《整百、整千加减法》说课稿(精选12篇)
篇1:《整百、整千加减法》说课稿
《整百、整千数加减法》说课稿
城关中心校新华小学 杨玲
一、说教材
(一)教材分析
1、教材内容:《整百、整千数加减法》是人教版二年级下册第95页例11和例12的内容,以及相关的练习。
(二)教材的内容的地位和作用
在此之前,学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识,这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用,以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境,把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来,让学生经历整百整千数加减法的计算过程,体会学习计算的必要性,发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点,结合二年级学生的认知能力,本节课我确定如下教学目标:
(三)教学目标
1、让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
2、让学生通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化。
(四)教学重点、难点
教学重点:掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。教学难点:掌握口算方法并口述其算理
(五)教具准备:多媒体课件
二、说学情
这节课的教学对象是二年级学生,虽然他们已养成一定的学习习惯,但因年龄小,自学能力不足,根据这一特点,为了使教学工作顺利进行,我在教学中主要采用旧知识迁移的方法,留足时间和空间让他们主动探索,并辅助充分的提问回答和鼓励性评价,为学生轻松快乐的学习创造良好的
根据这些信息,你能提出哪些关于加减法的数学问题呢?留给学生短暂的思考时间后,组织学生交流,并根据学生提出问题课件:
1、电视机和电冰箱一共要多少元?
2、电视机比冰箱便宜多少元?
3、电冰箱比电视机贵多少元?接着请学生选择想要解决的问题,并列出算式,根据学生回答教师继续板书。(出示课件)让学生通过提出问题,解决问题,感受数学源于生活。问题是学生根据自己的学习体验产生的,可以调动学生学习积极性。在交流评价中培养学生的自信心,让学生体验到成功的喜悦。掌握整百、整千数加减法的口算方法是本节课重点。为了学生能更好的理解算法,所以我运用小组合作形式展开学习活动。我用2人小组织学习,为学生提供了探索与交流的时间和空间,在探索的过程形成自已对数学的理解,在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。所以小组汇报时学生可能出现以下几种算法:
1、2000是2个千,1000是1个千,2个千加上1个千是3个千就是3000.
2、因为2加1得3,所以2000+1000最后等于3000.
3、用笔算的方法,从个位加起,最后得3000.减法算法交流时,还可能会出现算减想加的方法。
教学例11后,我会紧接着出示例12出示例题:(80+50= 130-50=)。有了整千数加减法的学习基础,学生再解决整十数的加减法相对就容易了一些。学生很自然会想到解决80+50及130-50的运算方法,所以这里重点让学生说说计算过程,体现了学习自主性。接着我会组织学生自学95页下面两道小题。
为了让学生熟练掌握算法,我及时对知识进行了梳理总结:今天我们学的是口算整百、整千数加减法,其实这些题都可以转化成20以内的加减
篇2:《整百、整千加减法》说课稿
大杖子学区宽甸小学 陈永贵
各位领导、老师:
大家好!今天我说课的内容是:人教版小学数学第四册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。
一、说教材
(一)教材分析
1、教材内容:《整百、整千数加减法》是人教版课程标准实验教科书二年级下册第81页例9和例10的内容,以及相关的练习。属于“数与代数”领域中的“数的运算”。
2、本内容的地位和作用
在此之前,学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识,这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用,以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境,把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来,让学生经历整百整千数加减法的计算过程,体会学习计算的必要性,发展数学应用意识和解决问题的能力。
(二)教法和学法。
教法:这节课的教学对象是二年级学生,虽然他们已养成一定的学习习惯,但因年龄小,自学能力不足,根据这一特点,为了使教学工作顺利进行,我在教学中主要采用旧知识迁移的方法,留足时间和空间让他们主动探索,并辅助充分的提问回答和鼓励性评价,为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围。
学法:为了更好的突出学生的主体地位,在学习过程中,积极动口、动耳、动脑。在自主学习、合作交流的过程中让学生利用旧知识
780=700+()=600+()340=300+()=200+()
设计意图:从旧知识中引出新问题,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,降低学习难度。
(二)亲历活动,探求新知。
1、交流搜集的整百整千的数
师:前面我们学了近似数,在生活中经常运用。把你们收集到的这样的数说一说。
2、谈话导入。
(1)观看课本P81上的图。张爷爷去商店买电器,买了一台电视机和一台冰箱。
(2)根据这幅图提出数学问题,并解答。
3、根据上面的情况,我们有:一共花多少钱? 算式是:2000+1000=()
想一想:()个百加()个百是()个百;也就是()。()个千减()个千是()个千,也就是()。
设计意图:注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。我只是提示学生把整百、整千数的加减法归结为整十数加减整十数的方法即可。
4、例10的教学
先提示学生“想加算减”。(在开课的复习题中有相应复习内容)然后放手让学生自己去完成,引导学生采用类比和推理的方式自己解决或合作解决。在解决问题的过程中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索,完成后让学生说出计算方法。
篇3:《整百、整千加减法》说课稿
尤老师的课充分体现了以学生为主,课堂上让学生充分交流,在交流中让学生自己学会了当堂知识。上课学生的听讲状态也比较好,能够做到认真听讲,积极参与,这点我的课堂差的很远,往往讲几分钟就得整顿学生状态,需要虚心学习如何达到如此流畅的课堂氛围。
整节课都体现了以学生为主体,借助画图理解题意,学生画图,学生说图意,学生提问题,学生自己解答,自己说算理,教师只是起到了穿针引线的作用,这是我们学习的地方。建议是这节课的难点的突破是否能再深一下,比方说160-90最后算法最优化,大多数同学能说出16个十减9个十得7个十,所以得70.最后还有学生说16-7=9.9加个0得90,这里老师能否追问一下,9为什么加个0,算理就巩固加深了。
在解决问题中学习整十整百整千的口算,尤老师在看信息提问题环节给学生足够的时间空间交流。尤其是一个学生读不懂信息的时候,尤老师不是自己告诉学生,而是让读懂信息的学生来交流,充分体现了把时间空间让给学生的理念。同时本节课解决问题这个点也得到了体现,学生会发现信息,读懂信息,并能根据信息来提出合理的数学问题。而在口算教学环节,尤老师让学生交流完自己算法之后,都会及时跟上针对性练习加以巩固,并及时对算法进行优化也是值得我学习的地方。能看出来这是一节常态课,对于退位进位加减应该是本节课的难点,尤老师在前面给学生的时间多,感觉后面处理的有点快。不过看学生检测的结果,学生掌握得还是不错的.。
触动我的地方:
1、关于70+20的算法,从学生的回答我感觉7个十加2个十这种方法学生还是没掌握。还是认为先用7+2,再添一个0,这只是表象,没道理,不通用,只是巧合。这是一年级的知识,其实是一种转化思想的体现——把“两位数的加减”转化成“一位数的加减”。我现在正在教,我觉得应该拿出计数器拨给学生看,得看到“7”和“2”,才明白这种方法的玄机。
2、关于信息中“从入口到北三楼和北四楼”这组信息,学生不能把信息抽象出示意图,老师在备课时注意到了,并且找到了简单便省时的方法为学生展示,为学生的理解扫清障碍,这点我做得还不够,经常犹豫学生是否需要,犹豫之后就不了了之,看来要坚定地去做。
篇4:整百、整千的加减法
教学目的:
知识与技能:能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
过程与方法:通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
情感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。
教学重、难点:整百、整千的加减法的口算方法。教学过程
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。
2、观察这些数据的特点,说说数的组成。
二、探究新知
1、教学例9
(1)刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数,小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元,请同学们帮他算一算,一共花了多少元?
(2)学生选择自己喜欢的口算方法计算。
(3)学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法。
2、教学例10(1)出示学校图书馆书籍的部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题。
文艺书籍:50种 科学书籍:80种
学习参考书籍:130种
(2)根据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的。
(3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同
(4)进一步口算:900+600
1500—600
三、联系实际应用
1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。
2、挑战赛
“做一做”1
3、捉鼠比赛。练习十七第一题。
篇5:整百整千的加减法
【教学内容】
人教版《义务教育教科书》二年级下册。
【教学目标】
1、结合具体情境,理解整百整千数加减法及几千几百加减几百的意义、算法。
2、掌握适合自己的口算方法,学会自己发现,能运用所学知识解决生活中简单的实际问题。
3、让学生体会生活中数学问题的多样性、广泛性。
【教学重难点】
重点:掌握整百整千进退位加减法的计算方法。
难点:掌握整百、整千数加减法的口算方法。能够正确计算整百、整千数进(退)位加减法。
【教具准备】
练习纸、多媒体课件
教学设计过程:
一、回顾旧知
(1)读出下面的数:
2000
340
6800
4000
2900
980(2)口算题:
20+40
60+30
80—20
90—50 40+50 90+10 70—30 80—40(3)填一填
80里面有()个十;150里面有()个十。500里面有()个百;1300里面有()个百。4000里面有()个千;10000里面有()个千。2000里面有()个千,2000里面有()个百。
【设计意图:从学生的已学的整十的加减法出发,再复习数的组成,为本节课万以内口算做铺垫】
二、探究新知:
(一)创设情境,提出问题。1.出示主题图,引导学生看图
爷爷去商场买电器,买了一个电视机和一个冰箱。
2.根据这幅图提出数学问题。(提问:从这幅图中你可以提出什么数学问题呢?)生1:
(1)爷爷一共花了多少元? 生2:
(2)冰箱比电视贵多少元?
师:想一想,要用什么办法来解决?
【设计意图:学生在动口,动手,动脑,交流的过程中,把情境中的问题初步抽象成数学问题。】
三、教学新课:
让学生将上述的问题解决在阳格本上,老师在进行提问。师:爷爷一共花了多少钱你是怎样来解决这个问题的 生:我用1000加2000等于三千
师:你们怎么算出1000+2000=3000? 生:1个千加2个千是3个千。师:还有其他方法吗? 生:1+2=3 1000+2000=3000 师:这么来看我们计算整千的加法就有两种方法,一种是从数的组成得到结果;一种推理得出结果。那么冰箱比电视贵多少钱?这个问题再请同学来说出他的想法。生:2000-1000=1000 师:有哪位同学愿意来分你是怎么算出2000-1000=? 生:2个千减去1 个千剩下1个千。师:还有其他答案吗? 生:2-1=1 2000-1000=1000 师:还有不一样的答案吗?
生:先列出加法算式1000+1000=2000,然后根据加法算式得出2000-1000=1000 师:从同学们的发言中我们可以知道,整千的减法有三种办法,一是由数的组成得出结果,二是推理得出的结果,三是根据加法来得出结果。
板书算式:(1)1000+2000=(2)2000-1000=
【设计意图:这是本节课教学的中心环节,从引导学生探究出两种算法:一是利用数的组成及数的意义得到结果;一是用类比推理的的方法得到结果。体现了算法多样化的思想。整千的减法则是给学生留出了空间,鼓励学生积极思考,自主探索。】
四、知识运用
3000+1000= 5000-2000= 3000+6000= 9000-3000=
篇6:整百整千加减法口算题
1300+ 400= 900-400=
1900-400= 280 +400=
+80= 70+280=
700-100=
1700-800=
70+130= 7000+1000=
7000+100= 7000-1000=
第1次
980-800=
7000+100= 400+700= 1400+700= 800-200= 1800-900= 400+3700= 40+80=
400+80= 140-80= 2400-800= 40+380= 200+1800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩_____ 7000-800= 1300-700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800-300=
3000-800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600-400=
700+300= 7000+300=
第2次
700-300=
90+400= 190-40= 140-90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600-400=
4000-400= 800+1400= 900+800= 9000+800= 900-800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 4000+500=
700-500= 750-500= 700+1500= 2000+8000= 200+8000= 8000-2000= 8600-6000= 2800-2000= 6000+3000= 600+3000=
6000-3000= 6600-3000=
第3次
500+500= 5000-1500= 6700-300= 6000+4000= 6000+400=
6000-4000= 6600-4000= 6400-400= 200+900= 200+9000= 900-200= 980-600= 1900-200=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 6000-400= 600+6400= 90+40=
200+800= 2000+800= 800-200= 880-300=
8800-200= 200+700=
200+7000= 700-200= 780-200=
7700-800=
第4次
1000+9000= 100+9000=
9000-1000= 1800-1000=
8100-900= 40+100= 40+160= 240-100=
2100-400=
2400-900= 2000+800=
200+800= 2000-800=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 3700-800= 2400-800= 5000+500= 5500+500=
5000-500= 5600-500= 5000-1500= 300+8000= 1300+8000= 3000-800= 2300-800= 8400-800= 4000+900=
第5次
400+900= 4000-900= 1400-900= 3100-900= 3100+500= 4600+500= 1600-700= 3600-500= 3400-700= 8000-700= 8000-2700= 8000-700=
8000+2000= 整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 600+900= 5500+1000= 5500-1000= 5500-600= 5500-5000= 1400-600= 300+2200= 300+2700=
4300+2700= 6000+2700= 2100-700= 2400+100=
2400+1000=
第6次
2400+500=
2400-400= 4000+7000= 450+500= 4500+500= 4500+300= 4500-500= 300+70= 3300-800= 1300-400= 1300+400=
1300+400= 4600+400=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 900+80= 900+800= 900+1800= 1900+100= 8700-2700= 4700+600= 4700+700= 4500+2700= 4700-700= 9500-1000= 3000-500= 3100-500= 3100-2500=
第7次
3700-500= 3000+2700=
2700-900= 2700+900= 2700+300=
3700-300= 2400+1000= 2300-600= 3200-600= 3200-200= 3600-600= 4500+500= 3400+700=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 3400+1700= 3400+500= 3400+600=
1400-400= 2500-500= 2500-1500= 2500-500= 2400-500= 1900+100= 4800-800= 8400-800= 6400-800=
8400-1800=
第8次
4700+300= 9000-6000= 9000-600= 9400+600= 9000-1600= 3300-3000= 900-800= 1900-800= 1900+2800= 1200+800= 1700+100= 740-40= 740-470=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 740-400= 700-70= 1200-600= 4700+600= 4300+600= 4300+700=
3400+600= 3400+1600= 2200-600= 2300-600= 2300-2100= 2600-600= 500+1500=
第9次
3000-700= 2700-900= 2700-1000= 2900-900= 8400-400= 4700+600 = 3000-800= 3000-2800= 3000+800= 9600-600= 4800-800= 400+90= 400+900=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 4400+90= 2900-800= 1200-400= 980-80= 980-800= 9180-80= 940-900= 1100-600= 2100+900= 2000+900= 2000+900=
4300+600= 400+500=
第10次
3000+4000= 800-500= 700-400= 7000-3000= 1200+3000= 400+2000=
4600+300= 1700-400=
7800-800= 3400-3000= 1200+6000= 2600+300= 4000+600=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 9000-7000=
780-80=
2400-400= 60+90=
180-80=
2600+4000= 700+800=
240-60= 4700-3000= 500+900=
520-400=
1800-1000= 400+600=
第11次
700+3000= 400+700= 1000-500= 1000+300 =560-200= 800-60= 5000-4000= 3000+5000= 3000+7000= 1900-900= 1600-700 8800-8000= 800+200=
整百整千加减法口算题 姓名________ 成绩____ 800+700= 1200-300= 9000-5000= 1800-9000= 160-80= 500+1000= 2500-1000= 3000+9000= 300+900= 70+50= 900+600= 2000-1000= 2500+3000=
第12次
篇7:整百整千加减法教案1
教学目标
1、通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的 加减的方法,经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。教学重难点:
重点:掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。
难点:算法的多样和优化。教学过程
一、创设情景
导入新课
1、创设森林里的数学知识竞赛情景
师:童话王国的卡通明星们决定要举行数学知识竞赛,我们来看看都有谁?(出示卡通明星,点击3下,小丸子的图片暂时不出示)它们听说我们班的小朋友很聪明、特棒,就派我来邀请你们去参加它们的活动,你们愿意吗?
师:卡通明星们听到了我们班的同学要去参加数学知识竞赛的消息,就争先恐后地为我们出题,大家有信心吗?
2、迎接卡通明星的挑战(每个卡通明星都链接着数学题,让学生选择喜欢的卡通明星,然后回答相应的问题。)
米奇:(让学生读一读)一台空调大约是3500元,学校学生人数为1206人,爸爸的工资一个月2630元。我国的土地面积约960万平方公里。可爱的叮当猫:80里面有()个十。
130里面有()个十。
700里面有()个十。
1000里面有()个十。
13个十是()。
25个百是()。
聪明的唐老鸭: 毛巾一条10元、上衣一件20元,(请同学们自己提出数学问题,再解决问题。)
设想问题1:一共要多少钱?
问题2:上衣比毛巾贵多少钱?
(根据问题列算式)师:你们会算吗?请列式计算,谁能告诉大家口算方法?
预设生1:1个十加2个十是3个十,也就是30。
生2:1+2=3,10+20=30 生3:10、20、30,数出结果。
二、探究新知
1、学习例1 师:卡通明星们很惊喜,他们说“你们真的很聪明,什么题都难不倒你们。”这个时候,又来了一个新的明星(出示图片)小丸子。她说“我就不相信你们什么题都会,请看这是什么?”
师:贴出电视机、电冰箱的实物图片。请你们算一算买这两样东西要花多少钱? 师:谁会列算式?板书:1000+2000
师:这道题和我们之前学的计算题相比,加数变得更加大,数位更多。像这种题目我们要如何计算呢,今天我们就来学校整百,整千的加减法。
学生思考计算方法然后汇报:
A.2000是2个千,1000是1个千,2个千加上1个千是3个千就是3000.
B.2000加1000等于几,因为2加1得3,所以2000+1000最后等于3000.
C.用笔算的方法,从个位加起,最后得3000.
2、学习减法
师:看这幅图,你还能提出什么数学问题? 生:冰箱比电视机多多少钱?
师:你们能 解决吗?请在练习本上列算式计算。师:你们能告诉大家结果吗?
生1:2个千减去1个千是1个千,也就是1000。生2:因为2-1=1。所以2000-10000=1000
3、数学游戏。
师出示几道算式,让学生判断计算是否正确。如果正确,全班齐笑3声,如果错误,全班一起“哎”一声,然后订正。
200+400=600
3000+6000=900
4000+5000=9000 600-400=100
9000-7000=200
600-200=400
4、教学例10
师:小朋友们真厉害,解决了这么多问题。王老师这里也有一个问题,你们可以帮我解决一下吗?
学校图书馆买了一批图书,童话书50本,连环画80本,故事书140本 问题
1、童话书和连环画一共有多少本?(50+80=130)问题
2、故事书比童话书多几本?
(130-50=80)师:如果我把数字变大,你还会算吗? 师:想一想 500+800=
1300-500=
1300-800=
三、巩固练习
1、拼图
师:同学们的聪明才智引来了童话王国自认为最聪明的成员。(阿凡提)阿凡提听说他天下第一的称谓快要被你们给夺走了,他非常着急,他准备亲自出题来验证一下。(每算对一题,就会出现一幅图,当题目全部算正确后整幅图都会显示。阿凡提想看看你们能不能在计算正确的情况下,用最少的时间猜出画面的内容。)
70+50=
100-50=
3000+5000=
9000-5000=
800+400=
1500+1000=
200+400=
3000+6000=
9000-7000= 400-50= 4000-500=
3000-400= 700+500=
3000-2000=
7000-1000= 400+50=
7000-2000=
400+500=
600+500=
900+500=
3000+2000=
1700-800=
1200-700=
360-70=
4600-500=
50+700=
630-30= 四 总结
师:你们学会了什么?
师:今天我们学的是口算整百、整千数加减法,其实这些题都可以转化成20以内的加减法,只不过后面的单位是
十、百、千。如果单位是十,得数后面加一个零,是百加两个零,是千后面加三个零就可以了,虽然这些题不难计算,但由于数目较大,很容易出错,看谁在下面的练习中最认真,不出错。同学们今天的收获也不少,希望同学们在口算时要细心、认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。
思考题.
篇8:整百整千的加减法教案
知识与能力
1、使学生能够口算两位数加、减两位数(和在100以内)会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
过程与方法
合作探究
情感与态度
体验数学与生活的密切联系,同时培养环保意识,增加学习数学的兴趣和自信心。
【教学重难点】
教学重点:会正确计算几百几十加、减几百几十。
教学难点 :结合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
【教学安排】:6课时。
第一课时
【教学内容】课本第92页内容。
【教学目标 】
知识与能力
1、使学生两位数加两位数计算方法的形成,能熟练的进行口算。
2、体验算法的多样性,提高学生的计算能力。
过程与方法
合作探究
情感与态度
培养学生学数学的热情,以及积极思考、与他人合作的习惯。
【教学重难点】
教学重点:掌握计算方法,能熟练的进行口算。
教学难点 :体验算法的多样性,提高学生的计算能力。
【教学过程 】
一 、创设情景。
春天来了,天气暖和了,小草变绿了,小树也发芽了。同学们想去春游。光明小学二年级的同学们去春游,他们要坐船去。
(出示主题图)现在,老师遇到一个难题:有4个班怎样坐船合适呢?“限坐68人”是什么意思?
学生讨论,回答。
如果两个班同学坐一条船,怎样安排呢?
小组讨论,拿出方案,列出算式。
学生汇报,教师板书:
23+31 39+32 39+31
39+23 32+31 32+23
二、自主探究。
1、方案很多,哪个合适呢?计算出结果,并算一算你是怎样计算的。
计算23+31的方法:
①3+1=4,20+30=50,50+4 =54。
②23+30=53 ,53+1=54。
③20+31=51,51+3=54。
计算39+32,应该怎样计算呢?说一说你的想法。
与第1题相似。
方法很多,自由选择,算得又对又快就行。
2、用自己喜欢的方法计算其他几种方案。
39+23 32+31 32+23 39+31
讨论:那些方案合适?为什么?
3、观察这些算式,有什么共同特点?
板书课题:两位数加 两位数
如果将这6道题分类,你怎么分?
有两类:一类是进位加法,一类是不进位加法。
4、1班和2班同乘一条船,还能再上几人?怎样列式?
68-54=
3班上了一些人后还剩下多少人? 32-14
怎样计算?独立完成,交流不同的算法:
68-54=
①60-50=10,8-4=4,10+4=14。
②列竖式计算,个位减个位,十位减十位。
③64-54=10,10+4=14。
4、全课小结。
三、应用拓展。
1、计算。
53+36= 37+54= 34+26=
75-65= 82-64= 56-35=
2、完成做一做。
3、完成练习第1-3题
4、开放题。买东西。
儿童商店
熊猫23元 篮球18元 台灯53元
地球仪25元 小汽车36元 闹钟19元
选择你喜欢的两件商品,算一算一共要花多少钱?
篇9:整百整千的加减法教案
【教学目标 】
知识与能力
1、使学生掌握两位数加减两位数计算方法,能熟练的进行口算。
2、体验算法的多样性,提高学生的计算能力。
过程与方法
合作探究
情感与态度
培养学生学数学的热情,以及积极思考、与他人合作的习惯。
【教学重难点】
教学重点:掌握计算方法,能熟练的进行口算。
教学难点 :体验算法的多样性,提高学生的计算能力。
【教学过程 】
一、计算题。
97-43= 52+16= 34+56=
25+36= 44-19= 82-37=
以97-43和25+36为例,说一说你是怎样算的?
二、在○填上>、<或=。
37+42○90 83-57○55
81-67○24 63+19○83
20○77-58 95○49+47
三、出示主题图。
色拉油24元 火腿肠15元
烤鸭18元 蛋糕16元
1、买一只烤鸭和一壶色拉油一共用多少元?
2、有40元可以买什么?应找回多少元?
3、你还能提出什么问题?列式解答。
四、填数。
62= 25=
48= 37=
35+ 54= 86- 68=
27= 54=
六、开放题。
篇10:《整百整千加减法》教学反思
教学《整百、整千数学加减法》这节课,我改变了传统的教学方式,把获得新知的过程交给学生自己,整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路,注意为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
例如,我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱,请你们帮老师算一算一共花了多少元?”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下,该怎么样帮助老师解决这个问题?再让学生交流、介绍自己的算法,归纳几种不能的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时,按照学生的年龄特点,认识规律,创设学生熟悉的教学情境,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。在教学例10时,通过老师给母亲买了一件衬衣,一条裤子,一件上衣的情境,给出数据,让学生根据所提供的数据,提出问题,探索问题,解决问题。这一部分的内容,我放手让学生自己去完成,引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索,并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中,学生提出了许多有价值的数学问题,激发了学习兴趣和创新精神,创设出了一个轻松,愉悦和谐的学习氛围。
篇11:《整百整千数加减法》习题2
一、填空
1.90里面有()个十,270里面有()个十. 2.700里面有()个百,1900里面有()个百. 3.19个十是(),19个百是().
4.5个百加3个百是()个百;5个千加3个千是()个千. 5.16个百加2个百是()个百,写作(). 6.13个百减5个百是()个百,写作().
二、口算下面各题
60+90=
180-80=
2600+4000= 700+800=
240-60=
4700-3000= 500+900=
520-400=
1800-1000=
三、计算下面各题
400+600+700
1000-500+300
560-200-60 =
=
= =
=
=
700+3000-600
720-(140+60)
6000+(800-400)=
=
= =
=
=
四、应用题
篇12:《整百、整千加减法》说课稿
教学目的:
1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2.通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。教学重点:整百、整千的加减法的口算方法。教学难点:整百、整千的加减法的口算方法。教学过程:
一、复习导入,揭示课题 1.口算。
40+50= 90-60= 90+10=
80-50= 60+30= 100-70=
20+70=
10+90= 60-20= 2.填一填。
(1)80里面有()个十;150里面有()个十。(2)500里面有()个百;1300里面有()个百。(3)4000里面有()个千;10000里面有()个千。(4)2000里面有()个千,2000里面有()个百。
二、探究新知
用加法计算:
1000+2000=3000(元)
方法一:
1000 + 2000 = 1个千 + 2个千=3个千
方法二: 1000+2000=3000 1+2=3 1000+2000=3000 方法三:
1个千加2个千是3个千,就是3000。
二、探究新知
用减法计算:2000-1000=1000(元)
方法一: 2000-1000=1000 2-1=1 方法二:
2个千减1个千是1个千,就是1000。
方法三:
想加法:1000+()=2000 2000-1000=1000
二、探究新知 80+50=130
方法一:8个十加5个十是13个十,就是130。方法二: 想加法:50+()=130 130-50=
130-50=80 方法:13个十减5个十是8个十,就是80。
三、知识运用 1.计算。
200+400= 3000+6000= 600-400= 9000-3000= 70+50 = 800+900= 120-50 = 1700-900=
2.捉鼠竞赛。
3.算一算,并说一说你是怎样算出来的。
4.桂林山水美,喜迎天下人。
(1)迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人?
900+600=1500(人)
(2)民俗度假村比假日宾馆多住了多少人? 2000-600=1400(人)
(3)你还能提出哪些数学问题?你会解答吗?
四、课堂作业
【《整百、整千加减法》说课稿】相关文章:
整百、整千数的加减法05-04
整十整百整千加减法09-14
整百.整千加减法反思doc04-25
整百、整千数加减法教学设计04-08
整千整百整十加减法题05-22
整千整百整十加减法题04-25
整百、整千数加减整百、整千数练习05-02
整百整千数的加减法的教学设计04-24
“异分母分数加减法”说课稿04-28
有理数加减法说课稿04-20