混合式学习模式下英语写作多元反馈方式研究

2022-09-10

“混合式学习”是近年来较流行的一种学习方式,主要借助于网络平台将网络教学和课堂教学的优势相结合,同时弥补了线上教学和课堂教学的不足,注重学生自主学习能力和创新能力的培养和发展。英语写作课需要学生进行大量的自主写作练习,实践证明学生借助于网络资料和在线词典在线上进行自主写作更有助于培养学生的写作兴趣,增强学生的写作自信心和效能感。

“反馈”一直被认为是教学中的关键环节,在写作教学中反馈的作用更加明显。写作反馈包括同伴反馈、教师反馈、网络反馈等形式。目前传统的英语写作课中以教师反馈为主,同伴反馈和网络反馈相对较少,因此英语写作教师的任务量较大。教师反馈虽然科学、权威,但是通过多年的教学经验发现单一的教师反馈对提高学生的写作能力作用不是很大,因此本研究借助于混合式教学改革,将网络反馈、教师反馈和同伴反馈进行对比分析,从而探究出更科学合理的反馈方式。

一、混合式教学模式下英语写作课多元反馈方式

写作是一个循环式的认知过程,学生的整个写作过程包括写前构思、初稿写作、反馈、修改等一系列过程。在英语写作课混合式教学中,实行线上学习和线下学习相结合的方式,其中线上学时和线下学时大概为2:1。线上主要是学生学习知识点并完成篇章写作作业,初稿完成后学生将初稿提交到批改网,通过网络平台对作文进行反馈,批改网从内容的相关性、篇章结构、句子、词语搭配、词汇和流畅度等六个维度对学生的作文进行评价,并对学生的作业进行整体打分和整体的书面评价。然后学生根据反馈意见对作文进行修改,修改完成后将二稿交给同伴,进行同伴互批,在互批过程中学生需要根据教师制作的反馈表对作业进行结构、格式、语言、内容四个维度的评价。格式方面包括标点、大小写、标题、人称等;语言包括语法错误、用词的准确性、句子的多样性等;内容包含内容的完整性和内容的充实性等。同伴需要依照详细的评价表对作文二稿进行反馈。(以下图一为作文同伴互批表范例)互批完成后学生根据同伴反馈的结果进行修改,最后提交给教师,教师再给予反馈,教师的反馈包含宏观和微观两方面,宏观方面主要是针对作文的结构、内容、篇章的衔接等。微观方面指的是文中的语法、用词、句式、写作的规范性等。最终学生基于教师的书面反馈再对作文进行最后的修改,最终定稿。

二、学生对网络反馈、同伴反馈和教师反馈的意见

通过一个学年的教学实践,学生从最初的不适应慢慢过渡到能够掌握和适应三种反馈方式,但是通过调查问卷发现不同学生对这三种不同的反馈方式意见不一。

82%的学生比较喜欢使用批改网对自己的作文进行批改,因为批改网能够对作文给出一个整体的、具体的分数,并且73%的学生认为将自己的作业提交给批改网进行批改完全没有压力,但是学生同时也指出批改网在内容方面的批改不够智能,不能给出更加确切和具体的建议,并且某些情况下批改网对文体的识别度不高,记叙文往往在批改网上的得分不高。

学生对同伴反馈的认可度不是很高,但是经历过同伴反馈后,85%的同学认为自己能够分辨出什么样的作文才是一篇好作文,72%的同学认为自己在写作中能注意到并尽量避免同伴写作中的一些问题,56%的同学喜欢自己的作文被其他同学阅读和修改,并期望得到较多的正面反馈,而只有41%的同学对同伴所给予的反馈表示信服。

学生对教师反馈的认可度较高,其中96%的同学认为教师的反馈对提高他们的写作水平有帮助。88%的同学认为教师反馈比其它两种反馈方式更能全面地对作文进行分析和评价。55%的同学更期望得到教师的正面评价,45%的同学更希望得到教师更多的纠错,认为教师的纠错能够让学生在写作中少走弯路,但是70%的学生认为教师反馈会使学生产生焦虑感,存在畏惧心理。

三、讨论与建议

网络反馈、同伴反馈和教师反馈是三种操作形式不同的反馈方式,学生对其接受程度、各自的缓解焦虑程度以及对英语写作能力提高的有效度等方面存在着差异。同时由于学生的英语写作水平不同以及性格等方面的差异,学生对三种反馈方式的认可度也不同。大部分学生认为教师如果能够对学生作业进行宏观和微观的全面评价,以及书面和口头的双重点评,效果较好。但是由于写作课教师任务量重,批改量大,因此做到面面俱到的评价不很现实,并且只有教师主动参与而学生被动接受的评价在实际的教学中效果不是很好。由批改网参与的网络反馈方式极大地减轻了教师的负担,并降低了学生的写作焦虑感,提升了学生的写作自信心,但是批改网无法顾及到内容的得体性,过度关注用词的正式性和句子的长度。有学者指出“一味地注重用词华丽而忽视内容组织和篇章组织,对学生整体写作水平的提高的效果较小。”[1]学生普遍对同伴评价的效果认可较低,但是同伴评价为学生提供了一个镜像学习的载体,学生通过发现同伴作业中的问题从而可以避免在写作中出现类似问题。“在写作过程中同伴之间相互探讨、切磋、肯定,学生从常规教学中的被评价者单一角色变成了兼顾作者、读者与评价者多重身份的积极参与者,学生需要自己发现问题、解决问题、增强了自主学习、自我评估的读者意识。”[2]由此可见,同伴反馈也在学生的写作学习中起着重要的作用,同伴反馈和其它两种反馈方式并不是相互排斥而是相辅相成,共同促使一篇高水平作文的形成。

但是在应用三种反馈方式时,需要注意以下几点。首先,要正确对待三种反馈方式的优缺点,做到扬长避短。其次,教师在整个环节中要起到引导和监督的作用,保障反馈效果。教师要按照合理的方式进行分组、并对学生进行反馈培训和指导、在反馈过程中对其进行监督,引导学生积极参与反馈、培养学生的读者意识、合作精神和创新意识。

总而言之,反馈是英语写作过程中必不可少的一环。在教学中灵活掌握反馈机制,充分发挥各个反馈方式的优势,才能使学生在英语写作之路上越走越远。

摘要：“反馈”是英语写作教学中的关键环节,本文探讨了如何在英语写作混合式学习模式中应用多元反馈方式,并进一步对比分析了网络反馈、同伴反馈和教师反馈三种不同反馈方式。

关键词：混合式学习模式,英语写作,多元反馈方式