7大小多少教案

7大小多少教案（精选8篇）

篇1：7大小多少教案

7大小多少

教学总目标

1、能通过归类识记、图文对照等方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字；认识“反犬旁、鸟字旁”2个偏旁；会写“小、少”等5个字和“竖折折钩”1个笔画。

2、能借助汉语拼音正确朗读课文，背诵课文。

3、了解“大小”和“多少”两组词的对比关系。

4、初步了解“个、只”等量词的正确使用。

第一课时

一、教学目标

1、通过归类识记、图文对照、字源识字，认识“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”8个生字；认识“反犬旁、鸟字旁”2个偏旁；会写“小、少、牛、鸟”四个字。

2、借助汉语拼音正确朗读课文。

3、初步了解“大小”和“多少”两组词的对比关系。

二、教学重点和难点 【重点】：正确朗读课文。

【难点】：初步了解“大小”和“多少”两组词的对比关系；会写笔画“竖折折钩”。

三、教学技术与学习资源应用

金仕达课件，黄牛，猫，鸭子，鸟等图片。

四、教学过程

（一）观察图片，揭示课题

1、观察导入小练习1图片，引入“大小”概念。（1）教师引言：同学们，看，画上画的是什么？（出示课题小练习1）（2）它们哪个大哪个小？

2、教师小结并板书“黄牛（图）大 猫（图）小”。

3、观察导入小练习2图片，引入“多少”概念。

（1）教师引言：同学们，再看看，这幅图上画的是什么？（出示课题小练习2）

（2）它们哪个多哪个少？

4、教师小结并板书“一群鸭子（图）多 一只鸟（图）少”。

5、教师揭示课题，并板书，学习生字“多、少”，初次提示“小、少”2字书写。（点击出示课题）“多”

（1）拼读，正音。

（2）点击课题生字“多”，通过字源识字，学习“多”字的由来，发现“多”字上下字形相同，记忆字形。

“小”

（1）提示中间笔画是竖钩。（2）左右两点方向不同。“少”

（1）正音，读准翘舌音。

（2）观察字形，和“小”有相同部分。

（3）板书，提示注意“少”中间是竖，不是竖钩。

6、齐读课题《7 大小多少》 【说明】本课一共有12个生字，识字量很大，所以要在教学中做到分步落实识字，在教学各个环节中渗透教学，将识字教学分成几个板块实施。在揭示课题中，结合媒体图片和生活经验，引出“大小”和“多少”，初步感知两组词语的对比关系。其中有“多少”2个生字，通过字源讲解，记忆字形；通过对翘舌音“少”的正音，强化字音教学。对于“少小”两个本课要写的字，通过笔画讲解和对比，让学生初步了解这两个字的书写要点。

（二）整体感知，初步了解课文内容

1、听课文朗读，边听边记：课文中出现了哪些动物和水果。

2、指名交流，根据学生回答，出示对应的图片：黄牛，猫，鸭子，鸟，苹果，枣，杏子，桃。

3、再次听课文朗读，边听边记：谁和谁比。

4、指名交流，根据学生回答，将对应图片排序。

5、集中认识生字“黄牛、猫、鸭、鸟” “黄”

（1）齐读，开火车读，正音，三拼音。“牛”（1）拼读

（2）字源识字，从字形演变识记。“猫”（1）拼读

（2）认识“反犬旁”，和学生一起交流已知的反犬旁的字，引导学生初步了解反犬旁一般都是和动物相关。

“鸟”（1）齐读，开火车读，正音，三拼音。“鸭”（1）拼读

（2）认识“鸟字旁”，和学生交流已知的鸟字旁的字，引导学生初步了解鸟字旁一般都和鸟类有关。

“黄牛、猫、鸭、鸟”（1）总结这四个都是动物。（2）随机出示文字，开火车识字。【说明】

本课有很多小朋友可能不熟悉的动物和植物，课文配图能够帮助他们轻松了解这些动植物，并且通过观察图片，初步了解大小和多少的概念，激发学习兴趣。

在这个阶段适时地加入了生字教学，通过图片识字法认识“黄牛”，通过归类方法识记“猫、鸭、鸟”，同时引导学生初步认识反犬旁和鸟字旁，感知偏旁代表的含义。

（三）借助拼音朗读课文，初步了解量词“头、只、群”

1、借助拼音，自读课文第一节。

（1）带领学生回忆课文“秋天”，复习“一”字读法。

（2）借助汉语拼音读通课文，读准生字的音，做到不加字、不漏字、不改字。

（3）边读边想：黄牛和猫比什么。

2、指名读第一节，正音。

3、交流思考题，把相应的词语板书在对应的动物图片后面。（1）看媒体课文主题图，说说黄牛怎么样，猫怎么样。（2）老师板书：“大小”。

4、齐读第一节，引导感知量词“头、只”。（1）板书“一头”、“一只”。

（2）老师讲解“头”和“只”的区别，说明“头”一般用于大型动物，“只”一般用于小型动物。

（3）老师带读：“一头大黄牛”，“一只小猫”，强化学生对于“头”和“只”作为量词的区别。

（4）课堂练习4第一页，通过图片和提示，引导学生正确使用量词“头、只”。

（5）学习生字“只”

a)正音，复习整体认读音节，读准翘舌音。

5、再读第一节，背诵

（1）老师带领做动作，朗读第一节。（2）配合板书提示，背诵第一节。

6、齐读第二节，引导感知量词“群、只”。（1）根据拼音朗读第二节。（2）边读边思，为什么鸭子多鸟少。

（3）引导学生回答“一群鸭子多，一只鸟少”、“一群鸭子比一只鸟少。”初步了解“多少”的对比关系。

（4）课堂练习4第二页，通过图片和提示，引导学生正确使用量词“群、只”。（5）学习生字“边”。

a)拼读，正音。

b)给生字找朋友，“这边，那边，上边，下边”，感知“边”的字义。

7、再读第二节，背诵

（1）老师带读：一边（多），一边（少），一群（鸭子）一只（鸟）。（2）小组互读。

（3）根据板书提示，背诵第二节。

8、【说明】

通过观察图片，引导学生初步了解大小多少的概念，同时了解大小和多少是比较出来的。通过老师讲述，帮助学生初步了解“头、只、群”的量词概念，并且通过练习，加深对于量词的理解。

在这个环节，安排了对于生字“只、边”的学习，复习整体认读音节；通过和熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

（四）复习生字，教师指导写字

1、教师用“摘苹果”游戏复习今天所学生字。

2、指导书写生字“小，少，牛”

（1）观察字形，明确关键笔顺，重复强调“小少”的区别。（2）学生描写，教师巡视，纠正书写姿势，指导书写要点。【说明】 端正姿势，培养习惯，树立“提笔即是练字时”的意识，是一年级写字教学的重点。教学时，不要急于让学生动笔，可以先复习生字的笔顺，引导学生观察字形结构，明确关键笔画的位置，接着由老师示范，讲解要点，规范了握笔和书写姿势后，学生开始描写。

（五）布置作业

1、复习今天所学生字。

2、朗读课文。

3、背诵第一、二节。

附：板书设计

7大小多少

一头 黄牛（图）大 一只 猫（图）一群 鸭子（图）多 一只 鸟（他）

第二课时

一、教学目标

1、在语境中正确认读“苹、果、杏、桃”4个生字；会写“果”。

2、熟读课文，背诵课文。

3、初步了解“个、颗、堆”等量词的正确使用。

二、教学重点和难点 【重点】：背诵课文。

小 少

【难点】：初步了解“个、颗、堆”等量词的正确使用。

三、教学技术与学习资源应用

金仕达课件，苹果、枣、杏、桃子图片，生字卡片

四、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

1、教师导入：昨天我们学了哪些动物，一起来读一读。（开火车读生字卡片“黄牛、猫、鸭子、鸟”，复习生字。）

2、教师引导学生背诵第1、2节。

3、教师引导：上节课我们比了黄牛和猫谁大谁小，一群鸭子和一只鸟谁多谁少，猜猜今天我们来比什么。【说明】

通过识字游戏复习第一课时中学到的字词，不仅能帮助学生提高对字词的掌握程度，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们更好地投入到新的学习活动中去。通过背诵课文，检查学生作业完成情况，同时为导入本课时新课做准备。

（二）朗读课文，合作探究

1、朗读第3、4节，继续了解“大小”、“多少”两组词的对比关系。（1）自由读，引导学生注意“一”的读音，读正确。（2）边读边思，什么和什么比。

2、交流思考题，引导学生说说什么比什么怎么样。（1）根据交流结果，随机出图：苹果、枣、杏子、桃。（2）学习生字“苹、果、杏、桃”。

“苹”

a)正音，后鼻音

b)字源解说，教师解说由于苹是指一种苹草，所以是草字头。“果” a)拼读。

b)借助字形解说，果字是树木上长果子，所以是木字旁，复习学过的木字旁的字。“杏”

a)正音，后鼻音。b)归类，木字旁，果树。c)说说用什么方法记忆生字。“桃” a)拼读

b)归类，木字旁，果树。

（3）引导学生说说什么比什么怎么样。根据回答，板书“大、小”，“多、少”。

3、反义词对对碰游戏。

（1）教师带读词语“大小”、“多少”，解说：像这样的词语在语文园地四中也学过几组，我们一起来玩个对对碰游戏。

（2）教师：我说大。生：我说小。

教师：我说多。生：我说少。教师：我说上。生：我说下。教师：我说开。生：我说关。教师：我说正。生：我说反。

【说明】

通过游戏的形式，让学生进一步感知反义词的概念，巩固了本课所学的两组词语“大小”、“多少”。

4、朗读第3节，初步了解量词“个、颗”（1）指名读第三节。（2）老师带读第三节：一个（大），一个（小），一（个苹果）一（颗枣）（3）引导学生发现新量词“个、颗”

（4）解说：苹果是大大的，所以我们说一（个苹果）。齐读：一个苹果。引导学生交流还有什么事物可以用“一个”说。（一个足球，一个西瓜）

（5）解说：枣是小小的、圆圆的，所以我们说一（颗枣）。齐读：一颗枣。引导学生交流还有什么事物可以用“一颗”说。（一颗星星，一颗糖，一颗珠子）

（6）引导学生总结：一个苹果比一颗枣大，一颗枣比一个苹果小。板书“一个，一颗”

5、根据板书提示，背诵第3节。

6、自由读课文第4节，合作探究（1）找一找这一节中的量词。

（2）边读边思，说一说这一节中什么比什么怎么样。

（3）学生交流：一堆杏子比一个桃多，一个桃比一堆杏子少。教师板书“一堆、一个”。

（4）解说：堆是指物品堆起来，像图上这样就是一堆杏子。引导学生交流日常还看到什么是一堆一堆的。（一堆沙子，一堆土，一堆雪）

（5）引导学生说说桃子为什么用“个”，复习量词“个”的解说和用法。

7、根据板书提示，背诵第4节。【说明】

量词使用是本节课中的难点，特别是“个、颗、堆”的理解和区别，老师需要重点讲解这几个量词的区别和使用场景，运用实际生活经验，引导学生初步了解这些量词之间的区别。

在本段学习中，通过拼音拼读读准“苹、杏”两个后鼻音字；通过归类识字法认识“苹果、杏子、桃”。

（三）游戏练习，复习巩固

1、教师带领学生做课堂练习分一分，先读一读苹果上的字，以旧带新，复习旧字，巩固新知；让学生把带有词语的苹果按照要求分一分。

2、根据板书提示，背诵课文。教师可以带领同学做动作背诵课文。（如，第1节说到大，可以两个胳膊从上到下大大地画圈，说到小，两只手可以握拢，说到黄牛，两只手在头顶做犄角状，说到猫，两只手在嘴边做胡须状。第3节，说到苹果可以两只手画一个大圈，说到枣，可以食指拇指合拢成一个小圈。）

3、学生成对互相背诵。【说明】

本课段落结构相似，且有重复性，所以通过熟读，提示，帮助学生快速背诵课文。教师可以通过图片提示，甚至动作的提示，帮助学生背诵的同时，加深对于“大、小、多、少”成对词语和“头、只、个、颗”等量词的感知。

（四）复习知识，指导写字。

1、2、运用课堂练习3，复习本课生字和所学的偏旁。运用课堂练习5，指导“果、鸟”两个生字的写字练习。

（1）媒体示范，指导“鸟”字书写笔顺，新笔画“竖折折钩”书写要点。观察“果”字，找出关键笔画。

（2）学生练习书写，每个字练写两遍。（3）学生互评。【说明】

通过复习，巩固本课所学生字和偏旁。做到生字以不同形式不断复现，强化学生记忆。

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写。在写字的时候，注意培养学生书写习惯，写字前先仔细观察生字笔顺和位置，然后再落笔书写。

（五）布置作业

1、复习本课生字。

2、背诵课文。

3、读读课后第二个练习题。附：板书设计 大小多少

一个苹果（图）大 一颗枣（图）小 一堆杏子（图）多 一个桃（他）

少

篇2：7大小多少教案

教学目标：

1.熟读课文，了解课文意思。

2.引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。教学重难点：

引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。课前准备：

1．制作多媒体课件。2．熟读课文，预习生字。教学过程：

一、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。

师：我们做个“说反义词”的游戏吧！师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。师：我说里。生：我说外。

低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

二、指导书写，掌握字形

1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

书写“少”的笔顺。

示范书写，讲清楚每一笔的位置。提醒学生书写的姿势要端正。教师巡视，对个别学生予以指导。小：复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。牛、果：竖在竖中线上。

鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

三、齐读课文

四、布置作业

五、板书设计：

大---小 前---后7

大小多少

篇3：读书的多少和写作的大小

20世纪70年代初，我刚上小学。这个时期要想读一本课外书，真是太困难了。现在回想起来，当时几乎没有课外书读，这种情形，一直持续了近十年。印象里，我读过为数不多的几本小人书，其中一本叫《虎子敲钟》，封面都被我翻烂了。虎子为了按时替父亲敲响生产队早上出工的铁钟，晚上不敢睡觉，吃辣椒提神，辣得龇牙咧嘴，这个细节，我现在还记得。我还津津有味地读了一本借来的书，名为《副词、虚词、连词》。书是很早以前出版的，书页发黄，字体是繁体，书中举的例子，引用的全是名家的话语，或是名著中的句子，我从这本书中知道了巴金、老舍、冰心这些大作家和他们的著作。然而在那个年代，他们的书是禁书，我看不到。后来，我得到一本书——《有永动机吗?》，是1957年出版的，内容主要讲物理方面的一些原理，我一遍又一遍地读，倒也获得了一些基础知识。假如那时我能读到一些天文学方面的书籍，就不会闹出一个大笑话了。那是一天早晨，我走在上学的路上，太阳又红又大，如剪纸剪下的一样。我看得入丁迷，突然有了一个发现：太阳右边往下一点儿，有一个黑点!这可了不得，我觉得世界上就我一个人看到了，如果别人也看到了这个现象，我就失去了出名的机会。当天在课堂上，我无心听课，给北京天文台写了一封信，报告了这个重人消息。然后，我天天等待回音，也盼望得到奖励。一个月后，我收到了回信，信中说我的这利，精神很可贵，只是这种现象，叫太阳黑子，是天文常识。许多年后，我写了一篇散文，题目叫《我发现了太阳黑子》，专门回忆这件事。

过去没有书看，逮住一本，就专心致志地看。如今书多了，我也变得“挑食”了，对于中意的书，我细心看，重复看；有的书，翻翻就过去了，只是了解个大栅。我觉得，人的精力和时间有限，在生活节奏快得让人跑步才能赶上的信息时代，博览群书变成了一个难以实现的愿望。但是，我们可以根据自己的喜好，有选择地读。比如文学类的书籍，我主要读中外名著，像《西游记》《三国演义》《茶花女》等名著，我几乎每年都读一次，这对我来说是一种享受，也得到了很多启发。单是《西游记》中的各式各样的植物，它们的名字、形态、生长的环境，作者都写得很具体、形象，这就让我明白了一个道理，不能在写作时简单地用“花草”来代替大自然中植物的丰富和多样。我喜欢鲁迅的著作，他的敞文、杂文、小说、书信、日记、译著等，我都仔细阅读，就是想全面了解我心目中敬仰的作家。从而在心中树立一个立体的鲁迅肜象。这样，对于鲁迅的为人为文，我就有了自己的判断。曾经有人主张重新评价鲁迅，甚至出现了诋毁他的言辞，在我看来，鲁迅的伟大，是谁也动摇不了的，作为中国骨头最硬的人，鲁迅永远是中华民族不死的魂魄。我的这些观点，是建立在对鲁迅了解的基础上的，不是被别人左右的。我觉得这样读书，才有意义。对于一些所谓的畅销书，我一般不看；对于别人说好的书，我也不盲从。我说的要多读书，不是什么书都读，要建立个人的阅读体系，读与写作相关的书，也常常读一些闲书、杂书，只要读出趣味，读得下去，我都愿意读。

我说的读书的多与少，就是从书海中选择自己喜欢的图书，静下心来阅读，在阅读中享受读书的快乐。

小时候，我没有什么课外书读，无法享受阅读的快乐，只好在和小伙伴们的培戏中寻找快乐。我喜欢在外疯跑，遇见什么，总要探个究竟。记得我上学的学校，在一个高高的土台上，叫上寺台，教室都是平房，讲台旁边，盖着一块木板做成的盖子，下而是什么呢?上着锁，打不开，看不清，我觉得很神秘。听高年级的同学讲，下面是地道，这更让我好奇。一次上体育课，同学们在学校的院子中间发现一个地道入口。我大胆地钻入地道，猫着腰，往深处爬。地道里黑得什么也看不见，我爬了很长时间，看到一丝亮光，就凑上去看，发现自己竟然来到了我上课的教室的下面!隐隐听见几个同学在说话，我怪叫了几声，就顺着原路爬了回去。回到教室，发现受到惊吓的同学正在向老师汇报地道闹鬼的事情，而浑身是土的我，自然暴露了恶作剧者的身份。老师让我写一份深刻的检查，这也许是我第一次真正意义上的写作。在这之前，我写作文，都写一些很大的内容，题目一般是“祖国”“春天”等。我用的都是一些我平时摘录的所谓的好词，写得很空，往往把作文写成穿着花衣服的衣服架子。即使写亲人，也学着书本上的腔调，要写出父母的伟大言行，结果只能编造。而这份检查，我写了爬行在地道里的感觉，里头的黑暗、潮湿，落在我头发上的黄土，自己的心跳，我的惊慌和冒险的刺激，都写出来了。当然，我得承认自己不应该在地道里乱喊乱叫，还保证今后决不再犯类似的错误。检查交上去了，老师是不可能表扬我的。但是，很多年后，当我为写作不能提高而苦恼时，我想到了这篇检查。反思自己写作的不足，我发现，一味追求宏大的场面，总想包罗万象，结果往往相反，写出的文章没有血肉，没有灵气；而写小的，写细微的，写不起眼的，写被忽视了的，把这些写足写透，集合起来，反而更能体现出一种境界，表现出辽阔的生活画面。

我在写一个人的时候，一般会仔细观察，发现他平凡的一面并找出他的特点来，然后再动笔。比如这个人有一句口头禅，总爱在每句话开头的时候说“哦”，这就是他说话的一个特点；他抽烟，总喜欢把烟嘴在水里浸一下，这就是他行为的一个特点，等等。而这些特点，都和这个人的性格相关。我写了许多有关家乡的文章，其中的一条河、一个院落、一棵树、一顿饭，都是从小处写。这样写，实际上难度很大，对于我的观察力、表现力，甚至记忆力，都是一种考验。把这些“小”，的方面生动地写出来，集合在一起，就成了“大”的生活场景，以“小”见“大”，才能触动读者的神经，和读者产生共鸣。

我说的写作的犬与小，就是从“大”处着眼，“小”处落笔。一滴水里看世界，一粒沙中有乾坤，这个道理古人早就说明白了，我只是在努力实践而已。

作家登台

第广龙，1 963年生于甘肃平凉，现居西安，中国作家协会会员、中国石油作协副秘书长、甘肃省文学院荣誉作家。

篇4：7.大小多少教案定版公开课

执教：薛冬文 指导教师：罗文英

教学目标：

1.会认“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”8个生字，认清字形，理解字义；认识反犬旁“犭”，鸟字边“鸟”2个部首；能正确使用量词“只”。

2．知道多和少，大和小是意思相反的词。学会比较生活中常见的动物。

3．能正确、流利地朗读课文，认识生活中常见的动物，激发学生热爱生活的感情。教学重难点:

诵读课文，认识生活中常见的动物进行比较。教学准备：

教师：多媒体课件、儿歌视频《大小多少》 学生：预习课文，认识常见的动物。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.播放儿歌视频《大小多少》，学生欣赏。2.从图中你发现了什么？

3.教师导入:一个大，一个小，一边多，一边少（板书课题：大小多少），这节课，我们就一起来比较一下生活中常见的事物。

设计意图：让学生观看《大小多少》的动画视频，激发学生的学习兴趣。

二、随题认字，书写生字 1.齐读课题。

2.认读生字多，口头回答反义词。3.书写生字“小、少”。

① 认读“小”，组词，复习笔画竖钩和点。

竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

② 认读“少”，组词，撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

③ 比较“小、少”提示：小字去钩撇来到。④ 示范书写，讲清楚每一笔的位置。⑤ 提醒学生书写的姿势要端正。⑥ 教师巡视，对个别学生予以指导。⑦ 展示点评。⑧ 再次练写。

设计意图：通过认读比较，探究汉子的形状、结构、笔画，使学生变被动接受学习为主动的探究学习，激发学习汉字的兴趣，培养写字能力。

三、学习韵文，认识生字 1.学习第一小节

过渡：小朋友们真棒，看到你们出色的表现，有两只小动物迫不及待的想来认识你们了。① 出示“黄牛”认读组词。

② 出示“猫”，拼读组词，认识反犬旁。③ 出示“只”，数量词，学以致用。

一（）青蛙 两（）小虫 三（）兔子 五（）小鸡 ④ 读词组：一头黄牛、一只猫认读，什么东西用头什么用只？ ⑤ 选一选：一（）大象

一（）兔子

⑥ 出示第一小节，各种方式读。⑦ 拓展运用。

小朋友们还会哪些反义词？看谁最棒！教师出示几组物品比较，并让学生找出教室里的反义词。2.学习第二小节

① 出示第二小节，齐读。② 学习“边”，拼读，组词。③ 学习“鸭”，认识鸟字边。④ 学会比较多少。⑤ 再读第二小节。

设计意图：随文识字，提高学生的识字能力，使识字变得生动有趣。

四、结合实际，复习巩固

小朋友们太厉害了，老师奖励你们，一起去参观动物园。1.动物比拼大会。

出示两组动物图片进行比较和仿写：

一个（），一个（），一头（），一只（）。一边（），一边（），一群（），一只（）。

2.复习生字

① 帮鸭妈妈认出小鸭。② 摘苹果游戏。

3.复习课文1—2小节。

设计意图：通过不同的复习，检查学生对生字的掌握情况，提高他们的识字能力。

五、课堂小结

1.教师小结：这节课，我们认识了生活中的动物，学会了用大小多少比较，下节课我们认识一些爱吃的水果。

六、作业设计

1.熟读课文1-2小节，唱给爸爸妈妈听。2.在田字格里认真、正确地书“小、少”。板书设计：

7、大小多少

篇5：7大小多少教案

单位名称

填写时间

学科

语文

年级/册

一年级上册

教材版本

人教版

课题名称

一年级上册

第五单元

7《大小多少》

难点名称

通过归类识记等方法识记生字。

难点分析

从知识角度分析为什么难

一节课里有12个生字要掌握，对一年级的学生而言，数量是大的，其中还有翘舌音，后鼻韵音的发音难点的生字要读准字音，这是难点。

从学生角度分析为什么难

一年级的孩子，认字量少，面对每课都出现的十几个生字容易混淆和遗忘，在词汇量少的基础上，生字发音对一年级的孩子也有难度。

难点教学方法

通过词语识字，文中识字，课外拼音读物识字，生活中识字。逐渐扩大识字量，养成良好的识字方法。

教学环节

教学过程

导入

一、激趣导入

孩子们，今天，我们一起走入一户农家小院，去玩一玩!

板课题:大小多少

师:认真看老师写课题，请齐读课题一遍。

知识讲解

（难点突破）

二、观察图画，认识事物，学习词语

1、师:请同学们观察课本中的图，你认为这个农户小院怎么样?生：……

师:说说小院里都有什么?生：……

师评:同学们观察得好，说得更好!

2、师:现在，老师手里有一些词条，都和农家小院有关系呢!你们能认得吗？生举手回答......师评:嗯!这么勇敢啊!这是自信的表现。

师抽词条，请生认读。

师评:没有学，你们就认得，说说你们是怎么认识的?生:

……

师总结:识字学习其实就是在我们生活的点点滴滴之中。

3、师:除了他们的好办法，借助拼音认字更是我们小朋友常用的一种方法。

你们也想像他们一样了不起吗?请打开课本，读读，记记吧!生：……

4、师展示大屏(书中脱拼音的词语）

师：站起来，看大屏，考考自己都会认了吗？认会啦！请坐！不会认的同学接着认！生：……

师评：老师在这里要夸夸你们，认得快的同学能等着慢的同学，慢的同学也能一直坚持到底！这也是一种相互关爱和尊重！老师真为你们小小年纪的这种做法而骄傲！

5、师：哪位小老师来带大家读？

生汇报，师生相互指导：后鼻音：杏：xing苹：ping

翘舌音：只：zhi

少：shao

师总结：课文中有我们熟悉的一种水果叫杏子，在我们的生活中，有许多词语中有“子”，读轻声，例：桌子、凳子、本子、儿子……（师生共同完成）

师：词语也是能读出感情来的！师范读！学生跟读，学生齐读！

6、师：生字离开了词，还能读准吗？(抽读字卡）学生齐读，双列

火车读，单列火车读。

三、学习童谣，积累词语。

1、师：院子里的动物和水果们都跑到韵文里来啦，它们在干什么呢？

读读课文，你就知道啦！

请打开书，自由读文，注意读书的要求：①读准字音，读通句子。②遇到生字多读几遍。（要求师生共同口述）

2、生汇报：它们干什么去啦？师相机板书：大——小多——少

3、师：大和小，多和少，它们是两组一一反义词！(等生一起说出）

师;聪明的你们还知道哪些反义词？生：……

师评：小朋友们，你们可真了不起啊！通过反义词可以一次记住一对字、词呢！这也是一种好的记字、积累词语的方法。

四、自主识字，教给方法

1、师展示大屏（韵文中的生字）看看这些生字，你还有什么好办法记住它们？

2、同桌相互交流记字方法，师巡视。

3、指导回答，师生共同评价总结。

4、生汇报，师相机完成附板书。

五、学习韵文

1、师：小朋友们的记字方法真是又多又好，课下咱们继续交流。现在，我们请四个小朋友一人一节来读读韵文，谁先来？(汇报的同学给别的小朋友提倾听要求）

2、指名读，评价。

3、师：你们评价得这么好，相信读得更好。

4、学生再次汇报读。

5、师：老师也想和你们比一比呢！师读。

6、学生自由练读。

7、师：看同学们都得这么起劲，老师也想加入进来，咱们来对读吧！

师生对读。

8、同桌相互对读。

9、师：看！韵文脱了拼音上大屏啦，我们站起来自己读读吧！(生自由读，读完的自由坐下）

10、师：还想读吗？男女生对读。

课堂练习

（难点巩固）

六、趣味摘果

1、师：同学们，学习在课堂里，还在我们的生活中，下课后，与家人和小朋友还可以继续在游戏中学习认识生字！

2、师：我们就要告别这可爱的农家小院，让我们再次带着喜悦之情，读读这篇韵文吧！

3、全班齐读。

4、师：小朋友们，今天的表现真是出色，好客的小主人要让你们尽情地采摘知识之果呢！(带有本课生字的各色果子）希望你们带回家，与爸爸妈妈品尝，谁来？

5、学生上台摘果，读字，组词，学生跟读。

6、师：读对了！果子全拿走！哦，他满载收获回家喽！谁再来！

小结

七、发出倡议，自主学习

1、师：我们带着收获的喜悦就要离开农家小院，可是，学习并没有结束。生字宝贝就在我们的生活里，就等着喜欢交朋友的你去打招呼呢！

板书设计、识字7

大小多少

大——小

篇6：7 大小多少 教学设计

这是第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》 《小书包》《日月明》《升国旗》5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编 排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很 有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直 观手段，激发学生的识字热情。

随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识 记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与 此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。

这首儿歌由 4 小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简 单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强，读起来朗 朗上口。

配合儿歌，有 4 幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生 不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

一、识字写字 1.识字。

本课 12 个生字，可通过自主朗读、师生接读、生生对读等方式，熟读课文，掌握字 音。也可通过归类呈现事物图片及名称的方式，先认识事物，读准事物名称，再进入课文 学习。本课生字中，“苹、杏”是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要 读成轻声。

在字形上，“杏、桃、苹、猫、鸭”等字的偏旁与字义有关，木字旁一般与树木、木材有关。可引导学生关注偏旁，建立形义之间的联系，并结合认识鸟字旁和反犬旁。“黄、猫、鸭、果”4 个生字有极为相近的部件，学生很容易都看成“田”，要加以区别。也可 把认字建立在感知图文、认识事物的基础上，把认字与学词紧密结合起来。

本课生字以独体字和形声字为主，在识记生字时，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。如：

（1）图文对照，学习象形字“牛”。（2）熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。（3）偏旁归类。如，“杏、桃”。（4）事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。（5）反义词。如，“多—少”。（6）一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举例：

多：多少、众多、大多 少：少见、少数、很少 黄：黄牛、黄色、黄金 边：边上、水边、天边 果：苹果、果树、果子 桃：桃树、桃花、桃子 2.写字。

本课要写的 5 个字都是独体字。其中 4 个独体字，都有写在竖中线上的支撑笔画竖或 竖钩。“小”和“少”字形接近，可以适当比较。教学时，可以先让学生观察这 4 个独体字 的共同之处，领会支撑笔画对摆正汉字位置的作用，然后教师示范书写，学生练写。本课要写的字，可以和熟字组成新的常用词语，学有 余力的学生可以写一写。如，“小手、小虫子、不少、水 牛、果子、水果、小鸟、水鸟”

一、教学目标

1.通过归类识记、图文对照、自主识字等多种方法，认识“多、少 黄 牛，只，猫，鸭，苹 果，杏，桃”12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。2.能正确书写，会写“小、少，牛，果，鸟，”等5个生字和竖折折钩1个笔画，尽量写美观，3.用普通话正确朗读课文，背诵课文。

4.通过学习课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

5.初步了解“个、只群堆积，科”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。

6.在小组中能试着合作，看图片仿编课文。

二、教学重难点

教学重点：正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。教学难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。

三、教学策略

1识字方面:通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。

2理解与积累方面：通过事物的理解认识、比较，去学会识字、学会反义词，认识量词，运用量词。小组合作方面：合作、探究学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。

4书写指导方面：指导学生书写的过程中，采用象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画，通过教师的范写，帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。

四、教学过程

(一)图片观察，激发兴趣 1.同学们，看看这两幅图，你能比出什么来?(鸭子大，鸟小，鸭子多，鸟少。)2.大小、多少都是通过比较知道的，今天我们就来学习《大小多少》。伸出右手食指，跟老师一起写课题，指名读课题 齐读课题

4.课题中还藏着两组反义词，聪明的你一定发现了吧。(大和小，多和少)【设计意图】通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。(二)初读课文，识字学词 1.自读课文，自主识字。

动物可以通过谁大谁小、什么多什么少比出来，水果也是如此，请同学们自读课文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音和图片猜一猜。读完坐端正。2.学习词语。

课文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。

课件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。3.学习反犬旁和鸟字旁。

(1)读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。(2)这里还有几个字，读一读，看看你有什么发现吗? 课件出示：狗、狼、狐狸。

(3)看来，反犬旁的字一般和动物有关。(4)读读这个字，这里也有个新偏旁：鸟字旁。课件出示：鸭。(5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?(6)鸟字旁一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。4识记生字：

同位两个相互说一说，你用什么好方法记住了他们？说完坐端正。

交流识字方法

【设计意图】多种识字方法相结合，如自主识字、归类识记、图文对照。培养学生自主学习的意识和习惯，如自读课文，同桌互相组词，当小老师教字。(三)指导书写“鸟”

(1)学习新笔画“竖折折钩”。

有个小口诀能帮你写好这一笔：竖短、横平、折斜、勾翘。(2)教师范写，重点指导用三看观察“鸟”的字形。

小撇立起来，第二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。小点是眼睛，竖折折钩要写宽，橫的左边长出来。3.学生用三看练写，教师巡视。4.写字展示，评议交流。

【设计意图】“牛”和“果”都是象形字，通过甲骨文的引入，学生更易记忆。通过小口诀帮助学生写好“竖折折钩”。“鸟”字的字形结构是上窄下宽，学生较难把握，容易写成上下同宽，通过教师的范写，让学生注意到在田字格中的占位，帮助学生写好字。(四)学习课文，整体感知

1.自读课文。生字、词语都回到课文中了，再读读课文，这次你一定能读得更流利。

2.课文一共几句话?(4句话)3.指名读。请4位同学来读一读，其他同学听一听他们读得是否正确。(五)再读课文，积累量词 1.学习“头”“只”两个量词。

(1)指名读第一句，找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)(2)一般“头”作为量词时多形容家畜。如：一头猪、一头驴等。(3)量词“只”我们很常用，你能再说出几个这样的词吗?(4)我们一起读读并记住它们吧!课件出示：一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。【设计意图】通过介绍“头”的使用方法，帮助学生了解“头”的意思。通过“只”的量词，使学生学习并积累带量词“只”的短语，通过说句子加以运用。2.了解量词“群”“堆”的意思。

(1)这是什么?这些怎么说呢?(课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。)(2)许多只鸭子在一起，就可以说“一 鸭子”。还可以说“一群什么”?(3)(出示一堆杏子)想想这要怎么说呢? 还可以说“一堆”什么? 老师小结：看来“群”和“堆”都表示数量多的人或物品。3.了解“颗”的意思，区分“颗”“棵”。(1)(课件出示枣子图片)这是什么?(2)(出示图片：一颗粉笔头、一颗糖)这些又是什么?(3)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢?(4)小而圆的像颗粒似的东西就可以用“颗”表示。(5)谁来填一填这个量词? 课件出示树的图片：一()树

(6)虽然也是“棵”，但这两个字不一样，表示的物体也不一样，“棵”一般用在植物类。【设计意图】“颗”和“棵”是同音字，意思不同，不好区分。通过出示图片进行对比并加以总结，学生就很容易区分这两个字的不同用法了。4.朗读课文，背诵课文。(1)师生对读。(2)同桌拍手读。(3)男女生比赛读。

(4)自由读，加上动作表演读。

【设计意图】通过多种方式朗读课文，充分发挥学生的创造性，引导学生富有个性化的朗读，达到熟读成诵。

(六)拓展运用，仿编课文 1.小组合作，仿编课文。2.小组汇报。3.评价

篇7：7大小多少教案

课题

大小多少

课型

新授课

教材分析

《语文课程标准》在教学建议中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣，本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计，顺应学生的心理特点，激起学生的参与热情，通过不断对比的情境，让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下，学生识记了生字，正确运用反义词进行比较。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）

2.生字卡片。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识“多、少”等8个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。

2.会读儿歌。

学习重点

认识“多、少”等8个生字。知道“大——小”，“多——少”两对意思相反的词，会在不同场合正确使用“大小多少”。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。（教师）

2.生字卡片。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、游戏激趣，引入新课。（用时：5分钟）

1.教师以“比较游戏”引入新课。

2.揭示课文题目，板书课题。

1.学生在老师的指导下完成作比较的游戏，完成后汇报。

2.学生齐读课题。

二、边比边学，同步识字。（用时：24分钟）

1.多媒体课件出示：

黄牛哥哥花猫弟弟。

引导学生说出事物名称。

2.看课件，引导学生进行比较大小。

（1）黄牛与花猫哪个大？哪个小？

3.指导学习生字“黄、牛”。

（1）课件出示生字。

（2）教师指导读。

（3）指两、三名同学当小老师领读生字。

4.教师引导学生学习生字“多、少”。

（1）出示鸭子和小鸟图片，引问：谁多？谁少？

（2）多媒体课件出示“多、少”两个字。

（3）教师指导读。

（4）指名领读。

5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词？

1.学生认真观察画面，说出事物名称“黄牛、花猫”。

2.比较后回答：

（1）比较后回答黄牛大，花猫小。

（2）学生回答黄牛大，花猫小。

3.学生学习生字“黄、牛”。

（1）观看课件。

（2）教师大声读一遍。

（3）学生跟读。

4.学生学习生字“多、少”。

（1）学生认真观察图片，根据图片说出物体的多少。

（2）学生观看课件。

（3）学生跟读。

（4）2~3名同学做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。

5.学生口头组词。

1.比一比，说一说。

黄牛（）

花猫（）

2.我会说。

晚上，天上的星星（），月亮（）。

3.给“多、少”口头组词。

多（）

少（）

三、学习儿歌，巩固识字。（用时：7分钟）

1.多媒体出示儿歌。

2.师范读儿歌，引导学生找出一对反义词。

3.教师引导读儿歌。

4.指导学生读儿歌并表演。

1.学生听儿歌。

2.学生找出“多”和“少”一对反义词。

3.学生练习读儿歌。

4.学生以小组为单位进行儿歌表演。

4.儿歌表演。

学生在班级进行儿歌表演。

四、巩固识字。（用时：4分钟）

1.用卡片认读生字，做“开开门”游戏。

2.出示一些物品，让学生用“××多，××少”的句子说话，进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。

1.学生做游戏，大声读生字。

2.学生先说给同桌听，再举手汇报。

5.比一比，说一说。

多

少

教学反思

本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受意思相反的词语，明确大、小，多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白，进一步体会合作识字的快乐。

第二课时

学习目标

1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画。

2.生活中，正确运用“你、我、他”人称，体会学习汉字的乐趣。

学习重点

1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。

2.会读儿歌。

学前准备

1.多媒体课件、生字卡片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、谈话导入,学习词语。（用时：15分钟）

1.教师引导学生观察多媒体课件，引导学生观察图片上的水果是什么？

2.课件出示图片：苹果。教师指导苹果读音。

3.教师引导观察这两个生字字形。

4.引导学生分小组识记字形。

5.检查识字情况。

6.用以上方法引导看图片：杏子、桃。

7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。

8.指导用“杏”和“桃”口头组词，说一句话。

9.开火车读“杏”和“桃”，检查全体同学掌握情况。

1.学生认真观看多媒体课件，说说图片上的水果是什么?

2.学生跟读词语。

3.学生观察字形，加强记忆。

4.小组合作交流。

5.玩游戏认读生字。

6.学生看图片，畅所欲言。

7.同桌间小声认读，再汇报读。

8.学生用“果”、“鸟”口头组词，说一句话。

9.学生开火车读生字。

6.我会填。

例：大——小

上——（）

多——（）

7.我会读。

上下

里外

大小

多少

二、认真书写，掌握笔顺。（用时：17分钟）

1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里？

（2）引导学生说说自己的发现。

（3）同学指导书写汉字“果”。

（4）教师在田字格中范写“鸟”，指导学习新笔画“”。

(5)教师指导“鸟”短，“鸟”“眼”“”不能掉。

2.指导书写“鸟”。

（1）范写“”和“”。

（2）领写“小”的笔顺。

（3）在田字格中范写“鸟”。

（4）教师巡视，展示优秀示例。

1.学习书写“小”和“少”。

（1）自由观察两个汉字。

（2）学生说说自己的发现。

（3）通过观察，学生明确写“少”时，第一笔应在竖中线起笔，不能带钩。

（4）跟笔书空，在田字格中试写。

(5)在田字格中再写3遍。

2.学习书写“鸟”。

（1）跟写书空“”和“、”，再在田字格中书写3个“”。

（2）先跟写“鸟”的笔顺，再观察其在田字格中的位置。

（3）在田字格中描红，再在田字格中书写一遍。

（4）评价优秀示例，再认真书写3遍。

8.我会写“少、牛、果、鸟”。

三、巩固练习，扩展知识。（用时：8分钟）

1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。

2.组织学生汇报答案。

1.认真听教师阅读习题要求，明确要求，独立完成习题。

2.汇报答案。

9.我会填。

“少”有（）笔，第一笔是（），笔顺是。

“鸟”的第四笔是（），笔顺是：

教学反思

篇8：大小多少教案

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。

3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。

【教学重点难点】

认识12个生字;会写5个生字，并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

【教学过程】

一、谈话导入

教师：“今天老师带来了许多有趣的图片，里面藏着一些小秘密，我们一起来找一找。”

二、初读课文，整体感知

1、教师出示图片(中有关的小图片：黄牛和猫;一群鸭子和一只鸟)引导同学们自主发现其中的秘密，大小、多少网

提问：1.你都认识它们么?

2.它们都叫什么名字呢?”

3.仔细观察一下它们，你发现了什么?

2、教师：“有些小朋友们已经发现了其中的秘密，那现在老师要把这个有趣的秘密变成一个好听有趣的，小朋友们来听一听，看看儿歌音频中是怎么说的。”教师朗诵，请同学们认真听内容。

3、出示图谱，教师再次朗诵。引导同学们结合图片理解的含义，为之后的创编做铺垫。

4、朗诵游戏：集体、分组、一问一答

5、创编

教师：“现在请每组小朋友观察桌子上苹果和枣图片，看看图片中是什么?找一找谁大?找一找谁小?找一找谁多?找一找谁少?尝试把它们放进里面，试着创编。”

同学们观察图片，分组互动，锻炼同学们的团队意识。

6、同学们尝试创编，教师指导。鼓励同学们大胆表现自己。

7.教同学们理解反义词：让同学们再看图片，对照课文，教师引导，发现反义词。大—小多—少

8.教同学们学会词语搭配，对量词的运用形成印象。

一头黄牛一头大象一只猫一只鸡

一群鸭一群人一堆杏子一堆沙子

一颗枣子一颗花生一个桃子一个苹果

3、书写生字

指导书写笔画横折折钩学习“小、少、牛、果、鸟”五个生字。

教师强调“先中间后两边，从上到下”的笔顺规则。学生描红、练写。

四、课后练习

1.朗读课文，背诵课文。

2.读一读，记一记。

一头牛一只猫一群鸭子

一颗枣一个桃一堆杏子

4、课堂小结