谁住顶楼教学设计

2024-04-17

谁住顶楼教学设计（共8篇）

篇1：谁住顶楼教学设计

谁住顶楼

教学反思

李春雨

这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好？再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字；然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟；最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足；感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：

．利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣

。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.让学生做字卡，在学中识字

。为了让学生能够快速的识字，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音，学生很乐意做字卡。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。另外，我还要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

4．小组合作学习。刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

5.在阅读中识字。每一周我都精心准备一个有教育意义的故事，在阅读课上讲给学生听，并且告诉学生“老师通过读书知道的”，大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比，选出“故事大王”。这样，学生不但记住了故事，而且还学会了很多。

篇2：谁住顶楼教学设计

这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。

在教学中我通过观看课件、讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;进而拓展交流再次突破本课难点，感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。最终达到情感的升华。

篇3：《谁住顶楼》教学设计

教学目标：

1、认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字，能正确认读。

2、采取集中识字的方式学习“户、休、各”三个一类生字，要求会认、会记、会写。

3、能正确流利的朗读课文。

教学重难点：

1、能正确流利地朗读课文。

2、认识认识“住、顶、房、方、便、体、响、守、爬、垂、分、各、户”13个生字，会认、会记、会写“户、休、各”三个生字。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，大森林里盖起了一座居民楼，小动物们可高兴了，大家都准备搬进新楼房了。可是谁住顶楼呢？这节课我们就来第10课板书课题：《谁住顶楼》。让我们用响亮的声音齐读课题：《谁住顶楼》

二、初读课文，学习生字

1、学生自由读课文，边读边画出生字。

教师：想知道谁住顶楼，我们就要认真读课文。下面大家自由读课文，边读边画出生字宝宝。

2、课件出示带拼音生字

教师：刚才同学们还在读课文的时候，生字宝宝们迫不及待的跳出来想跟你们交朋友，你们想不想跟他们交朋友呀？

3、指名带领读、齐读、开火车读

三、自主识记生字

教师：下面谁来带大家读生字宝宝。他读对我们就跟他读，读不对我们就帮他纠正。

1、课件出示去掉拼音的生字

教师：你们真棒，你们都会读了，但顽皮的生字宝宝摘掉拼音小帽你还认得吗？谁想读？学生独步准时老师范读。

2、课件出示词语

教师：你们会读会认了生字宝宝，那他们的伙伴你们会读吗？

3、说说自己怎么记这些生字。

4、把生字放回课文，再读课文。

教师：生字宝宝我们都会读了，我们把他们送回课文中去，我们再把课文读一遍。

四、指导书写

1、出示要求书写的生字（户、休、各），请“小老师”带读。

2、请学生认真观察生字的笔画在田字格中的位置。生字在田字格中有什么特点。观察重点笔画在田字格中的位置。

3、教师范写，范写时与学生共同说说重点笔画的位置。

4、学生书写。

篇4：课文《谁住顶楼》教学设计

教学目标

一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况，我拟定了以下教学目标：

1.认识“盖”“睦”等11个生字，借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，学会与人相处。

教学重难点

根据本单元的训练重点及本课教学目标，确定本课时的教学重点是：借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字；教学难点是：理解课文内容，体会团结友爱、学会与人相处。

教具准备

多媒体课件和“汉之星”教学平台。

教法、学法

教法：

演示法、情境教学法、愉快教学法。

学法：

自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。

教学流程

（一）故事激趣，导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣，针对这一特点，我运用生动有趣的故事引入新课。

（二）师生互动，加强理解

师生交流，体悟主旨“孩子们，你们知道什么是顶楼吗？你愿意住顶楼吗？为什么？”学生凭自己的经验畅谈感受，为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。教师范读，整体感知播音主持出身的我，利用自身优势，为孩子们范读，让他们感受语言的魅力.自主识字，游戏激趣本节课让学生在游戏中识字，使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成，我将引导学生经历以下识字写字过程：自主识字，合作交流在学生读文圈字后，用他们喜欢的方法（加一加、换一换等）识记生字，合作交流。由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生，于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果，若有不会，请“汉之星”教学平台来帮忙。韵律互动，轻松一刻此处师生共同表演我创编的《“汉之星”常用字编码韵律歌》，使学生轻松愉悦记忆拆分规律，为运用“汉之星”拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。“‘汉之星’常用字编码韵律歌”：“汉之星”，本领大，识记汉字就找它。左右结构旁加边，上下结构头加底，包围结构框加心，独体结构首加尾，整字音码再加上，三码相加成编码。读音字形记准确，识记汉字顶呱呱。读完儿歌，学以致用，引导学生用“汉之星”拆分法分析字形并说出生字编码。例：羊皿盖，编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口，方便记忆。游戏识字，巩固新知识字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则，单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”，使学生轻松巩固新知。

第一关，摘苹果。规则：用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词，把第二棵苹果树里的生词读准确。

第二关，小猴过河。规则：用石头上的词语说句子。

第三关，爱心护送。

1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。

2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力，我利用“汉之星”教学平台来辅助教学。通过教学平台，我们不仅可以掌握生字的音、形、义，拓展词汇，还能感受汉字的结构美、形体美。

板书

“汉之星” 真好记

先记形后音序

不同字看仔细

多读书常练习

教学反思

《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的是新楼房盖好后，小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。

本节课是以识字为主的第一课时，我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点，新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，所以初识生字时，让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导，在学生自主识记生字后，运用“汉之星”拆分法对口令、说编码，音形结合加强记忆，巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力，为了更好地识记并运用生字词，我利用“闯关游戏”调动学生的学习兴趣，提高学生的运用能力，让学生在游戏中感受学习的快乐。

在“书写生字”的教学过程中，改进了逐字传授的方法，让学生自主运用喜欢的方法识记生字，并挑选难写生字，通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习，不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字，也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力，同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。

篇5：谁住顶楼教学设计

教学目标：

知识与技能：

1认识14个生字，会写7个生字，学习3个新部首。

2分角色有感情朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，角色体验，读中体会。

2图文结合，联系生活，感知体会。

情感态度与价值观：

体会新楼房里的居民彼此之间故乡关心，团结友爱的优良品质，懂得要为别人着想，要给别

人以方便。

教学重点：认识生字新词，正确书写。

教学难点：分角色朗读课文，理解为什么大家都要争着住顶楼。

课前预习：熟读课文，了解故事的主要内容。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一动画激趣，导入新课

1播放课件

2板书课题，读课题

二初读课文，整体感知

1学生自由读课文，边读边把生字画出来。

2同捉一起认读生字，互相纠正不正确的读音

3分别找出前、后鼻韵母，翘舌声母的生字，开火车认读，老师对读不准的字音及时纠正。

4认识多音字“重、分”让学生知道它们有两种读音。

5再读课文，要求读准生字，把课文读通顺。边读边想：课文写了一件什么事?

三、课文质疑，读议解疑

1自由读课文，边读边想：你读懂了什么?还有什么不懂的问题?

2小组合作学习，把自己读懂的内容告诉小伙伴，提出不懂的问题小组讨论解决。

3学习小学汇报展示，老师相机指导。

4小结：这新楼的主人都能为他人着想，都争着住顶楼。

5分角色朗读。

四、总结课文，拓展思维

1通过学习〈谁住顶楼〉这篇课文，你觉得这一群可爱的动物，他们是怎样相处的?

2向小动物们学习，说说生活中你该怎样做，把哪些方便让给别人，关心别人，和别人和睦相处。

第二课时

一复习引入

学了上节课，请生用一个词来形容小动物们的做法?

二再读感悟

请愿意像小动物们一样关心别人，能和别人和睦相处的同学一起来朗读课文。

三自主识字

1复习要求认识的生字。

2记忆识字：说说自己用什么方法记住哪些字。

3指导书写：

(1)认识新部首：车字旁、八字头、告字头。

(2)了解生字的结构、笔顺、特别指导写“年”字的笔顺。

(3)比较形近字：休、体

(4)师范写，生描红。

板书：

10谁住顶楼

老牛小马小兔小狗小猴

不能住

住顶楼

反思：

篇6：谁住顶楼_教案

石嘴山市第二小学徐恩泽

教学目标：

1、会写本课8个生字，认识14个会认字。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步体会小动物之间争困难，让方便的美好品质。教学重点、难点：

1、利用多种方法识字。

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学准备：课件、小动物图片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、质疑引入，激发兴趣

1、故事引入：在美丽的大森林里建成了一座新楼房（出示课件），楼房的主人就是小马、小狗、小兔、小猴还有老牛。

2、揭题质疑：住新房大家高兴极了，可是却有一个问题把大家难住了，到底是什么难题呢？出示课题（课件出示）。

３、板书课题，齐读课题。“住”、“顶”组词。

4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？

二、初读课文，整体感知

1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。可小动物却和你们想得不一样，它们是怎么解决这个难题的呢？请同学们听老师读课

文，边听边想，课文讲了一件什么事？（教师范读课文）

2、说说课文讲了一件什么事？（课件出示填空）

3、讲述：你们很聪明，了解了课文内容，现在我们也来闯关。

三、学习生字、词。

1、指名读词、齐读词。

2、指名读去掉拼音的词。

3、出示单个生字。

4、课件随机出示生字，集体认读。５、交流识字方法。６、出示识字儿歌帮助识字。

７、可它们为什么要争?他们是怎么想的？同学们快到课文里找找答案吧！快读课文，找出小动物说的话，画上横线，多读几遍。

四、精读课文，读中感悟。

1、课件出示要求，让学生带着要求自读课文。（课件：

1、读准字音，读通句子。

2、找出小动物说的话，用横线画上。）

2、大家首先想到的是谁？

3、学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。

（2）讨论：为什么不让老牛爷爷住顶楼？从这里可以看出什么？（板贴：年岁大行动不便）

4、学习第三自然段。

（1）创设课堂情境，理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友

愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）

（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。

5、学习第四自然段。

（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？课件出示：用因为„„所以„„说话

小马为什么不适合？（板书：脚步重）小马既然不适合住顶楼，为什么还要自告奋勇住顶楼呢？（板书：为大家着想）

（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

（3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。

6、学习第五自然段。

（1）就让小兔住顶楼吧，让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学边听边想：小兔为什么不适合住顶楼？课件出示：用因为„„所以„„说话。（板贴：摔跟头）

小兔不适合，可他为什么还要求住顶楼呢？（板书：为大家着想）小兔不适合住顶楼，那为什么要求住顶楼呢？（板书：为大家着想）（2）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又„„又„„”的构词方法，积累词语。（3）出示课件：又—又－

生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大„„

师：我会说“又大又红的苹果”。

生：我会说“又白又胖的娃娃”。

生：我会说“又酸又甜的杨梅”。

生：我会说“又高又大的楼房”。

７、到底谁住顶楼了呢？下节课我们继续学习课文。

四、学习生字“住”、“休”。１、课件出示汉字

２、观察，这两个字有什么共同点？写时注意什么？３、播放微课。

４、学生书写，师生互评。

四、总结全文

小马、小狗、小兔都为别人来考虑，是些为人着想的小动物，同学们听得认真，学得也认真，希望你们继续努力。

板书设计：

10、谁住顶楼

老牛

年岁大

小马

脚步重

为他人着想小兔

篇7：谁住顶楼教学设计

1、会写本课8个生字，认识14个会认字。

1、正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。

2、了解课文内容，发散想像，把自己当成课文中的角色，与文本对话。

3、体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。

设计理念：

1、“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。

2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，培养学生个性化阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力，使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

教学重点、难点：

1、指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学准备：CAI课件、小动物头饰

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、动画激趣，导入新课。

1、（出示课件：动物王国的新楼房）看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴）

2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：谁住顶楼）

3、板书课题，齐读课题。

4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）

二、初读课文，整体感知。

1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢？请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么？（配乐范读课文）

2、听过课文，你了解了什么？

生：我了解了小动物们都想住顶楼。

生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

……

3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

三、学习生字、词。

1、小朋友们读得很认真！看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢！快和他们打个招呼吧！（课件出示带拼音的生字宝宝）

2、学生开火车认读生字。

3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗？（指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。）

4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧！（课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。）

四、精读课文，读中感悟。

1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！

2、你喜欢这些小动物吗？为什么？

生：喜欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。

师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。（板书：争）

过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！

3、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？

4、学习第三自然段。

（1）创设课堂情境，理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）

（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。)

5、学习第四自然段。

（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？

引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）

（3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。（引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。）

6、学习第五自然段。

（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不适合住顶楼？

（2）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。

生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

师：我会说“又大又红的苹果”。

生：我会说“又白又胖的娃娃”。

生：我会说“又酸又甜的杨梅”。

生：我会说“又高又大的楼房”。

7、学习第六自然段。

（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？

（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读）

8、启发学生想像，体会中心。

原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？（鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力）

师：你们真是为他人着想的好孩子。

9、它们搬进新家后发生了什么？用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？

五、深化中心，点明主题。

1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。）

3、生活中，我们什么时候该争？什么时候该让？（跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。）

六、总结升华。

其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧！

板书设计：

谁住顶楼

争困难

为他人着想

让方便

第二课时

教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。

教学过程：