基于云课堂技术的混合式学习模式实践研究——以《通用英语》课程为例

大学英语类课程随着国家层面指导要求的变化, 也面临着培养学生综合应用能力, 增强跨文化交际意识和交际能力, 同时发展自主学习能力, 提高综合文化素养等诸多挑战。伴随着“互联网+”时代的到来, 学生对手机的利用率不断提高。在“移动互联网+课堂”环境下, 如何让学生的移动智能设备发挥出更大的价值, 成为教学领域关注的课题。学生对于信息技术的热衷与依赖, 使得许多老师不断创新教学方法, 并将新技术引入课堂。因此, 新的教学要求与新技术有着高度契合, 在此背景下, 混合式学习模式应运而生, 并经过教师的教学实践, 不断改进, 具有广泛的现实指导意义。

一、混合式学习模式

“以学习者为中心”的教学理念就是混合式学习模式的出发点, 也是其目的所在。混合式教学 (B-Learning) 的概念指的是线上与线下的混合, 是传统教学 (Face to Face) 与网络化教学 (E-Learning) 优势互补的一种教学模式, 即通过引进面对面教学来改进单纯的网络教学的不足, 主张把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来, 既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性, 以达到最佳的教学效果。大学英语教学所经历的时期, 也是信息技术飞速发展的时期。而大学英语教学改革的继续发展, 必然也将与信息技术的普及与发展紧密相联。可以说, 混合式教学模式的提出为大学英语的教学改革提供了新的思路。

二、云课堂技术背景下的《通用英语》混合式学习模式

云课堂技术作为教育信息技术发展的产物, 是基于移动互联网环境, 满足师生教学互动与即时反馈需求的移动信息化教学工具。它可以帮助师生进行线上、线下的教学互动反馈, 实现真正意义上的泛在式学习。其基本功能可以概括为:教师上传教学资源到云课堂中, 并布置学习任务, 让学生进行自主学习;教师利用云存储技术对学习情况进行统一存储、组织、管理;教师利用云计算开展数据分析, 获取教学反馈。

(一) 具体实现形式

第一, 实现优质教学资源共享。我国英语教育资源分布极为不均, 由于单个学校与单个教师的教学资源储备有限, 为帮助学生享受优质英语教师资源, 实现教育均衡发展, 云课堂技术支持的课堂为实现校际之间、班级之间的理念共享、资源共用、优势互补、合作共进提供了解决方案。

第二, 实现泛在式学习。英语学习耗时长, 对自主学习要求高。云课堂技术支持的混合式学习突破了传统教学模式的时空限制, 将线上英语学习与课堂教学有机结合。就空间而言, 学生通过移动设备可以在课堂上开展内容探究, 也可以在非正式学习情中开展探究学习。

第三, 实现协同知识构建。这种协同知识的构建可以分为三个层次, 一是学校层面, 学校可以通过开发或选用符合本校办学目标定位、学生实际水平和社会多元需求的在线课程, 并将这些在线课程纳入教学体系, 为学生提供适合的移动学习资源和学习体验。二是师生层面, 学生通过与教师的交流产生新知识, 能够促进高阶认知能力的培养。

(二) 实践步骤及方法

《大学英语教学指南》提出, 通用英语课程是大学英语课程的基本组成部分。通用英语课程的目的是培养学生英语听、说、读、写、译的语言技能, 同时教授英语词汇、语法、篇章及语用等知识, 增加学生的社会、文化、科学等基本知识, 拓宽国际视野, 提升综合文化素养。《通用英语》教学的混合式学习模式可以按照如下步骤进行实施:

第一步为课前热身环节。教师首先根据对教学目标、教学对象、教学内容的分析, 设计教学资源。

第二步为课堂讲授互动环节。在此环节中, 由于学生通过在线学习已基本理解了所要求学习的知识, 因此进行知识内化是此环节的目标。

第三步为课后巩固与评价环节。课堂教学结束后, 从学生角度而言, 学生可以根据教师推送的作业进行巩固式复习, 也可以对所学知识进行拓展。

(三) 混合式学习模式需要重视的问题

混合式教学对教学资源进行整合, 纳入了多种教学技术、教学手段, 教学效果显著。但是, 在教学过程中仍存在如下几方面问题:

1. 教师对学生的教学监管

云课堂环境下, 教师在由传统的知识传授者转变为学生学习的推进者和指导者的过程中, 教学过程中大部分的行为在线下发生。这种教与学的方式给予学生很大的自由度。

2. 教师专业水平和信息技术素养

在传统教学中, 有教师存在“重讲授、轻实践”现象, 而这种现象到了云课堂中并不一定得到消除。毕竟, 云课堂作为一种信息技术背景下的教学手段, 只是为教师提供一种实现教学目标的新路径, 而非教学方法。

三、后续思考

(一) 云课堂功能的开发拓展如何与混合式教学模式进行有效结合

云平台对于《通用英语》教学的影响非常深远, 但如果与混合式教学模式进行结合时, 其弊端就显现出来了, 因此, 其本身的功能与设计还需要充分考虑师生的用户体验, 尤其是青年学生的体验, 做到更加人性化、智能化、时尚化。

1. 直观、美观的多语种页面设计

首先, 在云课堂平台的功能模块中, 直观、美观的设计可以吸引师生进行使用。例如, 教师设置的非常重要的通知或任务, 需要在突出的位置予以重点显示。各个模块的颜色、字体可以进行美化, 点击的按钮也需要进行更加人性化的设计。鉴于《通用英语》课程的语言特点, 系统可以开发出英文界面, 让学生养成用英语进行学习的习惯。

2. 科学准确的大数据统计和智能化的防作弊设计

在教师端, 需要查看的不仅是学生对于学习资源的点击率, 还需要了解单个学生或学生整体在各项资源中分布的学习时长, 学习效率, 学习特点, 学习习惯。为防止学生的刷时行为, 教师还需要了解学生是否对资源的学习全部完成。因此, 系统需要做到进一步的智能化。

3. 个性化的分析功能与提示功能

学生每天登录《通用英语》页面时, 系统可以用温馨的英文鼓舞学生以良好的心态开启新一天的学习旅程。系统对于学生的词汇、阅读、写作、翻译等方面的学习情况予以记载的同时, 告知学生其学习时间的排名, 活跃度的排名, 学习经验值的排名。对于积极学习的学生予以鼓励或积分奖励, 予以排名靠后的学生提醒。

4. 各个版块便捷的师生互动与生生互动功能

针对学生学习中的难点, 在相应区域进行及时沟通讨论、与评价尤为重要。教师需要及时对于资源进行补充说明, 对于学生的疑问进行解答, 对于学生不合适的言论进行纠正, 对于学生的学习情况进行评价。学生之间, 也需要进行交流。因此, 互动功能的开发对于线下教学有着重要意义。

5. 学生个性化的资源库建设

学生对于教师上传的资源在学习中或教师讲解中, 需要书写笔记或进行标注。之后, 学生需要对资源进行归纳整理。因此, 云课堂还要充分考虑学生的学习习惯, 帮助学生建立自己个性化的在线资源库, 并设置搜索功能, 快速定位。

(二) 云课堂的条件下, 混合式教学模式的教学标准及教师工作量考评标准

在云课堂出现之前, 对于各门课程的开设与评价, 教学单位都有一套较为完善的标准体系。对教学团队、开课条件、课程内容、教学手段、教学进度、教学评价等维度都制定了非常明确的要求。

但是传统的教学标准并不适用于混合式教学模式, 教师如何在课堂内外进行教学内容设置, 如何采用行之有效的教学方法, 如何指导学生进行线上线下的自主学习, 如何对学生进行考核评价等问题都需要得到逐步解决。

摘要：混合式的学习模式在基于云课堂技术背景的移动终端支持下, 成为学生学习的新型模式。便捷的海量输入, 实时的线上线下互动, 及时的评价反馈, 使其为《通用英语》的课程学习提供了有效途径, 可取得师生共赢的教学效果。

关键词：云课堂技术,混合式学习,通用英语

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