《认识整千数》教学教案

《认识整千数》教学教案（精选6篇）

篇1：《认识整千数》教学教案

《认识整千数》教学教案

教学内容：义务教育课程标准教材第五册第十六，十七页。

教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展;初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。

2、在具体的情境中认、读整千数和一万;探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。

3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。

教学重点：会读写整千数和一万。

教学理念：1、以学生的发展为主，注重在现实的情景中开发学生的潜能。

2、通过观察、议论、交流的学习方式，激发学生的求知欲。

教学设计：

教学步骤

教师活动过程

学生活动过程

一、创设情境、导入新课

二、探究新知，认识万。

师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗?在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。(播放万米视频)

师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目?

师：你想知道一万有多大?一万怎么写吗?今天我们就来认识万以内的数。(板书：认识整千数)

1.认识“万”

“万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位?

学生说，老师分别出示：个、十、百、千(电脑出示个、十、百、千的小正方体)。

师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系?

师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系?

师：很多学生说，10个一千是一万，那

学生回答。(一万米长跑比赛)

指名回答。(个、十、百、千)

同桌讨论、交流。(10个一是十等等)

多请几位学生猜一猜。(很多学生说10个一千是一万)

教学步骤

教师活动过程

学生活动过程

事实是不是这样呢?让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次出现二个大正方体直到第九个。

师：再加一千，下面该是多少呢?(电脑出示第十个千)

师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万(板书：10个一千是一万)

师：也就是说一万里面有多少个一千呢?

2.感受“万”。

师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢?让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。(观看视频)

师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样?

师：我们知道一米有多大?那一万米大约从我们学校到哪儿。(学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米)

3.认识数位

学生齐数“一千”。学生依次数到“九千”。

学生回答十千。

学生齐答10个一千。

学生观看后，回答半个多小时。

(生比划一米的长度)

生估计。

教学步骤

教师活动过程

学生活动过程

师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来?教师拔三千。

师：在千位上拔三个珠子，表示几个几?是多少?

师：你能在计数器的下面写出这个数吗?反馈，

师问：你为什么在3后面写三个0。

]教师拔五千。

师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢?谁愿意上台试一试。

师：一万你是怎么写的?

师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几?是多少?(板书：1个万是10000)

师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗?

师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗?

出示“想想做做”第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。

学生齐读。

指名回答。

学生在作业纸上试写：3000，一名学生板演。

生回答：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。

学生独立写，写好后，同桌互读。

学生上台试拔。然后学生读一读，写一写。

指名回答。

小小组内试拔，然后读一读，写一写。

学生读一读、写一写。

集体交流。

教学步骤

教师活动过程

学生活动过程

三、巩固练习

四、总结延伸。

五、课堂作业

4.认识数位顺序表。

师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。

师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内吗?

师：下面我们进行一个抢答比赛。

从右边起，第3位是什么位?第几位是万位?千位是第几位?

1.出示数轴图(想想做做第1题)

(1)在方框里填上合适的数。

(2)小组讨论：7000接近1000，还是10000?

2.“想想做做”第5题。

电脑出示图片，然后出示“已经跑了800米，”还下多少米?

3.“想想做做”第6题。

电脑出示表格，你能填一填吗?

4.“想想做做”第7题，

电脑出示第7题，小组讨论，电脑演示。

师：这节课我们学习了什么?你有什么收获?

完成“想想做做”第4题。

学生回答：个位、十位、百位、千位、万位。

学生口答，电脑填写。

学生齐读数位

学生抢答

学生分组讨论、交流。

学生列式，独立完成。

学生独立填在书上，集体反溃

学生分组讨论，指名回答，电脑再演示。

学生做课堂作业。

(教学理念)：

这节课的.内容是认识整千数，重点是会读、会写整千数和一万，以及整千数的加、减法口算。在教学中体现了以下几点：

1.整个教学过程，学生始终是积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现学生是学习的主人。

2.在教学过程中适时创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲。

3.从学生已有知识水平出发，通过操作、讨论、交流、大胆猜测等学习手段来激发学生的学习兴趣，使抽象的数的概念变得直观形象，易于接受，有效地提高了学生感知较大数的能力，提高了学生合作解决问题的能力。

篇2：《认识整千数》教学教案

一、教学目标：

1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。

2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

3.能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。

二、教学重点、难点

学生对整千数和一万的实际含义的理解。

三、教学准备：自制多媒体课件、练习纸。

四、教学过程：

(一)、创设情境，导入新课

师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗?在这次奥运会上中国军团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。(请同学们注意屏幕上的时间)

播放万米视频。

师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是那个项目?

学生：一万米长跑比赛。

师：你想知道一万有多少大?一万怎么写吗?今天我们就来认识万以内的数(板书：认识整千数)

(二)、探究新知，认识万

1.认识“万”

“万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位?

学生说，老师分别出示：个、十、百、千(电脑出示个、十、百、千的小正方体)

看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系?

生：10个一是一十等等。

师：谁能大胆的猜一猜，万与千之间有着怎样的关系?

多请几位同学，猜一猜。

师：很多同学说，10个一千是一万，那事实是不是这样呢?让我们一起跟着电脑数一数吧。

电脑出示，一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次数到九千。

师：再加一千，下面应该是多少呢?(电脑出示第十个千)

生：十千

师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万(板书：10个一千是一万)。

师：也就是说，一万里面有多少个一千呢?

2.感受“万”

师：刚才同学们，已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，这一万米有多少长呢?刚才的比赛中，刑慧娜用了多少时间?

生：半个多小时

师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑那最后会怎样?

师：我们学校操场一圈是多少米?(200米)那5圈呢?几个5圈是一万米?

师：我们知道一米有这么长(比划一米的长度)，你知道一千米大约会我们学校到哪儿呢?

生估计，教师介绍实际的.地名(川菱桥)，那一万米呢?让学生体会一万米。

3.认识数位

师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来?

教师拔三千。

生读

师：在千位上拔上三个珠子，表示几个几?是多少?

师：你能在计数器的下面写出这个数吗?

学生在作业纸上试写：3000(请一名学生在事先的小黑板上板演)

反馈，师问：你为什么在3后面写三个0。

生：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。

教师拔五千。

师：这个数你会写吗?写好后，读给你的同桌听听。

师：要在计数器上拔出一万，应该怎么拔呢?谁愿意大胆试一试。

学生上台试拔

然后，学生读一读，写一写。

师：一万你是怎么写的?

师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几?是多少?(板书：1个万就是10000)

师：你自己能在计数器上拔上一个像这样的整千数吗?

学生用笔画珠，然后读一读，写一写。

师：刚才我们是对着计数器读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数与写数吗?

电脑出示第2题，第3题

篇3：《认识整千数》教学设计

苏教版国标本三年级上册第16～18页。

教学目标

1.让学生通过数数、用计算器表示数、整理数位顺序表等活动, 理解整千数和一万的含义, 体会十进制计数法的基本特点。

2.学会读、写整千数和一万, 掌握万以内的数位顺序。

3.培养学生的数感, 感受数学在生活中的实际运用。

教学重点

学生能认读、写万以内的数, 会口算整千数, 加减整千数。

教学难点

体验万以内数的实际含义, 培养学生的数感。掌握同一条路上求路程的两种情况。

教学准备

计数器、课件。

教学过程

一、说数类推, 感悟整千数

1. 说说我们学过的整十数是哪几个?最大的整十数是多少?哪两个整十数的和是100?

2. 说说我们学过的整百数是哪几个?最小的整百数是多少?最大的呢?

3. 哪两个整百数的和正好是1000?也就是说两个三位数相加, 得到的和是四位数。为什么会出现这样的两个三位数相加, 和是四位数, 而不是三位数呢?

学生回答:百位上相加满十, 向前一位上进一, 得到四位数1000。

在数学王国里, 相同数位相加, 满十后都要向前一位进一, 这就是十进制计数法。 (板书:满十进一十进制计数法)

4. 迁移类推:

(1) 推测一下, 整千数是哪几个?最小的整千数是多少?最大的呢?

(2) 整千数1000+9000会得到多少?两个四位数相加为什么会得到一个五位数?还有哪两个整千数相加的和正好是10000?

5. 今天这节课我们就来学习整千数和一万。 (板书课题:认识整千数和一万)

评析:运用迁移类推, 感悟新学知识。在复习整十数和整百数的基础上, 让学生独立迁移类推出整千数是哪几个, 以及最小的整千数是多少?最大的整千数是多少。学生很快感悟了整千数, 可以说是一路轻松。同时, 通过问题“为什么会出现这样的两个三位数相加, 和是四位数, 而不是三位数呢?”使学生在认数过程中, 进一步体会到十进制计数法的基本特点。学生的最大收获就是感悟到了10000是由哪两个整千数相加得到的和以及10000比最大的整千数9000多1000。

二、自学思考, 了解整千数

学生看书16～17页, 思考:

1. 书中的体育馆大不大?大约能坐多少人?

2. 几个一千是一万?

3. 请你在计数器上分别表示出4000、6000和10000。

4. 完成17页数位顺序表的填写。从右边起, 第几位是万位?

三、交流讨论, 理解整千数

1. 课件出示书中的体育馆。交流思考题1。

教师小结:一万是一个很大的数。例如我们学校每周一升国旗时, 全校师生大约有1000人站在操场上, 多少个这么多人大约就是10000人?又如小朋友一天吃一个苹果, 3年大约吃1000个, 一万个苹果大约可以吃30年;再如我们学校操场跑道一圈大约200米, 5圈大约是多少米?多少圈大约是10000米?

2. 出示课件, 交流思考题2。

一千一千地数, 下面一共有多少个大正方体?多少个一千是一万?一万里面有多少个一千? (板书:十个一千是一万) 齐读。

3. 拿出计数器, 交流思考题3。

(1) 从右边起, 读读计数器上的数位顺序表。

(2) 请一位学生上来拨出4000, 并说说为什么要在千位上拨四个珠子呢?千位上的这4个珠子表示4个什么?谁能在计数器下写出这个数呢?

(3) 如果在千位上拨6个珠子, 表示几个千?是多少?谁来写一写, 写完后再读一读。

(4) 指名上来拨10000, 并写一写、读一读。提问:万位上的一个珠子表示几个几?是多少?你能把他写出来吗? (板书:一个万是一万)

4. 出示课件, 交流思考题4。

(1) 交流数位顺序表的填写情况。 (课件展示)

(2) 从右边起, 第几位是万位? (板书:从右边起, 第五位是万位)

(3) 你知道表中的省略号表示什么吗?

(4) 同桌对照数位顺序表互相说一说:从右边起第一位、第二位、第三位、第四位、第五位分别是什么数位?然后再读一读、记一记、背一背。

(5) 快速抢答:从右边起, 第几位是百位?第几位是千位?万位是第几位?

评析:结合生活实际, 发展学生数感。数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。一万是一个很大的数, 为感受一万这个数, 我在设计教案时, 通过每周一学校升国旗时全校师生人数的10个那么多, 一万个苹果大约可以吃30年和学校操场跑道50圈大约是10000米来体会, 从人数、时间、长度的角度, 让学生感受一万, 从学生的眼神和惊叹声中, 我知道了学生对一万的含义有了更深的体验。使学生在认数活动中, 进一步感受到了数与现实生活的联系。

四、练习巩固, 掌握整千数

1. 出示“想想做做”第1题的数轴图: (1) 独立在方框里填数; (2) 讨论:7000接近1000, 还是接近10000?为什么?

2. 出示“想想做做”第2题的图片: (1) 读出横线上的数; (2) 说说读了这些数有什么想法?

3. 出示“想想做做”第3题的图片: (1) 请写出横线上的数; (2) 写了这些数, 你想到了什么?

4. 出示“想想做做”第6题: (1) 从这个统计表中你能了解到那些信息? (2) 怎样算出每个月进书的合计数? (3) 学生填写; (4) 你还能提出哪些条件?

5. 出示“想想做做”第7题: (1) 仔细观察这幅图, 你知道了哪些条件? (2) 学生上讲台情境演示。引导两种情况的可能:一是两家分别在学校两侧方向, 二是两家都在学校同侧方向。 (3) 列式解答, 全班交流。

评析:设计情境演示, 突破教学难点。“想想做做”第7题是这节课的一个教学难点。题目是这样的:小花和小军住在同一条街上, 小花家离学校2000米, 小军家离学校5000米, 他们两家相距多少米?这道题学生往往只会求出小花和小军的家在学校两侧时的一种答案:2000+5000=7000 (米) , 而忽略了另一种情况的存在:也可能小花和小军的家在学校同侧。为了突破这个教学难点, 我让两名学生分别扮演小花和小军家的位置, 我扮演学校的位置, 在讲台上进行情境演示, 很快学生求出了另一个答案:5000-2000=3000 (米) 。可见, 情境演示形象直观, 帮助学生更好地理解了题意。

五、总结作业, 内化整千数

1. 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

2. 课堂作业:“想想做做”第4题、第5题。

篇4：“认识整千数”教学设计

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）第16～18页。

教学目标：

1.经历数整千数的过程，感受“10 个一千是一万”的含义，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，明确万位所在的位置；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序；会读写整千数和一万。

2.探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法；体会整千数在现实生活中的应用，发展数感。

3.在解决问题和合作交流中，体会整千数与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1.创设情境，引导观察猜测

师（出示体育馆情境图）：老师今天想带你们去参观一个地方，想去看吗？这是一座体育馆，猜猜看，这个体育馆里大约能坐多少人？

2.引入课题

师：想知道一万有多大吗？要知道一万有多大，我们先要认识整千数。（板书课题：认识整千数）

【设计意图：通过展示体育馆情景图，引出本课所学的内容，使学生对本课的学习充满了期待和热情。】

二、师生合作，探索新知

1.感受整千数和一万的含义

出示正方体模型

（1）拿出其中一个，问：这是几个小正方体？

（2）拿出一排，有几个小正方体？怎样想的？

（3）拿出一层，这是几个？你是怎么知道的？

（4）拿出整个正方体，这个大正方体里一共有多少个小正方体？那么百和千之间是什么关系？（板书：十个百是一千。）

（5）拿出多个正方体：

①一个大正方体表示一千。2个大正方体表示几千？（二千）3个呢？我们一起依次数下去，一千、二千、三千……

②数到九千时，问：后面是多少？（有的学生说十千，有的学生说一万）

③对！10个一千是一万！（齐读）

④一万里有几个一千，现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千。）

试一试：

（1）我们学校全校大约有1000人，几所我们这样的学校，人数大约就有10000人了呢？

（2）我们学校跑道一圈大约是250米，一万米要跑多少圈呢？

2.认识数位顺序表

谈话：刚才我们认识了整千数和一万，那么你们会读写这些数吗？你们看，老师带来了帮助我们读写数的好朋友——计数器。

（1）师：我们已经知道计数器上从右边起，第一个计数单位是（ ），第二计数单位是（ ），第三个是（ ），第四个是（ ）。（计数器上依次标明：个、十、百、千）

（2）师：千位上拨1颗珠子表示多少？还记得怎么写的吗？

（3）师：在千位上再添上2颗珠子表示多少？3个千是多少？怎么写呢？

（4）师（在千位上依次拨上5颗、9颗）：现在有几个千？是多少？

（5）师：9千添上1千是几个千？10个一千是多少？一万在计数器上怎样表示？（小组讨论后PPT演示：先在计数器千位的左面一档上添上一个新的数位“万”位，拨去千位上的10粒算珠，在万位上拨一粒珠表示一万。）

（6）师：一万怎么写呢？一万是个五位数，在万位上写1，其余各位用0占位。（板书： 10000）

3.扩展数位顺序表

（1）同学们，到现在为止，我们认识了哪些数位？如果把它们按顺序排起来，你会吗？填在书上。

（2）填好的同学自由读一读，想想有什么要注意的地

方？跟你的同桌说一说。（指名说）

（3）小结：我们今天学习的新的数位“万位”是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的“……”表示还有比万位更高的数位，我们今后还会学到。

【设计意图：通过一连串生动有趣的数学活动，就是要让学生充分感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 】

三、实践应用，深化新知

1.“想想做做”第1题

（1）师：这是数轴，从图上你知道什么？

（2）师：直线上一格表示1000。你会填写空格内的数吗？（指着图按顺序读一读，集体订正。）

（3）师：填得很好，那你知道7000是接近1000还是接近10000呢？（同桌说一说后指名说。）

（4）师：（演示PPT）从图中可以看出，7000和1000相差6格，就意味着相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000离10000更近一些。你们说对了吗？

2.“想想做做”第4题

（1）你会计算整千数的加、减法吗？我们一起来口算。（指名口算6000-4000、9000+1000，并说一说自己是怎么想的。）

（2）其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。

3.“想想做做”第5题

（1）出示图，从图上你能知道什么？要求什么？

（2）自己列式计算。

（3）集体订正。

4.“想想做做”第7题

（1）出示图，从图上你知道什么？要求什么？先独立思考，再同桌讨论。

（2）你有什么疑问吗？你们想到了几种可能性呢？是不是也想到了这样的两种呢？

（3）请同桌合作演示图上所说的位置关系。

（4）师小结：如果两家都在少年宫的同一侧时，那么求两家之间的距离应该用减法；如果两家分别在少年宫的两边时，两家之间的距离应该用加法来计算，你们想到了吗？

【设计意图：通过对课后“想想做做”几道习题的讲解、训练，对所学知识进行巩固，培养了学生独立思考与合作能力。 】

四、课堂总结，拓展新知

1.总结：今天这节课你有什么收获？

2.拓展：同学们要做一个有心人，看看生活中还有哪些地方用到了这些数，再看看，除了整千数以外，还有哪些四位数，你会试着读和写吗？

篇5：《认识整千数》教学教案

一、教学内容

《认识整千数和一万》是国标本苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。同时它也是进一步认识更大的数的基础。

二、设计理念

新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

三、教学目标

根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课教学目标。

1、让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。

2、在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。

3、通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。

同时把认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万作为本节课的教学重点。把感受一万的实际大小作为教学难点。

四、设计思路

根据学生原有的`认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念,我在本课的设计中，力求突出以下三点：

1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

3、充分利用原有的认知经验，在迁移中学。

五、教学准备：

为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我为每个小组准备了一个计数器，并准备了一套多媒体教学课件。

六、教学程序：

为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：

(一).关注生活，激趣导入

(生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。)

因此，在课的开始， 我就从北京举办奥运会谈起，用课件呈现上海万体馆的场景来引出本节课的教学内容。通过让学生根据学过的数，大胆地猜测一万的大小来引入本节课的学习活动。(教学也需要告诉，只是教师要在学生活动的基础上，以参与者的角色告诉学生。)

(二)合作探究，学习新知

(当学生产生探索的兴趣和欲望后，老师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。)

感知的形成依赖于学生的亲身体验。这里我由具体到抽象分三个层次安排活动：

1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义

通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程，

从一个一个地数，( )个一是十;

十个十个地数，( )个十是一百;

一百一百地数，( )个一百是一千。

迁移到一千一千地数，( )个一千是一万，来完成对“万”的认识。

接着追问：“一万就是几个千?”更好帮助学生认识万和千的十进制关系。

篇6：《认识整千数和一万》教学反思

《认识整千数和一万》这部分内容主要教学整千数和一万，目标是让学生通过数数、操作、计算等活动，知道计数单位“万”及10个一千是一万，会读写整千数和一万，理解一万的含义，知道万以内的数位顺序，能正确计算整千数加、减整千数以及相应的减法。在学生认识“万”的过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点。

在这一内容教学中，我分为以下几个部分和层次进行教学：

一、方块认数，初步感知一万

依次出示一个小方块

（一），一排小正方体

（十），一层小正方体（百），十层小正方体组成的大正方体（千），通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。十个正方体（一万），让学生根据摆出的正方体，一千一千地数一数一共有多少个小正方体。从一千数到一万，通过数一数的活动让学生知道10个一千是一万，对一万的含义有一个感性的认识。

二、感受一万有多大，培养数感

对学生来说，“一万”是很抽象的，一万到底有多大，最好结合学生的生活经验来教学。这时，出示北京大学体育馆的照片，当说出“这座体育馆大约能坐一万人”，学生发出了惊讶声。这说明学生的生活经验不是一片空白。接着从一个班60人，一个年级600人，全校3000多人，三个实验小学的学生合起来是一万人，再让学生自己举例说说生活中的一万。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。

三、利用计数器认数，学会写数

利用计数器，让学生拨一拨，拨一、十、百、千。再从一个千拨到九个千，十个千，体会计数器上满十向前进一。利用计数器教学读写整千数和一万，让学生知道3个千是3000，5个千是5000，1个万是10000，在此基础上。在掌握了整千数和一万的读写后，知道万位在右起第5位。

教学中还存在着许多的不足之处，整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作更细致要求。写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要