整百.整千加减法反思doc

整百.整千加减法反思doc（共12篇）

篇1：整百.整千加减法反思doc

“整百、整千数加减法”的教学反思

数学课程标准强调，教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历与体验学习知识的过程。根据本节课的内容，我把所学的知识点全部设计在一个情境串中，既体现了开放性又体现了整体性。让学生在富有情趣的一系列学习活动中，充分体验了计算的意义和乐趣，提升了数学思维和素质。

一、让学生在生活的情境中提出问题，体会数学与生活的联系，培养学生的问题意识。

现实生活中有很多实际问题需要用计算来解决，其中购物问题跟我们的生活密切相关，是学生学习和理解整百、整千加减法的重要资源。人教版在这个学习内容中设计的是农民王大爷买家电的一些信息，我认为非常好，既建立了计算与生活的联系，又蕴藏着朴实的德育教育，更唤起学生的问题意识。我把课本中的现实问题进行了延伸。创设了“帮王大爷买家电”的生活情境。在提前布置学生到家电市场调查单价的基础上，课伊始用多媒体出示各种电器的价格，启发学生思考：了解到这些信息后你想到了哪些数学问题？学生的生活经验被激活，提出了很多问题。买电视机和电冰箱一共要花多少钱？电视机比电冰箱贵多少钱？买收音机和电风扇一共要花多少钱？买这些家电一共要花多少钱？„„这些生成的资源正是本节课要学习的“整百、整千加减法”的探究载体。为了解决这些问题，就必须研究整百、整千的加减法。让学生体会到：计算是为了解决问题的需要。

二、尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的问题，解决问题，探究算理，深切体会计算是为了解决问题的需要。

对于“数”的运算教学，我们往往过多的强调运算技能、运算技巧和熟练程度。实际上，学习运算是为了解决问题，而不是单纯为了计算而计算。要让学生在解决问题中充分感受到：要解决实际问题必须计算，计算是帮助我们解决问题的手段。学生有了这样的体会，就会将计算作为解决问题的一个重要组成部分，就会自觉的去进行计算，就会自主的选择计算方法，就会提高计算兴趣，计算能力自然得到提高。在充分了解学生的基础上预设学情，我把学生提出的问题加以整理，提取于本节课知识密切相关的问题，用多媒体展示出来，让学生选择自己最关心的问题，列式计算。学生为了解决他关心的问题，就有了探究算理得动力，他们积极调动已有的知识基础，迁移出整百、整千加减法的计算方法：想数的组成；想几加（或减）几；想凑整或破整等。这样的学习活动既体现了自主性又体现了开放性，让学生体验了成功的快乐。

三、学生的活动中老师的穿针引线、画龙点睛及评价的互动配合非常自然到位。

在探究算理的环节，我给了学生充分的时间和空间，让学生同伴之间互相交流，在汇报中也让学生充分的表达自己的想法，并提出不同意见。在学生的汇报中，我的点拨清晰、自然、到位：（1）学生表达自己思路语言的条例和准确性，对于二年级一部分学生来说都还需要提供帮助，组织学生适时的补充或辨析老师要有灵活设疑，如：80+50=（），有的学生得数是1300，这显然是对数的组成还没有掌握，把8个

十、5个十分别理解成80个是和50个十，这是老师可以反问：100里面有几个十？（学生肯定回答10个十）师：100里面有10个十，那80里面有几个十？50里面有几个十？（可以边演示学具边提问）10个是100，那13个十是多少？（让学生交流后再回答）（2）学生的每一种方法都要使大家能理解认可；学生每介绍一种方法，老师都要引导学生根据自己算法的特点，给这种算法取名字，如2000+1000=（），学生：2+1=3，所以我想2000+1000=3000，师：你真会联想，只要想几加几（板书：几加几）等于几，就知道几千加几千等于几千。（3）算法的优化要向学生强调本节课的重点知识—万以内数的组成，鼓励学生善于应用新知识解决问题。

三、让学生在情景活动中应用于拓展。

巩固练习，以来到王大爷家参观果园摘桃（基本练习）—欣赏王大爷家禽:大黄狗考考你（体会整百、整千加减之间的联系）—会唱歌的大公鸡（对比练习）—大花猫捉老鼠（综合应用与拓展练习）这样的练习活动使课堂焕发了生命的活力，是全体学生都能在学习过程中获得积极地情感体验。“数学永远具有教育性”课堂是知识传递的驿站，也是学生快乐成长的殿堂。

篇2：整百.整千加减法反思doc

（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。

（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。

（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。

教学过程设计

（一）复习准备

1．口答

（1）80和130里面各有几个十？

（2）700和1000里面各有几个百？

（3）13个十是多少？25个百呢？

2．口算

20＋30＝

50＋50＝

30＋4＝

54－50＝

54－4＝ 70－30＝

8＋7＝

13－5＝

7＋6＝

14－7＝

说说前6道口算的计算过程。

（二）学习新课

1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。2．学习例3（1）出示：400＋300＝

师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。

（2）出示：700－300＝

问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）

（3）出示：2000＋6000＝

师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（2000＋6000＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以2000＋6000＝8000）出示：（）个千加（）个千是（）个千请同学上黑板填。

（4）出示：9000－4000＝

师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（9000－4000＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以9000－4000＝5000）

计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。

（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）

（6）练一练

200＋400＝

3000＋6000＝

4000＋5000＝

600－400＝

9000－7000＝

600－200＝ 3．学习例4（1）出示：200＋30＝

230－30＝

230－200＝

出示计数器，帮助学生理出计算方法。

出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）

师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）

师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）

230－200＝30。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以230－200＝30（2）观察这一组题，有什么规律

（3）练一练

4000＋500＝

3800－800＝

4500－500＝

4200－4000＝

4500－4000＝

4020－4000＝

4．学习例5（1）出示：8＋5＝

80＋50＝

13－5＝

130－50＝ 师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）

（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）

（3）出示：900＋600＝

1500－600＝

师问：你是怎么计算出来的？

（4）做一做

70＋50＝

400＋600＝

800＋900＝

120－50＝

1000－600＝

1400－600＝

120－70＝

1700－800＝

5．小结

师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。

（三）巩固反馈

1．口算

900－300＝

500＋400＝

2000＋5000＝

8000－3000＝

300＋50＝

4000＋300＝

640－400＝

5200－5000＝

口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。

2．填

3．作业P44：第1～3题，P45：第6题。课堂教学设计说明

本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。

篇3：《整百整千加减法》教学反思

我先通过课件演示创设“张爷爷家新添了彩电和冰箱，让我们帮他算一算一共花了多少元?”这样的情境引入例11。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助张爷爷解决这个问题?再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。

在解决问题的教学中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，激发了学习兴趣和创新精神，创设

出了一个轻松，愉悦和谐的学习氛围。还注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励使学生体验到成功的喜悦。

篇4：整百.整千加减法反思doc

今天上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生获取数学信息并且根据信息提出数学问题，加强生提问的能力，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然后几个千再相加减，例题九一完便马上出示四道计算题巩固，接着继续新知例题十的教学，接着做一做，接着进位退位题型的练习，最后易错题目的练习，整个教学环节比较清楚，算理有让孩子们充分说，教师小结比较到位，这些是有进步的表现。

由于前面还是略显拖沓导致后面上得较为仓促，一紧张就胡言乱语的习惯还是没有改掉，虽然各位老师都说有进步并且进步较大，但还是有好几点不尽人意，如一开始的复习引入，题目略显简单没有针对性，应该加些学生易错数的组成题型，还有就是练习量还是不够多，不够强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，还有就是把课本两种方法独立说，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述，有一点比较困惑的是哪种方法好，到底是相同数位上的数字直接相加减比较好还是看做几个千几个百几个十然后相加减比较好，因此在算理优化的引导上我表现比较牵强，不能很好地强调数的组成方法计算最好。

篇5：《整百整千数的加减法》教学反思

本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简单化，渗透数学思想

在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法都给予肯定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，及时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注重了孩子的练习巩固

由于本节课知识相对比较简单，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的游戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有许多需要改进的地方：

1、细节上的处理不是很仔细。幻灯片上的字体颜色有些不是很清楚，复习旧知例题中的数字颜色看不清楚，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的讨论、讲解部分按部就班的进行，没有根据学生的反应适时作出调整并合理分配时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四十分钟内既完成教学任务，又能培养每一个学生的参与合作意识。

篇6：整百.整千加减法反思doc

《课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我精心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。

一、预学案为学新知铺路

预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较密切的知识，通过练习，既复习了旧知，又为学习新知识做好铺垫;通过课前完成，课上交流的学习方式，为学习新知节约了时间。

二、导学案为学新知导航

(一)情境导入

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。

本节课通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生爱祖国、爱北京的情感。

(二)小组探究

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并掌握算理。

三、检测案巩固新知

通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

在教学的过程中在各位观课教师的建议下也发现了不少问题。如：

1、在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。

2、在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。

3、遇到1400+900= ( )-70=210这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。

4、课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。可以适当地进行小组或个人评价。

篇7：整百.整千加减法反思doc

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《整百、整千数的加减法》这是第五单元第五个信息窗。本节课是在学生对万以内的数有了全面的认识，会读、会写，能比较两个数的大小的情况下进一步学习如何计算整百整千数的和与差。整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人探究与小组合作的成果，既注重了算法多样化，又提出了算法优化的思考。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获.1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生 良好的学习兴趣。

2、注重呈现形式的贴近生活。帮王大爷选购了一台冰箱（2000元）和电视机（1000元）。接着，我让孩子们自己提出问题。有个孩子提出了：“冰箱的价钱是电视机的几倍？”我笑着说：“恩，这个问题的计算方法我们现在还没有学，等到我们学了再来解决这个问题，好吗？现在就请小朋友提出几个我们学过的问题。”接着，孩子们提出了“购买冰箱和电视机一共要花多少钱？”和：“冰箱比电视贵多少钱？”

3、在探究算法时，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感 受和理解“进位”和“退位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过练习，让学生在计算中体验到最优的算法。

4、为学生提供自主探索与合作交流的时间和空间，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂50+80到底等于多少＂这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆,使学生真正成为学习的主人。

5、巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。在巩固练习时,还设计了拓展题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。

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6.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

当然，整堂课也存在着很多不足之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，而亲自动手练习的机会太少。

2、对课上安排的拓展题没有引导学生一起进行深入的探究。

3、在教学过程 中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。

篇8：整百、整千数加减法

一、教材分析与设计思路：

本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。最后参与了为妈妈选礼物的活动，对学生进行爱妈妈的教育，也使学习更有趣味，感受数学就在我们的身边。

二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。

三、教学目标：

1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。4.在交流与评价中培养学生的自信心。

四、教学重点、难点：

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

五、教学过程：

一、复习铺垫

1.口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8= 2.口答：

（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。

师：刚才这些同学都证明了自己是个聪明又勇敢的孩子。大家都想像他们一样吗？

生：想！

师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！

师：我们知道像40这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？（指名）

生1：像100这样的数叫整百数。

师：你能说出整百数还有哪些?(指名说)

师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！

生：像1000、2000这样的数叫整千数。

师:请你说说还有哪些是整千数？（指名）

师：你们说的真好！像100这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<贴出课题：整百、整千数的加减法>

二、探究新知，解决问题。

（一）教学例9。<课件显示：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元>

师：老师看到这位老爷爷好像遇到了难题，你们愿意用数学本领过去帮帮他吗？

生：愿意。

师：你获得了哪些数学信息？（指名）

生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

师：你说真准确！你们看到这两个信息，想提什么数学问题呢？

生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？

（3）电视机比电冰箱便宜多少元钱？……

1、师：同学们能提的数学问题可真不少。现在我们就第一个问题一起来解决吧。<课件显示：电视机和冰箱一共要多少元钱？>

1）师：谁来说说用什么方法计算？为什么？

生1：求总数用加法。因为一部分+另一部分=总数

师：怎样列式？

生2： 1000+2000= 【板书：1000+2000=】

师：谁来说说你是怎样算的？

生1：从1+2=3想出1000+2000=3000； 【板书：因为：1+2=3 所以：1000+2000=3000】

（多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？）

生2：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000； 【板书： 想：1个千+2个千=3个千，就是3000。】（他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。）

师：其他同学有没有不同的算法？

师：这两种方法，你喜欢那种方法？把它读出来，并说说你为什么喜欢。

生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

师：这道应用题，我们做完了吗？

生：还要写单位和答！

师：单位是（元），请同学们口答！【贴出答句】

2）练一练：

师：[课件显示]那你会用这两种方法来口算200+300和3000+6000吗？和你的同伴说说你是怎样想的？

师：谁来说说。（指名说不同算法，课件显示。）

2、师：分组比赛来解决第二和第三个问题，一二三组解决第二个问题，四五六七组解决第三个问题。请先和同伴说说：用什么方法计算？怎么算？

1）师:第一大组谁来说说。

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【课件】2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。

师：第二大组谁来说说。

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【课件】2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电视机比电冰箱便宜1000元钱。

师：从这两道题，你发现什么了？学生回答后，问：你们能把这两个问题归纳为一个问题吗？【课件：电冰箱的价格与电视机的价格相差多少元钱？】 2）练一练：

师：[课件显示] 500-400=和9000-5000=你会算吗？自己在2号本做一做。

3、小结：同学们，我们用什么方法口算整百、整千数的加减法呢？【课件显示】

（把整百、整千数看成几个百或几个千再加减），在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。

（二）教学例10

师：老爷爷在你们的帮助下，顺利的购买了电视机和电冰箱，他非常感谢，夸奖你们是小小数学家呢！现在，老师也想请小数学家们来帮助我购买电器，可以吗？

生：可以。

1、师：【课件显示图片】老师想买一个电风扇和一个电水壶。请大家读出图片的数学信息。

生：一台电风扇是80元钱，一个电水壶是50元钱。

师：请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！

【板书：（1）80+50=130（元）（2）130-50=80（元）答：用现金券抵去50元后，现应付80元钱。】

生1：8+5=13 所以80+50=130 生2：8个十加5个十等于13个十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160 师：130-50=80你是怎样算的？

生1：因为13-5=8，所以130-50=80。

生2：13个十减5个十是8个十，就是80。

生3：我用相加算减的方法，因为80+50=130，所以130-50=80。

师：你们太了不起了，不但会用这么多方法来计算有进位或退位的加减法，还帮老师省了50元钱，真不愧是小小数学家啊！

2、练一练【课件显示】

师：数学家们，老师这里有几道题，想考验考验你们，敢接受挑战吗？ 1）900+600= 1500-600= 1500-900= 说说怎样想？

2）挑战：1200-500= 怎样想？（12个百减去5个百等于7个百就是700 ……）

师：很棒哦，都算对了。现在请大家打开课本，翻到第81页，比较一下例9与例10两组数据在口算时有什么相同，有什么不同？（例10口算时需注意进位或退位）

三、巩固拓展，学以致用。

1、列车比赛：（要求学生说算理）

课件出示：800+400=，70+50=，9000-5000=，1500+1000=，620+200=，450-50=，3400-2000=。

2、捉鼠竞赛。（比一比哪只猫捉的老鼠多。）

师：同学们，喜欢猫捉老鼠的游戏吗？我们一起来玩这个游戏。老师说要求：大屏幕上有3只猫（分别是黑猫、白猫和花猫），还有8只老鼠，它们手中都拿着口算卡片，猫只有答对了口算卡的得数才能捉住小老鼠。我们现在请一二组当黑猫，三四组当白猫，五六七组当花猫。当看到是你们组要抓的老鼠时，要全体迅速起立读出算式和得数。

3、解决问题。（做一做第2题）

师：老鼠全部捉住了，今年又是一个丰收年，明明家的粮仓都是满满的。你们看！

师：你从图中了解到了哪些数学信息？

生：第一个仓库装了700袋麦子，第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装了1000袋稻谷。

师：这位同学看的非常仔细，第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。

师；你能根据这些信息，提出什么数学问题？【课件显示问题】

（1）一共有多少袋麦子？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）麦子稻谷一共有多少袋？

师:请同学们在课本P82上解答上面的三个问题。

4、我是小法官。

5、摘苹果。

6、快乐垂钓。

四、谈收获。

师：通过这节课你学到了什么？（学生说一说）

生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；

我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；

……

师：同学们，这节课我们不仅学到了整百、整千数的加减法，还能能用数学知识解生活中的实际问题，你们真棒，谢谢你们今天给苏老师出谋划策。

五、作业布置

师：相信你们也能利用今天所学的知识解决自己在生活中遇到的问题。

解决问题：

请找出生活中两个整百或整千数，把它们编成一道应用题，并解答，再和你们爸爸妈妈说说你是怎样算的！

六、板书

整百、整千的加减法

例9：1000+2000=3000（元）

方法1：1个千+2个千=3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 答：电视机和冰箱一共要3000元钱。例10：（1）80＋50=130（元）

8个十+5个十=13个十，就是130

（2）130-50=80（元）

篇9：整百、整千数加减法教案

一、复习旧知

师：上课，孩子们好！我们在上新课之前，先复习下前面学了的知识

出示：（1、50+40= 70+30= 80+20=）火车火车哪里来，生：火车火车这里来（其他孩子认真听，听了有误，起来订正）师： 好，你们真棒，再看下一个题

出示：

2、填空

出示：8个十是（），15个百是（）。师： 叫5位孩子起来说

师：好，你们真聪明。你们口算能力越来越历害了，今天呢，老师要领大家挑战新知识，你们想挑战吗？下面请看到屏幕上的图，认真观察信息能提出数学问题并解答吗？ 生：能

二、讲授新课

1、情景导入，引导学生看图 师：（1）出示：电视机、电冰箱。

师：现在生活好了，瞧、王大爷家也修好了新房，想要增添一些家电，昨天，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。王大爷不知道要拿多少钱给售货员？要我们来帮他算一算。孩子们能吗？ 生：能

师：这就我们这节课要学的知识

（板书课题：整百、整千数的加减法）

师：孩子们你们看到这两个信息（王大爷买了一台电视机和一台电冰箱），能提出哪些数学问题题吗？

师：好，叫三位孩子起来说一说，请孩子们认真听 生：①一共要多少元？

生：②买电视机比冰箱少（便宜）多少元？ 生：③买冰箱比买电视机多（贵）多少元？ 师：好，你们真行，为他们来个鼓励

师：孩子们提出了那么的问题。你们能解决吗？ 学生：能

师：那么我们来解决第一个问题。一共要多少元？怎么列式？ 出示：（2）帮王大爷算一算，一共花了多少元？

师：请孩子说说是怎么算的？同桌讨论，相互说，大声讨论说

生：1000+2000=3000，（一个千加2个千是3个千，3个千就是3000）生：从1+2=3 就想出 了1000+2000=3000）师：好，你们真棒，来个掌声！

师：（3）板书： 例9 1000+2000=3000（元）

一个千加2个千是3个千，3个千就是3000 师：孩子们可真会动脑筋，能用多种方法计算。哪种方法快，而且又简单就用哪一种方法计算。下面我们来再看 师：另外一个问题你能解决吗？ 生：能

生：让学在黑板上来写算式2000-1000=1000（元）老师再板书这个算式在黑板上

生：2个千减去1个千是1个千，1个千就是1000 师：好，你真行（5）出示：教学例10 师：例10 80+50=130 130-50=80 师：试试看，让学生口算下面两题。师：谁来说说，你的是怎样算的？

生： 8+5=13，80+50=130。8个十加5 个十是13个十，80+50=130。（6）出示：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。师：这位同学的算法很有创意！师：掌声送给他 师：130-50呢？怎么想

生：13个十减去5个十是8个十.8个十就是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,（7）出示： 900＋600＝

1500－600＝

小组想互说说计算方法。然后，叫两位孩子起来说 生：9个百加6个百是15个百，15个百就是1500 生：15个百减去6个百是9个百，9个百就是900 师：请同学们注意，它们的进位和退位的计算（10）师：出示： 900＋600＝ 1500 1500－600＝ 900 板书：900 +600= 1500-600= 9个百加6个百是15个百，15个百就是1500 师：说得真好，来个鼓励（计算整百、整千数的加减法，也有很多种方法。你觉得哪一种最新简单就用哪一种。）但是，一定要掌握整百、整千数加减计算方法

出示：整百、整千数加减法的计算法则

三、巩固练习

师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！

四、巩固拓展

五、全课小结。

师：孩子们你们这节课有什么收获？能说说 ？ 生：我学会了口算整百整千数加减法。

生：我知道了学习数学要做到认真观察、仔细听、勤于思考。生：我知道了要夸奖同学的优点。

师：在这节课中，大家经过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我是个聪明的孩子。

生自豪地：我是个聪明的孩子

篇10：《整百整千加减法》说课稿

城关中心校新华小学 杨玲

一、说教材

（一）教材分析

1、教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版二年级下册第95页例11和例12的内容，以及相关的练习。

（二）教材的内容的地位和作用

在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

（三）教学目标

1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化。

（四）教学重点、难点

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理

（五）教具准备：多媒体课件

二、说学情

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的

根据这些信息，你能提出哪些关于加减法的数学问题呢？留给学生短暂的思考时间后，组织学生交流，并根据学生提出问题课件：

1、电视机和电冰箱一共要多少元？

2、电视机比冰箱便宜多少元？

3、电冰箱比电视机贵多少元？接着请学生选择想要解决的问题，并列出算式，根据学生回答教师继续板书。（出示课件）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。问题是学生根据自己的学习体验产生的，可以调动学生学习积极性。在交流评价中培养学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦。掌握整百、整千数加减法的口算方法是本节课重点。为了学生能更好的理解算法，所以我运用小组合作形式展开学习活动。我用2人小组织学习，为学生提供了探索与交流的时间和空间，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。所以小组汇报时学生可能出现以下几种算法：

1、2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

2、因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

3、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．减法算法交流时，还可能会出现算减想加的方法。

教学例11后，我会紧接着出示例12出示例题：（80＋50＝ 130－50＝）。有了整千数加减法的学习基础，学生再解决整十数的加减法相对就容易了一些。学生很自然会想到解决80＋50及130－50的运算方法，所以这里重点让学生说说计算过程，体现了学习自主性。接着我会组织学生自学95页下面两道小题。

篇11：整百整千加减法教案1

教学目标

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。教学过程

一、创设情景

导入新课

1、创设森林里的数学知识竞赛情景

师：童话王国的卡通明星们决定要举行数学知识竞赛，我们来看看都有谁？（出示卡通明星，点击3下，小丸子的图片暂时不出示）它们听说我们班的小朋友很聪明、特棒，就派我来邀请你们去参加它们的活动，你们愿意吗？

师：卡通明星们听到了我们班的同学要去参加数学知识竞赛的消息，就争先恐后地为我们出题，大家有信心吗？

2、迎接卡通明星的挑战（每个卡通明星都链接着数学题，让学生选择喜欢的卡通明星，然后回答相应的问题。）

米奇：（让学生读一读）一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元。我国的土地面积约960万平方公里。可爱的叮当猫：80里面有（）个十。

130里面有（）个十。

700里面有（）个十。

1000里面有（）个十。

13个十是（）。

25个百是（）。

聪明的唐老鸭： 毛巾一条10元、上衣一件20元，（请同学们自己提出数学问题，再解决问题。）

设想问题1：一共要多少钱？

问题2：上衣比毛巾贵多少钱？

（根据问题列算式）师：你们会算吗？请列式计算，谁能告诉大家口算方法？

预设生1：1个十加2个十是3个十，也就是30。

生2：1+2=3，10+20=30 生3：10、20、30，数出结果。

二、探究新知

1、学习例1 师：卡通明星们很惊喜，他们说“你们真的很聪明，什么题都难不倒你们。”这个时候，又来了一个新的明星（出示图片）小丸子。她说“我就不相信你们什么题都会，请看这是什么？”

师：贴出电视机、电冰箱的实物图片。请你们算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：谁会列算式？板书：1000+2000

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。

学生思考计算方法然后汇报：

A．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

B．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

2、学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能 解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000。生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000

3、数学游戏。

师出示几道算式，让学生判断计算是否正确。如果正确，全班齐笑3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000 600－400＝100

9000－7000＝200

600－200＝400

4、教学例10

师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。王老师这里也有一个问题，你们可以帮我解决一下吗？

学校图书馆买了一批图书，童话书50本，连环画80本，故事书140本 问题

1、童话书和连环画一共有多少本？（50+80=130）问题

2、故事书比童话书多几本?

（130-50=80）师：如果我把数字变大，你还会算吗？ 师：想一想 500+800=

1300-500=

1300-800=

三、巩固练习

1、拼图

师：同学们的聪明才智引来了童话王国自认为最聪明的成员。（阿凡提）阿凡提听说他天下第一的称谓快要被你们给夺走了，他非常着急，他准备亲自出题来验证一下。（每算对一题，就会出现一幅图，当题目全部算正确后整幅图都会显示。阿凡提想看看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间猜出画面的内容。）

70+50=

100-50=

3000+5000=

9000-5000=

800+400=

1500+1000=

200＋400=

3000＋6000=

9000－7000= 400－50= 4000－500=

3000－400= 700＋500=

3000－2000=

7000－1000= 400＋50=

7000－2000=

400＋500=

600＋500=

900＋500=

3000＋2000=

1700－800=

1200－700=

360－70=

4600－500=

50＋700=

630－30= 四 总结

师：你们学会了什么？

师：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

思考题．

篇12：整百整千的加减法教案

【教学目标 】

知识与能力

1、使学生能掌握两位数加两位数计算方法，能熟练的进行口算。

2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

过程与方法

合作探究

情感与态度

培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。

【教学重难点】

教学重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。

教学难点 ：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。

【教学过程 】

一、学校有篮球42个，排球35个，网球28个。

1、篮球和排球一共有几个?

42+35可以这样想：42+30=72 72+5=○

40+30=70 2+5=7 70+7=○

2、篮球比网球多几个?

42-28该怎样计算 ? 4 2

- 2 8

1 4

3、你还能提出什么问题?怎样解答?

二、想一想，算一算。

24+50+2=○ 32+40+7=○

24+52=○ 32+47=○

85-60-3=○ 74-50-7=○

85-63=○ 74-57=○

三、直接写得数。

35+54=□ 42+57=□ 23+69=□

68-47=□ 75-39=□ 91-69=□

四、完成练习十九地3、4、5题。

五、开放题。

小淘气套中了两个，共得到42分，他套中的可能是那两个?

35 13 15 29