整百、整千数的加减法

整百、整千数的加减法（共10篇）

篇1：整百、整千数的加减法

整千整百数的加减法

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）》第81页例

9、例10 教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学过程：

一、引入新课

1、同学们，我们已经认识了像100、200、1000、2000这样的万以内的数。你也能向老师这样举出整千整百的数吗？

（教师把同学们汇报的数据有选择的板书在黑板上）

2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成

板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）个千和（5）个百组成 „„

二、探求新知

师：非常的不错，刚才大家说了很多整百、整千的数据，大家都很用心，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：

1、教学例9 学习加法

（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：哪位同学会列式计算？

生：列式：1000+200=（元）（板书：1000+200=（元））师：你们真的很聪明！

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。学生思考计算方法然后汇报：

a．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000． b．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000． c．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？ 师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗？

师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确．如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000 600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?

2、教学例10（出示课件）爷爷还帮孙子买了一套衣服：130元 一双鞋：80元 一个皮球：50元

问题

1、一双鞋和一个皮球一共有多少元？ 生：80+50=130 80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题

2、一套衣服比一个皮球多多少元? 生：130-50=80 130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗？

师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、巩固练习

师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗？

四、总结

师: 今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活 板书：

整千整百数的加减法

1000+200= 3000（元）80+50=130 130-50=80

篇2：整百、整千数的加减法

神堂寨教学点

贾立平

教学内容：课本P95例

9、例

11、例12，做一做,1、2题；P97练习十九第1题。教学目标：知识与技能：能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算；

过程与方法：通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识；

情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。教学难点：算法的多样与优化。教学准备：课件、卡片、奖品

教学过程：

一、明确目标、创景激趣

1、比一比看谁算的又快又准

出示课件：

8+5=

50+30=

800-500= 7+9=

80-40=

1000+1500= 9+4=

90-50=

3500-2000= 9-3=

70+20=

4000+5000= 7-5=

60-30=

700-300= 6+8=

40+20=

8000-3000= 师:你们中间这一列是怎么算出来的,怎么算的这么快呀? 生:先不管后面的0,把前面的数直接相加减,最后在添上0.师:哦,原来是这样呀!你们看看老师的想法行不行? 50里面有5个十,30里面有3个十,5个十加上3个十就是8个十,也就是80.你们说行吗?然后带着学生把这一列的式子用这种方法说一说.(也可以叫几个学生说一说)那第三列你还会算吗? 引入课题-------整百 整千数的加减法

师：我们知道像70这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？请你说。生：像100这样的数叫整百数。/请2-3名同学说/ 师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！生：像1000、2000这样的数叫整千数。请2-3名同学说/ 师：你们说的真好！像100这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<板书课题：整百、整千数的加减法>

二、自主探究、合作学习

1、教学例11。

师：五一假期里，很多商场的家电都搞特价优惠了，爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。【出示课件：（图片）一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。】（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）

从图中你获得了哪些数学信息？

生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。师：你说真准确！

你们看到这两个信息，想提出什么数学问题呢？

生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？（电视机比电冰箱便宜多少钱？）

出示课件：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？（电视机比电冰箱便宜多少钱？）

师：老师发现我们班的同学们都像小数学家，提出了这么多有价值的问题。可是，不能光说不练呀！小数学家们，咱们一块尝试解决这些问题吧。

在解题之前，请同学们想一想：这个问题要用什么方法计算？该怎样列式呢？自己先动手做一做。（估计时间，大概5分钟）然后小组讨论，主要讨论一下你是怎么算出来的？

三、汇报交流、排疑解惑

1、先说说电视机和电冰箱一共要多少钱？ 生：用加法计算。

师：该怎样列式？生： 1000+2000= 【板书：1000+2000=】师：怎样计算1000+2000等于多少呢？

生：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000；-----------多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？/（2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000；----------他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。---------奖励智慧星

师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加（指第一种方法说）来算，还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000。这两种方法，你喜欢那种方法？

生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。师：老师也喜欢第一种方法------------板书第一种计算方法

/“你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐”/

师：我们做应用题，做到这里就完成了吗？

生：还要写单位和答！

师：单位是（元），请同学们口答！【板书：答：电视机和电冰箱一共要3000元钱。】

师：同学们读的真是整齐又响亮！

那你会用数的组成来计算2000+3000和3000+6000吗？说说你是怎样想的？

/板书：2000+3000 3000+6000/ 生：2000+3000=5000。想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。

3000+6000=9000。想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。

板书：想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。

想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。/

师：你回答的真棒！/奖励智慧勋章/ 师：第二个问题你还能解决吗？这道题要用什么方法计算呢？

生：用减法计算。

师：请大家口头列式计算，然后同桌之间说说你是怎样想的？

/学生计算、交流，教师巡视、辅导。/ 师：谁来说说你是怎样列式、怎样想的。

生： 2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。

/请2-3名同学回答。/

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【板书：2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。】 还可以怎么算呢？ 2-1=1

2000-1000=1000 5000-4000和9000-5000你会算吗？你是怎样想的？/板书/

四、回归教材、评价小结

师：同学们看这两道题，有什么共同的特征？（整千数的加减法）我们用的是什么方法口算整千数的加减法？（把整千数看成几个千再加减）在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。

2、教学例11。

师：同学们的表现真棒！老师还想再买台灯和电话。台灯是80元钱一盏，电话是50元钱一部。请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！生1：8+5=13 所以80+50=130

生2：8个十加5个十等于13个十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160

【出示课件：台灯80元，电话50元。

80+50=130（元）

答：买台灯和电话一共要花130元钱。】 师：根据80+50=130（元）这个加法算式，你能再说出2道减法算式吗？ 生：130-50=80（元）130-80=50（元）师：130-50=80你是怎样算的？

生：想加法算减法。<若有学生说道这种方法，则

师：他的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？生：他很棒！13个十减去5个十等于8个十，就是80。师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题。/答对者奖励智慧勋章、没有答对的奖励勇气勋章。/ 师：老师再出示2道数字大得多的口算题考考你们。800+500等于多少？1300-500等于多少？说说你是怎样算的？

生：„„ 师：同学们真聪明，这样的难题也难不倒你们。

请同学们观察80+50=130和800+500=1300，130-50=80和1300-500=800，这四道题在数字上有什么不同，在算法上有什么联系？和你的同桌说说。生：/讨论/ 师：我们根据整十数加减法的口算方法推导出了整百数的加减法。

五、巩固应用、拓展延伸。

1、完成做一做（抢答的方式）奖励星星

2、捉鼠游戏。喜羊羊：太感谢同学们了！粮仓里有那么多粮食，引来了不少好吃老鼠。怎么办呢？

生：投老鼠药！请猫来捉老鼠！

聪聪：还是请猫来捉老鼠吧，这是最生态、最环保的方法。师：看他们来了。

出示课件：（1）规则：

1、每个小组代表我们猫兄弟中的其中一个。

（2）你们小组最前面的数字是多少，就抓背包上算式得数是多少的老鼠；

（3）当老鼠出现，要抓这只老鼠的小组就要全体迅速起立读出算式和得数。

（4）抓到1只老鼠奖励小组一颗星星；没抓到老鼠，老鼠就逃走了。

课件出示。

3、出示数学卡片

800+500=

600-300=

1500+1300=

5000-3000=

4500-1500=

900+300= 4300-2000=

1000+2500=

8000-5000=

3500-1200=

6000-4000=

2500+3000= 一个同学拿着卡片，叫任意一个同学起来回答，看看谁答得又快有准！

师：老师很高兴和大家一起度过了这段快乐的学习时光，你们的出色表现给我留下了深刻印象,谢谢大家。

篇3：《整百整千数的加减法》教学反思

本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简单化，渗透数学思想

在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法都给予肯定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，及时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注重了孩子的练习巩固

由于本节课知识相对比较简单，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的游戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有许多需要改进的地方：

1、细节上的处理不是很仔细。幻灯片上的字体颜色有些不是很清楚，复习旧知例题中的数字颜色看不清楚，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的讨论、讲解部分按部就班的进行，没有根据学生的反应适时作出调整并合理分配时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四十分钟内既完成教学任务，又能培养每一个学生的参与合作意识。

篇4：整百整千数的加减法教学设计

教学课题：整百整千数的加减法 知识培养方面：

让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题。品德教育方面：

培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。智力发展方向：

培养学生逻辑思维能力，分析问题能力，解决问题能力。教材分析：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学，二年级下册第81，82页上的内容及练习十七第1、3题 学情分析：

学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学目标：

1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：小黑板

教学方法：自学、教师指导 教学过程：

一课前准备，导入新课

1．学生汇报课前收集到的生活中的整百整千的数。

师：把学生收集的数据有选择的板书在黑板上。

2．让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？再说说这些数是由几个十和几个百组成的。

3出示复习题

（1）13个十是（）。（2）25个百是（）。（3）5个千是（）。

（4）80里面有（）个十。

利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。

板书课题：整百整千数的加减法

二．引导探究，学习新知

1、学习例9

出示例9的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。

（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）

（2）请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？

小组讨论，汇报交流。

师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的？

学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000

学生2：1+2=3 1000+2000=3000

师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。

2、学习减法。

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？

生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。

生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000

师：还有别的算法吗？

生：因为2-1=1 所以2000-1000=10003、教学例10。

现在我这也有3个数 80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？

（1）学生汇报，教师板书：

80+50= 130-80= 130-50=

思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；（80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50 或因为80+50等于130 所以130减去50就等于80）引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？

4、尝试练习，做后指生说说算法

900+600= 1500-600= 1500-900=

问；你是怎么计算出来的？

三．巩固练习。

1、快乐垂钓：

800+400= 3000+6000= 70+50=

1200-500= 9000-5000= 1500-1000=

2．解决问题，做一做第2题

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算

生1：一共有多少袋麦子？

生2：麦子比稻谷多多少袋？

生3：麦子和稻谷一共有多少袋？

集体订正

3．练习十七第三题。

四．总结

师：今天这节课你们有什么收获？（口答）

师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

五．作业

练习十七 第1题

教学反思：

篇5：整百、整千数的加减法

教学过程

课前小游戏：跟老师做动作，老师有个小要求，上课的时间把小手放好，就像刚才做的动作，还要开动脑筋，积极思考问题，大胆举手发言，做一个聪明的孩子，好不好？

上课，师生互相问好。

（设计意图：通过师生共同做律动，提高孩子的专注力，同时活跃课堂气氛）

（一）、基本训练

1、填一填：

13个十是（）25个百是（）

3个千2个百是（）4000里面有（）个千 260里面有（）个十

7500是由（）个千（）个百组成，也是由（）个百组成的

2、口算： 30+40= 54+30= 39-2= 97-60= 80+90= 90-40= 80+20= 70-30=（设计意图：从旧知识中引出新问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，降低学习难度。）

3选少数学生就口算题中具有代表意义的习题说出算理。

（二）、导入新课

师：说得非常好。按这样的思路也可以进行更大数的口算，也就是我们本节课要学习的内容：整百、整千数的加减法（板书）

（三）、进行新课

1、出示尝试问题

师：同学们，大树的医生是谁？（啄木鸟）对，它们又出来捉害虫了，请看（课件出示），啄木鸟爸爸捉了400只害虫，啄木鸟妈妈捉了300只害虫，你能提出什么数学问题？（生答：它们一共捉了多少只害虫？）列式：400+300=700（只）师板书，问：你能说一下是怎样想的吗？（生答：4个百+3个百是7个百也就是700；4+3=7,400+300=700；竖式计算）小啄木鸟也非常热爱劳动，同学们请看（课件出示），小啄木鸟捉了80只害虫，妈妈捉了120只害虫，你能提出什么数学问题？（生答：妈妈比小啄木鸟多捉多少只害虫？）怎样列式呢？120-80=40（只）你能说一下你是怎么想的吗？12个十-8个十=4个十；12-8=4,120-80=40；120分成100和20,100-80=20 20+20=40；80分成20和60,120-20=100 100-60=40。同学们，你们全都明白吗？

（设计意图：以动画引领学生进入情境，激发学生学习新知的兴趣）

2、自学课本

师：老师看有的同学不太明白，为了同学们都明白，更明白，请看课本17页信息窗4，看看你能提出什么问题，怎样解答好不好？（自学课本，独立做题）学生个别回答，提出问题，列式计算，说说怎样想的。

（设计意图：同桌合作探讨出整百、整千数的加减法的方法）

3、尝试练习

用你喜欢的方法算出得数：600+500= 1000+300= 800-300= 1000+3000= 420+60= 130-50= 尝试练习对答案。

4、学生讨论

师：刚刚做题有的同学出现了错误，现在小组交流讨论，通过刚才的练习你发现了什么，做题时应注意什么？

（设计意图：小组合作解决问题，探究整百、整千数的加减法，和位数不相同的加减法的口算方法，注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。）

5、教师讲解

生交流，师总结：口算时，位数相同的可以直接相加减，位数不同的要看作是几个

十、几个百相加减。用相同数位上的数相加减。

师：同学们刚才自学了信息窗4，现在小组讨论一下，能不能提出更多的数学问题，怎样列式计算，小组代表发言。（教师根据学生回答有针对性的讲解）

（设计意图：加深对知识的理解，突破重难点，为练习做铺垫。）

（四）、二次尝试练习：

1、比一比，看谁算得又对又快

1400+600= 2500+1000= 1000-600= 5000-1000= 440-40= 160-80= 70+800= 1700-300= 8000+600= 400+6100=(设计意图：这部分内容理解起来难度不是很大，但要算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了一定的练习，以帮助学生巩固新知。)

2、师：同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫要到河边钓鱼，猫妈妈有两个要求，第一，要求小猫做事不能三心二意，一会捉蜻蜓一会捉蝴蝶可不行，要专心，就像同学们学习一样，是不是也需要专心才能学得好？第二，妈妈要求小白猫钓得数是1000的小鱼，小黄猫要钓得数是900的小鱼，小黄猫要钓得数是600的小鱼（教师边说边分发头饰），听清楚了吗？学生分三组按要求钓鱼。

2000-1000= 200+800= 1300-300= 600+400= 2700-600= 1100-200= 400+500= 600+300= 1300-400= 500+200= 800-200= 340+260= 300+300= 1200-600= 师统计学生钓到了哪几条鱼，生个别回答。

师：这还剩下两条小鱼，三只小猫都没把它钓走，同学们你们想不想钓走它？那老师有个要求，你能根据算式口头编一个数学小故事吗？能的话小鱼就归你了。开动你们聪明的小脑筋。

（提问4位同学回答）同学们真聪明！

（设计意图：培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在游戏中加深对整百、整千数和几千、几百加减几百口算方法的理解和运用。）

（五）、当堂检测

老师为同学们准备了闯关题目，看谁能闯关成功！

（设计意图：通过课堂检测检查孩子们的掌握情况，发现问题同时解决问题）

（六）、课堂总结

同学们，这节课都有哪些收获？生答：我学会了整百整千数的加减法；学会了几千几百加减几百；能用不同的方法进行计算。让学生总结方法（可以把加数都看作是几个

十、几个百、几个千相加，再在后面填上零；也可以用相同数位上的数相加减）

说的非常好，你们都是聪明的好孩子，老师希望同学们能把今天所学的知识运用到生活中，好不好？

篇6：整百、整千数加减法

一、教材分析与设计思路：

本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。最后参与了为妈妈选礼物的活动，对学生进行爱妈妈的教育，也使学习更有趣味，感受数学就在我们的身边。

二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。

三、教学目标：

1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。4.在交流与评价中培养学生的自信心。

四、教学重点、难点：

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

五、教学过程：

一、复习铺垫

1.口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8= 2.口答：

（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。

师：刚才这些同学都证明了自己是个聪明又勇敢的孩子。大家都想像他们一样吗？

生：想！

师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！

师：我们知道像40这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？（指名）

生1：像100这样的数叫整百数。

师：你能说出整百数还有哪些?(指名说)

师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！

生：像1000、2000这样的数叫整千数。

师:请你说说还有哪些是整千数？（指名）

师：你们说的真好！像100这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<贴出课题：整百、整千数的加减法>

二、探究新知，解决问题。

（一）教学例9。<课件显示：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元>

师：老师看到这位老爷爷好像遇到了难题，你们愿意用数学本领过去帮帮他吗？

生：愿意。

师：你获得了哪些数学信息？（指名）

生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

师：你说真准确！你们看到这两个信息，想提什么数学问题呢？

生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？

（3）电视机比电冰箱便宜多少元钱？……

1、师：同学们能提的数学问题可真不少。现在我们就第一个问题一起来解决吧。<课件显示：电视机和冰箱一共要多少元钱？>

1）师：谁来说说用什么方法计算？为什么？

生1：求总数用加法。因为一部分+另一部分=总数

师：怎样列式？

生2： 1000+2000= 【板书：1000+2000=】

师：谁来说说你是怎样算的？

生1：从1+2=3想出1000+2000=3000； 【板书：因为：1+2=3 所以：1000+2000=3000】

（多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？）

生2：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000； 【板书： 想：1个千+2个千=3个千，就是3000。】（他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。）

师：其他同学有没有不同的算法？

师：这两种方法，你喜欢那种方法？把它读出来，并说说你为什么喜欢。

生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

师：这道应用题，我们做完了吗？

生：还要写单位和答！

师：单位是（元），请同学们口答！【贴出答句】

2）练一练：

师：[课件显示]那你会用这两种方法来口算200+300和3000+6000吗？和你的同伴说说你是怎样想的？

师：谁来说说。（指名说不同算法，课件显示。）

2、师：分组比赛来解决第二和第三个问题，一二三组解决第二个问题，四五六七组解决第三个问题。请先和同伴说说：用什么方法计算？怎么算？

1）师:第一大组谁来说说。

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【课件】2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。

师：第二大组谁来说说。

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【课件】2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电视机比电冰箱便宜1000元钱。

师：从这两道题，你发现什么了？学生回答后，问：你们能把这两个问题归纳为一个问题吗？【课件：电冰箱的价格与电视机的价格相差多少元钱？】 2）练一练：

师：[课件显示] 500-400=和9000-5000=你会算吗？自己在2号本做一做。

3、小结：同学们，我们用什么方法口算整百、整千数的加减法呢？【课件显示】

（把整百、整千数看成几个百或几个千再加减），在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。

（二）教学例10

师：老爷爷在你们的帮助下，顺利的购买了电视机和电冰箱，他非常感谢，夸奖你们是小小数学家呢！现在，老师也想请小数学家们来帮助我购买电器，可以吗？

生：可以。

1、师：【课件显示图片】老师想买一个电风扇和一个电水壶。请大家读出图片的数学信息。

生：一台电风扇是80元钱，一个电水壶是50元钱。

师：请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！

【板书：（1）80+50=130（元）（2）130-50=80（元）答：用现金券抵去50元后，现应付80元钱。】

生1：8+5=13 所以80+50=130 生2：8个十加5个十等于13个十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160 师：130-50=80你是怎样算的？

生1：因为13-5=8，所以130-50=80。

生2：13个十减5个十是8个十，就是80。

生3：我用相加算减的方法，因为80+50=130，所以130-50=80。

师：你们太了不起了，不但会用这么多方法来计算有进位或退位的加减法，还帮老师省了50元钱，真不愧是小小数学家啊！

2、练一练【课件显示】

师：数学家们，老师这里有几道题，想考验考验你们，敢接受挑战吗？ 1）900+600= 1500-600= 1500-900= 说说怎样想？

2）挑战：1200-500= 怎样想？（12个百减去5个百等于7个百就是700 ……）

师：很棒哦，都算对了。现在请大家打开课本，翻到第81页，比较一下例9与例10两组数据在口算时有什么相同，有什么不同？（例10口算时需注意进位或退位）

三、巩固拓展，学以致用。

1、列车比赛：（要求学生说算理）

课件出示：800+400=，70+50=，9000-5000=，1500+1000=，620+200=，450-50=，3400-2000=。

2、捉鼠竞赛。（比一比哪只猫捉的老鼠多。）

师：同学们，喜欢猫捉老鼠的游戏吗？我们一起来玩这个游戏。老师说要求：大屏幕上有3只猫（分别是黑猫、白猫和花猫），还有8只老鼠，它们手中都拿着口算卡片，猫只有答对了口算卡的得数才能捉住小老鼠。我们现在请一二组当黑猫，三四组当白猫，五六七组当花猫。当看到是你们组要抓的老鼠时，要全体迅速起立读出算式和得数。

3、解决问题。（做一做第2题）

师：老鼠全部捉住了，今年又是一个丰收年，明明家的粮仓都是满满的。你们看！

师：你从图中了解到了哪些数学信息？

生：第一个仓库装了700袋麦子，第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装了1000袋稻谷。

师：这位同学看的非常仔细，第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。

师；你能根据这些信息，提出什么数学问题？【课件显示问题】

（1）一共有多少袋麦子？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）麦子稻谷一共有多少袋？

师:请同学们在课本P82上解答上面的三个问题。

4、我是小法官。

5、摘苹果。

6、快乐垂钓。

四、谈收获。

师：通过这节课你学到了什么？（学生说一说）

生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；

我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；

……

师：同学们，这节课我们不仅学到了整百、整千数的加减法，还能能用数学知识解生活中的实际问题，你们真棒，谢谢你们今天给苏老师出谋划策。

五、作业布置

师：相信你们也能利用今天所学的知识解决自己在生活中遇到的问题。

解决问题：

请找出生活中两个整百或整千数，把它们编成一道应用题，并解答，再和你们爸爸妈妈说说你是怎样算的！

六、板书

整百、整千的加减法

例9：1000+2000=3000（元）

方法1：1个千+2个千=3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 答：电视机和冰箱一共要3000元钱。例10：（1）80＋50=130（元）

8个十+5个十=13个十，就是130

（2）130-50=80（元）

篇7：《整百、整千数加减法》教学反思

第一、课前准备是让学生在复习整百、整千数的概念，让学生熟悉整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。

第二、采用类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。而这种迁移和推理体现在许多知识点上。在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出1000+2000=3000的算法时，让学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。

第三、本节课的不足之处有以下几个方面

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

2、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。

3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

第四、以后要努力的方向

1、应该充分理解和分析教材，合理的备好课；

2、从学生的实际出发来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能达到要求的同时新知识的教学的得以解决；

3、注意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

篇8：《整百整千数加减法》习题2

一、填空

1．90里面有（）个十，270里面有（）个十． 2．700里面有（）个百，1900里面有（）个百． 3．19个十是（），19个百是（）．

4．5个百加3个百是（）个百；5个千加3个千是（）个千． 5．16个百加2个百是（）个百，写作（）． 6．13个百减5个百是（）个百，写作（）．

二、口算下面各题

60＋90＝

180－80＝

2600＋4000＝ 700＋800＝

240－60＝

4700－3000＝ 500＋900＝

520－400＝

1800－1000＝

三、计算下面各题

400＋600＋700

1000－500＋300

560－200－60 ＝

＝

＝ ＝

＝

＝

700＋3000－600

720－（140＋60）

6000＋（800－400）＝

＝

＝ ＝

＝

＝

四、应用题

篇9：整百、整千数加减法练习题

一、填一填。

1、计算“8000-2000”，想：个千减()个千是()个千，等于()。

2、计算“2400+500”时，想：()个百加()个百是()个百，等于()。

二、计算我能行。

400+300=700+500=900-300=90+60=800+600=800+600=200+900=1800-900=6000-3000=130-70=5000+3000=9000-2000=300+800=1300-800=2000+7000=1800-1000=1000+2300=1200-600=1800+2000=

三、想一想，填一填。

1、由3个千、2个百、6个十组成的数是()。由5个千、8个百组成的数是()。

2、七千五百零二写作()，它由()个千、()个百、()个十和()个一组成。

3、小于1000的.整百数有()个，最大的是()。

4、大于5000又小于10000的整千数有()个，最小的是()。

5、找规律填数。

①996，997，998，，。

②9995，9996，9997，，，。

篇10：整百整千数加减法教学设计

十里街办中心小学 王珍

【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。

【设计理念】本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法

【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。

【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。

【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。

【教具准备】多媒体课件。【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、引入(复习练习导入)出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）

问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计

二、口算

出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。选前2道题让学生说说算法。

三、探究新知

1、出示课件主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问：（1）爷爷一共花了多少钱？（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 想一想：要用什么方法来解决？

四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。

板书算式：2000＋1000=（）

想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织编口算题活动

①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600=

9000 ＋6000=

1500 －600= 1500－ 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正

5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

五、展性练习

1、数学书82页第一题。

2、数学书82页第二题。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

【板书设计】

整百、整千数加减法 例9

1000+2000=3000（元）

方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 例10 80＋50 = 130

8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80 13个十减5个十是8个十，就是80

《整百整千数的加减法》的教学反思

这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。

当然，整堂课也存在着很多不足之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。