整千整百整十加减法题

第一篇：整千整百整十加减法题

整十整百整千数加减法口算

《整十整百整千数加减法口算》观课记录

本节计算教学课体现了扎实的教学技能，能抓住计算课的本质。通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来。利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，通过说计算过程掌握算理。通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

亮点：

1.复习的内容恰当。复习的内容可以是上一节课的内容，也可以是与本节课有密切关系的内容，为本节课的学习做好铺垫。

2.探究计算方法上，能让学生用已有经验去解决问题,如利用算盘和计数器探究等。

3.探究之后有相应的小练习，达到了及时巩固新知的目的。第1个活动教学后，通过类比，引出整百数减法和整千数加减口算。通过类比后让学生了解清楚知识间的区别与联系。

4.重视直观教学，在板书上能体现思维过程。

5.课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的游戏(找朋友)教学情景，为学生对新知的巩固和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 6.重视学生书写习惯的培养。在整堂课中，老师能留意孩子们的书写，一旦发现姿势不正确她都及时给予指导纠正。

不足：

1.在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。 2.在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。

3.遇到1400+900= (

)-70=210 这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。

4.课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。可以适当地进行小组或个人评价。

第二篇：整千整百的加减法,整千整百加减几百

整百、整千数的加减法，几千几百加减几百

山东省高密市醴泉街道尧头小学 孙秀娥 2013.2 教学内容：

青岛版二年级下册课本第27页信息窗五 教学目标：

1、 通过熟悉课本27的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。

2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

3、使学生逐步养成探索、思考的习惯。 教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。 难点：算法的多样和优化。 教学准备：教学挂图、课件。 教学过程：

一、复习铺垫

1、口答。(课件展示)

600里有( )个百。 300里有( )个百。 150里有( ) 个十。 1000里( )个百。 15个十是( ) 。14个百是( ) 。5个千是( )

2.(1)13个十是多少? (2)25个百是多少? (3)5个千呢? (4)80里面有( )个十. (5) 700里面有( )个百. 130里面有( )个十. 4000里面有( )个千.

3、口算

60+30= 40+20= 50+30 = 50+8= 12-5= 70+5= 60+4= 18-9= 12+5= 32-2= 15-6= 17-7= 20+5= 80+20= 25-5= 口答时选择不同类型的题让学生说说是怎样想的。

4、口算整十数加整十数，可以这样想：几个十加几个十是几个十，就是几十。按照这样的思考方法，也可以口算整百、整千数。(板书课题)

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、同学们第五个信息窗是第一单元最后一个信息窗了，情景图中有好多信息，谁能起来为老师、同学读一读?

学生读完后，师引导学生提出数学问题，从而展开对新知的探索。学生提问题，师表扬。

师：同学们刚才提出了这么多的问题，咱们先来解决“一共放养了多少尾鱼”好吗?要求出这个问题，谁能告诉老师我们应该到信息窗当中去找关于谁的信息?请同学们一起读一读这两个信息。谁来列式?300+400= 谁来说一说，口算300+400要怎样想，得数是多少?师引导学生自主探索，以小组合作的方式学习口算方法。然后全班交流。

对于学生提出的“黑羊比白羊多多少?”解决这个问题时由于学生在学习第一个问题时，已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，所以放手让学生自己解决即可。 师稍做引导：120–50= ? 120是多少个十?12个十减5个十是多少个十。7个十就是70。所以120–50=70 剩下的问题，在这里也可以让学生独立解答，然后在班里交流。重点让学生交流口算的方法。只要方法合理即可。

2、课件出示(让学生反复推敲口算过程) (1)4+3=7 40+30= (4个十加3个十是7个十) 400+300= (4个百加3个百是7个百) 4000+3000= (4个千加3个千是7个千) 比一比看谁做的又快又好。

60+30 = 40+20= 50+30= 20+80= 600+300= 400+200= 500+300= 200+800= 6000+3000= 4000+2000= 5000+3000= 2000+800= (2) 60300= 6000 -3000= 400-300= 5000-3000= 800-700= 4000-2000= 600-200= 8000-5000= 900-400= 6000-3000= (3)12+ 5 = 120 + 50 = 12个十加5个十是17个十 1200 + 500 = 12个百加5个百是17个百 (4)32– 2 = 320 – 20 = 3200 – 200 = 比一比,看谁最棒! 18+5= 18-9= 180+50= 180-90= 1800+500= 1800-900= 我学会了吗?

引导学生借助这段资料，对本单元所学的万以内的数的读写、大小比较、估计等知识进行自我检测。教学时，先让学生自己通读这段文字资料，完成资料下面的三个问题，并进行自我评价，然后在小组内交流。同时借助这段文字，让学生了解自己的家乡，进行热爱家乡的教育。

三、达标测试：(课件展示)

1、看谁算的又对又快。

70+60 = 450-50 = 800-200= 4000+6000= 4600-600= 1000+500= 1000-700= 100+300= 400+200= 70+800= 2000+800= 400+900= 8000+600= 350-50= 110+70= 1400+600= 50+60= 40+90= 160-40= 9000-3000= 1200+800= 60+700= 70+80= 8000+200=

2、列式口算。

(1)一个加数是400，另一个加数是200，和是多少? (2) 比7000多1000的数是多少? (3)比1600少600的数是多少? (4)两个加数的和是1200，其中一个加数是200，另一个加数是多少? (5)被减数是6000，减数是2000，差是多少? (6)900和500相差多少?

(7)4000比3000多多少?(8)100比700少多少?

8、课本27页看图提问题。

(1)两个候车厅一个多少人?□○□=□(人)

(2)第一候车厅比第二候车厅多多少人? □○□=□ (人)

第二候车厅比第一候车厅少 多少人?□○□=□ (人) (3)老年组和中年组一共有多少人? 中年组和青年组一共有多少人?

□○□=□ (人) □○□=□ (人) 老年组和青年组一共有多少人? □○□=□ (人)

(4)老年组比中年组少多少人? 中年组比青年组少有多少人?

□○□=□ (人) □○□=□ (人) 青年组比中年组多多少人? □○□=□ (人) (5)白羊和黑羊一共有多少人? 黑羊比白羊多多少只? □○□=□ (只) □○□=□ (只) (6)鲤鱼和鲢鱼一共有多少尾鱼? 鲤鱼比鲢鱼少多少尾鱼? □○□=□ (尾) □○□=□(尾) [设计意图]通过多样的练习巩固新知。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获?学到了什么知识和本领?

五、作业：

学生完成29页自主练习第

3、4题

六、板书设计：

整百、整千数的加减法，几千几百加减几百

(1)4+3=7 (2 )60- 30= 40+30= (4个十加3个十是7个十) 600 - 300= 400+300= (4个百加3个百是7个百) 6000 -3000= 4000+3000= (4个千加3个千是7个千)

(3)12+ 5 = (4)32– 2 = 120 + 50 = (12个十加5个十是17个十) 320 – 20 = 1200 + 500 = (12个百加5个百是17个百) 3200 – 200 = 教学反思

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续

去

探究、发现、创造不同的算法。 通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗?我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

第三篇：整千整百数加减法口算练习卷

110+120= 700-300= 700+800= 10+80= 160-80= 170-20= 100-70= 120-20= 630-320= 60+60= 160-120= 180-50= 190+50= 30+190= 10+110= 100+820= 300-100= 900-300= 180-60= 200+600= 700-400= 600-200= 600+100= 900-300= 80-60= 130-120= 600-100= 180+160= 500+900= 720-500= 90+70= 350-100= 970+110= 500-400= 500+300= 110+30= 130-100= 800-100= 700-600= 40-10= 100+300= 100+500= 110+160= 200+700= 400-200= 180+110= 700+400= 500-200= 600-100= 900+100= 800-300= 130-60= 100-100= 800-300= 500+300= 500-100= 800+600= 180-70= 20+130= 900-200= 120-70= 500+200= 30-10= 900-500= 80+170= 140-130= 100-70= 700-200= 280-150= 90+100= 600+500= 170+80= 300-200= 150+170= 800-500= 700+700= 150+40= 190-40= 100+800= 510-200= 200+100= 110+110= 500+700= 180-80= 20+130= 10+90= 900-300= 140-80= 60+70= 900-200= 170+20= 100+400= 110-100= 80-50= 500-300= 510+900= 180+130= 700-100= 140-100= 30+300= 整千整百数加减法口算练习卷

100-10= 160-70= 160-130= 170-80= 900+800= 80+10= 200+500= 300-100= 170+100= 900+400= 700-200= 800-300= 80+80= 180-120= 70+170= 300-200= 700-100= 140-60= 800-700= 400-100= 700-300= 120-30= 180-50= 900+600= 180+110= 800+100= 700-300= 500-400= 600-200= 900+200= 180+50= 170-90= 800-700= 300-200= 600-200= 200+700= 40+190= 400-100= 900-700= 40-30= 200+400= 900+800= 140+30= 800-100= 160-70= 800-500= 40+40= 600-400= 90+110= 500+200= 190-180= 160-80= 50-40= 10+70= 30+30= 600-400= 800-300= 400-400= 140-80= 80+190= 100+50= 150+90= 130-60= 70-60= 300+900= 120-120= 800-500= 110-20= 500-100= 100+80= 190-120= 120+20= 300+100= 400+500= 150+10= 300-100= 100+120= 900-700= 90+140= 100+300= 190-70= 160+10= 100-40= 180+180= 10+130= 190-10= 300+600= 20-10= 60+80= 140+90= 400-100= 150+120= 160+80= 140-140= 40+150= 300+900= 50-40= 900+300= 700-600= 150-60= 整千整百数加减法口算练习卷(正面)

170-20= 100-70= 120-20= 600-300= 60+60= 160-120= 180-50= 190+50= 30+190= 10+110= 100+800= 300-100= 900-300= 80-60= 200+600= 700-400= 600-200= 600+100= 900-300= 80-60= 130-120= 600-100= 180+160= 500+900= 700-500= 90+70= 300-100= 900+100= 500-400= 500+300= 110+30= 130-100= 800-100= 700-600= 40-10= 100+300= 100+500= 110+160= 200+700= 400-200= 180+110= 700+400= 500-200= 600-100= 900+100= 800-300= 130-60= 100-100= 800-300= 500+300= 500-100= 800+600= 180-70= 20+130= 900-200= 120-70= 500+200= 30-10= 900-500= 80+170= 140-130= 100-70= 700-200= 800-500= 90+100= 600+500= 170+80= 300-200= 50+120= 800-500= 700+700= 150+40= 190-40= 100+800= 500-200= 200+100= 110+110= 500+700= 180-80= 20+130= 10+90= 900-300= 140-80= 60+70= 900-200= 70+20= 100+400= 110-100= 80-50= 500-300= 500+900= 180+130= 700-100= 140-100= 300+300= 100-10= 160-70= 160-130= 170-80= 900+800= 整千整百数加减法口算练习卷(反面) 80+10= 200+500= 300-100= 170+100= 900+400= 700-200= 800-300= 80+80= 180-120= 70+170= 300-200= 700-100= 140-60= 800-700= 400-100= 700-300= 120-30= 180-50= 900+600= 180+110= 800+100= 700-300= 500-400= 600-200= 900+200= 180+50= 170-90= 800-700= 300-200= 600-200= 200+700= 40+190= 400-100= 900-700= 40-30= 200+400= 900+800= 140+30= 800-100= 160-70= 800-500= 40+40= 600-400= 90+110= 500+200= 190-180= 160-80= 50-40= 10+70= 30+30= 600-400= 800-300= 400-400= 140-80= 80+190= 100+50= 150+90= 130-60= 70-60= 300+900= 120-120= 800-500= 110-20= 500-100= 100+80= 190-120= 120+20= 300+100= 400+500= 150+10= 300-100= 100+120= 900-700= 90+140= 100+300= 190-70= 160+10= 100-40= 180+180= 10+130= 190-10= 300+600= 20-10= 60+80= 140+90= 400-100= 150+120= 160+80= 140-140= 40+150= 300+900= 50-40= 900+300= 700-600= 150-60= 180-140= 400+500= 600-200= 30+20= 160+130=

第四篇：整百整千数的加减法

整千整百数的加减法

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学(二年级下册)》第81页例

9、例10 教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。

2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。 难点：算法的多样和优化。 教学过程：

一、引入新课

1、同学们，我们已经认识了像100、200、1000、2000这样的万以内的数。 你也能向老师这样举出整千整百的数吗?

(教师把同学们汇报的数据有选择的板书在黑板上)

2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成

板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由(4)个千和(5)个百组成 „„

二、探求新知

师：非常的不错，刚才大家说了很多整百、整千的数据，大家都很用心，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：

1、教学例9 学习加法

(出示课件)爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱? 师：哪位同学会列式计算?

生：列式：1000+200= (元)(板书：1000+200= (元)) 师：你们真的很聪明!

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。 学生思考计算方法然后汇报：

a.2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000. b.2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000+1000最后等于3000. c.用笔算的方法，从个位加起，最后得3000.

(鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000) 学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题? 生：冰箱比电视机多多少钱? 师：你们能解决吗?请在练习本上列算式计算。 师：你们能告诉大家结果吗?

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗?

师：哇!看来同学们都很棒!现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确.如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200+400=600

3000+6000=900

4000+5000=9000 600-400=100 9000-7000=200

600-200=400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?

2、教学例10 (出示课件)爷爷还帮孙子买了一套衣服：130元 一双鞋：80元 一个皮球：50元

问题

1、一双鞋和一个皮球一共有多少元? 生：80+50=130 80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题

2、一套衣服比一个皮球多多少元? 生：130-50=80 130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗?

师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、巩固练习

师：同学们你们太棒了!你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗?

四、总结

师: 今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活 板书：

整千整百数的加减法

1000+200= 3000(元) 80+50=130 130-50=80

第五篇：整百整千数加减法教学教案

教学内容：

二年级数学课本第81页例9例10。 教学目标：

1、 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法， 经历交算法的过程。

2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 教学重难点：

掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。 教学准备：教学挂图。 教学过程：

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。 [设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、出示主题图， 引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问： (1)爷爷一共花了多少钱? (2)电视机和电冰箱哪个的价格贵? (3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱? 想一想：要用什么方法来解决?

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

一、 教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱?各自进行并汇报 板书算式：2000+1000=( )

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了多少钱?

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000-1000=( )

想一想：( )个百加( )个百是( )个百，也就是( );( )个千减( )个千是( )个千，也就是( )。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80+50 = 130-50= 要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算?

4、出示900+600= 9000 +6000= 1500 -600= 1500- 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正

5、 学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

二、 展性练习

1、 你有几种填法?(练习十七第5题) 8□27 >8263

2、 ○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。

20 +80 ○40 +60 5800- 800 ○3600 - 3000 130+ 70○200 +20 700 -90 ○ 700- 80 1200 -200 ○1000+ 200 500 -50○ 400 +50 90 +50 ○200 -60 90 -60 ○100 -70 [设计意图]通过多样的练习巩固新知。

五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获?学到了什么知识和本领?