己的抓花片活动，去解决例题所提供的问题，利于学生有效活动经验的迁移类推，通过引导学生排花片探究算法，帮助学生及时对自己的活动经验进行总结提升，而后通过交流进行丰富，通过再次抓花片的游戏进行巩固，促进算法的有效形成。

二、 应用方法，解决问题

１.帮小动物解决问题

（1）想想做做第1题。

出示情境图让学生说说从图中你知道些什么？

生：小猴采了53个玉米棒，小熊采了30个玉米棒，小猴比小熊多采了多少个？

师：怎样解决呢？

生：53-30=23（个）口答：小猴比小熊多采了23个？

（2）小熊和小兔比赛跳绳，这里的问题你能解决吗？

让学生自己独立解决“想想做做”第3题。

2.解决身边的问题

（1）“想想做做”第2题。

一（1）班有很多图书，你能解决他们班有关图书的问题吗？

出示情境图，让学生说说从中知道了些什么，求什么问题？

然后独立解决，班内共同交流。

（2）解决合唱队的问题。

这个班有很多学生参加了合唱队，我们一起来看一看。

出示情境图，让学生说说知道哪些条件，求什么问题。

独立解决问题，班内共同交流：

生：２４－２０＝４（人）口答：男生比女生少4人。

师：这个问题还可以怎样问？

生：女生比男生多多少人？也用２４－２０来解决。

（3）“想想做做”第4题。

师：这个班学生除了参加合唱队，他们还参加了航模组和美术组，情境图只呈现信息，航模组２２人，美术组３５人，

师：你能提出哪些问题，并能解决出来吗？

生：航模组和美术组一共有多少人？２２＋３５＝５７（人）

生：航模组比美术组少多少人？３５－２２＝１３（人）

生：美术组比航模组多多少人？３５－２２＝１３（人）

师：为什么后两个问题解决方法一样？

生：因为美术组比航模组多多少人和航模组比美术组少多少人是一样的。

设计意图：重组了练习素材，旨在组块呈现，调动学生参与应用的热情和兴趣，帮小动物解决问题，能激发学生的责任感，而解决身边的问题更能够让学生感受到数学与生活的联系，真正体验到数学的应用价值。

三、 全课总结，梳理回顾

篇8：求两数相差多少的实际问题(苏教国标版一年级教案设计)

1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

教学重点、难点：

使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

教学过程：

一、教学例题

1、创设情境，提出问题。

出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。

2、自主探索，解决问题。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？

引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。

（呈现图形）

这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）

让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？

板书：28-6=22（个）

谁能回答题目中的问题？

指名口答。

3、反思揭示课题

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

巩固提高

二、完成“想想做做”的题目。

(以4人小组为单位合作学习)

1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。

2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。

3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。

4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。

5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。

在书上独立完成这4题。

6、在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。

三、全课小结

谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？