让识字成为一种乐趣（精选6篇）
篇1：让识字成为一种乐趣
巧用现代教育技术,让识字成为乐趣
随着小学语文教学改革的深入,越来越多的.人意识到小学生识字的重要性和必要性.传统的识字教学多以教师为中心,教学方法单调,不注意汉字的形义之间的联系,小学生识字后巩固率低,在写话、作文中出现错别字频率较高,造成在字(词)义上理解错误,或在字形上理解错误.许多小学生觉得汉字枯燥繁琐,难学难记.
作 者：沈桥云 作者单位：江苏省如皋市柴湾镇陈庄小学,江苏,如皋,226578刊 名：素质教育论坛英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN年，卷(期)：“”(9)分类号：关键词：
篇2：让识字成为一种乐趣
研究院 研发部 王志荣：人们常说，兴趣是最好的老师，只有培养了对工作的兴趣，有了对工作的热爱才能快乐工作。快乐不是拥有的多，而是因为计较的少。让我们对工作有兴趣，在工作中充满激情。
歌德曾经说过：“如果工作时一种乐趣，人生就是天堂！如果工作是一种义务，人生就是地狱！”没有人会选择地狱，但总是会有人抱怨，抱怨工作量大啊，工作难做啊，工作枯燥乏味啊等等。当然每个人都希望工作有意义，有价值，有乐趣，但就业形势的严峻，竞争环境的残酷，让我们感觉到了工作巨大的压力，努力了还要更努力，不竭力去拼，就会被淘汰。
那么如何才能快乐工作呢？我们应该调整好心态，带着乐趣去工作，客观认识自己的实际能力，发挥自己的兴趣、专长，正确给自己定位，用好的心态去对待工作中的每一件事，无论顺境逆境尽其所能，学习快乐的完成它。不断学习、充电，保持一颗积极上进的心，这样我们在享受工作带来的乐趣的同时，也在整个过程中享受自己成长的喜悦！
篇3：让识字成为一种乐趣
一、识字,与语境牵手
中国文化博大精深,中国汉字千变万化。尽管字字有差异,但有些汉字作为音、形、义的结合体,又是具有一定规律的。在学生认识这些汉字时,教师可以将这些汉字置于具体的语言环境中去,帮助学生区分它们之间的差异,同时让这些字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰,印象越来越深刻。
例如,一位老师在教学“清”、“情”、“晴”、“睛”这几个字时,先让学生观察找出这几个字的异同之处,学生很快发现:“清”是三点水,与水有关;“情”是竖心旁,与心情有关;“晴”是日字旁,与太阳有关;“睛”是目字旁,与眼睛有关。接着,教师让学生结合每个字的特点,编出了一个故事:四胞兄弟真可爱。老大叫清,最讲卫生,喜欢用清水洗澡;老二叫情,最易冲动,喜欢感情用事;老三叫晴,最爱太阳,皮肤晒得黝黑;老四叫睛,最有精神,眼睛很大。在这个故事中,学生既能准确区别每个字的不同,又能理解每个字的意思。趣味性浓,形象性足,方便学生记忆。
二、识字,和阅读结伴
识字是阅读的前提,把识字教学与阅读活动有效结合起来,就会一举多得。一年级学生在入学两个月左右,就能熟练掌握汉语拼音,并能利用音节读出一些汉字。这时,教师可以一边教生字,一边引导学生读一些简单的儿童拼音读物,把识字寓于读课外书的过程中,达到“寓识字于阅读之中”的目的。教师鼓励学生尽早读书,既有利于巩固汉语拼音的学习,又能激发学生阅读的兴趣。例如,学完古诗,让学生读《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》等;学完童话故事,让学生读读《安徒生童话》、《格林童话》等。阅读初期,学生借助汉语拼音读通、读顺、读懂一些字、词、句,可能有很大困难,教师要不断鼓励学生,表扬学生,让他们在阅读中享受成功的喜悦。教学实践表明,让孩子识字与阅读同步发展,可以激发学生的识字兴趣,拓展识字空间,培养学生良好的阅读习惯,形成主动阅读的能力。
三、识字,跟生活联姻
语文的外延等于生活的外延。提倡识字与生活联姻,不仅是识字本身的需要,也是社会多元化教育的需要。美丽的校园、和谐的社会和稳定的家庭都为学生营造了良好的识字环境,要让学生在轻松、愉快的实践活动中识字。
1. 学校小天地。
校园生活是教师开发教育资源的重要领域。在识字教学中,教师可以跳出语文教材,有针对性地将语文学习引向校园。例如,鼓励学生利用课余时间,到校园里的横幅标语中、宣传栏里、黑板报上、墙壁旁寻找自己熟悉的字,并组织交流活动。还可以利用教室的实物,如门、窗、讲台、黑板等,在它们的上面分别贴上识字卡片,让学生随时识字。在校园里,学生置身在浓厚的识字氛围中,感受到识字的乐趣。
2. 社会大课堂。
社会是个大舞台,里面充满了各种各样的文字资源。商店门口的招牌、超市里的包装盒、车站旁的公交车牌、出租车上的流动广告语等,只要留心社会上的每一个细节,我们的眼里处处有汉字,时时可识字,人人能教字。教师可以布置学生到社会上寻找,然后在班上举行学习汉字交流活动。这样的过程,既帮助学生巩固了认识的字,又促动了学生主动学习不认识的字。
3. 家庭新舞台。
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。教师可以与家长进行有效沟通,让学生在家庭里识字。一方面,学生可以把在动画片里或书报上看到的或学到的文字,及时记录下来,制作成识字卡片,放入“课外识字档案袋”。经常拿出来看看,父母可以不定期拿出来让孩子读读,从而帮助学生深刻记住这些字。另一方面,教师要求家长在一些常见的生活用品上贴上“识字卡片”,让孩子经常对照实物认字。这样,字与实物的“一一对应”,有助于孩子在无形中记住这些字。家庭为孩子提供广阔的识字舞台,将会使孩子受益匪浅。
篇4：让识字成为一种乐趣
关键词：乐趣 识字 小学 语文
一、培养学生兴趣，让学生自主学习
兴趣是最好的老师，只有激发和培养学生的学习兴趣，他们才会积极主动地投入到学习中去。小学生好奇心都比较强，对于一些不认识的事物都比较好奇。根据这一特点，教师教学时，可以将生字形象地展现给学生面前。可以把生字想象成某一个实物或者是我们常见的水果。这样，自然就唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。有了兴趣，学生学起来就比较容易。
二、变换教学方式，让学生在玩中学
爱玩好动是小学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点。小学生对于实物的认识都是最初阶段的认识，也是印象比较深的。这个阶段是学生智力开发的最佳时期，我们要运用科学合理的教学方式积极地挖掘学生的潜能。
教师要努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，给他们创造一个轻松愉快的学习环境。这样可以大大提高我们的课堂学习效率。这样的教学方式不仅让学生学习了知识，也让他们从心里面喜欢上了语文这门学科。
三、教给学生学习的方法
授之于鱼，不如授之于渔。小学生学习是没有章法的，比较盲目的。针对这种情况教师要教给学生学习的方法，让他们有目的有意识地去学习。那么教师要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，要变换形式，不断满足学生的好奇心。
如：“造火车”的游戏，先按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，教师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。这样，可培养学生的动手能力和自主学生的能力，只有这样才可以达到我们教学的效果。
四、创设教学情境，让学生主动识字
要想让学生多识字，仅仅在课堂上学习是不够的。教师要培养学生阅读的好习惯，通过阅读来识字。这样不断地增加自己的识字量。通过这种识字与阅读相结合的方法，可以锻炼学生的自主学习，创设快乐的识字情境。
1.识字的过程是一个枯燥的过程，针对这一状况我们可以借助多媒体手段，创设情境教学。小学生对于声音和图像都非常感兴趣，多媒体教学，这样可以大大的提高学生识字的兴趣。
在我们的语文教材中选编了许多儿歌、童话故事等作为课文。儿歌生动形象，易读易记，深受学生喜欢；童话具有故事情节，富有感染力；“口语交际”为学生提供了运用字词句的机会，既能巩固识字的成果，又能丰富学生的语言。在整个教学过程中我们要按照教学大纲的要求紧紧抓住课本内容，借助多媒体教学手段，让学生在快乐中学习识字。
2.识字教学不能单单停留在课本中，要走进我们的生活。比如墙壁上的标语、宣传语、广告语等等都是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认，不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力。小学语文的识字学习是比较广泛的，当学生有了识字的愿望，在生活中无时无刻都可以学习。有的时候我们要培养和引导学生这种识字的习惯和学习的方法，这样对于他们以后的学习也会有很大的帮助。
总之，小学生学习主要是识字学习。识字学习的方法很多，我们要站在学生的角度去分析问题，采用科学有效的方法可以让学生很轻松地学习生字。教师要不断地研究探索，让学生在快乐中学习和成长，让识字不再是他们的负担，而是一种乐趣。
篇5：让识字成为一种乐趣
过阅读获得，阅读能力是基础教育的灵魂，而阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，所以早期教育重在培养儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
先阅读后识字
在早期教育中，不少家长把教孩子认字当作阅读成功的判定标准，使孩子渐渐失去阅读兴趣。在这次学术会上，专家却提出了“先阅读、后识字”的早期阅读新方式。专家认为，早期教育的关键在于培养孩子的阅读兴趣，而不是仅仅比别的孩子多认得几个字。“先阅读、后识字”的分享阅读方法为家庭和幼儿园有效地开展儿童早期阅读教育提供了一个新的途径。
分享阅读最早由新西兰著名教育学家于２０世纪６０年代提出，在此后几十年里，分享阅读被广泛介绍到很多国家和地区，在美国、英国、法国等发达国家逐渐成为早期阅读的主流开展方式。近期我国的北京、天津等地的研究实践也取得了丰硕的科研成果。
使阅读成为一种乐趣
美国伊利诺依大学阅读研究中心李文玲研究员介绍，分享阅读是通过老师或父母与儿童的交互作用，使儿童获得阅读和写作能力的一种重要的教学方法，它是帮助儿童从依赖阅读走向独立阅读的桥梁。北师大博士生导师舒华教授认为，通过分享阅读，可以激发儿童阅读兴趣，提高阅读技能，使儿童大面积实
现早期阅读、大量阅读。
分享阅读是指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读读本，配合特定的分享阅读教育方法和教育辅助材料，在家庭或幼儿园实施的早期阅读教育活动。分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。
分享阅读的四个阶段 分享阅读主要是通过利用专门的阅读材料分为四个阶段进行。第一阶段引起阅读兴趣，重点在于培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿学习并掌握良好的阅读习惯。第二阶段阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读能力。第三阶段是阅读分享活动，重点是帮助儿童将图书内容与自己的生活经验相结合，培养儿童的记忆力和表达能力。第四阶段是阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面发展，培养儿童的创造力、想象力和自信心。
分享阅读的价值
从国内外“分享阅读”的实践结果来看，分享阅读对儿童的价值体现在以下几个方面：
参与分享阅读的儿童与家长有更亲密、更和谐的亲子关系。分享阅读要求成年人与儿童共读，在共读的游戏中，孩子对父母之爱的需求得到了最大程度的满足。
参与分享阅读的儿童表现得更自主、更自信。分享阅读强调让儿童成为阅读活动的发起者、组织者、行动者和评价者，在分享阅读中儿童可以表现出极大主动性和积极性。
参与分享阅读的儿童表现出更强的想象力和创造能力，分享阅读中丰富的创编、改编、续编、表演故事的活动，儿童的想象空间被极大扩展，创造力得以有效激发。
篇6：让读书学习成为生活乐趣
时下，一些人不愿意读书学习、不善于读书学习，一个重要原因就是认为读书学习乏味无趣，不像迎来送往那样热闹，也不像吃、喝、玩、乐那样快活。持这种观点的人不读书学习，不是没有时间，而是无视读书学习与现实生活之统一，把两者对立起来。
其实不然，读书学习不仅不与生活相排斥，而且有益于充实生活、丰富生活，给生活增添乐趣。问题在于怎样认识读书学习，怎样使读书学习走进生活。
首先，读书学习是安息人类灵魂的精神家园，是延年益寿之本。在物质生活基本小康甚至全面小康的条件下，实现身体健康长寿，除了必要的体力活动之外，保持心灵宁静非常必要。常言道：“生命在于运动，长寿在于不动”，就是说心灵宁静与体力锻炼对于促进身体健康同等重要。历史上许多哲学家、思想家之所以延年益寿，其缘由也在于此。因为在喧哗的尘世中，能沉下身、静下心来读书学习的人，其心境必能克服急躁、浮躁的情绪，必能消除焦虑、仰郁的心理，必能远离功名利禄。一个遨翔于知识海洋的人，其心灵专心到置浮躁、焦虑和功名于度外的境界，表明已进入了读书学习的自觉境界，已在内心深处构筑起坚固的心平气和的精神家园，凝结成无穷的防腐拒蚀的动力，抗拒着一切外界不良之诱惑。
其次，读书学习是投入产出比最大的进步捷径，也是一种低炭生活。一本好书是作者多年研究的结晶，或是作者多年、甚至一生的体验，能用几天或几周时间去阅读分享，去吸收其中的精华，是多么值得的事情！同时，读书学习也是一种低消费、少排量的活动。读书学习工具很简单，最主要的是书本和电脑，可买，也可免费借或租，最主要方式是阅读和思考，也就是勤用眼看，勤用耳听，勤用脑想，勤用手写，勤用嘴讲，所花费之成本，与灯红酒绿生活的花费相比，真是九牛一毛。学习还是一种独立性强、弹性大的活动，可以一个人读书思考，也可以几个人聚在一起讨论，可自由选择场地和时间，不受时空约束，实质是一种简朴方便的活动。
最后，读书学习是现实性强的活动。生活就是学习，学习就是生活。只要用心学，可以学到许多解决日常生活问题的方法。实际上，每个人的许多生活问题，都是很有特殊性的，只有自己最清楚。解决这些问题，关键是要自己找到有针对性的解决方法。富有个性的读书学习活动，通过长期潜心的阅读、明知、修道、养心、达理等内心深处的进化，从比较、对照中弥补自己心理的缺限，培养抱容、大度、开放的心态，更正自己的不良习性，养成良好的生活习惯，将从根本上改变人生态度，使思想豁然开朗，精神充满生机，日常生活中的许多纠葛、矛盾和问题便会迎然而解。
要使学习走进生活，对生活有益，成为生活的乐趣，要注意以下几点。
首先，要端正读书学习态度，把读书学习看作是生活的有机组成部分。全民语境下的读书学习，不仅是为工作充电，也是丰富生活、充实生活的必要手段，是现代生活的重要组成部分。之所以提倡全民养成读书学习风气，是认定了读书学习对于提高人的素质、促进人的全面自由发展、增加人的生活乐趣的重大意义，是认定了读书学习与水、空气和粮食一样是人类生活的必需品。当一个人不再问自己为什么要读书学习，就如同不问自己为什么要喝水、要吃饭、要呼吸的时候，就表明他读书学习已经成了习惯，读书学习已经成了他的自然而然的事情。孙中生先生说过：“我一生嗜好，除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。”为此，要拓宽对读书学习内容、标准和形式的认识视野。理论、政治、法律、科技、管理等书籍是读书学习内容，美术、艺术、武术、保健等书籍也是读书学习内容；文凭、作品、发明等是读书学习成果，在集体中的展示、交流、亮相，甚至自己言行举止、衣着仪表和邻里同志间关系的改进，也是读书学习成果；读经典、写文章、攻学位、开微博等是读书学习形式，练书法、学绘画、唱歌曲、搞摄影等也是读书学习形式。总之，凡是有益于提高个品位和修养、促进生活快乐、身体健康的学习活动，都应该大力提倡和支持。
其次，搭建平台，为全民读书学习创造条件。让读书学习走进生活，融入生活，需要搭建平台，发挥读书学习与日常生活衔接的桥梁作用。城乡基层党组织和自治组织，要根据群众的学习需求和爱好，成立各种学习兴趣小组，让个体自由组合。以辖区为单位，整合师资、场地、设备等各方面资源，开设讲座，举办读书节，支持和指导各种读书学习交流活动，活跃氛围。各级图书馆要经常送书进社区，经常向不同类型的读者推介好书。报纸、电视、广播、网站等新闻媒体，要本着贴进实际、贴进生活、贴近群众的原则，开设生活与学习专题、专栏，不仅请专家、名家讲，还要吸收学有所长的普通群众参与讨论，充分调动基层百姓围绕日常生活问题开展读书学习的积极性。
再次，开展激励活动。有益于生活的读书学习，也需要激励。激励下的读书学习，兴趣会更浓厚，持续力会更长，效果会更加明显。要通过基层的黑板报、宣传栏、橱窗、报纸、网站等阵地，展示个体的读书学习成果。经常举办书画、摄影、剪纸作品展，积极推荐好作品到有关报刊上发表，组织开展专题学习竞赛活动，开展学习型家庭、学习型个人评比表彰活动，营造崇尚读书学习、争当读书学习先进的氛围。