如何在英语“生本导学”课堂中提高学生的自主学习能力

2023-01-24

长期以来, 传统的英语课堂教学模式更强调语言的形式, 缺乏语言的实际操练, 使英语课堂枯燥, 学生学习的积极性和有效性下降。在很长时间内, 英语课堂教学采用记忆型教学或单纯性接受型教学模式, 教学程序通常是三步骤:教师呈现教学内容、学生接受教学内容、通过练习和测试来检验学生的学习成果。传统的英语课堂教学, 课堂教学目标的呈现过于简单化, 学生的学习没有自主性, 学生缺乏合作意识, 评价单一, 不注重能力培养。这样的课堂教学与新课程改革背道而驰, 不符合现代社会对英语教学的要求。

我校实施的“生本导学”课堂教学改革, 最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。“生本导学”是生本教育钰学案导学相结合的一种教学模式, 以“学生”为中心, 以“学案”为载体, 以“导学”为手段, 激发学生的求知欲, 让学生真正参与到知识的形成过程中去, 重视学生之间的互助等。生本导学课堂教学模式就是教师先根据学情和教材编写学案, 为学生课前预习和课内合作探究导航, 课中小组讨论, 组间交流, 合理补充, 展示内容 (概括学习内容, 带有总结的意味) 。生本导学课堂教学改革, 要求学生在学案的指引下, 自主活动起来、去收集资料获取知识、去解决问题。实施生本导学, 可以培养学生自主学习和合作探究学习能力, 这有助于学生终身的发展。那么, 如何在初中英语课堂教学中实施“生本导学”, 培养学生的自主学习能力呢?笔者做了以下一些尝试和研究。

一、组建异质英语学习小组, 加强学习小组建设

生本导学课堂提倡异质学习小组。异质小组即是老师按照全班同学的性别比例, 注重学习成绩、能力、性格、个体差异等方面进行搭配组成。这个异质小组中, 学习上有上、中、下, 可以互补;性别上男女比例同等, 也可以在学习的细节中进行互补。英语毕竟不是母语, 不是人人都能自如的运用英语交流, 人少了, 讨论不起来, 因此我认为6人小组好操作, 有助于小组成员之间互相帮助, 开展合作学习。按照英语学习能力把学生分为1-6号, 结成一帮一对子, 成绩最好的1号当组长, 负责召集和分任务, 课堂记录、发言、纠错等组间交流行为就按顺序轮流。这种异质小组, 竞争基础平等, 能有效地激发学生的竞争意识, 主动参与课堂学习。

二、小组合作互助学习, 转变单词教学方式

在传统的词汇教学中, 老师教读, 学生跟读, 然后把重点单词的用法一条一条的罗列出来, 学生做笔记、背笔记。老师一人唱, 学生没有成为课堂的主体, 学习积极性没得到调动, 教学效果往往事倍功半。而生本导学课堂中, 学生借助学案, 自主预习, 拼读单词, 会读的同学教不会的同学, 老师点评, 学生学习效果良好。我以七上Unit 6单词教学为例谈谈单词教学中如何培养自主学习能力。

1、课前有效预习。

本单元是学习和饮食有关的词汇, 要求学生完成学案的预习题目, 独立查找常见的食物名称, 利用录音机、学习机等拼读单词, 运用工具书学习词汇。遇到不懂的词和读不到的词要提出问题, 准备到小组进行讨论。

2、小组互助学习。

课中组长带领组员逐一拼读单词, 互相教读, 人人能读单词, 有争议的词就写到黑板上, 寻求其他小组的帮助;小组讨论预习成果, 交流自己知道的食物名称和查到的单词用法及搭配。老师在各小组间穿梭, 指导学习小组分配学习任务, 回答同学的提问。

3、组间交流展示成果。

为了让同学的读音更标准, 先让全班跟着磁带朗读正音, 然后进行朗读单词大比拼, 其他小组评价并纠错。我发现最爱讲话的小姚居然专心听别人读, 还跟着小声朗读, 听到读错的词竟高高举手纠错。各小组到台上展示收集的食物名称, 他们把我想补充的词都找到了。

三、激发学生学习激情, 语法学习凸显学生主体地位

语法是英语教学中不能忽视的一个环节。有了语法作为支撑, 学生才能将英语单词连接成句, 才能完整而准确的进行表达。传统语法课是“老师讲, 学生记”的教学模式, 老师直接讲语法规则, 学生记笔记、造句, 当时好像掌握了, 但在遇到实际问题时, 就无法灵活应对。因此, 在语法教学中, 生本导学的课堂教学模式下, 老师必须培养学生发现规律, 总结规律, 运用规律的自学能力。

首先, 要打破一来就列出语法条款的教学方法, 老师可以先在学案【挑战自我】设计预习题, 在【合作探究】向学生呈现出大量例句, 让学生通过自己的观察、对比、分析、以及学生之间的讨论, 逐渐总结出学生自己的“语法”。之后, 小组总结该语法点, 教师补充总结。随后, 通过适当的练习, 让学生逐渐的运用该语法, 最终达到完全掌握的程度。

以现在进行时教学为例, 我设计了如下学案进行生本导学:

【温故知新】请同学们开启记忆之门, 把你所知道的动词列举出来:

(此环节是课前预习, 设计有一定的开放性, 对下一环节进行了热身激活, 同时又为新授课作好了铺垫。)

【挑战自我】请自学P100 (动词-ing形式构成) , 将下列动词变成现在分词。 (略)

摘要:纵观我国30年课程改革的进程中不难看出, 传统教学中以教师为中心, 偏重知识传授的教学理念已经逐渐淡出。我校推行的“生本导学”课堂教学模式改革就是把学案教学和生本教学相结合, 最大限度地调动学生的学习潜能, 做学习的主人---学中乐, 乐中学。本文就教师如何在具体的英语“生本导学”课堂中贯穿生本理念, 提高学生的自主学习能力, 谈谈实践感悟。

关键词:英语教学,生本导学,自主学习

参考文献

[1] 郭思乐:教育走向生本, 北京人民出版社, 2006.

[2] 郭思乐:教育激扬生命, 北京人民出版社, 2008.