《锄禾》教学设计

2024-04-08

《锄禾》教学设计（精选14篇）

篇1：《锄禾》教学设计

《锄禾》教学设计

一、导入

师：同学们，谁来读一读黑板上的字，你看到了什么？师：什么时间？谁？在干什么呢？师：提示：在给禾苗除草。

师：一千多年前的唐朝，诗人李绅也看到了这样的情景，写下了诗歌《锄禾》，请大家打开语文书，翻到第79页。（老师同时板书课题，齐读课题。）

二、读课文，学字语。

1.会背的同学背一背。课前贾老师发现，有的同学都会背了，有哪些同学会背这首诗，会背的同学，请你们大声背诵一遍。（请所有的人）。采访会背的同学：你好！同学，您是怎么学会背这首诗的。S：我妈妈教我的S：提前预习。T：看样子，一个优秀的小朋友一定有一个特别爱学习的妈妈。2.标出句子序号。

3.听录音范读，听完以后，请给同桌读一读，读的时候要注意什么？注意停顿（ppt换片）。注意用手指指着字读。

4.圈出生字，用自己喜欢的方法学习10个生字：拼读音节、问同学、问家长、问老师。（注意读准字音，认清字形。学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

5.字卡，小老师范读，抢读。（读到当读到“禾、午”时进行扩词。）6.词语。（ppt依次出示，小老师领读，齐读。）

7.猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。（说话练习：用辛苦说话）

8.现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？

三、理解课文。

1.质疑。再读课文，想想，你还有什么问题，请教小组同学，小组同学也不知道的问题，请派一位同学代表你们组，提出来，全班同学帮助你。例如：生：锄禾是什么意思？

师：那位同学能帮他？（请学生回答。）

2.师：谁能完整地说说第一句话是什么意思？谁？什么时候？在那里？干什么？

师：看到这样的情景，你觉得？你想对农民伯伯说？

3.过渡：可是诗人觉得这样还不够，他要对所有的人说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

师：谁能完整地说说第二句话是什么意思？谁来补充？ 4.学习完这篇课文，你知道了什么？生：随机回答。

师：是的，我们要珍惜粮食，你知道吗？（链接科学小知识。）

师：学习了这小知识，你想说些什么？

师：可是，在我们的班级里却常常有这样的现象发生，（ppt出示：浪费粮食的现象）

师：那我们该怎么办了，（ppt出示，光盘行动。）5.齐读课文。

四、写字

1.（1）怎么记住这个字，加一加，减一减

范写，写一笔说一笔，写一写，评一评，再写（字帖），上下结构禾

一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。

撇出尖，捺出角

一撇穿过竖中线，一横写在撇下面，一竖平分横，撇捺左右连。

（2）头正，身直，脚平

五、乐学手册，写“知”和“当”

篇2：《锄禾》教学设计

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教学过程

谈话导入

1、同学们，还记得我们以前学过的古诗吗?谁能把学过的古诗背出来?(指名背)

根据情况表扬孩子的声音大，或是有感情，很投入等。

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释：古诗就是古体诗。诗歌以首为单位。

3、我们先学《锄禾》，这首古诗是唐代诗人李绅写的。还有谁了解李绅这个人。同学们的课外知识可真丰富。

学习古诗《锄禾》

1、出示小黑板。

a领读锄禾。纠正读音：锄：翘舌音。

B解释题意。锄头，农具，可以松土锄草。禾：指禾苗。锄禾就是用锄头给禾苗锄草。

2、请同学们听老师范读一遍。想想这首诗有几句。

3、现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出生字词。

4、检查自读情况。

出示词板：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

小老师带读。

指名认读，提醒学生辛、盘是前鼻音。

怎么记住这些生字?

禾：木字上面加一撇;

午：牛字不出头;

粒：米加立;

辛：立、十，老农夫锄草在田里站立十个小时是多么辛苦呀!

苦：艹、古成苦。

过渡：记住了这些字形，读准了字音看谁能把这首诗读通顺，读准确。

(指名读，齐读)根据情况表扬(同学读得很准确，真响亮等)

5、看图

(1)这幅图上，天空中，地面上各画的是什么?自由说图意。

看图理解：日当午是太阳当头的意思。

汗：汗水。

理解锄禾日当午，汗滴禾下土。烈日炎炎，太阳当空照，农夫在农田里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

第一句诗说明了什么?农民伯伯种田很(辛苦)

谁能读出农民劳动的辛苦。指名读，分组读。

这一句诗描写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景。

(2)那第二句诗告诉我们什么?根据字面意思给大家说说。

(每一粒粮食都是劳动人民辛勤劳动的成果)

每一粒粮食都来得不容易，我们要读出珍惜的语气。

谁是最珍惜粮食的孩子，你来读一读第二句。

6、指导朗读，注意重音和停顿。

标出重音，划出停顿符。

再读，指名读，男生读，女生读。

7、指导背。

大家已经明白了，我们每一粒粮食都来之不易，因此我们要珍惜粮食。

指导写字

1、出示要求书写的四个生字：禾、午、辛、苦。

2、认读，口头扩词。

3、学生分析字形。

4、重点指导辛、苦：这两个字的第二笔横，都要写得长而稳。

篇3：《锄禾》教学设计

俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,回忆古人的吟诗赋词,大人小孩子都能来上一两句。如果我在教学中运用了吟诵的方式,让学生从小就在吟诵中感受农民的劳作,体会诗句的意境,也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果要珍惜,效果会不会更好?事实证明学生在声音的感染下吟得津津有味,少了生讲硬灌,多了学生的自我探知,那是一种乐趣,那是一种需要。

一、按部就班学方法

针对低年级孩子的年龄,心理特点,先来介绍一下吟诵的基本规则“平长仄短”:

(1)出古诗的声调符号;

(2)介绍一二声调为平声,三四声为仄声;

(3)师生共同画出平声和仄声;

(4)一二声长,三四声短而重;

(5)师生吟出长短字;

(6)指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”,入声字为仄声。

这时在教师的引领下,孩子们通过反复诵读,读出长短、轻重、快慢,感受诗歌节奏的美感,个个是摇头摆尾煞有介事。

二、进入画面情境吟诵

心理学家皮亚杰指出:“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力,学生有了学诗的兴趣,随着知识的积累与生命的成长,再加教者持之以恒、形式多样的引导,吟诵定能内化为内动力,为孩子整个生命历程奠下坚实的基础。我以多媒体课件为突破口,使学生积极动口、动脑,进入古诗情境。我播放多媒体课件让学生观看,边看边想三个问题:谁在锄禾?他锄禾是什么样?辛不辛苦?学生看完后马上举手回答。我不着急寻求答案,继续追问:你从哪儿发现的?你又是如何知晓的?这样通过生动形象的多媒体课件展示,把语言文字变成画面,学生既感兴趣,又开动脑筋进入学习状态。这时教师带领学生进行吟诵,孩子的头脑中充满了动态的画面,吟诵的趣味浓。

三、抓住重点进行吟诵

古诗的教学最烦枯燥的字词解释,你解释的再多,也毫无生趣,学生也只能是死记硬背。有了上面情境的感知,那就要进入文字的感悟中去。师生按照平长仄短来诵古诗特别是抓住入声字“日”“滴”“粒粒”,让孩子感受太阳的毒辣,农民汗滴的多、大。比如:“日”为什么吟的短而重?“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳,从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟,用手势打出韵律的节奏。再比如:教师吟诵“汗滴禾下土”,是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重,给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀,真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈,教师也可以告知)……

就这样在抑扬顿挫中孩子们感受到古诗中字词韵律所到来的不同感,就更好地进入故事的意境中,感知字的含义。

四、结合生活体验进行吟诵

低年级孩子的生活体验很单调,但将古诗所要表达的教育含义和孩子的生活经验联系起来,那就极大地调动了他们的多感官去接触古诗,进入古诗及作者的内心。如在教学中设计:火辣辣的太阳照耀着大地,像要将万物烤熟,此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)现在咱们将“锄禾日当午,汗滴禾下土”诗句连起来,看看诗,想想农民伯伯满头大汗锄草的图,吟一吟。自由吟,指名吟,教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的,真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好———听了你的吟诵,我感到这太阳光还不怎么热,你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗,想一想该怎么吟?等)。通过启发谈话,吟诵达意,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。让学生那激动的情感有以声传情,一吐为快的机会。

篇4：锄禾日当午

王林看着村长问：“为啥？”

村长唉叹一声说：“乡长这两天要亲自铲两条垅作示范，我想来想去，还是公路边上你的那片地合适，过路人都看得见乡长铲地的。”

王林轻哼一声说：“乡长弄这景干啥！他不铲垅谁能说啥，乡长毕竟不是庄稼人。”

村长说：“乡长这是响应县里号召，领导干部深入田间地头。我看这事就这么定了吧！”

王林说：“行，我留两根垅给乡长。”

村长忙扯住就要往出走的王林说：“不行。不是留两根垅给乡长的，整片地都得留着的。”

王林立马瞪圆了眼睛说：“整片地都留下？这不是瞎闹吗！地里的草现在都快赶苗高了，我不赶紧着铲出来，过两天还铲得出来吗？乡长要铲地，我给他留两垅不就行了吗？”

村长扯住王林不放，说：“乡长能一个人来吗？各部门的人不得跟着来，来了总不能就瞪眼看乡长一个人铲地吧？”

王林一听脸都白了，紧张地说道：“都来铲，我的地还要不要了，那些人哪个像铲地的啊？”

村长把住王林的肩膀说：“你不用担心的，他们能铲多少?铲不了多少就该腰酸背痛的了，等他们一走，我找几个像你一样的好庄稼把式，有半天的功夫你那片地也就铲完了。这样可以了吧！”

王林望望村长，村长把话说到这份上，不能不给他面子的。王林放下了肩上的锄头。

过了两天，乡长还没有来，看地里都已草苗齐顶了，王林焦急地来找村长。村长也着急地说：“我这天天往乡里打电话，乡长这两天实在忙得脱不开身，再等个一两天，一两天乡长就来了。”

王林急得火上房，但也只好耐心地等着，两眼望穿地盼着乡长快点来。

又心急火燎地等了两天，乡长还没有来，地里的草已经封垅都看不见苗了。王林跑来找村长，跺脚冲村长喊：“乡长到底来不来了？草都快把苗欺死了，再不铲地就不用要了。”

村长急得也跺脚，抄起电话一天三次往乡里打，乡长秘书接的电话，一听是村长电话，乡长秘书极不高兴地训村长说：“你一天想打多少遍电话？不是告诉你了吗？乡长现在没时间。”村长刚要说话，乡长秘书已啪地挂了电话。

王林突然怒吼一声：“我不能等了！”

村长把手里的电话啪的摔在了桌子上，冲王林喊道：“我想等啊？可不等能行吗？乡长管着咱呢！”

王林血红着眼睛喊道：“可那是我的地，我辛辛苦苦种出来的，我不能看着它毁了啊！”

村长口气缓了下来，说道：“要怨你就怨你的地在公路边上。你也别大喊大叫的了，来年我把村里的机动地包给你几亩，补补你今年的损失。”

王林眼里蓄满了泪水望着村长说道：“村长，我心疼啊！”

铲地时节过了，乡长也没有来。确认乡长不来铲地后，村长急忙忙地来找王林。王林媳妇抹着泪说：“王林打工去了，他一见这片地，就心疼得不行。”

村长望着王林家已是杂草纵横荒芜了的田地，也感觉到心里丝丝拉拉的疼。

秋日的一天，乡长下来检查秋收，看到公路边上有一片荒芜的田地，地里一人来高的杂草摇摆出一片枯黄一片悲凉。乡长不高兴地说：“这么好的一片地，怎么说扔就扔了呢？”

跟在乡长身后的村长犹豫了一下，说道：“主人出外打工去了。”

篇5：《锄禾》教学设计

撰写：学校: 本课共 2 课时使用人：_________

使用时间: ___________

总______课时

教学目标：

1.借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

2.能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

3.理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得要爱惜粮食的道理。

重点：1.学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。

难点：1.“农”、“当”的写法

2.让学生体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。

教法学法：三疑三探

教具学具：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带。教学过程：

第一课时

一、设疑自探（5分钟）

（一）创设情境，导入新课。

今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。

（二）出示初读课文自学要求。

预设：

1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。

2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。

二、自主解疑（15分）

（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。

（二）检查自学效果。

1、出示生字。谁粒辛苦当午汗知

2、师生共同交流容易写错的生字。谁粒辛苦当午汗知

3、出示词语。要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

锄禾辛苦汗滴

4、边读边注意生字新词的读音。

5、指名分自然段读课文，师生共同评议。

6、引导学生交流。通过读课文你已经知道了什么？

7、理解词语。锄禾辛苦汗滴

三、熟读课文（15分）

1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成练习。

四、运用拓展。（5分钟）

1、范写，明确注意。

2、重点指导难写的字和容易错的字。谁辛当知

3、学生练习，教师巡视指导。

4、用生词说话。

展示交流取长补短。

五、作业设计：

把生字正确规范地写在田字格里

六、板书设计：

七、教后反思：

锄禾

午汗知

当第二课时

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境或复习，导入新课

1、让我们开上智慧小火车复习生字词。

2、多种形式认读生字词

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。预设：谁在禾苗地里锄草？

锄草辛苦吗？

（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟）自探提示：

请同学们大声朗读诗歌两边，边读边思考问题：

谁在禾苗地里锄草？

锄草辛苦吗？

二、解疑合探（20分钟）

1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）

1.刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

2.抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）

3.你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。

重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。

4.师范读全诗。

5.齐读。

6.能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

三、质疑再探：（3分钟）

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.四、运用拓展：（7分钟）

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）

（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

（三）全课总结。1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。

2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。

五、作业设计：

把《锄禾》背给爸爸妈妈听

六、板书设计：

锄禾

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，汗滴禾下土。

篇6：《锄禾》教学设计

1、学会本课6个生字和由生字组成的词，能正确流利地朗读并能背诵全诗，北师大版小学语文第一册《锄禾》教学设计3。

2、理解每行诗句的意思和全诗的内容，懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

教学重点难点：

通过对重点词的理解，理解诗句。

教学思路：

指导看图，理解诗题;读讲结合，理解诗意;品味词语，朗读成诵;总结课文，深化理解;分析字形，指导书写。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、我们每天都吃饭，吃些什么?(学生思考回答)

小结：刚才你们说的有的是水果，有的是蔬菜，可米饭、面条、馒头等就是由粮食加工而成的!

2、你们知道粮食是怎么来的吗?农民伯伯又是怎么样种的呢?今天我们来学习一首古诗《锄禾》。

二、指导看图，理解诗题。

1、齐读课题，“锄禾”什么意思?先看图：

(1)图上画着谁?(拿着什么?)在什么地方?农田里长着什么?

(2)农民伯伯干什么?

小结：刚才说的就是“锄禾”的意思，“锄”指锄草，“禾”指禾苗，也就是幼小的庄稼苗。

2、指名练说“锄禾”的意思。

三、初读课文，掌握字音。

1、教师范读，学生听准字音。

2、学生借助拼音读准字音。

3、教师指名读，检查字音，注意纠正“锄、餐、辛、皆”的读音。

四、读讲结合，理解诗意。

过渡：同学们，有的同学已经会背这首诗，但你们却不知诗的意思，现在就一行一行地学习。

(一)读讲第一句：锄禾日当午。

1、“锄禾”已明白，看图，这是什么时候?(中午)从哪看出是中午?

2、出示“日当午”，讲“当”(指的是“正是”的意思)。

3、看看图，读读句，说说“日当午”的意思。

4、用自己的话讲讲这句的意思。(告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪干什么的顺序将第一句说完整)

1、仔细观察图上农民老爷爷中午在地里锄禾会感到怎样?从哪看出他非常热呢?(太阳当空照，他抬头看空中太阳用手巾擦汗，汗水还一滴一滴往下掉)

2、他的汗水一滴一滴落到哪里?诗中怎么写农民热得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢?

3、齐读第二句，指名说说这句诗的意思。

4、谁来

把以上两句意思连起来讲一讲?

小结：诗中前两句写农民辛勤劳动的情景。使我们明白了农民伯伯种粮食的辛苦。

(三)读讲三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

1、农民伯伯这样辛苦，当我们端起饭碗吃饭时，会想到什么呢?

2、齐读三、四句，说说大概意思。(教师提示：“盘”不单指盘子，主要指饭碗;“餐”就是饭;“皆”是“都”的意思)

3、引导学生完整、准确地讲出诗意。(根据老师的提示讲解三、四句之意)

小结：这两句是作者看到农民伯伯的辛苦所想到的。

五、总结课文，深化理解。

1、引导学生练习完整地讲清楚这首诗的意思。

2、这首诗通过描写农民种地的辛苦，说明粮食来之不易，那么我们今后应该怎么做呢?

六、指导朗读，练习背诵。

1、教师范读，学生一边听一边画，哪些地方停顿，哪个词重音(用规定的符号)。

2、指名读，齐读。

3、自由练习背诵，指个别学生背诵。

第二课时

一、复习检查字音掌握情况。

1、有感情地齐读。指名读。

2、集体背诵。指名背诵。

二、复习检查字义理解程度。

1、诗中哪句讲了农民伯伯劳动的辛苦?怎样辛苦?哪句写粮食来之不易?

2、用自己的话讲讲诗的意思，并加上合理的想象。

三、分析记忆字形。

1、分析结构进行归类。

(1)课文要求掌握的生字有几个?在诗句中画出来。

(2)左右结构的字、上下结构的字各有哪些?

(3)谁愿意帮助同学记忆字形?并说出你用什么方法记住这个字的?(可按部件组成记忆“苦”等字，可用形声字的方法记忆“粒”等，也可以用数笔画方法记忆“当”等。)

(4)指导笔顺，如“盘”字的笔顺是。

四、观察笔画在田字格中各部分的位置，指导书写生字。

1、要求看好字形、结构，抓住生字在田字格中的关键笔画，在书中的生字格中描一描，记一记。

2、教师示范书写生字，要求学生边看边写，要求一气写成，不能看一笔写一笔。

五、掌握字形、巩固运用。

1、找朋友，组字。

米氵艹立舟

干立皿十古

( )( )( )( )

2、扩词练习。

3、听写生字。

汗水米粒日光辛苦

板书：

篇7：《锄禾》最新教学设计

教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉，感到不已”的程度。为此，课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。

教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词，让学生说说对这些词语的理解。

③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

以上的训练设计目的有二：

①落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，“看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话”；

②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

二．读句悟法，引导学生从“学会”体验“会学”

教学前二行诗句之后，可运用“元认知”原理，引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？”反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从“读句”中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。

这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生.总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

三．读说写背，促使学生将“知识”转化为“能力

课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生“练”的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。

本课课后有三道练习题：

1.读课文，说说这首诗的意思（“读”和“说”是本课的训练重点）。

2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

篇8：锄禾教案教学设计

1、学会5个生字，认识偏旁“皿”;读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。

2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

3、会背诵、默写课文。

4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

二、教学重点与难点

教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。

三、教学时间：2课时。

第一课时

(一)预设目标

1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。

2、培养学生正确看图，了解图意的能力;图文结合，理解诗的意思。

3、背诵古诗。

(二)教学过程

1、看图说话，揭示课题。

(课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。)

看图说话：图上画着什么?画着这样的情景?

(夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……)

(课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。)进行对比。

启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁?请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思?

2、图文结合理解古诗。

(背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上)

(1)看看图，读读诗，说说读懂了哪一句?

自由练习--指名说并评议--同桌说--四人小组讨论

(2)说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的?板书：锄禾日当午

理解：“日当午”是什么意思?

☆从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦?“汗滴禾下土”

☆看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么?“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

(碗中的饭)(全、都)

3、朗读指导。

锄禾/日/当午，

汗滴/禾下/土。

谁知/盘中/餐，

粒粒/皆/辛苦。

4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

5、齐背古诗。

6、学习生字：

盘：认识“皿”字底。

餐：(字形分析是重点)上下结构，上半要书空记形。

皆：口诀“上比下白皆都是”。

辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

7、固生字、生词，卡片抽读。

8、练习。

(1)抄写生字，每个生字写3个并组词。

(2)抄写句子：

中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

(3)抄写古诗。

第二课时

(一)预设目标

1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

3、背诵默写古诗。

(二)教学过程

1、复习检查。

(1)抽读生字卡片。

(2)扩词：

锄--锄头锄草锄禾

餐--早餐午餐晚餐

辛--辛苦辛劳辛勤

(3)根据意思写出课文中的词语：

给禾苗锄草松土。( )

中午，火辣辣的太阳当空照。( )

(4)默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

2、进一步理解诗意。

(1)教师描述情景，学生说诗句。

(2)教师说诗句，学生说诗意。

(3)四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

3、诗意升华，行为指导。

(1)读了这首诗，你懂得了什么?

(2)辨析：

A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 ( )

B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。 ( )

C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。 ( )

D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。 ( )

4、巩固练习

(1)用“辛苦”造句。

(2)默写《锄禾》。

(3)比一比，组词。

锄( ) 滴( ) 粒( ) 盘( )

助( ) 摘( ) 位( ) 盆( )

(4)把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

篇9：《锄禾》教学反思

《锄禾》和《悯农》是李绅的作品，李绅，字公垂。

诗的第一首一开头，就以一粒粟化为万颗子具体而形象地描绘了丰收，用种和收赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，遍地黄金的生动景象。引满是为了更有力的发，这三句诗人用层层递进的笔法，表现出劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力，这就使下文的反结变得更为凝重，更为沉痛。尽道丰年瑞，丰年事若何?(罗隐《雪》)是的，丰收了又怎样呢?农夫犹饿死，它不仅使前后的内容连贯起来了，也把问题突出出来了。勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情去思索：是谁制造了这人间的悲剧?答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思索。要把这两方综合起来，那就正如马克思所说的：劳动替富者生产了惊人作品(奇迹)，然而，劳动替劳动者生产了赤贫。劳动生产了宫殿，但是替劳动者生产了洞窟。劳动生产了美，但是给劳动者生产了畸形。

篇10：《锄禾》教学反思

1、重复说话;这个毛病确实太严重了，有些学生回答问题声音总是小，我总担心全班听不见，于是意识里忍不住再说一遍全班就知道了。但这却带来了负面影响，学生不认真听同伴说话，而且浪费时间。

2、设计有问题：我什么都备了，就是忘记了《新语文课标》对古诗教学的理念。曾经都有看过，就是没把它付诸实践。在上课时突然担心学生不能理解每个字意思，就对重点字详细问了问。但课标要求知道诗句大意即可，多朗读。这点上我仍然没有摆脱老模式，没有跟着时代的步伐。

篇11：《锄禾》教学反思

今天，我教学了这一课。孩子们在我的带领下看到了烈日炎炎下，戴着草帽的农民伯伯在锄草，豆大豆大的汗珠滴落在地里。孩子们纷纷表示从今天起，他们要珍惜粮食，节约粮食，再也不会倒饭了，也不会挑食了。我也相信孩子们能做到。

午餐时，孩子们大口大口地吃饭，不讲话，生怕撒落了一粒饭，平时撒饭最多的张晋珲、徐晨露和郑浩的桌子上干干净净的。还有坐在第一排的张晨曦，这个在我眼里永远也长不大的孩子为了把餐盘里的饭吃干净，竟然左手扶着凳子半蹲在凳子的旁边，右手仔细地把每一粒饭擀到嘴里。看着他的模样，我又高兴又好笑。吃过饭，大家自觉地把餐盘拿给周围的同学看，让同学检查自己是否做到了“言而有信”。

篇12：锄禾教学反思

《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。

开课时先让学生观看课文插图，让学生说说图中画谁？在干什么？可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。学生看明白图意后，指导学生读读诗，知道诗中的哪一句与图的内容很吻合，“日当午”就是中午的太阳，结合生活实际上学生谈在烈日下暴晒的感受，而这个时候，农民正在地里劳动，“汗滴禾下土”，引导学生细看图，把农民为了种好庄稼汗滴在田地的情景描写，知道农民不种地就没有粮食，但在当时，农民尽管没让田地闲着，但也难逃饿死的悲惨命运，激起小学生对农民生活的同情，养成珍惜的好习惯。

课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，要求学生认真朗读诗句。考虑到一年级学生的年龄特点，我在感悟这个环节，我主要是通过“读”来完成的，我引导学生看图读，尽量在读中再现图，尽可能做到图中有诗，诗中有图，进行自我感悟。教学本课时我基本做到“以读为本”、“以讲助读”、“以演练读”，整节课，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，潜移默化地接受语言熏陶。通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。通过古诗译文，引导学生背诵古诗。巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

篇13：《锄禾》教学反思

中班语言活动《锄禾》

单位：霸州市幼儿园

姓名：梁丹丹

《锄禾》教学反思

因为最近观察到孩子们进餐时掉米粒和倒掉饭菜的现象很多，所以在这种情况下，我准备了一一节生成课，学习古诗《锄禾》。让孩子们知道粮食来之不易，让他们学会珍惜粮食，不要浪费粮食。本节活动课在准备方面，我做了大量的工作，因为这首诗家喻户晓，所以在帮助孩子们理解古诗含义时，就应该更加谨慎。所以我查阅了很多关于这首诗的资料，并且做了形象生动，符合幼儿年龄学习特点的PPT课件，来帮助幼儿学习古诗。

《锄禾》是唐代诗人李绅的一首古诗，因为这首古诗脍炙人口，所以大部分孩子都接触过这首古诗，有很多孩子还会背诵，所以第一个教学目标前半部分“使幼儿能够大声的朗读古诗”很容易达到，不过一问到古诗的含义孩子们好像都不知道，所以这一目标的后半部分“初步理解故事的含义”需要老师进行比较直观并且详细的引导。我根据幼儿年龄阶段的特点，充分利用图片讲故事和古诗的诗句相结合，让孩子们通过自己观察感受感知图片内容，并且表述自己所观察到的图片故事，这样一来，幼儿一方面对古诗的含义有了初步的理解，同时也锻炼了幼儿的思维能力和语言表达能力，幼儿很快的就理解了古诗的含义，并且根据古诗的意思朗读的更加熟练。所以第一个教学目标的后半部分，“让幼儿初步了解古诗的含义”也达到了。通过幼儿初步理解古诗含义，看到农民伯伯辛苦劳动，孩子们也知道了粮食来之不易，纷纷表示，他们要珍惜粮食，节约粮食，再也不会倒掉饭菜，也不会挑食。所以教学目标中第二个目标“通过学习古诗使幼儿体会农民伯伯的辛苦，粮食的来之不易，让他们懂得珍惜粮食。”这一目标也达到了。这个活动课的两个教学目标均已达到。

这次活动的教学难点是“在老师的引导下能够初步理解古诗含义，体会粮食来之不易，要珍惜粮食”。孩子们也懂得了这个道理，并保证会做到很好。

整个活动过程，孩子们很认真，很积极，也很感兴趣，并且很投入，他们学到了很多也表达了他们学到之后的想法。同时这次活动也延伸到了孩子们的日常生活和家庭，让孩子们知道，珍惜粮食不只自己要做到，还要带动家人和朋友一起做到，活动结束时，一个简单的小舞蹈即联系了本次活动的内容，也让孩子们在轻松愉快中结束这次活动。