整百、整千数加减法教学设计

整百、整千数加减法教学设计（通用14篇）

篇1：整百、整千数加减法教学设计

《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

第一、课前准备是让学生在复习整百、整千数的概念，让学生熟悉整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。

第二、采用类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。而这种迁移和推理体现在许多知识点上。在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出1000+2000=3000的算法时，让学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。

第三、本节课的不足之处有以下几个方面

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

2、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。

3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

第四、以后要努力的方向

1、应该充分理解和分析教材，合理的备好课；

2、从学生的实际出发来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能达到要求的同时新知识的教学的得以解决；

3、注意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

4、多听经验丰富的老师的课，多向他们学习和交流，多做反思。

篇2：整百、整千数加减法教学设计

麻城中馆驿镇中心小学

喻长桥

教学内容

人教版二年级数学下册第五单元《万以内数的认识》第三节教材第81--84页。

教材分析 整百、整千数的加减法，是第五单元《万以内数的认识》第三节教材的内容，它是继数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数的学习之后的的一个内容。这些内容都体现了数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中积累了许多有关万以内数的认识，这是学习本内容的重要资源和必备的基础。

为了使学生更好地掌握教学内容，教材是根据学生已有的经验、心理发展规律，按从易到难螺旋上升编排的。把认识数和简单的整百、整千数加减法口算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。

学情分析

本课的教学是在学生前面学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”以及学生在日常生活中积累了许多万以内数的知识的基础上进行教学的。该课将认数扩展到了万以内，学生要认识更大的自然数，并且能在生活中广泛应用。为了让学生更好地掌握所学知识，教师要组织多种多样的学习活动，使学生通过大连的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

设计理念

1、将学生的生活经验作为认知的基础。教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数及其计算。教师应结合学生的生活体验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。

2、组织丰富多彩的有意义的数学活动。教学中教师要因地制宜地组织和开展教材中设计以外的其他数学活动，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、重视发展学生的数感。在现实素材中能用多种方法表示数；体会万以内数在日常生活中应用；会用万以内的数表达具体的事物和信息，学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养，教师要重视学生数感的形成与发展。

4、关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视激发学生求知欲、好奇心，重视注意锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度、良好习惯，增强责任感。

教学目标

知识与能力：

1、能灵活地选择方法进行整百、整千加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。过程与方法：

例9的教学让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题，解决数学问题；例10的教学教师可放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方法自己解决。

情感态度与价值观：

通过让学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点

重点：整百、整千数进（退）位加减法。难点：整百、整千数进（退）位加减法。教学准备：

教师：课件、投影片 学生：课前收集资料 教学流程

一、汇报资料，导入新课。

教师：

1、引导学生汇报课前收集的资料。

2、引导学生观察数据特点，复习数的组成。

学生：

1、汇报收集的资料。

2、想说数的组成。

教师导入新课，学生明确学习任务。

二、动手动脑，探究新知。

1、教师多媒体出示画面：同学们，小江家昨天可热闹了，她的爷爷买了一台电视机和一台电冰箱。电视机用了1000元，电冰箱用了2000元，你们能帮他爷爷算一算共花了多少钱吗？（画外音）（1）学生口答。

（2）教师引导学生总结出计算方法。学生讨论，总结计算方法。

（3）教师引导学生用不同的方法进行口算。（4）小组内讨论、总结。

2、教师出示教材第81页例10，让学生提出一个加法和减法问题。（1）学生自由提出问题。

（2）教师鼓励，引导学生怎样算。（3）学生说怎样算。

（4）教师让学生进一步口算后，小组内说口算方法。

三、联系实际应用。

1、教师让同学们选择课前收集到的数据资料提出用加减法的口算问题，并口算。

学生以同桌、小组的形式开展活动。

2、教师课件出示教材第82页“做一做”的第1题。学生组内互相挑战，比一比谁的方法算得快。

3、教师投影出示练习十七第1题，做分组游戏。

学生分小组代表黑猫、白猫、花猫进行比赛，比一比哪个猫捉得又快又准。

四、本课小结。

五、随堂练习。

1、口算：800＋400

3000＋6000

70＋50

1200－500

9000－5000

1500＋1000

2、有麦子700袋，稻谷1000袋

（1）麦子和稻谷一共多少袋？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）你还能提出什么问题。

板书设计

整百整千数的加减法 1000＋2000=3000 教学反思

1、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。让学生应用已有的知识经验，把所学到的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题，是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。教学时，教师充分利用教材资源，通过师生探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养了学生解决问题的能力。

2、密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的应用。教学中设计的场景均是与学生的实际生活联系密切的，让学生在具体的情境中体会数学知识的使用价值。教学中充分利用教材资源，根据本地实际情况，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去获取数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识 上升到理性认识。

篇3：《认识整千数》教学设计

苏教版国标本三年级上册第16～18页。

教学目标

1.让学生通过数数、用计算器表示数、整理数位顺序表等活动, 理解整千数和一万的含义, 体会十进制计数法的基本特点。

2.学会读、写整千数和一万, 掌握万以内的数位顺序。

3.培养学生的数感, 感受数学在生活中的实际运用。

教学重点

学生能认读、写万以内的数, 会口算整千数, 加减整千数。

教学难点

体验万以内数的实际含义, 培养学生的数感。掌握同一条路上求路程的两种情况。

教学准备

计数器、课件。

教学过程

一、说数类推, 感悟整千数

1. 说说我们学过的整十数是哪几个?最大的整十数是多少?哪两个整十数的和是100?

2. 说说我们学过的整百数是哪几个?最小的整百数是多少?最大的呢?

3. 哪两个整百数的和正好是1000?也就是说两个三位数相加, 得到的和是四位数。为什么会出现这样的两个三位数相加, 和是四位数, 而不是三位数呢?

学生回答:百位上相加满十, 向前一位上进一, 得到四位数1000。

在数学王国里, 相同数位相加, 满十后都要向前一位进一, 这就是十进制计数法。 (板书:满十进一十进制计数法)

4. 迁移类推:

(1) 推测一下, 整千数是哪几个?最小的整千数是多少?最大的呢?

(2) 整千数1000+9000会得到多少?两个四位数相加为什么会得到一个五位数?还有哪两个整千数相加的和正好是10000?

5. 今天这节课我们就来学习整千数和一万。 (板书课题:认识整千数和一万)

评析:运用迁移类推, 感悟新学知识。在复习整十数和整百数的基础上, 让学生独立迁移类推出整千数是哪几个, 以及最小的整千数是多少?最大的整千数是多少。学生很快感悟了整千数, 可以说是一路轻松。同时, 通过问题“为什么会出现这样的两个三位数相加, 和是四位数, 而不是三位数呢?”使学生在认数过程中, 进一步体会到十进制计数法的基本特点。学生的最大收获就是感悟到了10000是由哪两个整千数相加得到的和以及10000比最大的整千数9000多1000。

二、自学思考, 了解整千数

学生看书16～17页, 思考:

1. 书中的体育馆大不大?大约能坐多少人?

2. 几个一千是一万?

3. 请你在计数器上分别表示出4000、6000和10000。

4. 完成17页数位顺序表的填写。从右边起, 第几位是万位?

三、交流讨论, 理解整千数

1. 课件出示书中的体育馆。交流思考题1。

教师小结:一万是一个很大的数。例如我们学校每周一升国旗时, 全校师生大约有1000人站在操场上, 多少个这么多人大约就是10000人?又如小朋友一天吃一个苹果, 3年大约吃1000个, 一万个苹果大约可以吃30年;再如我们学校操场跑道一圈大约200米, 5圈大约是多少米?多少圈大约是10000米?

2. 出示课件, 交流思考题2。

一千一千地数, 下面一共有多少个大正方体?多少个一千是一万?一万里面有多少个一千? (板书:十个一千是一万) 齐读。

3. 拿出计数器, 交流思考题3。

(1) 从右边起, 读读计数器上的数位顺序表。

(2) 请一位学生上来拨出4000, 并说说为什么要在千位上拨四个珠子呢?千位上的这4个珠子表示4个什么?谁能在计数器下写出这个数呢?

(3) 如果在千位上拨6个珠子, 表示几个千?是多少?谁来写一写, 写完后再读一读。

(4) 指名上来拨10000, 并写一写、读一读。提问:万位上的一个珠子表示几个几?是多少?你能把他写出来吗? (板书:一个万是一万)

4. 出示课件, 交流思考题4。

(1) 交流数位顺序表的填写情况。 (课件展示)

(2) 从右边起, 第几位是万位? (板书:从右边起, 第五位是万位)

(3) 你知道表中的省略号表示什么吗?

(4) 同桌对照数位顺序表互相说一说:从右边起第一位、第二位、第三位、第四位、第五位分别是什么数位?然后再读一读、记一记、背一背。

(5) 快速抢答:从右边起, 第几位是百位?第几位是千位?万位是第几位?

评析:结合生活实际, 发展学生数感。数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。一万是一个很大的数, 为感受一万这个数, 我在设计教案时, 通过每周一学校升国旗时全校师生人数的10个那么多, 一万个苹果大约可以吃30年和学校操场跑道50圈大约是10000米来体会, 从人数、时间、长度的角度, 让学生感受一万, 从学生的眼神和惊叹声中, 我知道了学生对一万的含义有了更深的体验。使学生在认数活动中, 进一步感受到了数与现实生活的联系。

四、练习巩固, 掌握整千数

1. 出示“想想做做”第1题的数轴图: (1) 独立在方框里填数; (2) 讨论:7000接近1000, 还是接近10000?为什么?

2. 出示“想想做做”第2题的图片: (1) 读出横线上的数; (2) 说说读了这些数有什么想法?

3. 出示“想想做做”第3题的图片: (1) 请写出横线上的数; (2) 写了这些数, 你想到了什么?

4. 出示“想想做做”第6题: (1) 从这个统计表中你能了解到那些信息? (2) 怎样算出每个月进书的合计数? (3) 学生填写; (4) 你还能提出哪些条件?

5. 出示“想想做做”第7题: (1) 仔细观察这幅图, 你知道了哪些条件? (2) 学生上讲台情境演示。引导两种情况的可能:一是两家分别在学校两侧方向, 二是两家都在学校同侧方向。 (3) 列式解答, 全班交流。

评析:设计情境演示, 突破教学难点。“想想做做”第7题是这节课的一个教学难点。题目是这样的:小花和小军住在同一条街上, 小花家离学校2000米, 小军家离学校5000米, 他们两家相距多少米?这道题学生往往只会求出小花和小军的家在学校两侧时的一种答案:2000+5000=7000 (米) , 而忽略了另一种情况的存在:也可能小花和小军的家在学校同侧。为了突破这个教学难点, 我让两名学生分别扮演小花和小军家的位置, 我扮演学校的位置, 在讲台上进行情境演示, 很快学生求出了另一个答案:5000-2000=3000 (米) 。可见, 情境演示形象直观, 帮助学生更好地理解了题意。

五、总结作业, 内化整千数

1. 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

2. 课堂作业:“想想做做”第4题、第5题。

篇4：“认识整千数”教学设计

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）第16～18页。

教学目标：

1.经历数整千数的过程，感受“10 个一千是一万”的含义，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，明确万位所在的位置；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序；会读写整千数和一万。

2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法；体会整千数在现实生活中的应用，发展数感。

3.在解决问题和合作交流中，体会整千数与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1.创设情境，引导观察猜测

师（出示体育馆情境图）：老师今天想带你们去参观一个地方，想去看吗？这是一座体育馆，猜猜看，这个体育馆里大约能坐多少人？

2.引入课题

师：想知道一万有多大吗？要知道一万有多大，我们先要认识整千数。（板书课题：认识整千数）

【设计意图：通过展示体育馆情景图，引出本课所学的内容，使学生对本课的学习充满了期待和热情。】

二、师生合作，探索新知

1.感受整千数和一万的含义

出示正方体模型

（1）拿出其中一个，问：这是几个小正方体？

（2）拿出一排，有几个小正方体？怎样想的？

（3）拿出一层，这是几个？你是怎么知道的？

（4）拿出整个正方体，这个大正方体里一共有多少个小正方体？那么百和千之间是什么关系？（板书：十个百是一千。）

（5）拿出多个正方体：

①一个大正方体表示一千。2个大正方体表示几千？（二千）3个呢？我们一起依次数下去，一千、二千、三千……

②数到九千时，问：后面是多少？（有的学生说十千，有的学生说一万）

③对！10个一千是一万！（齐读）

④一万里有几个一千，现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千。）

试一试：

（1）我们学校全校大约有1000人，几所我们这样的学校，人数大约就有10000人了呢？

（2）我们学校跑道一圈大约是250米，一万米要跑多少圈呢？

2.认识数位顺序表

谈话：刚才我们认识了整千数和一万，那么你们会读写这些数吗？你们看，老师带来了帮助我们读写数的好朋友——计数器。

（1）师：我们已经知道计数器上从右边起，第一个计数单位是（ ），第二计数单位是（ ），第三个是（ ），第四个是（ ）。（计数器上依次标明：个、十、百、千）

（2）师：千位上拨1颗珠子表示多少？还记得怎么写的吗？

（3）师：在千位上再添上2颗珠子表示多少？3个千是多少？怎么写呢？

（4）师（在千位上依次拨上5颗、9颗）：现在有几个千？是多少？

（5）师：9千添上1千是几个千？10个一千是多少？一万在计数器上怎样表示？（小组讨论后PPT演示：先在计数器千位的左面一档上添上一个新的数位“万”位，拨去千位上的10粒算珠，在万位上拨一粒珠表示一万。）

（6）师：一万怎么写呢？一万是个五位数，在万位上写1，其余各位用0占位。（板书： 10000）

3.扩展数位顺序表

（1）同学们，到现在为止，我们认识了哪些数位？如果把它们按顺序排起来，你会吗？填在书上。

（2）填好的同学自由读一读，想想有什么要注意的地

方？跟你的同桌说一说。（指名说）

（3）小结：我们今天学习的新的数位“万位”是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的“……”表示还有比万位更高的数位，我们今后还会学到。

【设计意图：通过一连串生动有趣的数学活动，就是要让学生充分感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 】

三、实践应用，深化新知

1.“想想做做”第1题

（1）师：这是数轴，从图上你知道什么？

（2）师：直线上一格表示1000。你会填写空格内的数吗？（指着图按顺序读一读，集体订正。）

（3）师：填得很好，那你知道7000是接近1000还是接近10000呢？（同桌说一说后指名说。）

（4）师：（演示PPT）从图中可以看出，7000和1000相差6格，就意味着相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000离10000更近一些。你们说对了吗？

2.“想想做做”第4题

（1）你会计算整千数的加、减法吗？我们一起来口算。（指名口算6000-4000、9000+1000，并说一说自己是怎么想的。）

（2）其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。

3.“想想做做”第5题

（1）出示图，从图上你能知道什么？要求什么？

（2）自己列式计算。

（3）集体订正。

4.“想想做做”第7题

（1）出示图，从图上你知道什么？要求什么？先独立思考，再同桌讨论。

（2）你有什么疑问吗？你们想到了几种可能性呢？是不是也想到了这样的两种呢？

（3）请同桌合作演示图上所说的位置关系。

（4）师小结：如果两家都在少年宫的同一侧时，那么求两家之间的距离应该用减法；如果两家分别在少年宫的两边时，两家之间的距离应该用加法来计算，你们想到了吗？

【设计意图：通过对课后“想想做做”几道习题的讲解、训练，对所学知识进行巩固，培养了学生独立思考与合作能力。 】

四、课堂总结，拓展新知

1.总结：今天这节课你有什么收获？

2.拓展：同学们要做一个有心人，看看生活中还有哪些地方用到了这些数，再看看，除了整千数以外，还有哪些四位数，你会试着读和写吗？

篇5：整百、整千数加减法教学设计-3

文昌市翁田中心小学

陈小燕

教学内容：人教版二年级数学下册课本P95例

11、例12；相应的练习。【设计理念】：

在计算教学中体现算法多样化。课堂上尽量引导学生用不同的计算方法来解决问题，允许学生根据自己的经验和思维习惯使用不同的方法计算，保护学生自主探索的积极性，结合大纲的要求，给学生创设一个宽松的学习环境，让学生获得成功的体验。【教学目标】：

1、通过熟悉光头强的买电器的生活情景，学生能提出加减法问题，探索口算整百、整千数的加减法的方法。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的算法的多样化与优化。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教学准备：课件、卡片、奖品 教学过程：

一、情境导入，激发学生学习兴趣。

1、师：同学们你们看过动画片熊出没吗？

生：看过！

2、师：谁来说说动画片里面有哪些人物呢？

生：熊大和熊二，还有光头强。

师：你们真了不起，里面谁最聪明？但是光头强经常在锯木头去买的时候熊大和熊二老欺负光头强，还把头强的木屋弄坏了，导致家里面的电器也坏了，光头强说家里的家电被熊大和熊二弄坏了，要重新买新的，是价格不知道怎么算？你们愿意帮帮他吗？

生：愿意。

师：你们真是好孩子，好，咱们开始吧，先看看各种家电的价格，看看谁反应比较快！【出示课件： 】

闹钟：8+5=（13）元 电池：13-5=（8）元 插座：15-10=（5）元 电吹风：7个十是（70）元

电风扇：20个十是（200）元。

电视机：10个百是（1000）电冰箱：2个千是（2000），2000是（20）百。洗衣机：（6500）是由6个千和5个百组成的，也是（65）个百。

师：刚才这些同学证明了自己是个聪明又勇敢，孩子们都想像他们一样吗？ 生：想！

师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！

我们知道像70这样的数叫整十数，那你知道像200这样的数叫什么名字吗？请你说。生：像100这样的数叫整百数。请2-3名同学说

师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！生：像1000、2000这样的数叫整千数。

师：你们说的真好！像200这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<板书课题：整百、整千数的加减法>

二、创设情境，交流探究新知。

1、教学例11。

师：光头强说：我想买一台电视机和一台电冰箱。【出示课件：（图片）一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。】

从图中你获得了哪些数学信息？

生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

师：你说真准确！

你们看到这两个信息，想提出什么数学问题呢？

生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵（便宜）多少元钱？

【课件：】

（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵（便宜）多少元钱？

提出一个问题奖励一枚智慧勋章。

师：老师发现二（1）班的同学们都像小数学家，提出了这么多有价值的问题。可是，不能光说不练呀！小数学家们，咱们一块尝试解决这些问题吧。下面请看第一个问题：电视机和冰箱一共要多少元钱？。

在解题之前，请同学们想一想：这个问题要用什么方法计算？ 生：用加法计算。师：该怎样列式？ 生： 1000+2000=

【板书：1000+2000=】

师：怎样计算1000+2000等于多少呢？大家算一算，然后与同桌说说你是怎样算的。

学生交流、计算，教师巡视。师：谁来说说你是怎样算的？ 生：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000；(板书）多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？

（2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000；（板书）他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。

生说，2-3个学生说，同桌说，全部齐说。（你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐”）

师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加（指第二种方法说）来算，还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000。这两种方法，你喜欢那种方法？

生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；

生：我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。师：老师也喜欢第二种方法，你也能用这种方法说一说吗？ 若没有学生说到第二种方法，则：

师：老师这有一种方法，它是用数的组成来算的，把整千数看成几个千再相加。1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。板书：1000+2000=3000（元）

想：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。

请2-3名同学说。

“你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐” 师：我们做应用题，做到这里就完成了吗？ 生：还要写单位和答！师：单位是（元），请同学们口答！【板书：答：电视机和电冰箱一共要3000元钱。】

师：同学们读的真是整齐又响亮，真聪明，但是熊大很不服气，就说我出一道题看看你们会不会。怎么算呢？

师:课件出示：1000+200=？ 师：说说你是怎样想的？

生：1000+200=1200。

师：他的结果你们满意吗？ 生：满意

师：你是怎么想的呢？

生：预测10个百加2个百等于12个百，12个百就是1200.（课件出示）师：他的答案你满意吗？ 生：满意

师：同桌把这种方法跟同桌说一说。师：这道题还能用第一种方法来算吗？ 生：不能。师：为什么？

生：预测位数不一样？

师：你说的真好，第一种方法这道题不能算，第二种方法适用每一道题。

师：你回答的真棒！师：第二个问题你们还能解决吗？这道题要用什么方法计算呢？ 生：用减法计算。

师：谁来说说你是怎样列式、怎样想的。生： 2000-1000=1000（元）

师：他的结果你们满意吗？ 生：满意

师：你是怎么算出1000的？

生：预测我是这样算的2-1=1，所以2000-1000=1000 生：预测2个千减1个千等于1个千，1个千就是1000.（板书：）师：他的答案你满意吗？ 生：满。

师：同桌把这中方法说一说。答：电冰箱比电视机贵1000元。师：同学们真聪明，同学们帮光头强解决了一个大难题，他为了感谢你们，送给你们苹果吃，但是前提是要算对上面的算式才能很快的把树上的苹果摘下来咯？看看谁反应快。4000+3000=

2000+3000=

5000-2000=

600+3000= 900-300= 生：4000+3000=7000。想：4个千加3个千等于7个千，就是7000。

600+3000=3600。想：6个百加30个百等于36个百，就是3600。

师：同学们说的真非常好，我们用的是什么方法口算整千数的加减法？（把整千数看成几个千再加减）在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。

2、教学例12。

师：电器已经买好了。非常感谢同学们帮助老师算出电视机和电冰箱一共要3000元钱。为了表示感谢，老师为每个小组加上一颗金灿灿、闪亮亮的星星。

师：同学们的表现真棒！光头强还想再买台灯和电话。【出示课件：】台灯80元，电话50元。请同学们帮光头强算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！

生：80+50=130（元）

师：你是怎么想的？

生1：8+5=13 所以80+50=130 生2：8个十加5个十等于13个十，就是130。(板书)跟同桌说说。

生3：80+20=100，100+30=160 答：买台灯和电话一共要花130元钱。

师：根据80+50=130（元）这个加法算式，你能再说出2道减法算式吗？ 生：130-50=80（元）130-80=50（元）

师：130-50=80你是怎样算的？

生：想加法算减法。若有学生说道这种方法。

师：他的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？ 生：他很棒！13个十减去5个十等于8个十，就是80。师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题。师：老师再出示2道数字大得多的口算题考考你们。800+500等于多少？1300-500等于多少？说说你是怎样算的？

生：8个百加5个百等于13个百，13个百就是1300.生：13个百减5个百等于8个百，8个百就是800.„„

师：同学们真聪明，这样的难题也难不倒你们。

请同学们观察80+50=130和800+500=1300，130-50=80和1300-500=800，这四道题在数字上有什么不同，在算法上有什么联系？和你的同桌说说。生：讨论。

师：我们根据整十数加减法的口算方法推导出了整百数的加减法。

三、巩固练习、发散思维

师：咱们二（1）班的小朋友们可真聪明.师：光头强为了感觉同学们，就带你们参观参观他的家里，来来。

小朋友们，你们可真聪明，我有件难事想请同学们帮帮我，你们愿意吗？

生：愿意!

1、收获的粮食。

光头强：去年是丰收的一年，这些是我家收获的麦子和稻谷。

师：请大家认真观察图片。

麦子 稻谷

700袋 1000袋

你从图片中了解到了哪些数学信息？

生：第一个仓库装了700袋麦子，第二个仓库装了1000袋稻谷。

师：这位同学看的非常仔细。

能根据这些信息，提出什么数学问题？

（1）麦子和稻谷一共多少袋？

（2）麦子比稻谷少多少袋？或稻谷比麦子多多少袋？

生独立完成后汇报，师适时肯定、奖励勋章、小组星星。

2、捉鼠游戏。

光头强：太感谢同学们了！粮仓里有那么多粮食，引来了不少好吃老鼠。怎么办呢？

生：投老鼠药！请猫来捉老鼠！

生：还是请猫来捉老鼠吧，这是最生态、最环保的方法。

师：看他们来了。

出示课件：

（1）规则：

1、每个小组代表我们猫兄弟中的其中一个。

2、你们小组最前面的数字是多少，就抓背包上算式得数是多少的老鼠；

4、抓到1只老鼠奖励小组一颗星星。

（2）课件出示。

师：同学们有信心把老鼠都抓到吗？

生：有！

师：那咱们开始吧！

（游戏中）

师：同学们抓了这么多老鼠，保护了光头强家的粮仓，光头强可感谢你们了。他说你们不仅保护了粮仓，更教会了他很多数学知识。

3、熊大可忍不住了，我就不相信你们比我聪明，像这样的题你还会做吗？哈哈„„

（）＋300＝700

400－（）＝100

（）－70＝80

200＋（）＝1100

四、全课小结

师：瞧，光头强都有这么大的收获，你们呢？ 生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；

我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；

„„

师：同学们，这节课我们不仅学到了（生：整百整千数的加减法），还能学以致用，帮助光头 强解决了生活中的实际问题。

师：老师很高兴和大家一起度过了这段快乐的学习时光，你们的出色表现给我留下了深刻印象,谢谢大家。

同学们再见！板书设计：

整百整千数加减法

1000+2000=3000（元）

想：5个十加8个十等于13个十，13个 十，就是130。

想：①1+2=3 1000+2000=3000

50+80=130（元）

130-50=80 ②1个千加2个千等于3个千，3个千就是3000.想：5个百8个百等于13个十，13个百，就是1300。

2000-1000=1000（元）

500+800=1300

篇6：《整百整千数加减法》教学设计

学生汇报：

预设一: 老爷爷一共花了多少钱？

1000+=3000（元） 答：老爷爷一共花了3000元。

师问：你是怎么想的？

为什么用千位上的1+2呢

还有别的想法吗？

预设二: 一台电视的价格比一台冰箱少多少元？

2000-1000=1000（元） 答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。

师问：你能说出自己的想法吗？

谁还有不一样的想法？

预设三: 老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱？

2000-1000=1000（元） 答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。

师问：这个问题还可以怎么提呢？（一台冰箱比一台电视贵多少元？）

我们现在练习一下：

80+50= 130-50=

师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）

做一做：

200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50= 120-50=

800+900= 1700-900=

3. 夺红旗练习。

4. 拓展练习：出示图片，提出数学问题，并解答。

5. 小结：

对比两个例题，进行小结： 前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位 后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。

6. 作业：

篇7：《整百整千数的加减法》教学反思

一、课前准备

预习数学书，电视机1000元，冰箱20xx元，帮爷爷算算两样家电一共多少钱？冰箱比电视贵多少钱？学生发现是整千数的加减法，老师从未讲过。此时出示口算题（20以内加减法和整十数相加减的口算）和整百整千数的组成与概念的相关题目。学生复习了两位数加减法的算理和整百、整千数的概念，使学生能够轻松学习新知识。

二、学习迁移探讨新知

《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。出示1000+20xx=？，让学生讨论计算方法。（1）学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。（2）学生说出整百整千数的组成：1000里有1个千,20xx里有2个千。1个千加2个千是3个千也就是3000，这样学生可以直接得出答案进行求解。再采用“想加算减”的方法直接求解出减法，最后让学生运用迁移的方法自由探讨整百数和几百几十数的加减法。教学这种迁移和同化的学习思想在求解此类问题时，一目了然，浅而易懂。在学生汇报完计算方法后，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。这样不仅使学生明白遇到问题怎样去思考解决，而且培养了学生迁移的能力和一题多解的数学思维。

三、本节课的不足之处

1、开始的复习引入，题目略显简单，应该加些学生易错数的组成题型，练习量还是不够多，不能很好强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，

2、把课本两种方法独立讲解，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述。相同数位上的数字直接相加减或几个千几个百几个十相加减对比这两种方法到底哪种好，没有得出明确的结果。因此在算理优化的引导上我表现的较为欠缺，不能很好地强调哪种计算方法最好。

四、反思与改进

1、应该充分理解和分析教材，合理备好课，多听经验丰富的老师的课，多向他们学习和交流，多做反思。

篇8：《整百整千数的加减法》教学反思

首先在复习环节,让学生从数的组成中观察这些数有什么特点,让学生明确一个数末尾有一个零是整十数,两个零是整百数,有三个零的是整千数.这里让学生齐答的比较多,最好指名回答,检查效果。让学困生多说多练。

在探究新知环节,给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。例11解决问题计算。如果能让学生自己说已知条件和问题，在平时里教学里要多注重训练学生的思绪如1000+20xx=就是 1个千加2个千= 3个千;三个零用红笔作记号注重用不同颜色笔区别开来。练习时如果能用口算卡片出示，让学生当时口答，说出是怎么想的就更好了。

3000+5000 就是3个千+5个千=8个千. 例12教学时，有8个十加5个十等于13个十，13个十就是130。也有做减法想加法，计算方法多样化，学生回答中有分解法、组成法等，思维活跃。因此，对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，学会迁移运用，体验到最优的算法。

篇9：整百整千数的加减法的教学设计

教学目标:

1、通过熟悉的买电器的生活场景，提出加减法问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

2、能灵活地选择方法进行整百、整千加减的口算。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。学情分析：

计算教学容易造成枯燥无味，使学生产生厌学的结果，因此教学中，注意用拆、组数、捉老鼠的游戏让学生在愉快中学知识，运用知识，还用课件反映生活中常见的问题，使学生体会到计算才能解决问题，从而达到有兴趣、有目的、有信心的学习计算。教学重点 ：

掌握整百、整千数加减法的口算方法 教学难点：

算法的多样性，学会选择最合适的计算方法解决问题。教学过程 ：

一、激趣导入。

拆数、组数，导入新课。

师：说出1800、3400、650的组成？

生：我说，1800是由1个千和8个百组成的。

即1800=1000+800

1000+800=1800

1800-800=1000

1800-1000=800 师：这位同学回答不但正确，而且非常完整。谁来说3400的组成？ 生：我说，3400是由3个千和4个百组成的。

即3400=3000+400

400+3000=3400

3400-3000=400

3400-400=3000 师：真棒！还有一个。

生：我说，650是由6个百和5个十组成的。

即650=600+50

600+50=650

650-600=50

650-50=600 师：刚才这几位同学证明了自己是个聪明的孩子，同时老师发现他们还是勇敢的孩子。因为当老师提出问题时，他总是在第一时间举起他们高高的小手！

小结：刚才我们学习了拆、组数其实也就是整百整千数的加减，就是这节课所学内容。板书课题：整百整千数的加减法。二 交流探究

教学例11 师：老师这有个张大爷（出示幻灯片）遇到了一点麻烦，同学们想帮助他吗？ 生：想。

师：现在人们的生活水平都提高了，很多同学家都盖起了小洋楼，张大爷也为打扮自己的新家来到家电商场。他挑来选去看上了这两件家电，（课件上出示电视和电冰箱），付钱的时候，张大爷发愁了，这么大的数字，该付给店家多少钱呢？（课件上出示一共要付多少钱?）同学们能帮助张大爷解决问题吗？ 生：1000+2000=3000（元）

师: 你真厉害，都能直接算出结果来了！现在我们就来研。你能告诉同学们你是怎么想的吗? 生：1+2等于3，所以1000+2000就等于3000.师: 同学们听明白了吗？他说的对吗？ 生：听明白了。师：谁还有其它的想法？

生：1000就是1个千，2000就是2个千，1个千加2个千就是3个千就是3千。

师：他说的好不好，大家给他点掌声好不好？谁还有其它的想法？ 生：3能分成1和2,1千加2千就是3千。

师：用数的组成，不错！刚才同学们说了好几种算法，你喜欢哪种算法？为什么？

生：我喜欢第一种，它简单。生：我喜欢第二种，他不容易错。师：张大爷非常高兴，同学们帮他解决了付钱的问题。可是他孙女又来了，（点击课件出示小姑娘），她问张爷爷电冰箱比电视机贵多少呢？（点击课件出示电冰箱比电视机贵多少呢？）同学们能不能再帮一个忙呢？

生：2000-1000=1000（元）师：说说你是怎么想的？

生：2000就是2个千，1000就是1个千，2个千减1个千就是1个千，就是1千。

师：太棒了！你把你的想法表述的太清楚了！谁还有其他的想法？ 生：2减1等于1，2000减1000就等于1000.师：他说得明白吗? 生：明白。同学们真厉害，自己就能琢磨出整千数加减法的方法，你们可真聪明！

2、教学例12 师：小组讨论计算出结果，并讲明自己是怎么想的。小组讨论，课件出示80+50= 130-50= 师：哪个小组来汇报一下。生：8+5=13，80+50=130。

生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。

师：这位同学的算法很有创意！130-80呢？ 生：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题。

3、你是怎样想的

师：老师这还有一个小魔女要出题考考大家，看看大家能不能被她考住。

900＋600＝

1500－600＝ 同桌说说计算方法。(小组讨论)生：900就是9个百，600就是6个百，9个百加6个百等于15个百，就是1500.生：600能分成100和500,900加100等于1000再加上500就是1500 师：用数的分解也不错。

生：9加6等于15,900加600就等于1500.师：类推法，不错。那第二个算式都是怎么算出来的呢？

生：1500就是15个百，600就是6个百，15个百减6个百就是9个百，就是900.师:说得真完整！

生：900+600=1500所以1500-600=900 师：这同学真聪明，用上边的加法算式直接想到了下边的减法算式的计算结果，不错！生：1500可以分成1000和500,1000-600=400,400+500=900.师：这种方法，你听明白了吗？ 生：明白。

师：同学们真聪明，想出这么多的算法。计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得哪一种最简单就用哪一种。

三、巩固拓展

1、做一做第1题。

师：同学们都想出了这么多的计算方法，下面咱们比一比，看谁算得又快又对。注意同学说的答案对了，其他同学就大声说，对了！听明白了吗？ 生：明白。

师：开始200+400等于多少？ 生：600.生齐：对！

生：3000+6000=9000。生齐：对。生：70+50=120。生齐：对！生：……

师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！

2、做一做第二题。师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）师：你从图中都知道了什么？

生：有的仓库中装的是麦子有的是稻谷。师：还有呢？

生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。

师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。师：帮老师完成下面的这个问题？（出示一共有多少袋麦子？）生：700+800=1500,7+8=15,700+800=1500.师：做得对不对？ 生：对。

师:第二个问题。（出示麦子比稻谷多多少袋？）

生：1500-1000=500，15个百减去10个百，就是5个百就是5百。师： 说得太精炼了，你们也是这么想的吗？ 生：是。

师：第三个问题.（你还能提出什么数学问题？）生：第一仓麦子比第二仓麦子少多少袋？ 生：第二仓麦子比第一仓麦子多多少袋？ 生：稻谷比麦子少多少袋？ 生：第一仓麦子比稻谷少多少袋？ 生：第二仓麦子比稻谷少多少袋? 生：稻谷比第一仓麦子多多少袋? 生：稻谷比第二仓麦子多多少袋？

师：同学们太聪明了，一口气提了这么多的问题，哪位同学们来写出自己的问题并解决。

3、捉鼠游戏。

师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？ 生：用猫捉。

师：谁愿意上来把这些老鼠捉干净呢？ 生：我是花猫，专捉900的。生：我是黄猫，专捉1000的。生：我是黑猫，专捉1500的。

师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。生：加油！加油！

生：每只猫汇报自己的捕捉成果，又对又快的给予鼓励。

四、全课小结。

师：同学们开心吗？ 生：开心

师：这节课你有什么收获？

生：我学会了口算整百整千数加减法。生：我知道了算一道题可以有很多种算法。生：我知道了要夸奖同学的优点。

篇10：整百、整千数加减法教学设计

教学过程：

教学目标：

1、让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2、让学生能过自己探索计算方法、解决生活中实际问题，培养独六立思考、主动探索的精神。

3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。

教学重难点

让学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

教学准备

通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。

教学过程

一、导入新课

(课件出示)

师：小明的爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2000元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱?

教师一边叙述一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

二、课授新课

1、教学例9

(1)请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱，是怎么算的。

(请学生介绍自己的算法。1个千加2个千是3个千，就是3000。因为1+2=3，1000+2000=3000......)

(2)比较这些不同的算法，同桌互说自己喜欢的方法。

(3)这台电冰箱比电机贵多少元?

(学生自己计算，同桌交流算法。)

2、数学例10。

(1)出示：三年级有男生80人，发生50人。

①请学生根据条件提出问题。

②全体学生练习解答题。

③请学生说一说怎样计算的。

(2)师：如果要求女生人数，题目中应告诉我们什么条件?那又怎样求女生人数?

(学生按要求回答后，全体学生练习130-80。)

(3)师：观察黑板上例的内容，从而揭示课题，其次注意口算时，例9和10相比，例10有进位或退位。

三、巩固练习

1、小组比赛，完成课本第82页的做一做第1题。

(小给比赛，比一比看哪线在最短的.时间内最先做完，然后再看哪一组的正确率最高，优胜小组得小红旗一面。)

2、课体第82页的做一做第2题。

(1)看图、审题，弄清题目的意思。

(2)解答前两个问题。

(3)请学生说一说是怎么做的。

(4)师：你还能提出什么问题吗?

(在做这题时，一定要让学生表述清楚，否则就题意不明确了。比如：麦子和稻谷一共有侈少袋不能说一共多少袋。每提出一个问题，全班同学列式解答。)

3、游戏(听算)

教师报一个数，学生快速报出逄式(加法、减法不限)开火车进行。到哪个地方停了，这组就算输。

如：教师报700.学生可报300+400，200+500，100+600，900-200，800-100，1000-300......

四、课堂小结

谈一谈本节课学习的收获。

五、布置作业：完成《新课作业设计》中本课的练习。

篇11：整百整千数的加减法

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）》第81页例

9、例10 教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学过程：

一、引入新课

1、同学们，我们已经认识了像100、200、1000、2000这样的万以内的数。你也能向老师这样举出整千整百的数吗？

（教师把同学们汇报的数据有选择的板书在黑板上）

2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成

板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）个千和（5）个百组成 „„

二、探求新知

师：非常的不错，刚才大家说了很多整百、整千的数据，大家都很用心，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：

1、教学例9 学习加法

（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：哪位同学会列式计算？

生：列式：1000+200=（元）（板书：1000+200=（元））师：你们真的很聪明！

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。学生思考计算方法然后汇报：

a．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000． b．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000． c．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？ 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗？

师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确．如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000 600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?

2、教学例10（出示课件）爷爷还帮孙子买了一套衣服：130元 一双鞋：80元 一个皮球：50元

问题

1、一双鞋和一个皮球一共有多少元？ 生：80+50=130 80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题

2、一套衣服比一个皮球多多少元? 生：130-50=80 130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗？

师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、巩固练习

师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗？

四、总结

师: 今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活 板书：

整千整百数的加减法

篇12：整百数整千数加减

教学目标：

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学过程（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

学生汇报课前收集到生活中的整百、整千数：（教师把同学们收集的数据有选择的板书黑板上）

2、观察数据的特点，复习数的组成。

让学生选择自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成。师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减。

二、教学例9

1、师：刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数，请同学们选择自己喜欢的两个数据进行计算。

2、学生选择自己喜欢的口算方法计算

3、学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法

三、教学例10

1、出示学校图书馆藏书的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题

2、根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

3、比较这组数与例9的数据在口算时的不同。

4、让学生进一步口算：900＋600

1500－600＝

四、联系实际应用

1、让同学们选择课前收集的数据互相提出用加减的口算问题，并口算（以同桌、小组的形成开展活动。）

2、挑战赛。“做一做”中的第1题。采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快

3、捉鼠比赛。练习十七的第1题

4、让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到整百、整千的口算。

反思：

我没讲一句关于方法的提示，只是采取了一种较为原始的方法，出示一些数，让孩子们在小组与班级上，尽情地举例、展示、验证，其中，也有孩子做错了，让孩子们自己去交流，去修正，在知识结构完善的过程中，形成知识与方法的独立建构。

从反馈情况看，效果很不错。相信孩子，让孩子们独立地学习与感悟，也许也是一种不错的办法。

篇13：整十整百整千数加减法

解放路小学 齐淑青

大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学二年级下册第二单元“万以内数的认识”第4课时“整十整百整千数加减法”。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学目标、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行说课。

一、教材分析

二、学情分析：

学生已有的知识基础：一年级已经有了100以内数的认识，二年级第二单元第一、第二课时又对1000以内数、10000以内数有了认识。

学习方法：二年级学生已具备初步的自主探究 和合作交流的能力 但缺乏抽象思维能力动手操作能力。

生活经验：大部分学生在口算中经常运用相同数位相加减的方法，即用列竖式的方法计算。许多家长也是这样教给孩子。本课教师要引导学生用计数单位的个数相加减的口算方法。

三、教学目标

① 教给学生整

十、整百、整千数相加减的口算方法。

② 会用正确的方法进行口算。

教学重点：整

十、整百、整千数相加减的口算方法 教学难点：几百几十加减几十（几千几百加减几百）的口算方法

四、教学模式

通过以上对教材和学情的分析，并根据我校数学新授课和王教授的和谐高效课堂教学模式，本节课我设计的教学环节为：

（一）单元导入，明确目标（2分钟）(二)自学指导，合作交流（10分钟）

（三）大组回报，教师点拨（10分钟）

（四）巩固练习，拓展提高（9分钟）

（五）课堂小结，达标测试（9分钟）

四、下面具体说一说本节课的教学过程及设计意图

（一）单元导入，明确目标

新课伊始，认识本单元的知识树，明确目标，使学生对本单元的知识有一个整体的认识，形成单元知识体系。

通过小力和小宇登长城的情境图引出本节课的学习任务，激发学生学习的兴趣。出示学习目标让学生能更加自主的、有目的的学习。

(二)自学指导，合作交流 结合导学案学生自学，在学生自学的基础上，教师设计一些基础的内容检查学生的自学内容（巩固练习环节），再根据学生完成的自学情况进行有针对性地讲解，体现我校“以学定教”的教学理念。

（三）大组回报，教师点拨

小组代表将问题提出，供全班同学思考，看一看哪个组能解

决，先利用“兵教兵”的方法解决问题，大组解决不了的问题通过课件演示，帮助学生理解计算过程，突破本节课教学难点。（设计意图：这样设计易于暴露普遍存在的问题，做到老师只点拨全班同学都不会的问题，真正体现学生学习的主体地位，培养学生的自学能力和合作精神。）

（四）巩固练习，拓展提高

第一题是道口算题，目的让学生用所学知识

正确口算，开小火车的答题形式激发了学生答题的兴趣。第二题是看统计表答题，一方面让学生掌握对不同题型的读题、答题，另一方面引导学生把几千几百转化成几个百，然后进行整百数的加减。

（五）课堂小结，达标测试

设计意图：利用知识树的形式对本课的内容进行知识的回归，既是对本课的知识做一个总结，也使学生了解本单元的知识间的互相联系。

五、板书设计 整十整百整千数加减法 500+300=8 5个百+3个百=8个百

5+3=8

500+300=800 方法二：把相同

位上的数相方法一：把计数单位 的个数相加、减

篇14：整百、整千数加减法教学设计

教学目的：

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：整百、整千的加减法的口算方法。教学难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：

一、复习导入，揭示课题 1.口算。

40＋50＝ 90－60＝ 90＋10＝

80－50＝ 60＋30＝ 100－70＝

20＋70＝

10＋90＝ 60－20＝ 2.填一填。

（1）80里面有（）个十；150里面有（）个十。（2）500里面有（）个百；1300里面有（）个百。（3）4000里面有（）个千；10000里面有（）个千。（4）2000里面有（）个千，2000里面有（）个百。

二、探究新知

用加法计算：

1000＋2000＝3000（元）

方法一：

1000 ＋ 2000 ＝ 1个千 ＋ 2个千＝3个千

方法二： 1000＋2000＝3000 1＋2＝3 1000＋2000＝3000 方法三：

1个千加2个千是3个千，就是3000。

二、探究新知

用减法计算：2000－1000＝1000（元）

方法一： 2000－1000＝1000 2－1＝1 方法二：

2个千减1个千是1个千，就是1000。

方法三：

想加法：1000＋（）＝2000 2000－1000＝1000

二、探究新知 80＋50＝130

方法一：8个十加5个十是13个十，就是130。方法二： 想加法：50＋（）＝130 130－50＝

130－50＝80 方法：13个十减5个十是8个十，就是80。

三、知识运用 1.计算。

200＋400＝ 3000＋6000＝ 600－400＝ 9000－3000＝ 70＋50 ＝ 800＋900＝ 120－50 ＝ 1700－900＝

2.捉鼠竞赛。

3.算一算，并说一说你是怎样算出来的。

4.桂林山水美，喜迎天下人。

（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？

900＋600＝1500（人）

（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？ 2000－600＝1400（人）

（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？

四、课堂作业