用混合学习理念解读大学英语教学改革

用混合学习理念解读大学英语教学改革（通用10篇）

篇1：用混合学习理念解读大学英语教学改革

用混合学习理念解读大学英语教学改革

本文以混合学习理论为基础,分析了大学英语教学改革的`纲领性文件<大学英语课程要求>中所体现的混合学习理念以及该理念对大学英语教学实践的指导意义.

作 者：雒作龙 作者单位：兰州大学外国语学院;西北民族大学外国语学院,甘肃,兰州,730030刊 名：河西学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEXI UNIVERSITY年，卷(期)：25(3)分类号：H04关键词：混合学习大学英语教学改革 课程要求

篇2：用混合学习理念解读大学英语教学改革

第一章，悟得透——命由已造，福由心生。

1，每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。这是一件很悲哀的事情。有的想方设法延长生命，却没有意识到要好好利用已有的生命，就好像一个饿死的人一直在憧憬明年的丰收，却不理会仓库里已有的粮食，任由它发霉腐烂。

2，生命就在你的一呼一吸间。3，快乐钥匙，就在你心中。4，随缘得自在。

佛陀经常在经上说，：“诸法因缘生，诸法因缘灭。”就是说，一切事情的生灭聚散，都是由缘决定的。大千世界，缘无处不在，凡事都是由缘。5，用平常的心做为不平常的事。

人世间大道理，一般都懂，但要有所修为，就不是件容易的事了。在世为人，少不了有烦恼，但所谓的看破的红尘不是脱离红尘，是在红尘中修炼得无欲、平淡、安心！美好的的事物，需要一颗平常心，才能体会出其价值来。遇顺境处之淡然，遇逆境处之泰然。用平常心来对待生老病死，对待得失宠辱。

第二章，看得开——凡事寻常看，天高风自清。人们往往认识不到到烦恼的本质，而一味地把烦恼往外推。常会有人说，我要是有一百万就不会再有烦恼了；我要是有好一点的工作就没有烦恼了；我要是有高一点的学历就没有烦恼了。。。。可是烦恼乃会如影相随。1，豁达洒脱，随性自然。2，以德报怨，修心是福。

3，揣着明白装糊涂，人生在世贵在糊涂。4，生老病死均为平常事。5，欢喜心者，即是良药。6，痛苦很快就会过去的。7，烦恼生智慧。8，万事皆无常。

第三章，辩得明——无知无明，是为罪过。

对内心世界的陌生，导致生活中无数的挫折。不知自己，不明白道理，亦即所谓无知无明，是一种罪过。1，自身拥有宝，何须向外寻。2，接受事实，挑战人生。3，简单生活，处世不可贪。4，好运不忘忧，失意不失态。5，苦尽甘来，福尽悲来。

第四章，放得下——爱恨恩仇，皆为情障。从古至今，芸芸众生都是忙碌不巳，为衣食、为名利、为子孙。。。。哪里有人肯静下心来思考一下：忙来忙去为什么？多少人是直到生命的终点才明白，自己的生命是浪费在太多的方面，而如今巳没有时间和精力去体会生命的真谛了。

1，放得下就是快乐，无谓的固执。2，若能一切随他去，便是世间自在人。3，能舍能得，才能成就完美人。4，人生不可患得患失。

5，不要对无过之过耿耿于怀，要做到时时宽容别人。6，宽恕别人就是解放自己。

第五章，思得正——心无妄想，即是佛国。

人生观旅途，坎坷丛生，不要误入歧途。内心光明，行为正大，是成就大事、行之久远的正确途径。1，一念一天堂，一念一地狱。

2，不存妄想，安享太平。不怕地狱，就怕心偏。3，是非来临，心中持宽。诽谤之言，不攻自破。4，内心污浊，其道不明。一念嗔心起，百万障门开。5，在反省中完善自我。改过宜勇，迁善宜速。6，内心永怀一颗方正之石。

第六章，做得值——制心一处，无心不办。

人很容易遇到一些失败或障碍，由于悲观失望，或在严酷的现实面前失掉活下去的勇气；或恨怨他人，结果落得挨声叹气，牢骚满腹。其实身处逆境而不丢掉希望的人，肯定会打开一条活路，在内心也会体会到真正的人生快乐。1，伟大的事业是由信心开始。2，精进勇猛，修行不懈。3，念如磐石，持守一心。4，永不失望，就有希望。、5，制心一处，无事不办。

第七章，播得善——行善及时，功德持续。

我国古代有两个贤者，一个说：“人之初，性本善。”另一个说：“人之初，性本恶。”我想，这并不矛盾，正如佛家所言：“即心即佛。”又说：“非心非佛。”人的心时时都江堰市受到污染，物欲横流，人心不古。做人时时都要修心修德。善心的培养是由内而外的修炼，一旦形成良性的循环，会把我们提高升到一个更高的境界。1，诸恶莫作，众善奉行。2，仇恨要用慈爱来止息。3，善于结缘，左右逢源。4，爱出者爱返，福往者福来。5，福，来自一颗懂得布施的心。6，育人之道，以爱为本。7，行善及时，功德持续。第八章，活得安——宁静是美，安定最乐。

没有人不渴望和追求幸福，可是大多数人只是片面只是地注重在体格健美、物质富有、工作成就与领导常识等方面下功夫，找欢乐，却很少向自我的内心世界去努力追求安详。殊不知，诸如此类予人以满足的要素能否有效获取，实际上能否给人带来和带来多少幸福的体念，在很大的程度上要视主体心的安详而定。

1，幸福与贫富无关。

2，淡漠以清心，日日是好日子。平淡之中有真味。3，无欲而恬然。

4，知足不常乐，不知足常怨。

5，心安大自在，放下真解脱。内心安适，俯仰无愧。6，心平心观不来常用事。7，在尘不染，随缘不变。8，安贫乐道，快哉人生。第九章，说得少——不可说，一说即错。

不可说，不可说，很多人说佛法是神秘的，皆因这三个字。何止佛法，古代思想家们对“只可意会，不可言传”的奥秘津津乐道。思想是一种体念之说，它的生命力正在于“不可说”三个字。

1，静坐学常思自己过，闲谈莫论他人过。2，祸从口出，不逞口舌之能。3，妄言自损，守中多做。4，管得住舌头，做个智者。5，自律首推慎言慎行。6，话说两头，自圆其说。

第十章，忍得住——忍辱多力，必为人尊。

俗人说是不能够太委屈自己的。可是人生在世又能不受委屈呢？倘若一时不过，就会时时气不过，所以我们要修心，所以我们要养性，别把委屈当委屈，把它当作修养身心的机缘。就像唐伯虎诗中所说的那样——岁久人无千日好，春深花有几时红，是非入耳均须忍，半是痴呆半做聋。1，能看得破，更忍得过。2，小忍成仁，大忍成佛。3，生气伤害最大的是自己。4，不显山不露水，真君子也。

5，凡事不要斤斤计较，善用“和”字处理关系。6，处事不惊，谨慎思维。面对失落也要洒脱。7，能低头的人最尊贵。后退有时也进步。8，忍辱多力，必为人尊。

第十一章，输得起——懂得变通，不通亦通。

任何事业都不会一帆风顺的，通往成功的大道上会遇到许多“绊脚石”，但是只要正确对待，不气馁，持之以恒，始终如一，成功是有希望的。成功的人大部分都曾被失败冲击过，所不同的是他们心灵却一刻也没有被击倒，能够积极地向着成功之路迈进，所以他们成功了。这些成功的总是在失败的时候能够将负面的影响转变成积极的能量，告诉自己：“天无绝人之路”。

1，凡事不可钻牛角尖，执着未必是好事。2，做人切忌自以为是。3，只有输得起，才能赢得了。4，懂得变通，不通亦。

第十二章，赢得谦——认真做事，谦虚做人。

骄傲是一种可怕的不幸，自负是一种对人的毁灭。骄傲就像在炉中，一旦烧掉谦虚的品质，就会使我们全身遭到炙烤。等到那时，后悔就不及了。为人不可自以是、目中无人，行事谦虚、低调才是做人的根本。

1，戒狂戒骄，谦恭礼让。舍功不傲，功成身退。2，含蓄是美，藏锋是智。

篇3：用混合学习理念解读大学英语教学改革

自从国家的高等教育快速进入大众化阶段后,一般院校的大学生的学习兴趣和自主学习的能力出现了明显的下降,特别是移动电子产品大量的使用,据调查,高校中大学基础课的出勤率为75%以下,专业课为80%以下,还有些公共课甚至不到50%[1]。青岛理工大学大学生在大一时出勤率还能保持在90%左右,大二学习专业课出勤率在80%左右,大三、大四的课程出勤率更低。有些学生即使出勤,在课堂上也是昏昏欲睡,或者玩手机,或者玩平板。这样的上课气氛违背了高等教育的初衷,也不利于大学生本身及学校的发展。

自主学习是古今中外一个非常重要的研究课题,国外的自主学习研究起源比较早,可以追溯到古希腊苏格拉底的教育思想,他教育学生主要是通过口头交谈的方式进行引导,让学生逐步深入问题,自己去感悟真理,其本质在于启发学生的积极思维活动,从而自觉的获得知识。20世纪以后,人们开始关注实验和实用主义思想,自主学习便由此进入了初步实验阶段,美国教育学家杜威提出在“做中学”的思想,强调经验本身就是学习,改变灌输式的教学方式,让学生自己思考,自己去获取知识,达到知、思、行三者合一。

1 理论基础

1.1 元认知理论

元认知理论是一种认知活动,一种心理活动。它关注的是学习者本人对学习活动的认识和理解,它强调的是人是具有能动性的,能对自己的学习行为进行审查和思考。提高元认知能力就是提高学习过程的自我意识、自我调节,当学习行为不利于学习时学习者可以自主的进行调节。

1.2 在线学习理论

在学习共同体的学习中,主体有教师、学生、同伴等。其主要的特征是:学习的主体对学习的目的要有极大地认可,同时要具有特殊的心理归属感。这种认可和归属感可以使得共同体中各组成部分能够形成相互帮助的关系,并能够积极地参与到学习中去。在这个过程中,学习者之间及教师能够通过交流和讨论来解决问题,实现共同的学习和进步。

1.3 合作式学习理论

合作式教学模式包括两个方面,一是学生之间建立合作关系进行学习,一是教师在教学过程中从原来的“以教师为中心”转化为与学生合作,以此来促进学生的学习积极性。合作学习环境下的相互影响、合作,比个体的相互竞争更有利于激发学生的学习动机。同时,研究还发现,同伴帮助比教师帮助在提高学生的心理和成绩更为有效。作为教师,也是合作学习中的非常重要的一员,在合作学习过程中,教师要做好引导,帮助学生制定有效的学习计划,对学生的学习效果进行及时的评价,帮助学生获得学习效果的及时反馈,这将有助于学生有更强的学习积极性和自我激励能力。

2 基于混合式学习理念的大学生自主学习能力的培养探索

2.1 研究对象

本研究选择我们工程管理专业的专业课《工程项目融资》进行实践研究,通过研究学生对这门课的课堂教学和在线学习的需求与教师需求,找到两者的最佳结合点,重点研讨课堂教学的形式,学生的对课程的需求及相应方案实施的难点。通过混合学习模式,为学生提供个性化的学习方式,以此来帮助解决和减轻多元化学生给大学课堂带来的问题,同时通过此研究证明混合学习的有效性。

2.2 本研究设计流程

本研究基于混合学习的理念,采用以分组式的课堂教学为主与在线学习相结合的混合学习模式进行实践教学。在面对面的课堂教学中采用传统的教师讲解、小组辅导、互动讨论等的方式进行,在线学习主要是使用网络讨论、讲解。本研究设计的流程如图1。

2.3 教学内容的分析

本次教材选择叶苏东编著的项目融资-理论、实务与案例。教材的突出特点就是每个知识点会有相应的案例分析,在教学内容设计上也是考虑理论与实践相结合的思路。对于教学内容要进行精心的筛选,本课程分为三个篇章:理论篇;实务篇;案例篇。讲课的过程中先进行理论篇和案例篇的对应讲解,最后进行实务篇的分析讲解。

2.4 教学环境的分析

此次研究采用课堂教学与在线学习相结合的混合学习方式,以课堂学习为主,面对面的课堂教学主要在学校现有教室进行。在线学习主要依靠QQ群、微信和网易公开课平台展开。

2.5 课堂教学设计

本次混合学习以以课堂教学为主,基于混合学习的理念,课堂教学设计如下:

(1)本课程共32学时,2学分,每周一次课,每次课两小节,每节50分钟,本研究设计:每次课由教师讲述与学生讨论相结合,教师讲述的总时间不超过50分钟,其余时间由学生分组讨论或者由学生展示小组案例成果。

(2)本课程共16周的课程安排,安排选取8-10个比较好的案例视频进行播放,可用外部资源支持学校教育,对于视频资源的利用可以大大提高学生学习的积极性和对课堂教学内容的理解。

在课堂教学开始,对学生进行分组,每组10-15人,可有由任课老师参考班主任的意见根据学生的自然分布情况和学习水平进行分组,以便开展小组的交流学习,充分发挥小组学习的作用。划分小组的过程中可以考虑将学习成绩好并能热心帮助别人的学生和基础较差的学生分在一组,形成帮学氛围。学习开始前由教师介绍此次课程学习的目的,目标,上课流程和考核方式及等级。其中最终的考核主要有各种评价组成,包括学生在课程教与学设计的参与程度,学习小组的平时表现,课程作业和最终的考试。

2.6 在线学习设计

在线学习主要以QQ群、微信群和网易公开课进行,每次课程结束,都会安排学生进行网易公开课的相关章节学习,在下节课课前讨论。QQ群、微信群主要用来进行问题的解答和学生之间的相互探讨。为方便学生展开自主学习,课前及时把课程教学大纲、教学周历、PPT上传到QQ群,供大家查阅学习。

2.7 教学评价设计

由于校区现有条件的限制,最终的教学评价还只能有课堂成绩、实践成绩和实验成绩组成,每项成绩又都是平时成绩、期中成绩、期末成绩组成,本研究为了提高学生的自主学习能力和兴趣,拟选定以课堂成绩和实践成绩作为第一层次评价。具体解释如表1。

本次混合学习学生对教师及教学内容的评价主要通过教务系统的期末评教和课后的调查问卷及访谈进行。

2.8 学习效果分析

本课程期末评教分数为96.778分,这是对教学评教的相当高的评价,通过学生对课程及教师的评价结果分析,大部分学生对于本课程的教学方式方法还是比较认可的,对教学的吸引力做了肯定,本学期出勤率95.446%以上。

通过对调查问卷的数据分析,92.135%以上的学生认为这种教学方法比较新颖,有吸引力,能够让他们较容易集中注意力,内容丰富,课堂讨论环节参与度比较高,他们在学习这门课的时候感到比较愉快和轻松。对于在线学习中老师提供的资料,他们感觉比较切合实际。但是他们由于电脑的限制或者学习时间的限制,对于网易公开课的学习参与度不高。

3 结论

从本课程的学习效果分析来看,本次研究首次尝试以课堂教学为主的混合学习方式来提高学生进行自主学习的能力效果还是很好的。这样的学习模式需要教师花心思在教学设计上,通过对信息进行加工,使学生的学习参与度得到提高。实践证明这种模式还是比较成功的,有利于促进教师教学水平的提高。由于对于在线学习没有进行统一的检测,主要通过课前的讨论或者成果展示进行。因此有部分学生在线学习效果不是很好,参与度比较低。本研究中在线学习主要是用来辅助课堂教学,便于学生参与课堂话题讨论,教师没有对此作出硬性要求,最终的结果也是符合常理的。

限于笔者的研究水平,还有很多问题未能圆满解决,比如如何提高学生在线学习的效果、如何能让所有学生参与到课堂谈论中,以及如何能在繁忙的教学活动中坚持这种有效的教学模式,尚需进一步的研究探讨。

摘要：本研究试图以青岛理工大学课程和学生为对象,探索在一般的高等院校的大学生如何利用优质的教育资源实施混合学习,提高自主学习的能力,以此来提高高校课程教与学的质量。

关键词：课堂教学,在线学习,混合学习,自主学习

参考文献

[1]张明.大学生角色冲突与学习倦怠的关系研究[D].北京工业大学,2012:3-5.

[2]何克抗.从Blended Learning看教育技术理论的新发展上[J].中国电化教育,2004(206):5.

[3]Schools Aspire Public.Blended Learning101:Handbook[M].College for Certain,2011:2-3.

[4]李克东,赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究,2004(135):1-6.

[5]邵珠贵,邵珠富.基于网络环境下远程开放教育学员自主学习能力的培养和提高[J].吉林广播电视大学学报,2012(131):21-23.

篇4：用混合学习理念解读大学英语教学改革

摘要：混合式学习(Blended Learning)理念是教育思想和教学观念的大提高与大转变，为保证远程教育培训的效果提供了坚实的理论基础。中国气象局培训中心的远程培训，把混合式学习理念应用于网络虚拟教室远程英语培训的实践，不仅在培训方式上有了很大的突破，弥补了以前远程英语培训的不足，提高了学习者的学习兴趣和效果，而且为其他各类远程培训探索出一个全新的教学模式。

关键词：混合式；网络；虚拟教室；远程；英语培训

中国分类号：G724文献表示码：A

一、导言

随着现代信息技术的快速发展，人们获得知识信息的途径越来越多、越来越快，在这种环境下，传统的一次性教育、地域性教育，显然已经不能适应经济、文化全球化的发展趋势。因此，现代远程教育应运而生，而且发展迅速，形式多样。技术人员集合各种设备和技术于计算机一体，把文字、符号、图片、影像、声音、动画等多种信息进行处理，编辑成适合远程英语教学的课件，然后把这些课件放在网上供学员学习。参加这种远程开放教育的学员必须发挥自己的学习积极性和主观能动性，才能取得学习的成功。

二、混合式学习(Blended Learning)理念

回溯历史，20世纪90年代前的教学理论基本上都是以教为中心，强调教师“如何教”而很少涉及学生“如何学”。90年代以后，随着现代信息技术、特别是多媒体与网络技术的迅猛发展，建构主义教学理论在西方日渐风行。建构主义理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工主体，是知识的主动建构者。基于建构主义教学理论，以学为中心的网络数字化学习(e-learning)作为一件新生事物蓬勃发展起来。然而，进入21世纪以后，这种完全依靠自学、忽视教9币的主导作用发挥的e-learning，又令人对其效果感到沮丧。混合式学习(Blended learning)理念因此应运而生。

所谓混合式学习(Blended learning)，就是把传统学习的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生的积极性、主动性和创造性。二者结合起来才能达到最佳学习效果。BlendedLearning是在对e-learning反思基础上诞生的新术语，其学习过程吻合教师主导和学生主体的“双主模式”教学理论，使教师面授和在线学习有机结合，体现了信息时代的特征，又正视了学习的传统本源对教育技术的发展产生深刻的影响。

究其实质，混合式学习(Blended learning)是一种在师生二元论思想指导下的计算机网络与教学的整合，它把计算机网络有机地应用到传统的教学过程之中，既强调学习者知识的自我构建，又强调教师的指导作用以及学习伙伴的协同作用。从其内涵来看，Blended Learning是各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生支持服务和学习环境的混合。而且各种元素不是随意地混合，重点在于如何优化各种学习资源，如何把各种学习资源有机组合，达到1+1>2的效果。作为一种先进的教学理念和教学方式，Blended Learning在教育技术领域中出现的时间还很短，但这是关于教育思想和教学观念的大提高与大转变，是提高远程教育培训效果的有效途径。

三、混合式学习理念在网络虚拟教室英语培训中的应用

(一)中国气象局培训中心远程培训的发展

发展现代远程教育，中国气象系统具有得天独厚的条件和迫切的现实需求。

隶属于中国气象局的中国气象局培训中心是中国气象远程教育发展的开拓者。经过几年的努力，中国气象部门的现代远程教育发展很快，从利用气象卫星综合应用业务系统播放视频录像的方式开展实时单向培训，同时制作课件录像带及光盘的方式下发给学员学习的初期阶段，发展到基于Internet的远程教学平台开展远程培训。目前在先进的、基于Internet的远程教学平台的支持下，中国气象局培训中心已经举办了几十期各类气象业务远程培训班，培训学员达几十万人次，成效显著，受到国内外同行的好评。这些远程培训班的教学形式及流程

但是，针对全国气象职工的远程英语培训在中国气象局培训中心一直处于空白状态。从2007年起，中国气象局培训中心就开始酝酿开办远程气象英语培训班。考虑到英语学习的特点，在教学形式上沿用上述培训方式显然是不行的。受到混合式学习(Blended Learning)理念的启发，中国气象局培训中心采用基于Internet的网络虚拟教室的形式，把传统学习方式的优势和数字化网络学习(E—learning)的优势结合起来，实现了“混合式学习”的培训，成功举办了一期“实用气象英语远程培训班”。在远程培训方式上，进行了一次全新的创新和尝试，实现了气象远程教育培训的新突破。

(二)基于Internet的网络虚拟教室

网络虚拟教室，就是在网络上构建了一个虚拟的教室，实现传统教室的各项功能，达到传统教室的学习效果。网络虚拟教室主要包括以下功能：

第一，如图2所示，网络虚拟教室能清楚显示培训班在线人数、主持人、主讲教师和参加的学习者，使他们时时感到一个学习集体的存在，营造了良好的学习气氛，增强了学员学习的兴趣。

第二，在网络虚拟教室里，学习者不但能看到主讲教师的视频，听到主讲教师的讲话，看到主讲教师的讲稿，还可以随时与主讲教师和学员进行音视频的互动交流，这种方式不仅学员很感兴趣，还解决了英语培训过程中听说训练的问题，也使学员有了在传统教室学习的感觉。

第三，在网络虚拟教室里，学习者可以只用音频与老师或其他学习者进行语音交流，克服了传统教室中面对面的尴尬，口语和英语水平差的学习者也敢开口说英语了，经常有多名学员参加到发言和讨论中来，而且非常踊跃，主讲教师实时纠正学习者的读音中出现的问题，使他们的口语和听力得到了快速提高，英语学习进入一种良性循环。

第四，在网络虚拟教室里，还提供了一种文字交流的功能。在老师讲解或学习者回答问题的过程中，有些水平较高的学习者可以对一些词语或问题进行补充，水平较低的学习者也可以提出一些自己不懂的问题，教师助理或其他的学习者可以用文字及时答复。这样既没有影响正常的讲课，也满足了不同层次学习者的学习需求。这是传统课堂所不能实现的。

第五，在利用网络虚拟教室开展实用气象英语培训的过程中，课前先将主讲教师的讲稿上传到中国气象局培训中心教学平台上供学习者下载预习，讲课过程中，将网络虚拟教室中的一切教学活动都录制下来，并经过裁剪编辑，课后上传到中国气象局培训中心教学平台上，供不能实时听课或需要反复收看课件的学习者学习。这样全国各地的学习者可以通过登录中国气象局培训中心教学平台来进行

课程的预习、学习、复习和补习。

除了基于Internet的网络虚拟教室，还设立了“交流论坛”。其在时间上的灵活性有助于培养学习者的英语应用能力。学习者可以在论坛里用英语尽情讨论各种专业和技术问题，加深对网络虚拟教室的教学内容的理解，共同分享好的学习经验、专业论文、巩固词汇和语法等语言知识，有效地提高学习者的英语综合能力，尤其是书面表达能力。这些促进作用对远程英语教学意义深远。

网络虚拟教室的这些功能将课堂内外学习环节进行了有机结合，是混合式学习(Blended Learn-ing)理念的具体体现。它充分利用了在线教学和课堂教学的优势互补，提高了学习者的认知效果，使身处各地的学习者突破了空间、地域的限制，能像在传统教室里一样，在同一时间上同一堂课，还能在“交流论坛”里与远在千里之外的教师和同学随时交流沟通，真正享受到了远程学习的快乐，极大地提高了远程英语培训的教学质量和效果。

四、网络虚拟教室远程英语培训的其他要素

(一)教材、课件的建设

教材是广大学习者最为熟悉的知识媒体，要利用网络虚拟教室进行英语培训，实现混合式学习理念(Blended Learning)的目标，教材建设很重要。教师在编制或选购教材时，要充分考虑英语语言特点和学习者的具体情况，以“实用”为根本。

第一，根据“英语和专业内容学习同时学”的宗旨，从学习的角度去挑选那些适用于英语教学的专业性材料，

第二，在内容上做到信息量适当，知识体系结构科学合理，易读、易懂、易掌握，简洁精练。

第三，教材难度要适中。这是学习者保持学习热情的一个重要方面。如果材料太难，不便理解，学习者很难提起学习兴趣。

第四，教材内容还应包括学习方法的指导、课程的重点和难点的解析等，方便学习者自学。

此外，还必须加强远程英语多媒体课件建设，其内容包括：

1、流媒体课件——适合用来制作讲述型课件。目前，中国气象局培训中心教学平台上的课件也大多数是流媒体课件。

2、DVD课件——可以综合应用音频、视频技术来制作操作演示型课件。不过，DVD课件对制作人员的技术要求相对较高，制作时间也相对较长。

3、基于网络的多媒体交互课件——具有实时性、持久性、交互性、非线性、可编辑复制及方便快捷等优点。相比较而言，交互课件对制作人员的网络编程能力有较高的要求。

(二)教学效果评价

针对在职科技人员的远程教育，不必用传统的教学评估框架来评价教学效果，但要逐步建立和完善新的教学效果评价体系。学习者通过这种形式的远程英语培训能够提升自身的英语实际应用能力，获得与自身专业和研究方向相关的专业英语知识，并可以撰写专业英语论文或与国外同行进行交流，就是对我们教学效果的最好评价，这也是我们进行在职科技人员远程英语培训的最终目的。因此，相关的效果评价标准应该以此为据，考察学习者的学习主动性是否被调动起来、学习者的自主性学习方法是否应用、学习者良好的学习习惯是否养成、学习者学习的知识和技能是否被掌握以及学习者实际工作能力和水平是否得到了提高等。对于气象部门专业人员来说，在参加远程实用气象英语学习之后，最直接的效果评价是他们是否丰富了自身的气象专业英语词汇、是否可以阅读气象专业英语文献并撰写相关科技论文，是否提升了他们国际交往能力等。因此，效果评价应该是在培训结束后的一定的时限内，培训单位对学习者做跟踪调查，统计并评价培训效果，完善教学效果评价体系。

五、结语

通过本期实用气象英语远程培训班的实践，我们发现利用混合式学习(Blended Learning)教育理念的网络虚拟教室进行的远程英语培训，是一种效果很好的远程培训方式。学员进入课堂学习的感觉如同实际课堂一样，而在功能上又可以超越传统的教室，课上几乎可以模拟并完成实际课堂中所有的教学活动。这无疑为其他各类远程培训探索出一个全新的教学模式。全国气象系统的相关业务人员将会越来越多地享受到网络培训带来的便利。我们相信随着各种特需内容培训需求的增多，具有混合式学习理念的网络虚拟教室必将发挥更多、更重要的作用。

篇5：用混合学习理念解读大学英语教学改革

用开放的头脑学习--诠释学习理念

在信息社会里,在知识经济加速发展的今天,学习的重要性是不言而喻的.个人与集体成就、经济和社会发展、国家及民族振兴,都离不开学习.

作 者：王志敏  作者单位：福建省人事厅 刊 名：发展研究 英文刊名：DEVELOPMENT RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词： 

篇6：分数四则混合运算教学设计解读

[教材简析] 分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。

[教学目标]

1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。

2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。

3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验。[教学过程]

一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。

1、完成口算

5/8×24 3/4÷3/4 6/5－1/5 5/7＋2/7 0÷2/3 1÷3/7 6/5×5/6 5/8÷5/12

1、师：看到四则混合运算这个课题，你想到了什么？ 生：整数和小数的四则混合运算和简便运算。

学生汇报整数四则混合运算的顺序和运算律的内容。

2、运算顺序：（课件出示）

（1）同一级的运算，按从左往右的顺序。

（2）含有二级的运算，先乘除，再加减。

（3）有括号的，先算括号里的，再算括号外的。

运算律：（板书）

加法交换律：a＋b＝b＋a 加法结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

乘法交换律：a×b＝b×a 乘法结合律：（a×b）×c＝a×（b×c）

乘法分配律：（a＋b）×c＝ac＋bc

3、揭题。刚才我们整理了整数四则混合运算的顺序以及运算律，接下来我们学习了什么四则混合运算?我们发现了什么? 今天我们又来学习分数四则混合运算,想一下,将要学习什么内容?

[设计意图：“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。]

二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序

1、师：分数的四则混合运算又会有什么内容？ 生：分数四则混合运算的顺序和运算律。

师：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？运算律会怎样呢？

生：运算顺序和运算律和以前学习的整数、小数是一样的。师：使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。接下来我们从一道生活中的问题入手，来具体研究分数四则混合运算怎么解决.2、出示例1。

23课件出示题：小的中国结每个用米彩绳，大的中国结每个用米彩绳。两种中国结各

55做18个，一共用彩绳多少米？

(1)这个问题谁会列式？

2323生1：×18＋×18 生2：（＋）×18 5555师指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。

这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）[设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的需要，从而增强学习计算的内在需求。]（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？ 学生分别计算，指名板演。(3)交流算法，理解顺序

3、汇报展示。

2323×18＋×18（＋）×18 55553654＝＋ ＝1×18 5590＝＝18（米）＝18（米）5答：一共用彩绳18米。

师：这两个问题，你们是怎么想的？让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什么。

4、小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。

[设计意图：利用学生已有的知识经验唤醒学生的数学思考，用自主学习的方法体会分数四则混合运算的顺序，体验数学知识的内在联系，新知识纳入知识结构的过程也就顺理成章。]

5、练习：先说出运算顺序，再计算。P80 练一练1 1315512533 ÷×＋ ＋×+

1428843922先让学生说说运算顺序，再计算。

揭示:分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。

做一道计算题，我们最重要的目标是什么？就是要把题目做对，好就是做正确（板书：正确）。为了要保证做对，我们就得认真检查。你是怎么来检查结果是否正确的呢？

使学生重温检查的方法，养成习惯：（1）运算顺序对不对（2）每一步的计算是否正确；（3）书写格式是否规范。

三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。

1、组织比赛:

算的慢的男生做右边,快的女生做左边,做后问,为什么快的反而慢了?你发现什么? 讨论：我们再来观察这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？ 使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。

2、观察：这两种算式有什么联系？

得出：两种方法从算式来看，其实是乘法分配律的运用。板书：2/5×18+3/5×18=（2/5+3/5）×18

3、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发？

4、小结：1/整数的运算律在分数中同样适用。

[设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用，让学生在计算中自主探索，充分观察，对比体验，通过自己思考，用已有的知识结构去同化、顺应新的知识，达到有意义的学习的目的。发展了学生的抽象概括能力和初步的演绎推理能力。]

5、引导： 运用运算律可以帮助我们做得快，也就是迅速（板书：迅速）以后我们做题时，对与快是我们做题时的两个要求。而要做快的话，就要认真审题，看原式中有没有简算部分，有就可以恰当地应用运算律使计算简便，提高你的计算速度。（板书：提倡简算）[设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的原因，养成认真计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培养学生认真负责的学习态度。]

四、练习巩固，正确计算。

1、下面老师想看看你们的审题能力。P80 练一练2 课件出示判断：如果原题中有直接简算部分，请举蓝牌，没有直接简算部分就举红牌。明白了吗？准备好判断牌，说开始了再举。

(1)5/9×(9/5+18)

(2)6/5×6/7－1/5÷7/6 661712174（2）×－÷

（4）－（÷＋）

575673155问：第一题怎么简算？运用什么运算律？第三题先让学生争论，然后师评价：大部分同学举了蓝牌，我们听听他们怎么想的？这题虽然题目中没找到相同的因数，但有的同学很善于联想，由除法想到了乘除数的倒数6/7，所以能简算。所以也应该举蓝牌。

第四题呢？请举蓝牌的同学说说看，你是怎么判断的？这题题目中有直接简算的部分吗？但如果我们往下想的话，就可以发现什么？举蓝牌的同学想的特远，特聪明！我们把掌声送给他们。

通过这题，你又受到什么启发？

师：除了能在原式中直接找到简算部分外，有时计算过程中也会出现可以简算的部分，这时也提倡简算。师：这样有什么好处呀？如果我们认真审题了，发现原题中没直接简算部分，计算过程中也没有简算部分，像刚才的第２题，我们应该怎么做？也就是说具体情况要具体对待，面对具体题目时，我们要学会选择灵活合理的方法。（板书：灵活）

[设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，使用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区别。养成认真分析数据的习惯，提高合理灵活计算的能力。] 咱班同学的审题能力可真强，现在老师想看看你们实际做题的水平怎么样，行吗？

2、书上练习十五2、3部分题。

提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特别之处？

小结：整数四则混合运算在使用运算律时，常常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观察是否有利于约分。

3、小明也做了2题，你们来当小老师，批改一下他的作业。

23111（1）＋×（2）18×（＋）(3)(1/7+3/8)×7×8 55336111 ＝1× ＝18×＋ =1/7×7+3/8×8 33611 ＝ ＝6 =1+3=4 36以后做题，我们可不能犯这样的错误。

4、解决生活问题。p81 5。

五、全课总结

说一说：通过今天这节课的学习，你又有了什么新的收获或体会？4人一组先快速交换一下意见。

六、拓展延伸 小组比赛。（机动）

师：下面我们来个夺红旗竞赛，好吗？ 听好比赛规则(略)课件出示题目：在四个中间加上＋、－、×、÷、（）等符号，使之组成分别等于0、1、2、3、4的五个等式。

① ② ③ ④ ⑤ 111＝0 22221111

＝1 22221111

＝2 22221111

＝3 22221111

＝4 222212

最后老师编了一首儿歌，送给大家：（课件出示）

四则混合运算歌

认真计算很重要，日常生活少不了；

细心审题是关键，“对”“快”两字要牢记； 先算什么要看好，没有算到要照抄； 步步过程要对照；心平气和不烦燥，提倡简算求便利，养成习惯成绩好

1、填空：（1/9+5/6）×18=（×

+ ×

4/7×1/6+4/7×5/6=

×(＋)

２、下面四个算式中，得数最大的是：（）

(1/7+1/9)×10(1/8+1/9)×10(1/8+1/10)×10(1/9+1/10)×10

3、用简便方法计算：

（4/5—3/4）×20（5+4/5）×10 7/9×15/11—7/9×4/11（9/4+9/7）÷9/28

4、解决问题：一块地，长1/2米，宽是长的4/5，这块地的周长是多少？ 板书设计：

复习分数四则混合运算

顺序

运算定律或性质

一看二想三算四查

书写工整

1．一比看。观察下面算式有无简便算法：

①1/7+7/8×5/7+3/8 ②1/5÷3+4/5×1/3 ③1/4+3/4÷(1—3/4×2/5)2．二比查。检查下面计算是否正确，是否合理灵活地使用了运算定律或性质。

①1/2-1/2×2/3÷3/

4②1÷5/6-5/6÷1 =0×2/3÷3/4 =5/6-5/6 =0 =0 ③3/4×5/13+3/4×8/13 ④（2/3-1/2）×4/5 ①=15/52+24/52

=2/3×4/5-1/2×4/5 =39/52

=8/15-2/5 =3/4

=2/15 3．三比算。看哪些同学算得都正确：

A组（一、三、五、七坚排完成）

B组（二、四、六、八坚排完成）①1/6×2/3÷（4/5—8/15）①（1/3—3/10）÷1/9×1/3 ②[1/2—（3/4—3/5）] ÷7/10 ②[1/2（2/3+1/3）]÷5/6 ③7/9÷11/5+2/95/11 ③8/13÷7+1/7×6/13 ④10÷5/9+1/6×4 ④1/2×2/5+9/10÷9/20 ⑤2/9+1/2÷4/5+3/8 ⑤2—6/13÷9/26—2/3 4．完成后先独立检查，再同桌交换检查。

5．订正答案，统计正确率，对各组进行评比，对学生仍然存在的个别问题进行分析。

1、出示分数四则混合运算摸底测试正确率统计表。指出：虽然分数四则混合运算并不复杂，同学们都掌握了运算顺序和各种简算的方法，但从统计情况看，正确率却并不高。那么同学们在计算中还存在些什么问题？这些问题又是怎样产生的呢？请同学们拿出收集的错题在小组内交流，共同研究。

2、学生小组由展示自己作业中的错误，小组评议。

3、选取有代表性的错误展示，集体分析评议。

4、将各种错误归类：抄错数字或符号、顺序错误、计算失误、能简算的未简算、不当运用定律或性质，等等。

5、小组内讨论避免上述错误的方法。

6、学生说后，总结：计算时要做到一看二想三算四查。提示检验方法（重算、倒推），检查应贯穿计算过程的始终。此外，还要注意书写。5．口答说出下面各题的运算顺序：

①15/16－5/8+1/8

②5×3/4÷5×3/4 ③1/3÷2/3—1/2×4/5 ④36÷[1-（2/3—2/5）×3/5]

[教材简析]

分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生巩固了计算方法，提高合理灵活使用运算律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决实际问题，让学生感受到学习分数四则混合运算的实际意义。

[教学目标]

1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。

2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。

3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验。[教学过程]

一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序。

1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室。

2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？

3、学生口头列式，说说运算顺序。

4、提问：两种方法，哪一种计算更简便？为什么？

4、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。

[设计意图：“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔。]

二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序

1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式。

板书： ×18+3/5×18（+）×18 2/5 2/53/

52、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的？

3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题）

[设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的需要，从而增强学习计算的内在需求。]

4、独立思考，尝试计算

（1）提问：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？

使学生明确：分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。（2）尝试：这两道算式你能试一试吗？ 学生分别计算，指名板演。

5、交流算法，理解顺序

让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么，再算什么。

6、小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。

[设计意图：利用学生已有的知识经验唤醒学生的数学思考，用自主学习的方法体会分数四则混合运算的顺序，体验数学知识的内在联系，新知识纳入知识结构的过程也就顺理成章。]

三、算中体验，把整数的运算律推广到分数。

1、讨论：这两个算式，如果让你选择，你喜欢计算哪一个？为什么？ 使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数，所以计算比较简便。

2、观察：这两种算式有什么联系？

得出：两种方法从算式来看，其实是乘法分配律的运用。

板书：2×18+×18=（2+）×18

/53/5/53/

53、引导：两个不同的算式，求的都是“一共用彩绳多少米”。从中，你得到了什么启发？

4、小结：整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。

[设计意图：整数的运算律迁移到分数中来使用，让学生在计算中自主探索，充分观察，对比体验，通过自己思考，用已有的知识结构去同化、顺应新的知识，达到有意义的学习的目的。发展了学生的抽象概括能力和初步的演绎推理能力。]

四、练习巩固，正确计算。

1、练一练第1题

先让学生说说运算顺序，再计算。

反馈时：可以让学生说说自己的算法，第1题的除法和乘法你是怎么处理的？

小结：分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数，而分数四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。

提问：你是怎么检查结果是否正确的？

使学生重温检查的方法，养成习惯：（1）数字、符号有没有抄错；（2）每一步的计算是否正确；（3）书写格式是否规范。

[设计意图：计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误的原因，养成认真计算、自觉检查的良好习惯，充分发挥每一道题的作用，培养学生认真负责的学习态度。]

2、练一练第2题 独立完成

交流时，说说应用了什么运算律或运算性质，为什么要这样算。提问：分数四则混合运算在使用运算律时，有什么特别之处？

小结：整数四则混合运算在使用运算律时，常常是使用运算律凑成整十或整百、整千数再计算，但分数四则混合运算在使用运算律时，通常是凑成整数，或者观察是否有利于约分。计算步数较多的题时，要随时注意使运算简便。

[设计意图：把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比，使学生体会，使用的运算律是相同的，但分析的方法稍有区别。养成认真分析数据的习惯，提高合理灵活计算的能力。]

3、练习十五1、2题 独立完成

五、全课总结

说一说：这节课你有哪些收获或不足？

篇7：用混合学习理念解读大学英语教学改革

一、多元识读与混合学习理论

Darren&David认为, 多元识读就是试图使学习者理解由新技术和新媒体形式产生的多种文本形式, 激发原有的知识资源并构建意义。培养多元识读能力的关键在于引导学习者基于自己原有的知识和经验创造性地运用信息新技术, 利用各种视觉、听觉、触觉的符号资源习得语言和文化;同时提高他们对多模态 (也称多符号) 下意义构建的批判性思维能力和跨文化意识。

“所谓Blending Learning (即混合学习) 就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习) 的优势结合起来;也就是说, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来, 使二者优势互补, 才能获得最佳的学习效果。”[2]

二、多元识读能力培养的实践探索

课题组立足混合学习理论, 以校企联合“订单式”人才班为试点, 将企业培训领域中首先出现并经常使用的“混合学习”模式应用到英语学习实践中, 采用课堂教学、分组讨论、专题研讨及网上远程教学相结合的方式开展对大学生多元识读能力的培训。

如以全新版大学英语综合教程Women, Half the Sky一课为例, 引导学习者按能力水平合理搭配分组, 由各组基于CDIO教育理念——CDIO代表构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 和运作 (Operate) , 以项目的形式, 通过任务分工, 利用网络资源搜集、筛选国内外杰出或身边优秀女性的英文资料, 采用多模态化PPT设计, 融声、光、电为一体, 图片、文字叙述、视音频资料等相整合, 呈现生动立体的人物形象, 然后依次在课堂上用英语讲解、演示。多模态化自主学习加合作学习的模式既有利于学习者自主发现、分析和解决问题的能力及个性化思维方式的培养, 又有助于其交流、协作能力和团队精神的培养。

然后, 学习者根据演示内容, 归纳体现优秀女性共同点的词汇;结合教材主题, 运用在之前分组认知探索中掌握的新语言点、句型等进行专题研讨:In your opinion, can a woman learn anything a man can?内容涉及两性的性别和个性差异、女性社会角色的变迁、女性解放运动乃至性别歧视现象及其成因分析、消除措施等。课堂讨论激发了学习者的求知欲, 使其审视自身的不足, 进而又延伸至课下网上平台自主学习, 促使其优化自身知识、能力和结构。教师通过计算机终端, 利用图形、动画乃至声音、音乐及多媒体教学软件等手段在广域网上进行远程教学活动, 播放相关的FLASH、PPT等课件, 调动学习者的多模态认知;通过网上答疑与讨论、网上论坛、答题示范、在线测试等检查学习者的学习情况, 实现教学主体之间、教学主客体之间的多模态互动。

学习者在多模态下进行大量语言输入的同时, 辅以相关技巧的学习和练习, 教师适时予以点拨和指导;通过学习者自评、同伴互评、教师讲评与学生写作档案袋等相结合的多元化评价方式, 进行自我认识和反思, 并在互相启发、学习、激励中改进不足, 主动调整学习策略, 提高目的语信息输入与输出质量, 从而促进多元识读能力的全面提高。

参考文献

[1]陈泰交, 陈欢, 梁虹.多模态语言输入视角下大学生多元识读能力的调查和分析[J].考试周刊, 2013 (96) :75.

[2]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究, 2004 (03) :1.

篇8：用和谐理念解读“宽严相济”

检察风云：当选为党的十七大代表，您最大的感受是什么？

慕平：我感觉责任重大。党的十七大是在经济社会发展进入关键阶段召开的一次重要会议。选我为党代表，这是同志们对我的莫大信任和鞭策，是我个人的最高荣誉。我必须备加珍惜作为十七大代表的光荣身份，忠实履行代表职责，充分反映党员群众特别是政法系统干警的心声和要求。作为检察机关的代表，我期待着通过这次大会，能够把中国特色社会主义检察制度推向更高的发展阶段。

检察风云：我们从媒体上看到，首都检察机关在贯彻落实“宽严相济”刑事政策方面取得了积极的成效。那么，您如何理解“宽严相济”刑事政策？它对于促进和谐社会建构具有怎样的积极意义？

慕平：回顾历史有助于我们理解“宽严相济”刑事政策在促进和谐社会的积极意义。新中国的基本刑事政策经历了由“镇压与宽大相结合”至“惩办与宽大相结合”的演进历程。宽严相济是我国现阶段惩治和预防犯罪重要的刑事司法政策，它丰富和发展了惩办与宽大相结合的基本刑事政策的内容，是我们正视社会稳定与犯罪增长关系后的理性回应。

刑事政策与刑法既有区别，又有联系：第一，从历史的角度看，刑事政策是在批判刑法的基础上产生的；第二，刑事政策研究范围远远大于刑法的研究范围，它是在多学科交叉基础上建立起来的学科；第三，刑事政策学与犯罪学的研究推动着刑法学的发展；第四，刑法学与刑事政策学之间具有不容忽视的隔阂。从中国的实际来看，刑事政策与刑法的关系很复杂，在不同的时期有不同的分工。

刑事一体化背景下的现代刑事政策所关注的焦点已不限于刑事实体法，犯罪嫌疑人、被告人的人权保障问题，刑事追诉和审判中的分权制约和法律监督问题，刑事诉讼的正当程序问题等等，业已成为当代中国刑事政策的重点和热点问题，广义的刑事政策包括刑事追诉和审判程序方面的政策和行刑政策。不论是广义的还是狭义的刑事政策，都是一个对立统一的体系：它既是对犯罪实施社会控制的方略，同时又是“控制社会控制”的方略。刑事政策不仅仅以有效地预防或控制犯罪为目标，同时以预防或控制犯罪的方式方法的合理性、正当性为目标。

贯彻“宽严相济”刑事政策，首要的是要正确理解宽严相济刑事政策的基本精神。我个人的理解是：当宽则宽，该严则严，宽以济严，严以济宽，宽严有度，宽严审时。当宽则宽是指对于一些轻微犯罪如初犯、未成年人犯罪，从宽处理。对于那些严重犯罪，应当严厉打击、绝不姑息。但是，对于严重的犯罪如果具有从宽情节，还是应适当从宽，这是宽以济严。严以济宽，罪是较轻的，但有从重情节如属于累犯，也应予以从严。宽严有度，宽不是宽大无边，严也不是随意的。宽严审时指宽与严都不能离开一定的形势，宽与严都必须根据不同的形势来具体对待。

检察风云：检察机关在行使审查批准或决定逮捕权方面如何贯彻宽严相济刑事政策？

慕平：如何正确行使审查批准或决定逮捕权，是检察机关面临的重大课题，也是宽严相济刑事政策在侦查监督环节能否得以贯彻实施的关键所在。

在宽严相济政策指导下，审查逮捕权的运行主要分为：对于有组织犯罪、黑恶势力犯罪、严重暴力犯罪以及严重影响群众安全的多发性犯罪，应当适用“严”的刑事政策，对于符合逮捕条件的从严从快逮捕，以起到震慑犯罪、警示社会的作用，达到预防犯罪和稳定社会的目的；对于一些情节轻微的犯罪，应当适用轻缓刑事政策，符合取保候审、监视居住条件的不适用逮捕强制措施，同时避免嫌疑人特别是初犯、偶犯等在监禁环境下的“交叉感染”。在逮捕的适用过程中，既要体现“雷霆万钧”，又要体现“春风化雨”；既要治标，也要治本；既要注重法律效果，也要注重社会效果。

在当前形势下，以宽严相济刑事政策为指导，亟待建立、健全适用逮捕强制措施相关机制，如，轻微刑事案件快速办理机制、未成年犯罪嫌疑人审查逮捕工作机制、有条件逮捕工作机制等。

检察风云：在审查起诉的活动中如何“宽严相济”政策？

慕平：“宽严相济”具体到审查起诉的活动中，主要体现在：一方面重点打击严重犯罪，例如黑社会组织犯罪、“双抢”犯罪(即抢夺与抢劫)，对待此类案件要坚决起诉，并请求法庭从重处理；另一方面要对轻罪案件实行轻缓的刑事政策，即总体上从轻处置轻罪。当然，这也需要从制度上对合理行使不起诉裁量权进一步完善，如，从立法上，规范不起诉制度，扩大不起诉裁量权的适用范围；从监督制约机制上，取消“公诉转自诉”的规定，建立不起诉公开审查制度；从管理体制上，简化不起诉裁量权内部运行程序，制定科学、合理的案件质量考核标准。

值得一提的是，恢复性司法与构建和谐社会在理念方面有诸多契合之处。恢复性司法较全面地照顾到了当事各方，有利于建设和平社区；简化犯罪的处理程序，大大降低了司法成本；有助于实现刑法预防犯罪的目的；有助于实现刑法保障人权的功能。

近年来，首都各级检察机关纷纷将恢复性司法理念引入检察实践，展开刑事和解制度的改革尝试，并取得了积极的成果。这些经验值得进一步总结。

检察风云：在诉讼监督权的行使方面，如何贯彻“宽严相济”政策？

慕平：检察机关在行使法律监督权时，首先，应当特别强调其客观义务。在司法实践中，检察机关的抗诉表现为抗无罪判决、抗轻罪判决的居多，调查表明，在抗诉过程中，公诉部门的意见起着十分重要的作用；其次，贯彻宽严相济刑事政策，虽然强调“宽”是必要的，但也不能绝对化，要把握好“度”。如，在公诉案件中不应无原则地鼓励当事人和解。

我国目前虽然在相关法律上规定了检察机关诉讼监督的环节、手段，但由于缺乏具体的监督程序和明确的监督效果，导致实践中出现诉讼监督虚化的现象。针对检察机关的立案监督范围过于狭窄，导致监督效果不佳的问题，应扩大检察机关立案监督的范围，建立配套监督措施，赋予检察机关一定的立案监督处分权和追究有关人员法律责任的权力；针对我国目前侦查监督机制的缺陷，监督效力规定的缺乏，有必要确立检察引导侦查的体制，让检察机关提前介入到侦查阶段，对侦查活动进行全方位的引导和监督；在审判监督的手段上，要改变目前对程序违法的庭审后监督的方式，并且强化刑事审判监督效力，对刑事审判结果的监督方式进一步细化，明确刑事抗诉的具体事由，将再审抗诉的启动权完全交给检察机关，切实加大审判监督的力度。此外，还应增强检察机关对减刑、假释、暂予监外执行的程序控制权，使刑事执行的检察监督落到实处。

检察风云：贯彻“宽严相济”政策，对检察机关和队伍提出了怎样的要求？

慕平：我认为，无论是我们的队伍还是各项检察工作，都必须强化服务大局意识。服务大局是党对政法机关的一贯要求，是政法机关的重要使命。检察机关是法律监督机关，是党领导的人民民主专政的重要工具。检察机关肩负的政治责任和社会责任就是为党和国家工作大局服务，为国家和人民掌好权、执好法，巩固党的执政地位，维护国家长治久安，维护好、实现好、发展好人民群众的根本利益。只有牢固树立检察机关服务大局意识，才能实事求是地科学谋划检察工作，实现指导思想和实践的与时俱进；只有以服务大局为目标，才能确保检察机关克服自身工作的局限性，使各项工作沿着正确的方向发展；只有以服务大局作为检验检察工作的标准，才能确保履行职责有的放矢，找准出发点、着力点和突破点，使检察工作充分发挥维护发展稳定、保障和服务大局的作用，真正实现让党放心、让人民满意。检察机关的重大工作部署都必须紧扣党和国家中心任务，积极发挥职能作用，对党和国家不同时期的中心工作发挥保障和促进作用。实践证明，坚持服务大局，检察工作就能取得良好成效，不断实现创新发展。

当前，北京正处于全面实施“十一五”规划，推进“新北京、新奥运”战略构想、建设社会主义和谐社会首善之区的重要时期。因此，维护稳定是检察机关服务大局的首要任务。北京市检察机关推出了维护诉讼参与人合法权益规则69条、便民维权20条等一系列制度，出台了检察长接待日和首办责任制等工作机制，保障了人民群众控告、申诉、举报等民主权利的依法行使。这些措施促进了和谐社会首善之区的建设，无不体现了首都检察机关践行“服务大局”的社会主义法治理念的要求。

我们要按照中央的要求，建设一支高素质的首都检察队伍，加强队伍的思想政治教育，确保检察工作的正确方向；通过正反两方面的典型教育，引导干警树立起为民、公正、清廉的执法形象。同时把队伍建设和履行检察职能有机结合起来，通过建立一支高素质、高水平的检察官队伍来正确履行法律监督职能，以出色的业绩庆贺党的十七大胜利召开，为构建和谐社会首善之区贡献力量。■

编辑：曹参

深刻领会 干有方向

10月16日一早，上海市杨浦区人民检察院组织全体干警学习十七大会议精神。他们表示，要认真学习，深刻领会，为国家和人民掌好权、执好法，为创建和谐社会服务。■

篇9：用混合学习理念解读大学英语教学改革

创新是人类文明和社会进步的巨大动力。人类社会发展到今天,正是众多历史伟人、科学巨匠和千千万万劳动人民不断创新的成果。目前,在宝鸡炎帝祠殿堂壁画上,还生动地描绘着华夏始祖炎帝率先民创制农具、教农耕种五谷,为民尝百草、采药解除病魔,制琴谱乐的情景。在黄帝故里新郑,也有类似的展示。炎黄二帝用自己的勇气和智慧,带领先人们开了中华文明的先河。其后历代伟人和劳动人民也都为中华民族的进步和强盛做出了重要贡献。

但是,创新从来没有像今天这样,在我国和世界范围内被人们所崇尚与实践。继今年两会期间李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”和“创新驱动发展战略”后,我们党召开的十八届五中全会,更是把创新提到了前所未有的高度,放到了五大发展理念之首。全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十三个五年计划的建议》明确提出:实现“十三五”时期发展目标,破解发展难题,厚植发展优势,必须牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,并特别强调,“创新是引领发展的第一动力。必须把创新摆在国家发展全局的核心位置,不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新,让创新贯穿党和国家一切工作,让创新在全社会蔚然成风”。这是非常振奋人心、促人奋进的。

可以毫不夸张地说,如今关于“创新”的呼声,丝毫也不逊色于20世纪80年代初期“改革”的热度。当时,党中央吹响改革的号角,得到了全国人民和各行各业的响应,开创了改革开放和中国特色社会主义建设的新局面。经过30多年的努力,我们伟大的祖国发生了翻天覆地的变化,为今天的创新驱动、实现“两个百年”奋斗目标创造了丰富的人力和物质资源。我们完全有理由相信,今天,党中央发出的创新动员令,必将会使我国经济社会进入更好、更快发展的新阶段,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供无比强大的动力。

二、创新与知识、勇气以及毅力为伍

当前,创新归类主要有:科技创新、文化创新、艺术创新和商业创新等。其中,既可以是“高大上”的高端科技创新,也可以是“短平快”的小微创新,还有很多介于两者之间的其他创新。

高端科技创新,比如,最近在国内外引起广泛关注的生命科学领域的几位代表性人物的科技创新。因发现青蒿素而获得2015年诺贝尔奖的屠呦呦,率领她的团队,经过数十年的艰辛探索,研制出治疗疟疾的“神药”青蒿素,挽救了数百万人的宝贵生命。这是我国科学家在世界科技创新领域的一项重大成果,令世人瞩目、国人自豪。因在《科学》上发表剪接体的论文而引起国内外轰动的施一公,与他的团队对剪接体近原子分辨率结构的解析,不仅初步解答了这一基础生命科学领域长期以来备受关注的核心问题,又为进一步揭示与剪接体相关疾病的发病机理提供了结构基础和理论指导,被认为是未来有可能获得诺贝尔奖的创新成果。

而小微创新和其他类型的创新,在我们周围时有发生,可能我们大家也会成为其中的主角。比如,信阳学院理工系的刘仁植老师推出的“改性柚子皮吸附剂”专利,老师和学生出版的著作、发表的论文等,都属于创新之作。

从上面的事例中,大家可以看到,创新既是崇高和神奇的,也是普通和平实的。伟人可以在创新上独树一帜、大有作为,凡人也能够在创新之路上奋勇前行、有所成就。总之,创新不是凭空想象的,也不是靠所谓运气侥幸获得的,它与人们的知识、勇气以及毅力为伍,只垂青勤于学习、勇于实践、善于坚守的人,越是“高大上”的创新,对知识、勇气和毅力等要素的要求越高越严。

三、让创新理念融入学习生活

(一)树立远大的创新目标

目标是方向、是动力,创新目标和人生理想紧密相关。一个人只有理想崇高而远大,才能方向明确、动力强大、奋勇向前。当代青年既有实现创新梦想的客观环境,又有进行创新实践的个人条件,因此,在树立创新目标时,应当具有长远目光和高尚境界,让自己的创新目标尽可能对国家、对社会、对他人的价值和作用更高更大一些。比如,学文的同学,就是要有决心在文化创新、艺术创新等方面有所建树;学理的同学,就是要有决心在科技创新、商业创新等方面拿出成果等。

(二)培养良好的创新品格

创新既需要有过硬的知识和能力,也需要有很大的勇气和毅力。同时,与此相关的还必须有一个重要因素,那就是强烈的创新意识和创新精神。

无数事实证明,一个具有知识能力的人,是平庸还是出色,人生成功与否,在很大程度上取决于其是否具有创新的品格。比如,就大学生而言,有的大学生可能没有什么雄心壮志,就是想完成学业,然后找一份稳定的工作。那么,若干年之后,他对国家、社会和他人的贡献就可能很小,无可避免地成为平庸之人;而有的大学生则心怀创新梦想,总想做出与众不同的成绩,能够把所学知识用在创新实践上,并逐步扩大自己的创新成果。那么,他将来就有可能在相关领域取得突出的创新成就,成为国家、社会的栋梁之材。

(三)立足当下的创新实践

列宁曾经说过:“一打纲领不如一个行动。”这深刻揭示了实践的重要性。创新也是一样,在树立创新目标、积蓄创新知识和能力的同时,还应当特别重视实践,要立足于当下,从一点一滴做起,积极进行创新实践。坚持创新实践,不仅能够不断取得一些阶段性的创新成果,而且还可以进一步强化创新意识、激发创新激情、积累创新经验、提升创新能力、提高创新水平,很多有价值、有影响的创新成果就是在这样的过程中产生的。就大学生而言,坚持创新实践,就应该紧密结合专业学习和业余文化活动实际,从丰富学习内容、改进学习方法、提高学习效率、锻炼综合素质、增强创造能力、推出创新成果等方面做起,努力成为对国家和社会有贡献的创新型人才。只要大家有勇气、有能力,用心思考、留意去做,创新机会便无处不在,创新之举总会有所收获。

在此,笔者还想特别提醒大学生,希望大家在“互联网+教育”的时代,要十分注重利用社会和学校所提供的越来越多的“创客空间”和社会、社团文化活动,加强数字化学习,争做将创意变成现实,用创新优化学习、美化生活的“创客”,进而逐步实现自己的远大创新目标,成为对社会有贡献、有价值的人。

摘要：创新是党的十八届五中全会确立的五大发展理念之首,是引领当今经济社会发展的第一动力。创新与知识、勇气以及毅力为伍,只垂青勤于学习、勇于实践、善于坚守的人,越是“高大上”的创新,对知识、勇气和毅力等要素的要求越高。当代大学生要把创新融入自己的学习生活,树立远大的创新目标,培养良好的创新品格,立足当下的创新实践,力争成为无愧于时代的创新先锋。

篇10：用混合学习理念解读大学英语教学改革

关键词：“生本”理念；高中英语；教学效果

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

随着我国经济的快速发展和科技水平的不断进步，我国的英语教育水平也在逐渐的提升，并取得了一定的显著效果。如今，随着《新课程标准》的贯彻和实施，高中英语教学模式也面临着重大的改革，但由于受到高考制度的影响，很多英语教师在升学率的压力下依然选择了“换汤不换药”，沿用过去传统的教学模式，即英语课堂以教师为主，学生只能被动接受知识的教学方法。结果，教师在课堂上滔滔不绝，讲台下面的学生鸦雀无声，这种缺乏沟通的教学气氛极容易使学生感到枯燥和压抑，导致教学效率低下，学生即使学会了英语知识，也只是应付考试，并不能应用到实际生活中。因此，这种传统的英语教学模式已经不能适应现代化社会的需求，教师应该从根本上转变教学观念，充分发挥学生的课堂主体作用，引导学生进行自主学习，只有这样才能有效提高教学效率，从而实现英语教学的最终目标。

一、发挥学生的主体作用，激发学生的求知兴趣，使学生主动发展

长期以来，由于受到高考制度的影响，在高中英语课堂教学中，教师往往只是一味地向学生灌输知识，课堂教学安排也是一成不变，如阅读、串讲课文、分析语句等。在这过程中，学生只能被动的接受学习和记笔记，完全没有发表意见的权利，在这种以教师为中心的教学模式下，学生由于长期被压迫学习已经逐渐对英语失去了学习兴趣，积极性也大幅下降，课堂教学效率低下。针对这一现象，教师应明确学生的主体地位，将课堂还给学生，并充分相信学生。因此，在高中英语教学中充分发挥学生的主体作用显得尤为重要。

首先，教师要明确自己的职责不是怎样去“教”，而是引导学生怎样去“学”，鼓励学生大胆发表自己的见解，使学生在愉悦的课堂气氛中学到知识。例如在学习牛津高中英语模块三第三单元Reading时，内容主要是了解意大利的庞贝与中国的楼兰。教师要结合高中学生爱表现的特点，在学习前可以让学生先根据课文内容去查找相关材料，然后用个英语讲述对庞兰和楼兰的特征。学生通过阅读课文、上网查询、跑图书馆等方式收集到很多有关于中国与意大利的材料和图片，并且在预习的过程中自己查阅生疏的单词，在课上讨论时用不太娴熟的英语发表自己对文章的理解，在这一过程中，教师能够明显感受到学生的自主学习意识。

其次，教师要善于利用教材资源，激发学生的求知欲望。众所周知，兴趣是学生学习的主要动力，只有学生对英语产生学习兴趣，才能发挥主动学习的积极性。对于教师来说，要学会挖掘出教材中的宝贵资源，找准契机，利用教材来激发学生的学习兴趣。例如，在讲授高中牛津英语模块六第三单元Under standing each other时，课文对话主要呈现了聊天室里来自三位国家的学生，中国、英国和文莱。教师在讲课的过程中，就可以利用这篇课文让学生试着用英语介绍一下自己或自己的朋友，并说出朋友的特点。由于牛津英语教材大多比较贴近学生的生活，学生能够根据教材内容有感而发。通过这种方式激发学生对英语的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的课堂环境中不知不觉投入进来。经过教师的引导，学生能够快速说出描写人物特点的单词，如favorite、beautiful、loyal等。

二、利用前置作业、小组合作，提高学生自学能力

“生本”理念强调：“先做后学，先学后教，以学定教。”因此，教师在英语教学的过程中利用安排前置作业，让学生为新知识做好准备工作，从而能够明显提升学生的自主学习能力。在上文中所提到，若想要使学生充分发挥自主学习能力，那么就要激发学生的学习兴趣。前置作业具有一定的驱动性，能够使学生愿意去完成，学生还可以利用自己已有的经验去试着解决问题。教师在布置前置作业时，可以安排学生小组合作共同完成，从而使学生提高团队合作精神。

首先，要做到统一要求，分层推进。在布置作业时，教师要结合高中学生的思维能力和学习特征来布置，让学生能够通过完成作业来提高英语成绩和学会正确的预习方法。在前置作业中，要让不同的学生在同一语言环境下，完成不同的学习任务，从而收获学习英语的信心。例如，在阅读时，教师可以让英语成绩较差的学生试着找出文中的定语从句，并了解相关的短语和句子；对于成绩中等，发挥不稳定的学生来说，教师可以让这类学生分析段落，并找出文中的中心段落；最后，教师让成绩较好、学习兴趣浓厚的学生口头复述课文，并帮助其他学生解决文中的重点难点。这样一来，学生们分工明确，很快便会投入完成任务当中，教师也可以把更多时间用来指导学生，给自学能力较强的学生留出更多的空间。

其次，共享有效资源。在英语课堂中，教师应让学生每人准备一本英语词典，有的学生还准备了参考书和电脑、文曲星等学习工具。教师要教会学生正确运用这些工具，并随时为学生提供一些有益的英语报刊杂志，教会学生如何正确的记笔记。

三、结语

综上所述，“生本”理念就是以学生为中心，充分发挥学生的课堂主体作用，教师要学会运用不同的教学方式来激发学生的学习兴趣，并与学生建立起平等、和谐的师生关系。英语教学改革贵在彻底转变教学观念，与时俱进，大胆创新，只有这样才能有利于学生的发展，才能有利于提高英语教学的效率和质量。