整千整百整十加减法题

2024-04-25

整千整百整十加减法题（通用12篇）

篇1：整千整百整十加减法题

速算万以内整十整百整千100题

要求：5分钟内完成

姓名：（）分钟完成对：道错：道家长签字：

40+20= 30 +50= 60+90= 120+80= 10+70= 100-60= 120-40= 70-50= 90+200= 100+700= 90+250= 50-40= 110-90= 200+700= 120-60= 100-30= 190+90= 1000-300= 90-20= 360+80=

80+120= 100-40= 1300+700= 500-200= 10+10= 1500-900= 470+90= 300+900= 70+350 = 400+400= 870+40= 100-90= 70+480= 2000-1000= 800+400= 1000-900= 60+140= 1500-800= 80+100= 3000-700=

10+190= 1800-900= 300+1700= 1600-900= 500+90= 4400-500= 700+500 130-80= 90+120= 4000-900= 620+90= 1200-500= 370-17= 650+60= 110-50= 860+40= 170-80= 180-100= 7900+100= 190-10=

780-90= 550+90= 140-70= 1600-800= 460+90= 4700-800= 580+50= 3400-600= 260+50= 770-90= 770-660= 6500-600= 30+880= 5400-500= 1800+1400= 120-30= 80+490= 970-800= 7600+900= 6100-700=

90-40= 810+90= 530-50= 450+60= 770-270= 290+90= 480-90= 780+80= 880-330= 370+70= 830-90= 6600+600= 5500-4400= 6500+500= 720-70= 5900+300= 100-30= 880+200= 50-30= 790+90=

篇2：整千整百整十加减法题

解放路小学齐淑青

大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学二年级下册第二单元“万以内数的认识”第4课时“整十整百整千数加减法”。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学目标、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行说课。

一、教材分析

二、学情分析：

学生已有的知识基础：一年级已经有了100以内数的认识，二年级第二单元第一、第二课时又对1000以内数、10000以内数有了认识。

学习方法：二年级学生已具备初步的自主探究和合作交流的能力但缺乏抽象思维能力动手操作能力。

生活经验：大部分学生在口算中经常运用相同数位相加减的方法，即用列竖式的方法计算。许多家长也是这样教给孩子。本课教师要引导学生用计数单位的个数相加减的口算方法。

三、教学目标

① 教给学生整

十、整百、整千数相加减的口算方法。

② 会用正确的方法进行口算。

教学重点：整

十、整百、整千数相加减的口算方法教学难点：几百几十加减几十（几千几百加减几百）的口算方法

四、教学模式

通过以上对教材和学情的分析，并根据我校数学新授课和王教授的和谐高效课堂教学模式，本节课我设计的教学环节为：

（一）单元导入，明确目标（2分钟）(二)自学指导，合作交流（10分钟）

（三）大组回报，教师点拨（10分钟）

（四）巩固练习，拓展提高（9分钟）

（五）课堂小结，达标测试（9分钟）

四、下面具体说一说本节课的教学过程及设计意图

（一）单元导入，明确目标

新课伊始，认识本单元的知识树，明确目标，使学生对本单元的知识有一个整体的认识，形成单元知识体系。

通过小力和小宇登长城的情境图引出本节课的学习任务，激发学生学习的兴趣。出示学习目标让学生能更加自主的、有目的的学习。

(二)自学指导，合作交流结合导学案学生自学，在学生自学的基础上，教师设计一些基础的内容检查学生的自学内容（巩固练习环节），再根据学生完成的自学情况进行有针对性地讲解，体现我校“以学定教”的教学理念。

（三）大组回报，教师点拨

小组代表将问题提出，供全班同学思考，看一看哪个组能解

决，先利用“兵教兵”的方法解决问题，大组解决不了的问题通过课件演示，帮助学生理解计算过程，突破本节课教学难点。（设计意图：这样设计易于暴露普遍存在的问题，做到老师只点拨全班同学都不会的问题，真正体现学生学习的主体地位，培养学生的自学能力和合作精神。）

（四）巩固练习，拓展提高

第一题是道口算题，目的让学生用所学知识

正确口算，开小火车的答题形式激发了学生答题的兴趣。第二题是看统计表答题，一方面让学生掌握对不同题型的读题、答题，另一方面引导学生把几千几百转化成几个百，然后进行整百数的加减。

（五）课堂小结，达标测试

设计意图：利用知识树的形式对本课的内容进行知识的回归，既是对本课的知识做一个总结，也使学生了解本单元的知识间的互相联系。

五、板书设计整十整百整千数加减法 500+300=8 5个百+3个百=8个百

5+3=8

500+300=800 方法二：把相同

位上的数相方法一：把计数单位的个数相加、减

篇3：整百整千加减法口算题

1300+ 400= 900－400=

1900－400= 280 +400=

+80= 70+280=

700－100=

1700－800=

70+130= 7000+1000=

7000+100= 7000－1000=

第1次

980－800=

7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80=

400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 200+1800=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩_____ 7000－800= 1300－700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300=

3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400=

700+300= 7000+300=

第2次

700－300=

90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400=

4000－400= 800+1400= 900+800= 9000+800= 900－800=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 4000+500=

700－500= 750－500= 700+1500= 2000+8000= 200+8000= 8000－2000= 8600－6000= 2800－2000= 6000+3000= 600+3000=

6000－3000= 6600－3000=

第3次

500+500= 5000－1500= 6700－300= 6000+4000= 6000+400=

6000－4000= 6600－4000= 6400－400= 200+900= 200+9000= 900－200= 980－600= 1900－200=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 6000－400= 600+6400= 90+40=

200+800= 2000+800= 800－200= 880－300=

8800－200= 200+700=

200+7000= 700－200= 780－200=

7700－800=

第4次

1000+9000= 100+9000=

9000－1000= 1800－1000=

8100－900= 40+100= 40+160= 240－100=

2100－400=

2400－900= 2000+800=

200+800= 2000－800=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 3700－800= 2400－800= 5000+500= 5500+500=

5000－500= 5600－500= 5000－1500= 300+8000= 1300+8000= 3000－800= 2300－800= 8400－800= 4000+900=

第5次

400+900= 4000－900= 1400－900= 3100－900= 3100+500= 4600+500= 1600-700= 3600-500= 3400-700= 8000-700= 8000-2700= 8000-700=

8000+2000= 整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 600+900= 5500+1000= 5500-1000= 5500-600= 5500-5000= 1400-600= 300+2200= 300+2700=

4300+2700= 6000+2700= 2100-700= 2400+100=

2400+1000=

第6次

2400+500=

2400-400= 4000+7000= 450+500= 4500+500= 4500+300= 4500-500= 300+70= 3300-800= 1300-400= 1300+400=

1300+400= 4600+400=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 900+80= 900+800= 900+1800= 1900+100= 8700-2700= 4700+600= 4700+700= 4500+2700= 4700-700= 9500-1000= 3000-500= 3100-500= 3100-2500=

第7次

3700-500= 3000+2700=

2700-900= 2700+900= 2700+300=

3700-300= 2400+1000= 2300-600= 3200-600= 3200-200= 3600-600= 4500+500= 3400+700=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 3400+1700= 3400+500= 3400+600=

1400-400= 2500-500= 2500-1500= 2500-500= 2400-500= 1900+100= 4800-800= 8400-800= 6400-800=

8400-1800=

第8次

4700+300= 9000-6000= 9000-600= 9400+600= 9000-1600= 3300-3000= 900-800= 1900-800= 1900+2800= 1200+800= 1700+100= 740-40= 740-470=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 740-400= 700-70= 1200-600= 4700+600= 4300+600= 4300+700=

3400+600= 3400+1600= 2200-600= 2300-600= 2300-2100= 2600-600= 500+1500=

第9次

3000-700= 2700-900= 2700-1000= 2900-900= 8400-400= 4700+600 = 3000-800= 3000-2800= 3000+800= 9600-600= 4800-800= 400+90= 400+900=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 4400+90= 2900-800= 1200-400= 980-80= 980-800= 9180-80= 940-900= 1100-600= 2100+900= 2000+900= 2000+900=

4300+600= 400＋500＝

第10次

3000＋4000＝ 800－500＝ 700－400＝ 7000－3000＝ 1200＋3000＝ 400＋2000＝

4600＋300＝ 1700－400＝

7800－800＝ 3400－3000＝ 1200＋6000＝ 2600＋300＝ 4000＋600＝

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 9000－7000＝

780－80＝

2400－400＝ 60＋90＝

180－80＝

2600＋4000＝ 700＋800＝

240－60＝ 4700－3000＝ 500＋900＝

520－400＝

1800－1000＝ 400＋600＝

第11次

700＋3000= 400＋700＝ 1000－500＝ 1000＋300 ＝560－200＝ 800－60＝ 5000-4000= 3000+5000= 3000+7000= 1900-900= 1600-700 8800-8000= 800+200=

整百整千加减法口算题姓名________ 成绩____ 800+700= 1200-300= 9000-5000= 1800-9000= 160-80= 500+1000= 2500-1000= 3000+9000= 300+900= 70+50= 900+600= 2000-1000= 2500+3000=

第12次

篇4：整千整百整十加减法题

今天上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生获取数学信息并且根据信息提出数学问题，加强生提问的能力，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然后几个千再相加减，例题九一完便马上出示四道计算题巩固，接着继续新知例题十的教学，接着做一做，接着进位退位题型的练习，最后易错题目的练习，整个教学环节比较清楚，算理有让孩子们充分说，教师小结比较到位，这些是有进步的表现。

由于前面还是略显拖沓导致后面上得较为仓促，一紧张就胡言乱语的习惯还是没有改掉，虽然各位老师都说有进步并且进步较大，但还是有好几点不尽人意，如一开始的复习引入，题目略显简单没有针对性，应该加些学生易错数的组成题型，还有就是练习量还是不够多，不够强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，还有就是把课本两种方法独立说，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述，有一点比较困惑的是哪种方法好，到底是相同数位上的数字直接相加减比较好还是看做几个千几个百几个十然后相加减比较好，因此在算理优化的引导上我表现比较牵强，不能很好地强调数的组成方法计算最好。

篇5：整千整百数的加减法教学设计

教学内容：

整百、整千数加减法（教材第81页的例

9、例10及第82页的做一做第一题）教学目标：

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：

整百、整千数的加减法教学难点：

整百、整千数的进（退）位加减法教具准备：

多媒体课件教学过程：

一、课前准备

1、说说数的组成

4580 570 80 95

2、口算

8+5= 28+10= 15+10= 15-6= 8+9= 29-10=

二、学习不进（退）位加减法（教学例9）

1．张爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电器。请同学们帮张爷爷算一算，一共花了多少钱？

2．学生选择自己喜欢的口算方法计算“张爷爷一共花了多少钱”。（小组讨论）汇报交流：

甲：1000+2000，1个千加上2个千就是3个千。乙：先想1+2=3，所以1000+2000=3000.„„

3.归纳不同的算法，让学生挑选适合自己的方法。4.同学们的算法都对,现在谁能帮张爷爷解决“冰箱比电视机贵多少元”的问题？（小组讨论）

汇报交流

三、学习进（退）位加减法（教学例10）

1．出示学校图书馆部分图书的数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种

科学书籍：80种

学习参考书籍：130种

2．根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

50+80=？ 130-50=？ 130-80=？针对130-50=？让学生自己谈谈算法

3．让学生进一步口算：900+600= 1500-600= 4．比较这组数与例9的数据在口算时的不同。（让学生体会例10的数据口算时需注意进位或退位。）

四、巩固练习

1.挑战赛。“做一做”中的第1题。

采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。3．口算比赛。

五、联系实际解决问题

1.一台洗衣机1300元，一台VCD机500元。（1）买这两样东西一共要花多少钱？（2）洗衣机比VCD机贵了多少钱？

六．让学生谈谈本节课学习的感受与收获。（自由发言）

篇6：整百整千加减法教案

1.1知识与技能：

(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

1.2过程与方法：

1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

1.3情感态度与价值观：

体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

教学重难点

教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、引入

(一)复习导入

1.口算

30+50=80 90-40=50 90+10=100

80-50=30 40+50=90 100-90=10

20+70=90 10+90=100 70-30=40

2. 填一填

(1)80里面有(8)个十;150里面有(15 )个十。

(2)500里面有(5)个百;1300里面有( 13 )个百。

(3)4000里面有( 4 )个千;10000里面有(10 )个千。

(4)里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。

3. 说出下面各数的近似数。

(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。

(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。

(3)果园里有2398棵果树，约是( 2400)棵。

(二)引出新课

出示95页主题图

问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)

问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)

教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法

板书课题：整百、整千数加减法。

篇7：《整百整千加减法》说课稿

城关中心校新华小学杨玲

一、说教材

（一）教材分析

1、教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版二年级下册第95页例11和例12的内容，以及相关的练习。

（二）教材的内容的地位和作用

在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

（三）教学目标

1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化。

（四）教学重点、难点

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理

（五）教具准备：多媒体课件

二、说学情

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的

根据这些信息，你能提出哪些关于加减法的数学问题呢？留给学生短暂的思考时间后，组织学生交流，并根据学生提出问题课件：

1、电视机和电冰箱一共要多少元？

2、电视机比冰箱便宜多少元？

3、电冰箱比电视机贵多少元？接着请学生选择想要解决的问题，并列出算式，根据学生回答教师继续板书。（出示课件）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。问题是学生根据自己的学习体验产生的，可以调动学生学习积极性。在交流评价中培养学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦。掌握整百、整千数加减法的口算方法是本节课重点。为了学生能更好的理解算法，所以我运用小组合作形式展开学习活动。我用2人小组织学习，为学生提供了探索与交流的时间和空间，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。所以小组汇报时学生可能出现以下几种算法：

1、2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

2、因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

3、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．减法算法交流时，还可能会出现算减想加的方法。

教学例11后，我会紧接着出示例12出示例题：（80＋50＝ 130－50＝）。有了整千数加减法的学习基础，学生再解决整十数的加减法相对就容易了一些。学生很自然会想到解决80＋50及130－50的运算方法，所以这里重点让学生说说计算过程，体现了学习自主性。接着我会组织学生自学95页下面两道小题。

篇8：整百整千加减法教案1

教学目标

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。教学过程

一、创设情景

导入新课

1、创设森林里的数学知识竞赛情景

师：童话王国的卡通明星们决定要举行数学知识竞赛，我们来看看都有谁？（出示卡通明星，点击3下，小丸子的图片暂时不出示）它们听说我们班的小朋友很聪明、特棒，就派我来邀请你们去参加它们的活动，你们愿意吗？

师：卡通明星们听到了我们班的同学要去参加数学知识竞赛的消息，就争先恐后地为我们出题，大家有信心吗？

2、迎接卡通明星的挑战（每个卡通明星都链接着数学题，让学生选择喜欢的卡通明星，然后回答相应的问题。）

米奇：（让学生读一读）一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元。我国的土地面积约960万平方公里。可爱的叮当猫：80里面有（）个十。

130里面有（）个十。

700里面有（）个十。

1000里面有（）个十。

13个十是（）。

25个百是（）。

聪明的唐老鸭：毛巾一条10元、上衣一件20元，（请同学们自己提出数学问题，再解决问题。）

设想问题1：一共要多少钱？

问题2：上衣比毛巾贵多少钱？

（根据问题列算式）师：你们会算吗？请列式计算，谁能告诉大家口算方法？

预设生1：1个十加2个十是3个十，也就是30。

生2：1+2=3，10+20=30 生3：10、20、30，数出结果。

二、探究新知

1、学习例1 师：卡通明星们很惊喜，他们说“你们真的很聪明，什么题都难不倒你们。”这个时候，又来了一个新的明星（出示图片）小丸子。她说“我就不相信你们什么题都会，请看这是什么？”

师：贴出电视机、电冰箱的实物图片。请你们算一算买这两样东西要花多少钱？师：谁会列算式？板书：1000+2000

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。

学生思考计算方法然后汇报：

A．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

B．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

2、学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000。生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000

3、数学游戏。

师出示几道算式，让学生判断计算是否正确。如果正确，全班齐笑3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000 600－400＝100

9000－7000＝200

600－200＝400

4、教学例10

师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。王老师这里也有一个问题，你们可以帮我解决一下吗？

学校图书馆买了一批图书，童话书50本，连环画80本，故事书140本问题

1、童话书和连环画一共有多少本？（50+80=130）问题

2、故事书比童话书多几本?

（130-50=80）师：如果我把数字变大，你还会算吗？师：想一想 500+800=

1300-500=

1300-800=

三、巩固练习

1、拼图

师：同学们的聪明才智引来了童话王国自认为最聪明的成员。（阿凡提）阿凡提听说他天下第一的称谓快要被你们给夺走了，他非常着急，他准备亲自出题来验证一下。（每算对一题，就会出现一幅图，当题目全部算正确后整幅图都会显示。阿凡提想看看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间猜出画面的内容。）

70+50=

100-50=

3000+5000=

9000-5000=

800+400=

1500+1000=

200＋400=

3000＋6000=

9000－7000= 400－50= 4000－500=

3000－400= 700＋500=

3000－2000=

7000－1000= 400＋50=

7000－2000=

400＋500=

600＋500=

900＋500=

3000＋2000=

1700－800=

1200－700=

360－70=

4600－500=

50＋700=

630－30= 四总结

师：你们学会了什么？

师：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

思考题．

篇9：整百整千的加减法教案

【教学目标】

知识与能力

1、使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

过程与方法

合作探究

情感与态度

培养学生学的迁移能力和总结概括能力。

【教学重难点】

教学重点：掌握计算方法，能正确的进行计算。

教学难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

【教学过程】

一创设情景

1、口算比赛。

34+23= 48+35= 65-24=

72-36 = 98-45= 42+56=

2、笔算比赛。

35+63= 79-56=

28+57= 93-66=

二、自主探究。

1、出示主题图，仔细观察，你看到了什么?给大家说一说。

提问：500个送一次，现在够吗?你是怎么想的?

小组讨论。

2、计算：180+340=

先独立解答，再汇报交流，说一说你是怎样算的?

算法1：18+34=52，所以180+340=520。

算法2：100+300=400，80+40=120，400+120=520。

算法3：180+40=220，220+300=530。

算法4：笔算，列竖式

师：同学们真了不起，用这么多方法计算出来了，还会列竖式笔算出来。怎么笔算的哪?试着想一想，写出来：

板书：百十个

1 8 0

+ 3 4 0

5 2 0

质疑：谁能提出问题?

为什么百位上不写4，要写5?

笔算是要注意什么?

3、看主题图提出减法问题：第二周比第一周多收集几个?

计算340-180=

先独立解答，再汇报交流，说一说你是怎样算的?

算法1：34-18=16，所以340-180=160。

算法2：340-100=240，240-80=160。

算法3：340-200=140，140+20=160。

算法4：笔算，

板书：百十个

3 4 0

_1 8 0

1 6 0

质疑：为什么百位上是2-1

4、练习。完成做一做第1题。

5、总结：今天学的题目与以前学的两位数加减法有什么不同?进行笔算时要注意什么?

板书：①相同的数位对齐。

②从个位算起。

③笔算加法，哪一位满十要向前一位进一;笔算减法，哪一位不够要向前一位借一。

三、应用拓展。

1、完成做一做第2题。

2、植树问题。去年植树350棵，今年植树280棵。

你能提出什么问题?列式解答。

3、完成练习二十第1、3题

4、开放题。

少年宫○ 小明家○

篇10：《整百整千加减法》教学反思

我先通过课件演示创设“张爷爷家新添了彩电和冰箱，让我们帮他算一算一共花了多少元?”这样的情境引入例11。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助张爷爷解决这个问题?再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。

在解决问题的教学中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，激发了学习兴趣和创新精神，创设

出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。还注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励使学生体验到成功的喜悦。

篇11：《整百整千数加减法》习题2

一、填空

1．90里面有（）个十，270里面有（）个十． 2．700里面有（）个百，1900里面有（）个百． 3．19个十是（），19个百是（）．

4．5个百加3个百是（）个百；5个千加3个千是（）个千． 5．16个百加2个百是（）个百，写作（）． 6．13个百减5个百是（）个百，写作（）．

二、口算下面各题

60＋90＝

180－80＝

2600＋4000＝ 700＋800＝

240－60＝

4700－3000＝ 500＋900＝

520－400＝

1800－1000＝

三、计算下面各题

400＋600＋700

1000－500＋300

560－200－60 ＝

＝

＝＝

＝

700＋3000－600

720－（140＋60）

6000＋（800－400）＝

＝

＝＝

＝

四、应用题

篇12：整百整千数加减法教学设计

北浦小学马云麦

教学内容：

人教版二年级下册第95，96页上的内容及做一做第1、2题

学情分析：

学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学目标：

1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

2、数学思考：让学生经历探索口算的过程，体会算法多样化。

3、问题解决：会用口算解决实际问题。

4、情感态度：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。

教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入。

1、口算。1+3= 10+30= 2+7= 20+70= 860= 700里面有（）个百，4000里面有（）个千，130里面有（）个十 3个百加6个百是()，7个千减5个千是（）。

2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）

二、导学。

活动一：探究不退位、不进位的整百、千数的加减法。活动任务：怎样计算不退位、不进位的整百、千数的加减法？活动流程：

1、明确任务。

师：五一期间，桦南家电商场搞促销活动。我队的王大爷，买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：

（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

师：同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？

2、小组合作，解决问题。

要求：（1）、每个小组选择一题列式计算。

（2）、讨论交流算法，并用“想：......”记录你们是怎样想的。生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.生：从1＋2=3，想出1000+2000=3000.生：2个千减1个千是1个千,1个千是1000.生：从2-1=1想出2000-1000=1000.3、梳理提升：（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?）

活动二：进位、退位的整百、整千数的加减法。

活动任务：怎样计算进位、退位的整百、整千数的加减法？活动流程：活动流程：

1、明确任务。怎样计算： 80＋50＝ 130－50＝

2、自主学习：先独立进行口算，然后同桌交流算法。

3、展示分享。

80＋50＝130 想：8个十加5个十是13个十，就是130。

或由8 + 5 = 13，想到 80 + 50 ＝130.130－50＝80 想：13个十减5个十是8个十，就是80。

或50＋（）＝130 130－50＝80 试一试：（1）、独立完成 900＋600＝ 1500－600＝

（2）、同桌互相说说计算方法。

4、梳理提升：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、导练：知识运用

1、算一算，并说一说你是怎样算出来的。