用开放的头脑学习--诠释学习理念

用开放的头脑学习--诠释学习理念（共11篇）

篇1：用开放的头脑学习--诠释学习理念

用开放的头脑学习--诠释学习理念

在信息社会里,在知识经济加速发展的今天,学习的重要性是不言而喻的.个人与集体成就、经济和社会发展、国家及民族振兴,都离不开学习.

作 者：王志敏  作者单位：福建省人事厅 刊 名：发展研究 英文刊名：DEVELOPMENT RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词： 

篇2：用开放的头脑学习--诠释学习理念

“笑”，的确有很多种，在生活中我们可以直接看到别人表情来判断“笑”的类型，那么在作文当中，同学们应该如何通过文字来表现这些不同类型的“笑”呢?

我还没数完呢，妞儿已经笑得挤出了眼泪，我也笑起来了，那几句词儿真拗嘴。“谁教你的?什么心肝想心肝，心想心肝想的，哈哈哈!这是哪国的歌儿呀!”我们俩搂在一堆笑，一边瞎说着心肝心肝的，也闹不清是什么意思。我们真快乐，胡说，胡唱，胡玩，西厢房是我们的快乐窝，我连做梦都想着它。

——林海音《城南旧事》

名篇解析

片段中作家就分别抓住了主人公的动作、神态、语言来描写“笑”。比如描写神态的“笑得挤出眼泪” ，描写动作的“合不拢嘴”“搂在一堆”，以及一边说一边“哈哈哈”的大笑，从这些细节描写当中我们体会到了主人公当时的心情的确是非常开心的。

同学们在描写“笑”时，一定要抓住人物的神态，特别是眉毛、嘴唇、眼角这几处的细微变化，以及一些肢体上的动作和笑的时候发出的各种声音，如此一来便能将“笑”，描写得跃然纸上。

笑的2次方——笑的程度不同

通过人物的神态、动作、语言我们可以分辨出不同类型的“笑”，同学们再仔细想一想，如果“笑”

的神态、动作大一点或小一点，我们看到的，写出来的“笑”是不是又有区别了呢?

众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的饭碗都合在迎春身上，春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。

——曹雪芹《红楼梦》

名篇解析

“笑”，除了类型不同，程度也是不同的。比如微笑是指不露牙齿，一般没有笑声;轻笑是指嘴唇轻启，露出牙齿，笑声轻微;大笑则是眼睛变小，嘴巴张开，发出如“哈哈”的声音。总之，兴奋程度越高，“笑”的程度也越激烈。作家曹雪芹在着短短的一段文字中，描写出这许多人物的笑。他们都笑，但又笑得程度不同，而这些不同程度的笑生动传神，非常符合他们各自的身份和性格，乃至年龄和体质状况。

同学们在作文时，也可以通过不同程度的笑的描写，反映出人物的性格特点。如，性格开朗的人笑得必定是奔放，内敛的人笑不露齿，狂妄的人笑声非常激烈。

笑的1次方——笑的内涵不同

前面的片段里的“笑”，让我们体会到的都是一种快乐，但在许多文学作品中，“笑”并不一定都代表快乐，有时还可能代表着其他情绪。这时候，就需要同学们结合上下文，以及环境描写、人物经历来体会“笑”这个表情的内涵了。

贝基实在疲乏极了，她昏昏欲睡，汤姆见此很高兴，他坐在那里盯着她看，只见她在甜蜜的睡梦中脸上的表情逐渐由绷紧状态变得舒展了，笑容也慢慢地露出来。那平静的脸庞给汤姆的心灵也带来了些慰籍。于是，他的心思转到了过去的时光和梦一般的回忆上去了，他陷入沉思时，贝基在一阵爽快的微笑中醒来，可是笑容突然中止，接着就是一阵呻吟声。

——马克·吐温《汤姆·索亚历险记》

名篇解析

联系上文，在山洞中迷路的汤姆和贝基已经十分疲乏，双腿无力，连食物都快要没了，死神在向他们招手了。然而在睡梦中，贝基笑了，他梦到她和汤姆两个人找到了出口，正躺在妈妈的怀抱之中，舒适而恬静。不难看出，这里的“笑”不是真正意义上的因为情绪高兴的笑，而是将梦中平静舒展的“笑”和现实恶劣的遭遇对比，用“笑”来衬托两人所处环境的险恶。除此之外，这“笑”还隐含着当事人身处恶劣环境中，求生的欲望、信心和决心。

同学们在写作中，也可以用“笑”来表达人物的其他心情。如可以描写当事人身处绝望的苦笑;用阴险的笑来表达人物的卑鄙;用谄笑来写人物的阿谀奉承等等。

篇3：用开放的头脑学习--诠释学习理念

1. 隐去题目结论, 使其指向多样化

教学时, 教师不妨把题目要求证的结论改成依据题中所给的已知条件, 自主探索符合条件的结论.符合条件的结论一般都不止一个, 不同的思考角度就会产生不同的结论, 出现百花齐放的惊人效果.

例如, 在教学“结合二次函数的图像来确定a, b, c, Δ的符号”时, 有这样一道填空题:二次函数y=ax2+bx+c (如右图所示) , 其中直线为图像的对称轴, 下列结论中正确的有.

(1) a>0, (2) b>0, (3) c<0, (4) b2-4ac>0 (填序号) .这样的填空题具有一定的指向性, 我们不妨隐去此题的结论, 让学生根据条件自主探索与a, b, c, Δ相关的正确结论.学生结合所学的知识, 运用已有的知识经验可以得出如下结论:开口向上有a>0;对称轴为, 由a>0, 则b<0;抛物线与y轴的交点在x轴的下方, c<0;抛物线与x轴有两个交点, b2-4ac>0.除此以外, 我们还可以得到结论以外的结果.如:当x=1时, a+b+c<0;当x=2时, 4a+2b+c>0;当x=-1时, a-b+c<0……

这样的开放型数学题, 能真正做到面向全体, 适合各种能力的学生去解决.对于学困生来说, 或许最初提出的问题过分简单, 教师可以引导学生完成简单问题后再次提出稍难的问题.根据学生的学习水平和能力, 分层次进行引导, 以取得理想的效果.

2. 给出结论, 寻求使结论成立的充分条件

给出结论, 通过逆向思维思考寻求使结论成立的充分条件, 这种方法有助于帮助学生较好地总结, 回顾所学知识, 培养学生的逆向思维能力.在教学几何证明题时, 这种开放型题目的优势显得尤为突出.如:请你添加一个条件, 使荀ABCD成为一个菱形.菱形是特殊的平行四边形, 它特殊在边上, 要解决这个问题学生就要抓住图形的特征从边、对角线的角度去考虑, 才能得出正确的论证过程.再如, 让学生归纳出“证明两个角相等”的条件, 那学生就要考虑这两个角在不在同一个三角形中, 若在, 可以考虑“等边对等角”;若不在, 可以考虑这两个角在哪两个三角形中, 证两个三角形全等或相似.当然, 若是初三的学生还可以考虑圆中证角相等的方法.学生从不同的角度逆向思考, 其论证的过程也必定是不同的, 教师可以在学生论证的基础上, 加以反馈、点评、总结, 必可帮助学生更全面、更有效地掌握所学知识、概念、定理.

3. 设置问题串, 引导学生探究、发现

数学开放题作为一种教学思想, 在这种教学思想的指导下, 教师选择相关的教学策略, 以“问题”为核心, 以“讨论”为手段, 以“探究”为途径, 以“发现”为目的.

例如, “平方差公式”的教学可以设置如下问题串 (见《数学课程标准》) , 以引导学生不断思考与探索.

(1) 计算并观察下面每组算式:

(2) 已知25×25=625, 那么24×26=.

(3) 你能举出一个类似的例子吗?

(4) 从上述过程, 你发现了什么规律?你能用语言叙述这个规律吗?你能用代数式表示这个规律吗?

(5) 你能证明自己所得到的规律吗?

学生在这些问题的引导下, 其探索过程可分为以下三步:

(1) 在对以上算式的观察、比较中, 通过合情推理, 得出猜想;

(2) 把所得到的猜想用数学符号 (语言) 表达出来:如果a×a=m, 则 (a-1) (a+1) =m-1;

(3) 用多项式的乘法法则证明猜想是正确的.

这样, 同学们就完成了对“平方差公式”的认知任务.学生对“平方差公式”的掌握显然不是教师“讲”的, 而是学生自己“发现”的, 这样他们对“平方差公式”的“感情”“印象”要比教师直接讲出来“深”得多.这样的开放型教学活动, 把教学内容以“问题”的形式展示给学生, 引导他们对所给问题进行观察、分析、实验、猜测、验证, 使学生的合情推理能力得到进一步发展.

4. 结合生活实际, 设计解决某些问题的方案

数学来源于生活, 和生活实际密切相关.教学中, 教师可以为学生创设与生活实际相关的问题情境, 让学生自主解决这样的问题情境一般都是动态的, 有多种方案, 而且有的方案可行性强, 有的方案却不够合理、科学, 需要学生进行删选这样的开放型问题能充分体现学生综合运用知识的能力.如“菜园设计的问题”:用长20米的篱笆围成一个一面靠墙的长方形的菜园, 墙长8米, 怎样围才能使菜园的面积最大?最大面积是多少?学生不仅要根据菜园的面积和边长两个变量的关系构造二次函数, 还要结合二次函数的性质及自变量的取值范围求出函数的最大值, 这个函数的最大值就是这个菜园的最大面积.在设计方案的过程中, 教师要引导学生合作交流、自主探究, 不断培养学生解决生活实际问题的能力.

篇4：用开放的头脑学习--诠释学习理念

关键词：头脑风暴；开放式教学；拓展思维

新课程带来了教育理念的新变化，产生了新的学习方式。传统“以教师为中心”的“满堂灌”使学生长期处于被动状态。这种教学模式限制了学生的思维，阻碍了学生的个性，也扼杀了学生的创造力。因此，笔者采用“头脑风暴法”营造开放式教学，激活学生思维、挖掘学生潜能、促进生生互动，从而营造高效的英语课堂。

一、创设教学情境

学生学习英语缺少语用环境，通过开放式教学将教学内容与

生活实际紧密联系创设教学情境，让学生进行pair work和group

work，使学生不仅能快速理解内容，更能增强人文和情感意识。因此，教师从学生的角度创设教学情境，能够有效促进师生之间的

关系。

在7B Unit 1 Dream homes谈论理想家园时，教师组织学生首

先进行Free talk谈谈自己出游的经历，帮助学生了解本课主题。然后，通过“How do you think of our city？”这个问题让学生从我们城市的自然、人文、交通等方面阐述，帮助学生拓展思维。最后，让学生运用本课所学，写一篇关于城市规划的小作文，加强学生的英语综合运用能力。

二、制定教学内容

随着信息化时代的来临，传统的课本已经不能适应学生超前

的思想和开放的个性。教师要解开传统教学的束缚，制订开放式的教学内容，利用多元化手段来扩展学生的视野。在学习9A Unit 2 Robots时，推荐学生观看英语原版电影《变形金刚》，加深对“robot”一文的理解。由于学生对“robot”有着不同的看法，适时引导学生运用电影情节进行辩论。精彩的辩论让学生的思维呈发散性，围绕话题各抒己见。基于机器人为人类作出的巨大贡献，教师顺理成章地过渡到“说说你最想感谢的人”这一话题，提供两种感谢的表达方式“thank sb for doing sth”和“thank sb to do sth”作为参考指导学生英语写作，拓展了学生的课堂知识。开放式教学有助于学生形成系统的思维模式，加强对英语的理解能力。

三、翻转课堂的应用

“翻转课堂”①变单一的封闭式教学为多元的开放式教学，促进学生的个性化发展。课前学生自定步调观看视频并完成自主学习任务掌握基础知识，既利于培养学生的学习能动性，又利于教师进行个性化指导。学生的自主有效预习，为课堂注入了新的活力。课堂上，学生不再是旁观者，他们或质疑问难，或热烈争论，或合作探究，或大胆展示……时刻保持学习的新鲜感，充分感受自身的主

动权。

为了提高学生的交际英语能力，学生4人一组合作讨论，就某人的能力、学业等做口头汇报。首先，选择组内一位成员作为对象，对其进行问卷调查（学业、爱好、个性和建议），然后每位成员选择一个方面进行表述，最后进行课堂展示。小组成员间互相采访，加深了了解；英语表达，提高了口语水平；展示佳品，促进互相学习；才艺展示，共享英文歌曲。英语课堂活起来了，学生在自主构建的学习英语的广阔天地里快乐驰骋。

综上所述，新课堂的精髓是促进学生的学习能动性。开放式教学是挖掘学生学习潜力的有效手段。教师只有更新教育观念，创新课堂教学形式，把时间留给学生思考、体验、探究、展示，才能既教给学生英语知识，又教给学生获取知识的途径，让英语课堂焕发生命活力。

参考文献：

[1]吕元喜.浅谈地理课堂教学内容的全开放[J].教育实践与研究：中学版，2010.

[2]施泽清.高效的课堂教学模式探究[J].科技信息：科学教研，2011.

篇5：用开放的头脑学习--诠释学习理念

诠释“为民”

“XX年6月29日，他在调研易地移民搬迁的路上突发肺穿孔，匆匆走完了45年的人生。”

3月14日，《光明日报》“最美基层干部”栏目刊载《在基层作出好成绩》一文，追忆贵州省大方县绿塘乡原党委书记彭练基。3月17日，央视《新闻联播》也以“彭练基：带领带领村民走出贫困‘洼地’”为题，报道了彭练基先进事迹。在惋惜一位好干部英年早逝之余，同时也为基层有这样一位好干部感到自豪和敬佩。生命定格在45岁的彭练基，用生命诠释了“为人民服务”，作为党员干部应该学习他什么呢？

甘于奉献平凡岗位。彭练基从警22年期间，因工作成绩突出，先后荣获省部级以上表彰20余次。一个行业能干22年，如果没有爱岗敬业、甘于奉献、拼搏进取的精神，是坚持不住的。而他不仅坚持，还干出了成绩。同时，他更多的是将荣耀当成一种责任，经常对大家说“只有赢得做人的分数，才是真正的好成绩！”

敢于担当主动谋划。猫场镇是个典型的“问题镇”，彭练基不是“遇到问题绕着走，碰到矛盾躲着走，看见难点低头走”，而是知其难为而为之，结合地方实际，积极探寻解决问题的方法，制定“4321”创新社会管理机制，运用“四个中心”增加政府工作透明度，促进了当地和谐稳定和经济发展。

篇6：用开放的头脑学习--诠释学习理念

措，对于坚持党对检察工作的领导，坚持马克思主义在检察意识形态领域的指导地位，保持检察队伍永远忠于党，忠于国家、忠于人民、忠于法律的政治本色，切实担负起党和人民赋予的神圣职责，具有重大和深远的意义。

首先，开展社会主义法治理念教育，是新时期检察工作新形势新任务的客观需要。当前，我国社会主义建设事业正处在重要战略机遇期，检察工作面临严峻挑战。人民群众通过司法程序维护自身合法权益的意识和需求不断增强，对检察机关法律监督的能力和水平提出了更高的要求。因此，必须用科学、先进、正确的法治理念武装检察干警的头脑，保证检察干警的执法思想和观念始终符合邓小平理论和“三个代表”重要思想的要求，符合科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，保证检察机关积极主动适应新形势，更好地履行职责，完成使命。

其次，开展社会主义法治理念教育，是解决检察工作现实问题，建设高素质检察队伍的客观需要。近年来，各级检察机关高度重视检察队伍建设，相继采取了一系列的重大措施，检察队伍的素质和形象有了明显提高。但是，应当看到，检察队伍的思想素质和理论水平还存在与新形势不相适应的问题。执法不严格、不公正、不文明、不作为等问题还不同程度地存在，有的还相当突出。这些问题的出现很大程度上与个别检察干警的执法理念出现偏差直接相关。开展社会主义法治理念教育，就是要从根本上解决权从何来、为谁掌权、为谁执法、如何执法等重大思想和认识问题，有利于引导广大检察干警在正确此文来源于wenmi114.com的执法理念指导下，不断提升自身素质，增强维护社会主义法治、保障人民合法权益的能力，从而造就一支政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的检察队伍。

社会主义法治理念内容广泛，内涵深刻。当前，按照社会主义法治理念的本质要求，结合检察工作和检察队伍的实际，把社会主义法治理念概括为依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导五个方面。这五个方面，依法治国是社会主义法治的核心内容，执法为民是社会主义法治的本质要求，公平正义是社会主义法治的价值追求，服务大局是社会主义法治的重要使命，党的领导是社会主义法治的根本保证。这五个方面相辅相成，体现了党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

开展社会主义法治理念教育要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观、构建社会主义和谐社会的要求，紧密联系工作实际，引导干警准确理解和把握社会主义法治理念的基本内涵、精神实质和基本要求，要通过开展社会主义法治理念教育活动，力争达到以下工作目标：

（一）执法理念进一步端正。要通过教育，使干警真正在思想上搞清楚应当坚持什么、反对什么、防止什么。在坚持社会主义法治优良传统的同时，注意纠正不合时宜的落后观念，使正确的思想得到坚持，错误的思想得到纠正，模糊的思想得到澄清，不适应新形势要求的思想得以更新，从而增强用社会主义法治理念指导实践、推动工作的坚定性。

（二）执法能力进一步增强。要按照社会主义法治理念的要求，回顾、查找和解决执法中存在的突出问题，切实提高干警履行检察职责、打击刑事犯罪、维护安定和社会稳定的能力；切实提高依法惩治和预防职务犯罪、促进廉政建设的能力；切实提高正确处理群众诉求、化解矛盾，促进社会和谐的能力；切实提高加强基础工作，严格公正执法、保障社会公平正义的能力；切实提高服务经济建设，促进改革发展的能力，以适应全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新形势。

（三）执法行为进一步规范。要把社会主义法治理念教育与深化执法规范化建设结合起来，本着边教育、边改进、边建设的思路，针对在教育活动中发现的突出问题，抓住容易发生执法问题的岗位和环节，以社会主义法治理念为指导，进一步加强规范化建设，使广大检察干警的执法行为更加规范。

为了不断将社会主义法治理念教育引向深入，要采取集中学习与个人自学相结合、专题辅导与座谈讨论相结合等形式，使全体干警对社会主义法治理念的核心内容、科学内涵和精神实质理解得更深、把握得更准。要把开展社会主义法治理念教育与社会主义荣辱观教育，与推进检察体制和工作机制改革，与执法规范化建设，与推动各项检察工作紧密结合起来，引导检察干警牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，弘扬“忠诚、公正、清廉、严明”的检察职业道德，筑牢规范执法、公正

篇7：用开放的头脑学习--诠释学习理念

关键词：高职学生,核心技能培养,生涯发展理念,学习动机

比尔·盖茨曾经说过:“在现代社会的竞争中能够取胜的关键是能力;知识经济时代的竞争, 说到底是人的素质与能力的竞争。”每一份工作都需要一定的“能力”才能胜任。尤其在就业竞争日益激烈的今天, 核心技能成了就业的制胜法宝。当今社会已经进入了“无边界职业生涯时代”, 即“为了维持组织的灵活性和弹性, 更多的雇员必须在组织内部的不同岗位和角色之间转换, 以及在不同的组织之间流动。[1]”在无边界职业生涯时代, 劳动者的就业能力尤其是核心技能就显得极为重要。

较之普通高校, 职业院校学习气氛稍显不足, 学生学习动机相对缺乏。如果尝试从用人单位需要的核心技能视角出发, 从塑造学生未来职业人的角色入手, 提出基于将来就业和终身就业能力保障的学习动机培养策略, 将有助于激发学生的学习意识, 提高其对学习的认同感、主动性、自信心和持续性。

一、高等职业教育核心技能培养的重要意义。

所谓的“核心技能”是“人们在职业生涯甚至日常生活中必需的, 并能体现在具体职业活动中的最基本的技能”。[2]“在高等职业教育人才培养中, 对‘核心技能’有三种理解:其一, 所有职业都要掌握, 这是从职业能力决定权的角度对它的理解;其二, 核心的、重要的技术内容, 这是从职业能力的价值角度对它的理解;其三, 关键的教学过程, 包括学与教的策略等, 这是从职业能力的培养过程的角度对它的理解。所以, 核心技能是整个能力体系的支柱”。[3]从上述分析来看, 核心技能是通用性最强的技能, 它强调的是当职业发生变化时, 从业人员所具备的这一技能依然起作用。核心技能会为劳动者提供最广泛的从业能力和终身发展基础, 具有最广泛的适应性。核心技能的培养曾经成为德国强国富民、经济腾飞的秘密武器, 中国要提高综合国力, 要在当今世界经济强国中争得一席之地, 就必须培养出大批能在迅速变化的环境里具有适应力与竞争力的高素质劳动者。

1. 培养和提高核心技能是社会就业的必然要求。

现代用人单位最注重员工的核心技能。“随着时代的发展, 用人单位对毕业生的期望值由原来的掌握基础专业知识转变为能迅速掌握不断更换的环境下所需要的能力和面对复杂多变的环境能采取策略性分析和解决问题等综合素质”。[4]很多的调查结果都表明和验证了这一点。高职学生如果能在学习过程中意识到核心技能的重要性, 并有意识地去学习和培养, 就可以提高自己在就业中的竞争力, 保证在职业活动中的可持续性发展。

2. 核心技能是学生职业生涯可持续发展和终身发展的重要保证。

能力本位已经成为现代社会一种普遍性的文化理念。高等职业教育所要培养的是针对特定职业岗位或岗位群必需的“全面的能力”, 但在这个能力体系中, “核心技能”是必不可少的。尤其现在早已没有了过去所谓的“铁饭碗”, 绝大多数人一生不可避免地要在多个岗位、多个组织工作。为了能适应多种职业要求和职业岗位转换的需要, 培养大学生核心技能是使其职业生涯可持续发展和终身发展的重要保证。21世纪是高科技与高能力素质并重的世纪, 高职学生在加强个人专业技术教育的同时, 必须着力推进核心技能的学习和培养, 这是新的历史发展时期对人才提出的必然要求。

3. 核心技能与高等职业教育改革的发展相契合。

近年来世界各国进行的以能力为本位的教育教学改革, 都越来越关注核心技能, 并且认为核心技能是提高劳动者多种职业活动力的基础, 是个体继续学习的能力基础。因此, 高职教育对核心技能的培养是新时期的必然选择, 更是完善自身功能的应有之义和自觉追求。

二、高职学生核心技能学习动力不足的原因。

高职学生在未来就业所需要的核心技能的学习和实践过程中, 内在和外在两方面的动力源均缺乏足够的可靠性。

1. 高职学生内在动力源的基础相对缺乏。

首先, 高职学生对核心技能学习存在先天的不足。高职学生入学成绩相对较低, 基本素质参差不齐, 影响了部分学生学习活动的进一步顺利开展。他们在学习的兴趣、主动性方面的主体意识相对较差;其次, 对核心技能学习的价值认识不够深入。调查表明, 越来越多的高职学生学习动机偏向于功利形态的“实用性”学习动机, 即对将来就业有用的就学, 没用的就不学。而究竟什么对就业及将来发展有用, 高职学生却未必能判断准确。他们并没有将这个问题放到社会大背景下去认真思考。而且, 学生对核心技能学习的价值认识也需要从感性认识到理性认识多次反复的过程。当下在校学生有限的教育实践却难以让学生获得足够的实践体验, 自然也就难以保证在根本上提升其对核心技能学习的价值认知。

2. 高职学生的外在动力源因缺乏科学有效的机制而得不到有力的保障。

核心技能不能仅在课堂中学习, 更重要的要在真实具体的教育实践情境中去体验和培养。目前虽然很多高职院校开设了一些技能培养的系列项目, 但成功的经验还有待继续积累。另外, 绝大多数院校的评价方法还是以传统的学业评价为主, 缺乏核心技能的评价标准。这种评价机制的导向性, 其技能考核的信度和效度较低, 决定了学生的能力发展方向, 核心技能对学习的推动激励作用就很难充分发挥。

三、基于生涯发展理念, 调动学生学习动机, 加强高职学生核心技能培养。

多数高职学生的学习动机是受外部动机影响, 我们如何鼓励学生进一步认清学习的意义?如果我们能使学生意识到:大学学习获得的能力与将来用人单位需要的核心技能是相通的、一致的, 并且是其未来职业发展和可持续发展的重要内容, 他们的学习动机就会被更大程度地激发, 成为积极的学习者, 甚至其追求“实用”的外部学习动机会逐渐向内部动机行为转化。因此, 基于生涯发展的理念, 调动高职学生的学习动机不失为一个较好的途径。

1. 基于自我认知, 理性定位, 提高学生对核心技能学习的认同感。

首先, 要教育高职学生理性认识自我。认识自我是大学生自我认知的过程, 是大学生择业意识从“我想干什么”的幻想转变为“我能干什么”的现实上来的过程, 也就是实现择业者知、情、意统一的过程。高职学生通过对自身现有条件的测量评估, 可以了解自我的兴趣、性格、气质和价值观, 尤其是个人核心能力的现状, 做到既不自卑又不迷茫, 更加合理定位, 形成更加明晰的自我概念, 发现自己在知识、能力和素质上的不足, 进而调动完善自我的强烈愿望, 增强学习动力。其次, 要强化高职学生的学习主体意识。有部分高职学生把学习错误地视为老师、家庭和社会强加在他们身上的任务, 没有把自我发展作为学习的需要来看待, 学习主体意识淡化, 这影响了部分大学生学习动力体系的构建和运转。最后, 要使学生正确认识核心技能对就业乃至人生发展的重要意义和价值, 提高其对核心技能培养的认同感, 增强其对核心技能学习需要的紧张度, 以进一步明确学习目标, 从而提高学习的积极性, 有效地发挥学习的潜能。

2. 基于职业定位, 角色转换, 提高学生对核心技能学习的主动性。

从学生角度来说, 高职学生在对自身条件认识以后, 还要对所处的环境了解透彻, 否则就不能正确作出角色定位, 不能清晰地知道自己为什么而学、要学什么。高职学生要将职业要求、组织和行业情况作一下比较, 看一看自身条件有多少符合职业所要求的条件和资质, 发现自身现有条件与理想职业要求之间的距离, 从而挖掘潜力, 奋发学习, 明确行动方向, 进而设计适宜的职业发展路线。高职学生要认识到, 在大学期间能否养成自学的良好习惯, 不但在很大程度上决定能否学好大学课程, 更重要的是将影响到毕业后在工作中能否不断地吸收新知识, 更新知识体系, 以保证个人的职业生涯可持续的发展。这也是学生进行终身学习的基本条件。

从学校角度来说, 职业教育应该尝试从塑造学生未来职业人角色入手, 使学生树立职业生涯意识, 使学生从单纯的学习者角色转向学习者与工作者同一的角色, 教育学生自觉地确定与理想职业核心技能相匹配的学习目标和学习计划, 使学生产生学习的内在驱动力, 将能更好地推动其学习动力体系的构建和完善。

3. 基于相对优势, 激发热情, 提高高职学生对核心技能学习的自信心。

很多高职学生在学业上的失败经历, 导致他们学习的自我效能感低下, 形成习得性无助感, 悲观情绪蔓延, 妨碍了他们自身综合能力的正常发挥。同时, 社会对高职院校的偏见也降低了高职学生对自身能力的认知。其实, 与普通高校毕业生相比, 高职学生在当前激烈的就业竞争环境中纵然有自己的劣势、面临着威胁, 但同时也存在着普通高校毕业生所没有的优势和机遇。运用管理学当中的SWOT态势分析理论对高职学生就业的优势、劣势、机会和威胁四个因素进行系统分析, 会发现高等职业技术教育特有的高、专、精的职业化定向培训使高职学生具有了实践动手能力强的突出优势, 具有了在就业心理与能力储备上早做准备, 毕业时一人多证、一专多能的先发优势。同时, 他们还具有勤奋、踏实的就业态度和薪酬期望值较其他学生低的优势。因此, 高职学生大可不必因为学历低而自卑沮丧, 而应该利用自身具有的独特的上述三种相对优势, 基于自身实践能力基础好的特点, 在充分肯定自身优势的基础上发扬自信, 从中获得更大的学习动力, 努力练就核心技能, 提升自我。

4. 基于自我与职业需求匹配的实际情况, 合理规划, 提高高职学生学习的持续性动力。

现在的用人单位都需要“多面手”型技术人才, 都希望通过毕业生所具备的“可迁移技能”来预测其在职的表现和未来发展。而且“在职业规划中, 当需要勾画出个人最核心技能的时候, 可迁移技能是需要被最先和最详细描述的”。[5]“可迁移技能是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的能力”, [6]也被称为通用技能。为人处世的能力和态度, 可能是人们所拥有的可以把自身及才能推销给雇主的最重要的能力。而这一点, 恰恰是需要高职学生来重新认识的。许多高职学生会说, 这是不是意味着具备了这些可迁移技能, 就不必学那些专业技能了呢?其实恰恰相反, 人们对于专业和对于学习的热爱正是来自于那种认真、执着的本性, 换句话说, 好的可迁移技能只能使人更加爱学习。

因此, 在当前这样一个终身教育和终身学习的时代, 高职学生必须基于个人职业生涯发展的理念, 在全面认识主、客观因素与环境要求的基础上, 不断进行自我剖析、自我定位, 并增强学习的持续性和主动性, 设定能力发展目标, 进而制定相应的教育、培训等计划, 并采取积极行动。

参考文献

[1]郭志文.B.I.J.M.范.德.赫登.无边界职业生涯时代的就业能力:一种新的心理契约[J].心理科学, 2006, (2) :485.

[2]陈宇.职业能力以及核心技能[J].职业技术教育, 2006, (33) :26.

[3]吴建设, 丁继安.高等职业教育核心技能培养:意义、现状、策略[J].中国高教研究, 2006, (11) :57.

[4]刘明星, 曾萍.从用人单位的视角分析高职生的职业素质及培养对策[J].教育与职业, 2007, (10) :164.

[5]王剑, 郑春雨.高职院校大学生职业生涯规划教程[M].大连:大连海事大学出版社, 2009, (5) :79.

篇8：用开放的头脑学习--诠释学习理念

当前，国内消费者对品牌和穿着舒适的追求越来越高，服装、鞋类产品已进入“舒适”、“时尚”时代，为此企业必须适应市场发展趋势，开发出适应市场需求的产品。怎样为顾客提供最为舒适的穿着体验？如何通过技术创新寻求产品线的跨领域延伸，引领时尚风潮？多年来，贵人鸟不懈努力，体现出国内运动服饰企业科技创新的非凡活力。

产品线延伸：功能面料的时尚设计

功能面料向来是体育品牌竞争的焦点。从冰纱、记忆面料到仿棉感化学纤维，贵人鸟在科技彰显品牌专业性方面不断突破。贵人鸟服装开发中心副总监钟世琼介绍说，冰纱是贵人鸟研发中心在传统吸湿排汗功能面料的基础上，进一步研发出的“冰纱”纤维，其面料比一般的功能性面料有着更强的排汗效果，并能让皮肤迅速有冰凉的感觉。而仿记忆面料的特点是快速恢复，一般性的穿着折痕，可以用手迅速将其抹平，免去了熨烫的麻烦。而仿棉感化学纤维面料主要用于贵人鸟户外产品裤子，它有着棉质材料的舒适、触感柔和、透气性良好，同时有化纤面料的强力，而且可以“快速干燥”，人们在户外活动时不小心弄湿了裤子，这种材料可以在很快的时间里干燥，比正常面料的干燥时间缩短了50%以上。

贵人鸟在通过技术创新寻求产品线跨领域延伸的同时，积极寻求新的设计元素，而时装元素的应用成为贵人鸟设计师研究的重要主题，将时尚与功能性巧妙地结合到一起。“在2011年春夏新品中，贵人鸟将经典的‘宫廷礼服’元素应用到功能面料的T恤上，得到了众多消费者认可。比如，皱褶的使用，就是针对人们运动时活动量的增大，同时强化服装的立体感。贵人鸟还大胆采用了一些提花面料，这在以往是其他运动服饰企业不曾使用过的。细节上的突破，给我们的服装风格注入了新的感觉。”钟世琼说。

工艺创新：以市场为导向赢得主动权

紧紧追随国际潮流，以市场需求为导向，贵人鸟在运动鞋研发上不断推陈出新，融合材料创新，结合人体工程学、美学等原理，以独特的工艺凸显每款产品的个性主张。

“2011年产品风格有较大的创新和突破，以满足年轻一代80后、90后的消费需求。产品设计只有不断向年轻人靠拢，向时尚潮流靠拢，才能在以年轻人为主导的消费市场上赢得主动权。”贵人鸟鞋业开发中心总监陈宗荣说。

为此，贵人鸟做出相应的调整，推出的鞋款在造型、色彩及材料应用上更具活力。在功能诉求上，贵人鸟力求为消费者设计更加柔软、轻便的舒适鞋款。在品牌文化与精神的传承上，贵人鸟将延续性推出G5好运系列，以新的工艺及造型重新进行诠释，其中延续“毛毛虫”概念开发应用了新的鞋底。在细节追求上，贵人鸟的设计更有目的性与针对性，比如强化环保性能、应用再生环保橡胶、进行一体织花的人工化设计等等。在产品性能方面，贵人鸟运用了轻量化材质支撑条、牛津布分化、法兰绒等新型工艺，通过材料组合及色彩搭配，最终提高新产品的功能性价值，将科技创新成果市场化。

品牌诉求：差异化的技术区隔

“科技改变应用，时尚让科技更具魅力”，这不仅仅是产品造型的创新，更是材料与工艺的创新，在产品功能性与舒适性的结合上，贵人鸟以市场为导向，进行了全新的阐释。

贵人鸟在设计跑鞋时，鞋底采用弹力胶，目的是为了减震，增加弹性，提高柔软度、舒适度，同时运用轻薄切膜工艺，使其更柔软、舒适，更有现代科技感。而其休闲鞋设计，则采用了具有动力系统的超轻3D大底，让人们在运动时更舒适，更有年轻人的感觉。贵人鸟的综合训练鞋采用新型的网布以增加鞋面的透气性，以帮面热切结构起到良好的支撑作用，然后通过无车线工艺体现其轻便，极具时尚感。尤其是在大底研发领域，贵人鸟推出了超轻软PU中底舒适技术，使产品的舒适度与轻质感达到理想的平衡。

篇9：用开放的理念办好高职院校校报

一、高职院校校报发展面临的新形势

高职院校校报直接反映学校的建设发展和广大师生的工作、学习、生活，服务于师生。随着市场经济的发展、信息化进程的加快、媒体竞争的加剧和高等教育的大力发展，高职院校校报面临着前所未有的新形势。

1. 传播内容局限性的制约。

一直以来，高职院校校报仅在学校内部和高校之间流通，在办报过程中注重其思想性、政治性和引导性，而对其实效性、服务性和贴近性则考虑得不多。传播的内容主要是会议报道、领导活动和一般性的事务，而与师生密切相关的内容、服务信息以及舆论监督的内容则比较少，一些针砭时弊的新闻或报道更是很难看到。这样就导致高职院校校报成为校党委、行政的传声筒，与广大师生的联系不紧密，可读性与趣味性大受影响。

2. 信息化的冲击。

信息时代多元媒体的迅速普及使得高职院校师生获取信息的途径已不再是单一的途径，除了学校的报纸外，校内广播、各个系部、处室也都有自己的网站和主页，校外电视、广播、报纸，尤其是网络的普及对高职院校校报的冲击很大。高职院校师生通过这些途径能短、平、快地获得相关信息。校内大学生作为校报最直接的读者，他们需求方式的转变，无疑对校报产生了直接的影响。

3. 读者品位的提高。

高职院校师生是院报的主要读者群，他们文化程度高、思维活跃、接受能力强、知识面广，他们的品位相对而言也较高，这就对院报的质量提出了更高的要求，要求院报能提供更多的信息、更好的新闻和更好的表达形式。而目前部分高职院校校报面孔单一，与广大师生的需求还有差距。

二、如何用开放的理念办报

多元媒体的迅猛普及、读者品位的提高与高等教育的大力发展，既给高职院校校报带来了许多严峻的挑战，也为他们带来了发展生机。高职院校校报要积极面对新形势，站稳脚跟，发展自我，就必须把握趋势，锐意创新，要用开放的理念来办报。

1. 开放报道内容。

开放报道的内容，就要认真把握好引导与服务的关系，在学校和各部门开展的工作与师生员工需求的结合点上多做文章，多刊登贴近实际、贴近生活、贴近群众的稿件。想师生之所想，急师生之所急。校报的记者编辑要走出办公室，深入基层，深入到高校建设、教学科研管理的一线，捕捉新闻线索，发掘新闻素材，进行深度报道。高校校报还要打破校园的封闭状态，主动适应社会主义市场经济的环境，参与社会竞争，参与高校之间的竞争。在校园与社会的结合点上作文章，向社会介绍高职院校的建设情况、教育科研情况、人才培养情况，增加社会各界对高职院校的了解。这样有利于高职院校的教学、科研成果的推广，有利于学校与企业的技术交流与合作，更有利于扩大校报的影响力。同时还可以采用外稿，报道社会上的人和事，增加信息量，有利于学生了解社会，了解社会对本专业的需求，从而明确自己的发展方向。

2. 开放表现形式。

形式服务于内容。高职院校校报要精心组织稿件，除了刊登新闻、通讯外，还应百花齐放，特写、图片新闻、调查报告、小说、诗歌、散文、评论等各种体裁兼容并包，以多种多样的文体吸引广大师生撰稿、投稿。刊发融知识性、趣味性、思想性于一体的优秀稿件，以优秀的作品鼓舞师生员工。新闻标题要进行精美制作，新闻图片要有冲击力和美感，版面样式要出新出奇等。整张报纸要以崭新的面孔给人以美感，引人入胜。

3. 开放传播渠道。

主要指开发校报网络版。高职院校校报作为平面媒体，它的传播受到了时间、空间的制约。面对网络媒体的激烈竞争，开通校报网络版走“报网一体”的道路势在必行，开通网络版的校报，优势互补、信息互动，不仅拓展了宣传阵地，还可以在网上设置许多针对校园、贴近师生的专栏，这样就强化了与社会的联系和沟通，以最快捷的方式缩短了报纸和读者的距离，推动了校报的繁荣与发展。

4. 开放覆盖面。

长期以来，高职院校校报在学校内部以及高校之间发行，发行量有限，它的宣传作用没有得到很好的发挥。校报应该尽可能地争取和扩大读者，让更多的人来关注它的发展，让更多的人了解学院，这就应该开放高职院校校报的受众面，除了本校师生和兄弟院校，还应把受众拓展到主管部门、高级中学、学生家长、企业和当地市民。第一，高职院校可以将校报邮寄给主管部门，让主管部门领导更好地了解高校的建设、教学、科研情况，同时能及时了解高职院校在发展过程中遇到的困难与问题并给予帮助。第二，高职院校可以向高级中学，尤其是当地的高中不定期地邮寄一些报纸。高校扩招，使生源竞争愈加激烈，高职院校受到的影响更大。平时向高中邮寄一些校报，实际上是对高职院校不经意的宣传。这种宣传要比高考之前到高中张贴宣传纸页的效果好得多。第三，高职院校校报还应邮寄给学生家长。学生在外读书，最牵挂的就是学生家长。学生家长通常对小孩就读的学校发生的点点滴滴都会十分留意，甚至平常电视、报纸上报道的学校的新闻都会引起他们的关注。高职院校办报应该开发这个读者群，做好他们的发行工作，他们周边的亲戚朋友也会通过他们读到报纸，这也是宣传了校报，宣传了学校。第四，高职院校校报还可以邮寄给企业和当地市民。让社会了解学校、扩大学校影响力的同时，还有利于促进校企合作以及高职院校学生就业，同时也可以吸引社会人士向校报投搞，增加校报的信息量与知识性。

新闻是常办常新的事业。新的历史时期对高职院校校报的发展提出了新的要求，校报人只有不断探索，创新思维，与时俱进，用开放的理念办报，才能不断将高职院校校报办出特色，办出水平。

摘要：多元媒体的迅猛普及和高等教育的大力发展, 使高职院校校报发展面临前所未有的新形势。高职院校校报要把握趋势, 锐意创新, 从开放报道内容、开放表现形式、开放传播渠道、开放覆盖面几个方面来办好高职院校校报。

关键词：开放,高职院校,校报

参考文献

[1]王延.对新时期高校校报创新发展的思考[J].理论界, 2005, (5) .

[2]贾小桂.“三贴近”原则下的高校校报新闻报道重构[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2005, (7) .

[3]陈建平.信息时代高校校报的思考[J].湘潭大学社会科学学报, 2005, (5) .

[4]王延.对新时期高校校报创新发展的思考[J].理论界, 2000, (12) .

篇10：用开放的头脑学习--诠释学习理念

清流界的一股“泥石流”

2016年里约奥运会女子100米仰泳半决赛中，中国选手傅园慧以58秒95排名半决赛第三，赛后知道自己的成绩是58秒95时，她说：“啊！！我有这么快？？”随后记者问：“今天这个状态有没有保留实力？”傅园慧：“没有保留！我已经用了洪荒之力了！”随后，傅园慧早前接受采访时自己拽泳衣而弹到自己的视频也走红了，表情包界的一枚新星正在冉冉升起。

在傅园慧身上，除了奥运健儿的标签，她的同龄人仿佛看到了自己，年长的则仿佛看到自己的妹妹、女儿甚至是孙女……

采访她的记者表示，这样的对话在赛后采访中并不常见，但近年来渐渐多了起来。在接受采访时，傅园慧气喘吁吁地称赞自己一身“神力”，而她说话的表情夸张得简直难以置信。这段“洪荒之力”，使得她迅速走红网络，甚至火到了国外。

傅园慧在接受采访时夸张的表情，英国媒体一张也没有错过，他们不仅把图刊登了出来，还在每张照片下面做了详细的注释，并直呼：她真是太有趣了！而英国网友在看到傅园慧的照片之后也笑坏了，有网友评论道：“这个姑娘兴奋的已经有些魔性了，不行，一定得离她远点！”英国的《每日邮报》表示，傅园慧的这次采访让她迅速走红，她在采访中的夸张表情也纷纷被人们截屏收藏，并提到在短短的两天时间里，傅园慧的微博粉丝数量就从56000人暴涨到300万人，傅园慧在中国的社交媒体圈引发了巨大的震动。

傅园慧在奥运会上的可爱搞笑一面也吸引了日本电视台的注意，在他们电视台的奥运特别节目中，傅园慧成为专题人物。看到如今搞笑的傅园慧，日本人也是被逗的哈哈大笑，日本主持人甚至向傅园慧告白。

美国著名的《赫芬顿邮报》也不甘落后，专门撰文关注了傅园慧，他们认为这个中国姑娘“太可爱了”。“里约奥运会聚集了来自全球的各路优秀运动员，莉莉·金、迈克尔·菲尔普斯、西蒙·拜尔斯等赫然在列。但是这里要说的最棒的运动员并不是美国人，甚至连金牌都没有，但这都不重要。因为没有人比傅园慧更招人喜欢了。嗯，就是照片上最右边那个姑娘。” 而对于傅园慧公开谈“例假”惹争议，美媒则认为这是打破女性禁忌。

爱读书的女“汉子”

其实，这已经不是傅园慧第一次在镜头前“任性”了。

2015年喀山游泳世锦赛，比赛结束，傅园慧接受采访时整理泳衣，不小心松紧带弹到了自己的肉上，她像忘记了镜头的存在，疼得龇牙咧嘴。她抱怨说“比赛的泳衣太紧弹性太小，勒得我的胸部都平了。”

20岁的傅园慧，在承载了责任和使命、通常以严肃面孔示人的国家运动员中，以率性耿直引起刷屏。

她在微博上很活跃，段子、自拍、恶搞表情，除了偶尔抱怨训练的辛苦、比赛的重压，她的状态和所有开朗活泼的20岁少女毫无二致。

傅园慧的性格像谁，是爸爸还是妈妈？“我们一家人都是这么开心的，都是这样的性格。”爸爸傅春昇说。和很多走上游泳之路的运动员一样，傅园慧练游泳也是为了增加体质，傅春昇说：“她小时候有点哮喘，所以就送她去练游泳，其实她现在的身体素质都不是很好，能一直游下来靠的是平时努力的训练吧。”

傅园慧经常会在采访的时候有什么说什么，傅春昇说：“小时候我们都把她当男孩子养，一点不娇气，运动员就是要爽快点。”

傅园慧从小就是“自来熟”，傅春昇回忆说：“她刚懂事的时候，就会去隔壁找小朋友玩。我记得如果外出吃饭的话，没多久就能和边上的小朋友‘混得很熟，有点‘人来疯的味道。”

傅春昇还提到，“傅园慧从小的性格就很直爽，甚至可以说有点霸气。比如说谁坐了她的位置，她就会很大声地让对方让开。但直爽归直爽，傅园慧平时非常尊重教练和队友，和大家的关系都非常不错。”

傅园慧的爽快让她拥有了很多好朋友，无论是性格差不多的人，还是相比多少有些内向的叶诗文，都是傅园慧的“好哥们儿”。有时候傅园慧会“突袭”捏叶诗文的脸一把，当叶诗文身体不太好的时候，傅园慧会很“汉子”地说：“那我就抱抱她，给她取暖。”

傅园慧的爸爸从事运输业，妈妈是一家酒店的员工，两人都很喜欢体育，爸爸喜欢游泳，妈妈喜欢羽毛球。女儿从小就在外训练，爸爸妈妈一直牵挂着女儿。傅春昇说：“我烧的菜她都爱吃，本来想等她回来烧些好吃的给她吃，但接下来还有亚锦赛等比赛，感觉都没什么机会待在杭州了。”

虽然早就出去“闯天下”，但有时候傅园慧也需要安慰。在预赛之前，傅园慧和爸爸妈妈一直通过微信聊到3点多，显然对奥运会这样的比赛，“傅爷”也有压力。傅春昇说：“我们会通过这样的方式给她减压。在那段采访视频出来后，我也和她聊了，让她不要把注意力放在这些事情上，好好地比赛和训练。成绩上我们没有给她任何的压力，她去里约前我就和她说，把自己的水平发挥出来就好了，什么样的成绩都可以，当然了，如果能把全国纪录破掉是最好了，哈哈。”

很多人看到傅园慧比赛和搞笑的一面，但傅园慧的朋友是这样形容她的：“动如癫痫，静若痴呆”。傅园慧也有静的一面，她说过她很喜欢读书：“有时候我在房间里，可以不说一句话，就是看书，沉浸在书的海洋里。想睡觉了就早点睡觉，起来再准备训练。”傅园慧看的书很杂，包括《孙子兵法》和《易经》：“这些书比较有内涵，而且现在书都有注释，看起来并不困难。”

多读书的人总有更多的智慧，所以傅园慧绝对不是一个好对付的采访对象。有一次在采访的时候记者让傅园慧举个例子，傅园慧用手做了个拿着栗子的样子说：“栗子？没有了，被我吃了。”

快乐的“哲学家”

半决赛58秒95是傅园慧个人最好成绩。

仅仅四个月前，傅园慧还处在个人状态的低谷。

傅园慧5岁学游泳，10岁获得省运会冠军，11岁进省游泳队。2011年，她获得世界青年游泳锦标赛100米仰泳亚军，开始进入公众视野。

2015年8月，第16届喀山世界游泳锦标赛，傅园慧以27秒11的成绩获得女子50米仰泳冠军。

世锦赛冠军之后，更大的期许自然而然的落在2016年奥运会上。

傅园慧却没能一路高歌猛进。先是腰部受伤，恢复的同时，兼顾训练。紧接着，主教练徐国义因病住院，她必须重新调整适应李雪刚教练的带训方式。随后，傅园慧几次生病，身体虚弱，一训练，淋巴就会发炎。

今年4月份，全国游泳冠军赛暨奥运选拔赛在佛山举行。傅园慧已经中断系统训练半年。半决赛第七惊险晋级、决赛第八排名垫底，险些错失巴西奥运会入场券。

王萌萌（化名）是傅园慧的朋友，回忆起四月份的那段日子，她说“心疼”。傅园慧示人的形象总是大大咧咧、开心快乐的。“我心疼她，不仅是成绩的失利，更心疼她，眼泪只能留给自己。”王萌萌说。

4月4日，比赛当晚，傅园慧发了一条微博，“如果我今晚阵亡了，请大家记得，我曾经也是一条好汉。”大家把这句话也当作一句玩笑。王萌萌说“我看懂了她的笑话，却没有看懂她的悲伤。”

比赛结束，傅园慧在公众视线里消失了，连续5天没有微博，没有采访。

半决赛结束以后的采访中，傅园慧提到了之前三个月的恢复训练。她说“鬼知道我经历了什么！我真的有时候都感觉我已经要死了，我当时的训练真的是生不如死。”

4月份的佛山奥运选拔赛结束后，傅园慧自觉状态太差，跟朋友说不想比了。一起备战4X100米接力赛的队友反问她：“你不比，我们怎么办？”因为这个“怎么办”，傅园慧选择到澳大利亚参加高强度的恢复练习。

爸爸傅春昇甚至不愿意讲女儿在澳大利亚的那段魔鬼训练：“那强度是她从五岁游泳到现在从来没有的，说起这个我们都很心酸、很伤心。”“之前她身体不好，休息了三个月几乎没有训练，基础都没了。跟着澳大利亚的教练，从早到晚一直在练习，她都是硬撑下来，每天走路都走不动。”

傅春昇说女儿性格很倔，要做的事情谁都拦不住。恢复训练过程中，他和妻子不止一次劝过傅园慧放弃。“她练的太拼了，我让她不要这样弄，她就说我拖她后腿。”

傅园慧到了巴西以后，腰动不了了，检查结果腰间盘突出；“肩膀也不好，手都抬不起来。”“她这几天每天都在打针灸的，我们都理解不了她有多辛苦。”

因为担心女儿的身体，傅春昇和妻子赛前一晚都没有心思睡觉。离比赛还有几个小时，他们就守在电视机前了。哨声吹响的一刻，他们都从椅子上站了起来。

成绩下来，傅园慧问爸爸妈妈高不高兴。傅春昇说：“我们肯定激动的。我们看见她这一段时间下来受了多少苦，她付出的努力有成果了。”

王萌萌说，她没有想到傅园慧经历了4月份的低谷以后能这么快“破土而出”。她觉得这种爆发力源自运动员本人的血性和对赢的渴望，“运动员都是很不容易的，普通人做出努力总是有回报的，他们遇到打击的时候真的什么回报都没有。”

傅园慧在生活中的状态跟在镜头前一样，幽默、自然、随意，但是她不肤浅，她喜欢弹古筝、喜欢看书。

认识两年，提起傅园慧，王萌萌最先想到的是她的笑声。两人刚认识时，有一次王萌萌正在拍摄国家游泳队训练场馆，傅园慧从旁边走过，对着她的镜头比出“V”的手势，然后发出搞怪的笑声。

“国家队里的气氛好正经、好严肃，都没有人大声说话，但是她不避讳，开心起来笑得非常魔性。她不像一个被体制雕出来的运动员，我最喜欢她很自然、快乐、纯粹的状态。”王萌萌说。

今年1月7日，傅园慧二十岁生日，她发了一篇长微博《小园园的二十岁》，她写道：

最重要的是不要放弃自己，因为当你跨过这条鸿沟，走过这片黑暗，必将浴火重生。

……

人生哪都那么短暂，更何况当运动员的时候。

想笑就笑吧，想哭就哭吧。

并没有那么多人在看着你，不用给自己那么多压力和束缚。

……

我是个哲学家。

我只是比较快乐而已。

人，都应该为自己而活。

篇11：用开放的头脑学习--诠释学习理念

一、利用多媒体构建生动的教学氛围

在传统的政治课堂上, 枯燥、单调、乏味往往是政治课堂最大的特点, 在这样的课堂上, 学生的思维往往很容易受到桎梏, 从而影响学生思维的活跃性。如果教师能够在课堂上为学生构建一个生动的教学氛围, 这对于提高学生学习主动性, 激发学生的学习兴趣将会大有裨益。与传统的教学工具相比, 多媒体信息工具能够把传统的文字化的知识用声音、图片、动画等多种形式展现出来, 为学生构建一个生动鲜活的教学氛围, 学生在这样的教学氛围下更容易激发起学生的动力。

二、利用信息技术开放课堂内容

课堂教学只有短短的四十五分钟, 在这四十五分中里, 包括旧知识的回顾、新知识的讲解、课堂练习以及一些必要的板书时间, 可以说, 相较于广博的政治学科内容, 课堂教学时间显得十分短暂。为了确保基本教学任务的完成, 很多教师只能紧紧盯着课本内容, 很少有机会把内容拓宽到课本以外, 这就导致了教学内容的封闭单一。如果我们在课堂教学中能够把信息技术运用到课堂教学中, 利用现代化的多媒体信息工具在备课环节把大量的教学资料储存进来, 这样就可以有效增加课堂教学的容量, 使得政治课堂教学内容更加的开放化。例如, 笔者在给学生讲解到有关“神奇的货币”时, 就在上课之前从网络上搜集了大量的教辅资源, 如近期央视财经频道播出的大型纪录片《货币》, 通过大量的案例给学生系统直观地讲解了有关货币的种种知识, 为了拓展学生的思维, 笔者还给学生补充了我国目前实施稳健货币政策的知识, 虽然这部分知识很多学生听起来似懂非懂, 但是却对学生的思维活动起到了一个很好的刺激作用。不仅如此, 在新增的教学资料中, 由于通过多媒体信息工具加以呈现, 因此, 资料的形式也显得更加丰富, 不仅有传统的文字、图片资料, 还添加进去一下动画、视频等资料, 使得学生产生了耳目一新的感觉。

三、利用信息技术活化师生关系

教学活动其实质是一个教与学相互统一的活动, 但在传统的政治课堂上, 师生关系往往处于一个极不平等的状态, 在课堂上, 教师的话就意味着真理, 不容置疑, 这在一定程度上就剥夺了学生作为学习主体的地位, 使得教的活动与学的活动出现了裂缝, 从而影响了课堂教学的质量。在信息化的课堂上, 通过现代信息技术的运用则有利于师生关系的平等和谐, 其主要原因大致有两点, 第一, 通过信息技术的使用, 可以为学生呈现内容更丰富、形式更多样的学习资源, 从而为学生提供更多的探究点, 让学生有话可说;第二, 多媒体信息技术的存储功能和快速显现功能为课堂教学节省了大量的时间, 这样, 教师和学生就拥有更多的时间用于探究、合作、交流。由此可见, 在现代化的信息技术的有效运行下, 政治课堂就变成了教师和学生进行积极互动和交流的场所, 在课堂上, 无论是教师还是学生都成为了完整的课堂教学的一部分, 就好比在生态环境下构成整体生态环境的一部分。

随着素质教育理念的不断发展, 构建生态化的课堂将会成为政治教学改革的重要趋势, 而随着信息化技术的发展, 多媒体信息课堂也会越来越常态化。作为教师, 要学会利用生态化理念来为学生构建一个信息化的课堂, 这才是推动政治学科素质教育目标实现的理想途径。

参考文献

[1]崔永奇.新课程理念下思想政治生态课堂的构建[J].中学政治教学参考, 2011年22期.

[2]张盼学.新课改下中学思想政治课生态课堂建构策略[J].甘肃教育, 2012年第18期.