让学习成为一种时尚

让学习成为一种时尚（精选8篇）

篇1：让学习成为一种时尚

有的人年纪还不到四十，就把全部精力、希望寄托在孩子身上，整天为孩子读书奔忙，或陪读，或辅导，或请家教，或找老师补习，而自己却疏于学习。孩子是未来的希望，关心孩子的学习是父母的责任，这没有错，天经地义。但因此而放弃自己的人生目标与人生追求，放弃了自身的继续学习和奋斗，乃是认识的误区。这个认识误区或许与旧的体制有关，获得文凭就等于获取了铁饭碗，于是就以全部的精力去帮孩子获取文凭和铁饭碗，却不知这不仅使人才培养失去意义，而且也是过时的认识。学习不仅是青少年的事。一个人活在世上，终身都需要学习。“学而时习之，不亦乐乎”这句话，恐怕不仅是对孩子们说的。青少年时代学的东西，还得时时温习方能经世致用，转化成一种立身处世乃至于立业成功的能力。何况学海无涯，学无止境，即使是饱学之士也难以穷尽世间学问。因而，“活到老，学到老”，确是人生至理，成为老一辈革命家勉己励人的格言。当今之世，知识更新速度大大加快，在哪一个年龄阶段放松或放弃了学习，就会在哪一个年龄阶段落伍。终身学习，已经成了时代的必然要求。不少大学的继续教育学院、成人教育学院就是这样应运而生的。学习不仅是莘莘学子的事，整个社会都应该有读书学习的氛围。学校是培养人才的地方，当然是学习的场所，然而，其他社会组织又岂能与学习绝缘？即便是以营利为目的的企业也不能例外。比尔·盖茨就在以“学习型组织”的理论指导企业管理，努力把微软公司建设成为“学习型企业”。因为，只有这样的企业，才能有源源不断的创造发明出现，才能具备快速应变市场的能力，才能够充分发挥员工人力资本和知识资本的作用，从而获取最佳的效益。全民学习，将成为时代的必然趋势。对个人而言，在学习这方面先走一步，走快一点，才能在工作中、事业上保持优势。对城市而言，有效地提高市民的素质和创新能力，正是创建学习型城市和创建文明的最佳结合点。学习使人充实，使人进步，也使整个社会充满创新的活力。应该让学习成为一种时尚。当然，学习对个人、对企业，对一个地方和单位，首先是一种与时俱进的内在要求。这不是靠搞形式主义所能奏效的。应付上级检查的学习，徒然浪费人们有限的时间和精力，只会令人生厌，不会有任何实际成效；“要我学”的学习也不可能持之以恒，只有“我要学”的学习，才能学得下去，学出滋味。不要说机关干部、企业员工，就是边远山区的农民，一旦懂得学习的重要性，看到学习能使他们看清致富之路、得到致富之术，一旦发现学习能使他们掌握法律常识、维护自身的合法权益，一旦体会到学习能使人们活得更有质量更有乐趣，就有可能进入一种“学而时习之，不亦乐乎”的境界。无论是创建学习型企业、学习型城市，还是学习型乡镇，需要组织者做的一个重要工作，就是引导人们意识到这种需求。这里还要说，一个人三四十岁正是黄金年华，事业刚刚起步，生活道路很长。虽然天下没有不为孩子操心的父母，但为了孩子放弃自己的工作和事业，未必是明智的态度。刻苦学习、勤奋工作、事业有成的父母本身就是子女的榜样。从这个意义上说，这难道不是一种很好的陪读、辅导、家教和补习吗？当学习成为人们的实际需求，才会成为一种时尚。

篇2：让学习成为一种时尚

让卫生成为一种习惯 让文明成为一种时尚

高尚的品德、文明的言行，是当代大学生必备的素质，营造健康、文明、有序的校园环境是我们每一名在校学生义不容辞的责任。同时，校园文明也是学校校风、学风建设的重要组成部分，是大学生良好精神风貌的集中体现。但目前我们的校园里不文明的现象有所抬头，例如随意旷课，上课迟到、早退；携带食物进入课堂，把庄严的课堂当食堂，果皮纸屑等垃圾随手丢弃在课桌里；男生在公共场所吸烟；男女交往行为不得体，公开场合有过分亲昵的举动；个别寝室内务卫生较差……上述种种不文明行为和现象不仅违反了我校有关学生管理制度，也严重损害了当代大学生的形象，影响了我校校园精神文明的建设和和谐校园的建设。

为了进一步加强我校大学生养成教育，促进校园文明建设，院团委组织部开展“让卫生成为一种习惯，让文明成为一种时尚”团课学习，此次学习是为了加强和提高我院学生的文明意识，提高我院学生的文明礼仪水平，养成良好的、文明的日常行为习惯，做德、智、体全面发展的合格大学生，全面提高大学生的思想道德素质和文明礼仪素养，构建文明和谐的校园。为此，我们向全院同学发出如下倡议：

一、注意公共卫生，不要随地吐痰，乱扔垃圾，随意践踏草坪，不在公共场合吸烟，争创无烟宿舍、无烟班级、无烟校园。

二、文明学习。做到不旷课，不迟不早退；坚决杜绝在自习室里大声喧哗、打电话等不文明现象的发生。诚信考试，不作弊。

三、文明行为。传播礼仪，践行文明。尊敬师长，团结同学。在校园里主动与老师和同学打招呼。男女同学在交往中应言行得当，不在公共场所做过于亲昵的举动。

四、文明举止。自尊自爱，注重仪表，穿戴整洁、着装得体。言语文明，态度友善，行为优雅。热爱劳动，讲究卫生，养成良好的卫生习惯。

五、文明娱乐。合理分配时间，科学上网，不痴迷网络。

六、文明宿舍。维持宿舍良好的生活环境，按时归寝，杜绝夜不归宿的不良行为。

七、文明就餐。排队打饭、不拥挤，提高效率，主动收拾餐具，创造良好的就餐环境。

八、养成自我教育，自我管理，自我服务的意识。从我做起，从身边做起，从小事做起，从现在做起，言行一致，知行统一。

同学们，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。这是我们每个人都明白的道理。习惯成自然，从小事做起，必能成大气候。每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们以积极认真的态度学习“让卫生成为一种习惯，让文明成为一种时尚”团课，从现在做起，从自己做起，养成良好的文明习惯，人人争当文明大学生。

提问：

（1）在校园中你有发现哪些不文明的行为？

（2）请大家说说怎么样才能杜绝不文明的现象出现”?

（3）说说我们如何做一位文明的大学生？

请各班团支书根据主题开展团课，上交一份团课心得并拍照存档。

篇3：让学习成为一种爱好

《语文》七年级上册第三单元都是文情并茂的文章, 意境优美、构思精巧、语言精妙、情景交融, 富有诗情画意。学习这几篇课文, 是提高读、写、听、说能力的重要途径, 也是一次美的巡礼, 从中既可得到语文的滋养, 又可得到审美的陶冶。笔者利用这一有效资源, 在教学中采用“美吗?——喜欢哪里?——怎样写?——比一比”的教学思路。上课前精心准备, 教学中不断改进, 终于达到了预期的目的, 完成了单元目标, 即:把学生带入作品的意境中, 体会作者的思想感情 (整体感知) ;注重品味语言 (语言感受) ;以学生为主体, 既传授了知识又培养了能力 (能力培养) ;激发了学生热爱美, 热爱大自然的思想感情 (价值观) 。

一美吗?——感受文本

语文教学, 要注重文本, 让学生与文本直接接触, “文本是作者生命运动的结果, 是作者价值观、生命观、审美观的体现, 生命的价值是多方面的, 它综合地包含在文本中, 自然又会多层次、多侧面地折射出来。”真正的阅读是与文本作者进行精神的对话与心灵的沟通。从文本的言语中去倾听伟大心灵的搏动, 感悟言语世界的奥秘, 打好语文和人文精神的底子。优秀作品其魅力很大程度上在语言文字之中, 在课堂上, 学生只有与文本进行面对面的交流, 才能真正感受领悟其思想内容和艺术魅力, 也会被大自然的美景所陶醉, 才能对文本有个性化的理解和独特的感悟。通过师生、生生间的思维碰撞、交锋, 可以更深入地理解文章。

一提到春, 我们眼前就仿佛展现了阳光明媚, 春风荡漾, 绿满天下的美丽景色, 就会觉得有无限的生机, 无穷的力量。古往今来, 许多文人用彩笔描绘春天, 歌颂春天。让学生走进《春》。徜徉在春的美景中, 感受花儿的万紫千红、风儿的细腻温柔、雨儿的清悠细密、雨雾弥漫中的江南水乡、喜迎春光的勃勃生机。《济南的冬天》一课, 笔者以北方特有的寒冬引入, 遐思济南冬天的别样魅力。带领学生闭眼倾听老舍为我们娓娓叙说、感受冬的“温情”, 领悟作者对济南的喜爱之情。《夏感》中, 梁衡敢于履新涉奇, 从人所寡言处言之。“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”, 却带给了我们这些农村孩子深刻感受生活的机会, 再次回到农忙时节。《秋天》为我们编织了三幅绚丽的秋景图, 让学生的眼光重新回到生活中, 去领略大自然的赐予。

二喜欢哪里?——揣摩语言

大自然是一幅美丽的画, 我们每天都在享受着自然所赋予我们的美丽。你注意到自然中的山山水水、花草树木了吗?你欣赏到其中所蕴含的无限风光和勃勃生机了吗?你感悟到文章带给你的震撼了吗?请看以下文字:

“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的, 绿绿的。”

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。大大小小的蝴蝶飞来飞去。”

“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

“不错的, 像母亲的手抚摸着你。”

“一个老城, 有山有水, 全在天底下晒着阳光, 安适睡着, 只等春风来把它们唤醒, 这是不是个理想的境界。”

文字需要学生亲自去品读、去咀嚼、去揣摩、去感悟, 以此来培养学生对语言文字的敏锐感觉, 以此来感受语言文字的律动, 以此来打动自己的内心, 以此来激发自己的情感。与文中人物与作者进行心灵的碰撞, 激起情感的波澜。因而情不自禁地联想到自己相似的情感、熟悉的生活, 进而与文本真实平等地对话, 产生心灵的共鸣、求知的欲望。

三怎样写?——能力培养

第一, 按照景物特征分类描绘, 逐层展示。例如, 《春》的第一、二自然段总写了春天的景象之后, 用三至六自然段分别描绘了春草、春花、春风、春雨四幅画面。从草、花、风、雨四个方面分类描绘, 不仅把春天万物苏醒、生机勃勃的景物特征全面地展示出来了, 而且层次清楚, 条理井然。当然, 写景的层次是多种多样的, 除了《春》的分类描绘以外, 还可以按空间顺序 (如《济南的冬天》) 来描写。

第二, 全方位观察, 多角度感知。例如, 课文第五自然段描绘“春风图”, 作者先从触觉方面写春风的和煦, 再从嗅觉方面写春风的芳香, 后从视觉方面写春风中的美景, 最后从听觉写春风里和悦的声响。作者调动多种感官, 从不同侧面多角度地描写春风, 从而把难以捕捉的无形、无色、无味的春风写得有声有味, 有情有感。所以, 在写景状物时要注意全方位的观察, 调动多种感官去感知事物, 从而得到不同的感受, 体现景物不同的内涵, 以此使读者产生如临其境、如睹其形、如闻其声的体验效应, 让读者自然陶醉于其中。

第三, 情感浓郁地描写, 生动形象地表达。《春》的结尾三个自然段浑然一体, 用了比喻和排比的修辞手法。三段段式基本一致, 形成段间排比, 读来整齐有力, 朗朗上口。三个比喻形象新颖, 把春天的美丽附于“刚落地的娃娃”的勃勃生气美、“小姑娘”的艳丽容貌美和“青年”的健壮身姿美, 淋漓尽致地抒发了对春天无比热爱和热情赞美的深沉感情。正如白居易所言:“感人心者, 莫先乎情。”只有充满感情的准确生动的描绘景物, 做到以景物形象感人、以情动人, 才能给人以思想上的启迪和美的感受。

四比一比——启发竞争意识

学生甲:乡村的傍晚, 村口的老树下, 男人们席地而坐, 他们谈论着今年的收获, 计划来年的种子, 就着激情饱满的话头, 一碗老酒在他们的手上传递, 就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上, 微风拂动下, 宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵, 他们骑着竹马木牛, 驰骋在黑暗自由的创意中。

学生乙:清澈, 明亮的小溪缓缓地流向山的深处, 婉转、欢快的叫声直冲那云霄深处, 活泼、热烈的瀑布欢快地跃入潭水深处……这一幅幅的美景无一不是大自然的杰作。大自然就如一位画家, 他自如地挥洒手中的笔墨, 描绘出一幅幅人间奇景;大自然又如一位钢琴家, 他尽情地敲击手中的琴键, 弹奏出一支支美妙的旋律;大自然又如一位魔法师, 他尽情地发挥无限的想象力, 创造出一个又一个的奇迹。

一次美的洗礼, 一次与大自然亲密的接触, 一次精神的愉悦。让我们把语文课堂变成与文本的交谈、与学生的交流, 让我们在此成长, 让学生从此走进语文课堂, 走入大语文的世界。

篇4：让节俭成为一种时尚

新年前夕，习近平在河北省委书记的陪同下，踏着皑皑残雪，来到地处深山的河北阜平县龙泉关镇特困村骆驼湾村。习近平逐一走进困难群众家，盘腿坐在炕上，同乡亲手拉手，详细询问他们一年下来有多少收入，粮食够不够吃，过冬的棉被有没有，取暖的煤炭够不够，小孩上学远不远，看病方便不方便。看到老区一些乡亲尚未摆脱贫困、生活还比较困难，习近平强调，只要有信心，黄土变成金。他对同行的同志说，要把贫困地区的困难群众脱贫致富摆在更加突出位置，多做雪中送炭的工作，满腔热情为困难群众办事。

当晚，总书记的晚餐是红烧鸡块、阜平炖菜、五花肉炒蒜薹、拍蒜茼蒿四个热菜；一个猪肉丸子冬瓜汤；主食水饺、花卷、米饭和杂粮粥。总书记还特别交代，不上酒水。四菜一汤，再加简单的主食，如果按照市价算也不过几十元钱。总书记语重心长地说，“专程来这里看望大家，就是为了解我国现在的贫困状态和实际情况，你们得让我看到真正情况。”据报道，习近平在深圳视察时，没有安排任何宴请，没有入住深圳迎宾馆的1号楼，而是选择了另一家酒店，入住了一间普通套房，吃饭也选择了自助餐。

多维解读

1.细节彰显风范。一份普普通通的菜单，传递的意义却并不普通。作为党和国家的新一届领导人，习总书记上任伊始，就处处展现出其亲民、朴素的作风。无论是入住普通套房，还是四菜一汤的简朴，这些细节，让我们看到了一位领袖的风范。

2.推进节俭国风。习总书记的简朴，如同一面镜子。各级领导干部应该立即行动起来，躬行节俭之举，推行节俭之措，自觉抵制奢靡之风，打造节俭型政府，从而推进节俭持国。

名言为证

节俭本身就是一个大财源。（辛尼加）

君子忧道不忧贫。（孔丘）

莫言：夫人包的饺子最好

母亲的勤劳节俭和温厚贤淑，是2012年诺贝尔文学奖得主莫言人生记忆的起点。“岁月留给我最初的记忆是母亲用棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵的紧缩。”在母亲离世后，莫言创作出《丰乳肥臀》，讴歌了母亲这一生命创造者的伟大。

莫言的节俭从很多事情上都看得出来：常年都是两套正装换着穿，公文包常年是那么一个，午饭也从不下馆子叫外卖，也没见他喝过除了水之外的饮料，公司私人掏钱的聚餐也是几乎不参加。要说几年前，他曾带领国内记者代表团去日本北海道访问。五年之后，在某次公开活动中，当年同去的一位记者发现，莫言居然还穿着去日本时穿的那件羽绒服。这对于莫言来说，却很寻常，他不讲究吃穿。少年时想当作家，是因为听说“腐败”的作家一天三顿都能吃饺子。等到声誉日隆，他最高的个人享受仍是在家吃夫人包的饺子。这也是他成名以来一贯的生活态度。2012年12月9日，在瑞典首都斯德哥尔摩，莫言与夫人杜勤兰在当地华人华侨举办的欢迎宴会前，与众人一起包饺子，他说：“今天是我来瑞典吃得最好的一次，感觉像回到了家里面。”面对巨大的荣誉和蜂拥而上的媒体，这个农民出身的作家，依然保持着庄稼人的朴素与勤劳。

多维解读

1.紧守美德。一个人做一回“绅士”并不难，不过要将美德坚守一生却不是件容易的事情。能够将母亲的教诲铭记一生，这是莫言成功的基石，也是他人性的另一道光彩。

2.宠辱不惊。在他没有成名之前，吃一顿饺子也许是对他最好的奖赏；成名之后，依然能够保持这种朴素的品质，并大方地将这种朴素传递给世界，这就不得不让人另眼相看了。

名言为证

节俭是你一生中食之不完的美筵。（爱默生）

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。（朱柏庐）

舌尖上的浪费品出苦涩

日前，央视报道，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮。真是不算不知道，这个数字大得吓人。

“舌尖上的浪费”一般发生在哪些群体身上？既有公职人员，也有普通民众，还包括一些大学生——据一项调查显示，每年大学生倒掉的食物，可养活大约1000万人一年。不同的群体，浪费食物的原因不尽相同：一些公职人员认为公款吃喝反正不用自己掏腰包，浪费起来不心疼；而一些普通百姓则认为，大操大办才有面子，菜点得多、酒上得足才有身份；不少大学生花着父母的血汗钱，糟蹋粮食不以为意，因为他们不事稼穑不知辛苦。

浪费食物绝不是小事，也不是个人私事。常听到有人振振有词，“我花我自己的钱，我浪费关你鸟事？”这种观点经不起推敲，人民日报曾谈到这样一个细节，一行中国人在德国一家餐厅用餐后，由于桌上剩了1/3的饭菜被罚款50马克。餐厅工作人员解释道，虽然吃饭花的钱是你们自己的，但资源是社会的，谁都没有理由浪费。对这种浪费食物现象，就不能止于道德批评，还应该引入惩罚机制。

多维解读

1.敬畏粮食。如果说“舌尖上的中国”展现了中华饮食博大精深，那么“舌尖上的浪费”则呈现的是对食物的亵渎。我们虽然逐渐富起来了，但没有理由浪费，更何况不少人经历过饥馑年代，对饥饿有过刻骨铭心的痛苦记忆，更应该敬畏粮食、杜绝浪费。

2.关注民生。“舌尖上的中国”呈现美味，而“舌尖上的浪费”让人品出的只有直抵内心的苦涩。尤其当看到这样的对比画面，更让人感觉不是滋味：一边是珍馐美味被倒进垃圾桶，另一边却是农民厨房里冰冷的“馍馍”。关注民生，当自杜绝浪费始啊！

名言为证

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（欧阳修）

奢侈是民族衰弱的起点。（古巴谚语）

勤俭原来不能分家

有这么一个民间故事：从前，在中原的伏牛山下，住着一个叫吴成的农民，他一生勤俭持家，日子过得无忧无虑，十分美满。相传他临终前，曾把一块写有“勤俭”两字的横匾交给两个儿子，告诫他们说：“你们要想一辈子不受饥挨饿，就一定要照这两个字去做。”后来，兄弟俩分家时，将匾一锯两半，老大分得了一个“勤”字，老二分得一个“俭”字。老大把“勤”字恭恭敬敬高悬家中，每天“日出而作，日落而息”，年年五谷丰登。然而他的妻子却过日子大手大脚，孩子们常常将白白的馍馍吃了两口就扔掉，久而久之，家里就没有一点余粮。老二自从分得半块匾后，也把“俭”字当做“神谕”供放中堂，却把“勤”字忘到九霄云外。他疏于农事，又不肯精耕细作，每年所收获的粮食就不多。尽管一家几口节衣缩食、省吃俭用，也难以持久。这一年遇上大旱，老大、老二家中都早已是空空如也。他俩情急之下扯下字匾，将“勤”“俭”两字踩碎在地。这时候，突然有纸条从窗外飞进屋内，兄弟俩连忙拾起一看，上面写道：“只勤不俭，好比端个没底的碗，总也盛不满！”“只俭不勤，坐吃山空，一定要受穷挨饿！”兄弟俩恍然大悟，“勤”“俭”两字原来不能分家，相辅相成，缺一不可。吸取教训以后，他俩将“勤俭持家”四个字贴在自家门上，提醒自己，告诫妻室儿女，身体力行，此后日子过得一天比一天好。

多维解读

1.勤俭持家。有句谚语说：“勤勉是幸运的右手，节俭是幸运的左手。”只勤不俭，就好比是端了一个没有底的碗，总也盛不满；只俭不勤，也会坐吃山空，其结果还是要受穷挨饿。可见勤俭有如人之双手，鸟之双翼，需相辅相成，相得益彰。

2.警醒自我。小到个人的修身养性，大到齐家、治国、平天下，无所不谈勤俭节约。不管你是富有还是贫穷，时时若能以这一美德警醒自我，幸福也许便在你眼前。

名言为证

取之有度，用之有节，则常足。（司马迁）

篇5：读书笔记：让读书成为一种时尚

———— 读《给教师的建议》有感

聊城实验小学张蕾

俗语说“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”等，可见自古就理解了读书的重要性。读书让我们的精神世界得以充实，使我们成为一个“富有”的人；读书使我们懂得了做人的道理，书引领我们健康成长；书就像是不会说话的师长，循循善诱，教导我们；书还是一扇大门，通往未来世界，使我们对世界产生探索的兴趣；„„

作为一名教师，读书是常有的事，但只是读一些有关具体的教学刊物，如《山东教育》、《小学青年教师》、《中小学教育》《小学数学教师》等。在接过《给教师的建议》一书后，经过细细研读，它让我震惊，书中共有50条建议，每一条建议既有生动的教学事例，又有精辟的理论分析。尽管现在的教育进行了改革，形式上发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育理念，正符合我们现在所提倡的新课改新理念。苏霍姆林斯基不愧为理论大师，本书针对教师的苦恼与困惑，就像与教师面对面进行交流一样，结合具体的事例给人以启迪。读过此书，犹如春风拂过心田，扫净心中的疑惑，有一种豁然开朗的感觉。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中写到：请记住：没有也不可能有抽象的学生。讲的正是我们所提倡的因材施教的问题，他认为可以把教学和教育的所有规律性，都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的，也不存在什么对所以学生都一律适用的，在学习上取得成就的先决条件。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使它享受到脑力劳动中成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上了。在学习中取得成就——这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，作为教师要爱护这条蹊径和这点火花。

我非常赞同苏霍姆林斯基的这段经典论述，在我的课堂中，也经常地为每一位学生的成功创造一切条件，特别是对学困生给予的偏爱，发现他们点滴的闪光点，张扬他们的个性，促进他们的转变。由此，我想到教师角色的定位，它不应该是固定的，在适当的时候，也应把指挥棒交给学生，由学生来讲解，让他们进行生与生的交流、沟通，充分体现与发挥学生的主体性和能动性，使每一位学生都成为积极主动的学习主体，让每一位学生不仅参与学习，而且都有机会参与到与学习相关的活动中去，在活动中轻松、愉快地掌握知识、增长知识，从而达到乐学、会学的境界。所以，教师在了解每个学生的基础上，应多给学生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们时常有成功的满足感，促进他们不断地进步。

有人说，小学还不好教吗？我师范毕业所学的知识足以教小学了，根本不用浪费时间再读书了。关于这一点在《给教师的建议》这本教育专著中，列举了这样一个案例：一位有30多年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色，让在座的教师和领导听得入了迷，竟连做记录也忘记了。课后，一位教师问他说：“您花了多长时间来备这节课？”这位历史教师回答：“对这节课，我准备了一辈子。而且，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟。”这里的用终生的时间来备课，也就是我们平时所说的“知识储备”。许许多多的优秀教师的教育技巧的提高，正是得益于他们持之以恒地读书，教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多充满活力的小溪流来滋养它，这些潺潺不断的流水，既是平时持之以恒、永不间断的读书，树立终身学习的思想。如果一位教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都应归功与读书，时间每过去一年，教材这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。因此，教师在教育学生阅读的同时，自己也要每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。我们读书不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。如果要想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教材，那么就要读学术专著，应当在我们所教的那门科学领域里，使学校教材里所

包含的那点科学基础知识，对我们来说只不过是入门的常识，在科学知识的大海中，我们所教给学生的课本里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。

篇6：让学习成为一种习惯

我们讲学习，不仅是方法，也是世界观。首先学习是一种立场。坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，必须旗帜鲜明，用科学理论武装头脑。其次，学习是一种党性。我们要自觉地让学习成为一种习惯，把读书作为一种人生态度，也是党性修养。第三，学习是一种境界。善于向他人学习，不仅可以拓展我们的发展空间，也可以让我们获得更多的人生感悟，实践人生追求。第四，学习是一种精神。善于学习，才能勤于思考；勤于思考，才能多长见识和本事。不学习，不思考，就会觉得底气不足。

学习从‚渐成风气‛到‚形成风气‛，虽一字之差，却意味着我们的学习还任重道远。让我们勤于学习，持之以恒，真正让学习成为习惯，形成风气，在学习中不断汲取力量。世界著名教育学家威廉〃詹姆斯曾说过：‚播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。‛而学习，无疑是任何个人和组织都应该养成的良好习惯与性格：一个人，如果让学习成为一种习惯，他就能够把握人生的正确方向；一个组织，如果每一个成员都能让学习成为一种习惯，那么这个组织就有了确保永远先进、永远成功的集体性格。

现实当中，为什么总有一些党员干部知识匮乏，能力不足，碌碌无为，有的甚至思想滑坡，步入歧途？为什么一些地方和单位的工作总是不见起色？一个重要的原因就是不能自觉、主动、持续地学习：有的不是以学习为乐趣，而是视学习为负担；有的说起学习的重要性来头头是道，却缺少实际行动；有的是‚强制性‛学习能够参加，日常性的学习付之阙如……不学习的原因，往往并非不学习者所说的‚学习枯燥乏味‛，‚工作繁忙、没有时间‛，‚没有机会、缺少渠道‛，而在于没有养成良好的学习习惯。

毛泽东同志是酷爱学习的典范：长征途中，躺在担架上看《列宁与革命》；新中国成立以后，宽大的木床大半面积被书籍占据；在生命的最后一段时间，依然让工作人员读书给他听。面对极其繁重的政务，他为什么仍能坚持学习？一个重要的原因，就在于他把学习培养成了习惯，变成了生命的必需——— ‚饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。‛因此，要让我们的党员干部做到时时学习、处处学习、终生学习，一个重要前提和基础，同样是让学习成为一种习惯。

让学习成为一种习惯，关键的第一步是要行动起来，这就要求充分认识学习的重要意义，真正把学习当成一种责任、一种追求；让学习成为一种习惯，需要长时期的坚持，这就要求必须有坚强的毅力；‚集体的习惯，其力量更大于个人的习惯‛(培根)。让学习成为习惯，还需要营造浓厚的氛围、创造良好的条件，需要发挥集体学习习惯的引导和示范作用……

总而言之，让学习成为一种习惯，是一个长期的过程，需要做的工作很多。从现实来看，在此过程中，有一点必须高度重视，那就是，要想培养起学习的好习惯，首先要摒弃和根除各种坏习惯。

我们可以看一看，在那些以‚工作紧张、没有时间‛为借口不学习的同志中，有多少人沉湎于棋牌桌上的玩乐，有多少人早已习惯了觥筹交错的应酬？我们还可以看一看，在那些对科学理论和知识不闻不问的人中，又有多少人对‚怪力乱神‛甚至是垃圾文字情有独钟……习惯具有强大的惯性，好习惯如此，坏习惯也是这样，因此，好习惯和坏习惯往往彼此对立、互相排斥。而且，任何人的时间和精力都是有限的，大量坏习惯的存在，必然压缩好习惯的生长空间。

播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。在昔日的晋商故里，一个高度重视学习、积极投身学习、热情支持学习的热潮正在晋中市工商系统全面涌动。用制度规范学习

‚工作太忙，没时间学习‛，这曾是晋中市工商局一些干部放松学习的理由；‚不愿学、不真学、不善学‛，这种现象曾经在市局不同程度地存在。

‚少上电视多干事，少搞应酬多读书‛。为了让学习之灯持久地亮起来，晋中市工商局出台了相关的规章制度：各部门统一对集中学习实行签到制、出勤学分考核制。

从2006年开始，该局就建立了领导干部述学、述职、述廉制度。每到年终，局里都要组织科以上领导干部‚三述‛。每个人都把‚述学‛放在第一位，报告自己的学习情况。

几年下来，晋中市工商局干部特别是年轻干部养成了良好的学习习惯，业务能力、写作能力、思考能力、口头表达能力等方面的素质得到锻炼提高，作风形象不断提升。‚发展的速度太快了，发展的任务太重了，不学习就跟不上了。‛该局业务科一位科长说。

用头脑重视学习

晋中市工商局党组书记、局长张如洪曾这样说过：‚一辈子只充一次电的年代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，不间断地充电，才能持续释放能力。个人是这样，工商干部更应如此。一个刻苦学习的人，不一定就是一名好的领导干部；但一个好的领导干部，一定是一个刻苦学习的人。‛

单位一位军转干同志，从部队转业到晋中市工商局工作。此前，工商业务对他来说几乎是一张白纸。‚知识的恐慌‛在他身上体现得尤其明显。‚学习，只有学习‛，凭着刻苦的学习，他迅速成为业务科室的办案能手。

前段时间，晋中市工商局12315的刘媛媛收到了同事的一条短信：‚《温度决度生老病死》这本书不错，建议你看看。‛同事之间互相荐书，在晋中市工商局里已经成为一种风气。网上读书、‚图书漂流‛、相互借阅等学习活动也轰轰烈烈的开展起来，该局还在在内网开设‚网上阅览室‛，统一下载有关书目。大家也可以把自己发现的好文章、好书籍等及时上传。

用创新激发学习

在晋中市工商局三楼的多媒体教室里，单位车队队长闫师傅正在展示一张汽车行驶在弯道处的图片，并让办公室全体人员讨论如此行车的隐患。

这是该局讲述安全行车的相关常识的一次‚点题学习活动‛中的一幕。像这样的‚点题学习活动‛，已成为了该局办公室的‚传统节目‛。每次学习活动前，办公室都会围绕应对突发事件、维护社会稳定、转变工商职能等热点难点问题出题，大学认领题目，进行学习调研。‚以前学习主要是念材料、听汇报，枯燥乏味，‘点题学习’的形式让人印象深刻，收获非常大。‛车队队长闫万亭说。

形式上的创新让市局工商人体会到学习的快乐，变被动为主动，从‚要我学‛到‚我要学‛。在全机关开展的读书活动中，各科室踊跃参与，大家积极推荐，市局专门设立了购书专项经费。读书小组将大家推荐的百余本图书，根据内容的不同，又划分为必读类图书、选读类图书和自读类图书。

为了不使学习陷于老套，该局还举办了多种形式的培训学习，上至局领导下至一般干部都要讲。课堂上，既讲课，又提问，干部之间形成互动。‚人人是学生，人人是先生‛。局党组也把学习作为用人导向，通过培训学习后的考核成绩发现好苗子。

互联网改变了传播方式，也改变着学习方式。该局消保科的小郭，照例打开‚OA网上学习系统‛，她形象地说是‚进了书房‛。她轻点鼠标，熟练地从‚书架‛上点取了《工商行政管理常用法律法规》。这样的网上阅读，即为单位节省了购书经费，又改变了传统的学习习惯，跟上了时代的脚步。

人心齐聚乘春风，千帆竞发学为先。把学习作为一种思想、一种行为、一种习惯，已经成为了晋中市工商系统的优良传统，这种宝贵的求知精神将会随同古老的晋商文明一般薪火相传。

说到学习，人们自然会想到背着书包、坐在教室里听老师讲课，那才叫学习，其实不然，学习可以不分场合，不分年龄，学习不仅仅是学生的专利，每个人都应当把学习当成一种习惯。

孩童时代，可以像同龄人一样无忧无虑地背着书包上学，应该是一件愉快的事情，家长们以自身的经历深深懂得了学习的重要性，于是便想方设法给孩子创造学习的机会，从小学一直到大学，尽可能让孩子无后顾之忧，专心地把精力用于学习，能够一代胜过一代，可是有时候孩子们并不理解父母的苦心，总是找机会偷懒，能玩就玩，毕竟好动是孩子们的天性，让他们整天坐在教室里听乏味的讲课，演算枯燥的习题，那算得上一种折磨了，能够把学习当成兴趣的孩子毕竟少之又少，认为应该或者需要学习而去学习的孩子就算是不错的了，而一大批孩子是在家长的逼迫下学习，把学习认为是苦差事，特别是当今社会的种种诱惑太多了，经不住诱惑的孩子就把大把的光阴花在了与年龄不相符的事情上，等到长大成人懂事以后，则悔之晚矣，感慨曾经少不更事，浪费了时间，错过了学习的机会，大有扭转乾坤的愿望，只可惜时光不会倒流，无论曾经走过的路正确与否，有无遗憾，都会一去不复返的。

其实，一切向前看，什么时候懂得学习都不晚。

或许一个人本来喜爱学习，已经学到了很多知识，完全可以用学到的知识潇洒地走完人生之路，但社会在不断进步，知识在不断更新，在现实中要想有一番作为，会发现原来曾经学到的知识是远远不够的，仍然需要继续学习，不断充实自己，从书本中学习，从实践中学习，从生产生活中学习，这样才能不被社会所淘汰，才有能力做自己想做的事情，也就是说不管曾经学到多少东西，今后的人生路上是需要不断学习的。

如果说在应该是学习的年龄却因为种种原因没有好好学习，步入社会以后发现知识贫乏，难以胜任工作，或者没有更大的发展前途，于是便痛心疾首，对失去的宝贵学习机会后悔不已，其实，也大可不必，能够觉悟是最重要的。曾经看过一则报道，说一位效益不错的企业老板在三十多岁时背着书包坐在了小学的课堂里，表面看来似乎与他的身份极不相符，也有人用异样的眼光看他，或者投来不解的目光，说有钱烧的，又不是怕考不上大学过不了日子，何必遭那份洋罪，其实在他本人看来，虽然小有成就，但也深知没有知识就没有更大的发展前途，所以他要充电，去弥补文化知识贫乏的不足，这应该说是智者，相信会在今后的人生路上有更大的发展。对于我们每一个人来说，只要认识到需要学习，就会抓住每一个学习的机会，从而提高自己。

学习的方式方法也是多方面的，并不仅仅是坐在教室里听老师讲课才是学习。知识是多方面的，生活中需要太多的知识，而除了专业知识外，大多数知识都并非是从书本中学到的，也就是说平时看书读报是一种学习，看电视听新闻也是一种学习，甚至和人聊天也是一种学习，只要用心，学习是多渠道的。比如说身边可以放一本字典，有不认识的字或者字意不懂和有疑问时，随手翻开来搞清楚，既提高了自己，也不至于在别人面前读错了嫌丢脸，算是个不错的习惯；随身也可以带个记录本，不是工作需要，而是用来记下看到或听到的有价值的东西，知识在于积累，好脑子不如烂笔头，等以后用时找出来或者需要时整理成系列资料，也不失为一种好方法；工作中难免出错，但要做个有心人，不能犯同样的错误，为什么要出错，如何避免出错，思考的过程本身也就是一个学习的过程；学习不分年龄，即使不再是孩童的年龄，早已经过了专业学习的机会，但活到老学到老，既有用也不至于脑子长期不用而生锈。

知识也不仅仅限于自然科学，如何做人，怎样与人交往等等社会知识，是永远也学不完的，而这些知识又是在现实生活中每时每刻都需要用到的。每个人都有自己的秉性，人的个体差异是非常大的，但总有共同认可的东西，知识结构和综合素质的提高是一个学习的过程，自身休养的提高也有赖于知识的积累，当然并不是说每个有知识的人就有好的休养，但没有知识是难有较高休养的，即便是缺乏自然科学知识的人，也从家庭或社会中学到了起码的做人道理，在生活中逐渐提高自己的休养。

篇7：让自主学习成为一种习惯

【摘要】语文学习是一个慢慢积累的过程，而在这一过程中如果养成自主学习的习惯，那学生的学习将不会成为一种苦役。只有当我们把学生解放出来，将他们置于一个宽松自主的听、说、读、写的在环境之中，学生的个性才能得到充分的发展。

【关键词】充分预习注重实践问题精炼发散思维

叶圣陶指出：“语文课的任务是训练思维、训练语言。”在课堂上，我们应该努力使自己成为一个能够帮助孩子们找回童趣、重新获得幸福的人。我们要把学习语文的权力还给学生，让课堂成为学生自主学习、自我体验、主动参与、主动探究的场所，给他们一个自主发展的空间。

一、充分预习，解疑答惑

论语中有“不愤不启，不悱不发。”一说，强调学生要充分预习先学后教，就是在课堂教学中，鼓励学生先自主学习；如果在自主学习中产生疑问，就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作性学习；个人探究或小组合作后仍存在问题时，教师才去教。但这时的教，仍然是和学生一起去探讨问题，交流对话。

因为学生“学然后知不足”，“知不足，然后能自反”。而教师在学生“知不足”而“自反”的时刻进行教，才能有针对性，才能真正解决问题。学生通过自主学习才知道自己想了解的到底是什么，才能深刻理解，牢固掌握，学以致用，激发起他们学习的兴趣，对终身发展都有着重要意义。正如古代教育家孟子所言：“自得之学可终身用之，记闻而有得者，衰则忘之。”事实上，“自得”是兴趣使然，学自己想学之事物，学得迫切而充满热情，难以遗忘。如，学生在学习陆游的《示儿》和《冬夜读书示子聿》，预习过程中了解了当时宋朝的历史背景以及陆游一生以抗击金兵为己任的悲壮情怀，再来学习诗句的时候，对诗句中包含的作者的思想感情就很容易理解，并且朗读诗歌时更融入了自己的心得体会，读得动情而感性。

二、以生为本，注重实践

我们在尊重课程标准的大前提下，根据学生的需求和愿望，调整和确立教学目标和教学内容；根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学策略，最大限度地将教师教的思路和学生的学的思路动态地融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。概括地说，就是在课堂教学中，教师教什么，怎么教，要根据学生的实际情况来确定，并不断地在教学过程中加以调整。即学情决定教情。

叶圣陶说：“教是为了不教。”老师在学生的学习过程始终起到辅助和引导的作用，力求学生能够“知行统一”“学以致用”。而不是在课堂上，学生被老师牵着鼻子走，接受填鸭式的教育。在课堂上学习同一体裁的文章时，学生其实已经掌握了学习的规律也明确了学习的重点抓手，那就可以放手让他们去学。所以学习语文的好习惯中还应培养学生自主实践的习惯，这也是激发学生学习动力的好习惯。

三、问题提炼，启发自学

我们原本认为讲得越多、越细，越深、越透，学生就掌握地越好。但事实不然，学生往往变得懒惰、思维僵化，使本来有趣的语文课变成了学生的苦役。那么，我们如何把阅读实践和思维过程还给学生呢？学生会的或通过自学容易掌握的内容，教师可不讲；学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只做点拨性引导。这样，我们的教学重心就放到突出重点，突破难点上，从而促进学生的自主学习，有效提高学生的语文素养。

当然，并不意味着教师“无为”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动接受变为主动学习，最终成为课堂学习的主人。教师要充分发挥学生的主观能动性，真正达到目标导向、情景创设、指导调控、答疑解惑、反馈评判的主导作用，是对教师教学素质提出的更高要求。我们想要教会学生一瓢水，往往自己要准备一桶水。比如在教学《三打白骨精》的时候，学生本来对古典文学就仅限于影视作品的呈现，所以老师就要对故事发生的背景、人物的性格乃至古典名著的原文进行有选择的删选和提炼，更原汁原味地给学生呈现中国古典文学的魅力。在问题的选择中，也更多的关注描写人物语言动作的出发点，以及三打三不同，让学生由文字看到画面，再到达文字背后的更深刻的境界。让孩子们觉得学习是一件很有趣的事情，更引发他们对《西游记》的阅读兴趣。

四、发散思维，探讨成果

一堂课，如果我们只关注自己的教学任务和教学计划完成得怎样，而不去考虑学生的学习状态和学习效果，那么，这样的课堂教学势必是死板而不生动的，不是真正意义上的有效教学，不利于学生养成学习语文的习惯。我们的课，不是作秀，而是一堂有意义和研讨价值的课。

我平时很喜欢带着学生吟诵古诗，教会学生抓关键字词理解古诗，以旧知带动新识。如陆游的《冬夜读书示子聿》系列诗有多首，学生自主了解了陆游生平事迹之后，就可以自己理解他的其余几首诗，并能够在理解的基础上熟读成诵，大大提高了学习古诗的热情。再由学习古诗的方法，举一反三运用到其他文章的学习，联系上下文理解词语的能力也大大提高，进而培养了独立阅读习惯。

篇8：让学习成为一种快乐

一、激趣导入使学生想学

1. 以实验引起好奇。

手拿一杯水, 杯口用硬纸片盖住, 问:“如果我把杯子倒过来会怎样?”“水就洒了!纸被浸湿了……”我把杯子倒过来, 学生惊奇地发现纸牢牢地托住了水。我及时导入课题《动手做做看》。

2. 以情节引发思考。

一群游客好心救起一只快被嘲鸫叼去的幼龟, 却导致了成千上万只幼龟被天敌捉走。这是怎么回事呢?答案就在《自然之道》中。

3. 以愉快体验走进课文。

一幅简笔画:一个房间, 门口放着一把雨伞, 伞尖所在地面有一滩水, 屋里散落着一个骨头和两行小梅花形的脚印, 透过窗户可以看到一棵树, 树干上趴着一只蝉。我问:“从画面上可以得到哪些信息?”孩子们七嘴八舌:“这家肯定养了一只狗。”“刚下过一场雨。”“这是夏天。”“主人刚刚回来过。”……“我们来认识一位和我们一样充满智慧、善于观察的老人, 他就是通过各种不起眼的现象, 帮商人找回了骆驼。现在, 我们一起学习———《找骆驼》。”

二、提供选择, 使学生易学

1. 提供多个学习内容。如, 选择你最感兴趣的段落自主学习。

2. 提供多种学习方式, 如, 《桂林山水》一文, 有的学生想通过

生本课堂

———生本课

文/李

为了加强教师之间的交流, 打造高效课堂, 学校组织了生本教育“一课五教”的教学研讨活动。孩子们对本次活动充满了好奇, 表现出了很强的学习欲望, 同时, 教师自觉地将压力变为教研的动力, 更加认真研读课本和教学参考用书, 认真备课, 展现出了不同以往的教学风采, 活动结束后, 我收获颇多。

一、试课、磨课, 精益求精

选定教学内容《体积和容积》后, 我开始备课, 熟读新课标的要求, 研读教材、教学参考书, 查阅网络资源, 完成了教学设计初稿。接着在五年级 (1) 班试教, 第一次试教, 教学环节顺利完成, 但细节处理还存在不足。由于在引导学生比较土豆和胡萝卜哪个体积大时, 我选用的两个量杯容积太大, 当把土豆和胡萝卜放进去时, 水位上升不明显, 给学生的判断增加了难度。另外, 在让学生用同一块橡皮泥捏不同物体的环节时, 应该给学生充足的时间让学生动手操作。通过让学生自己动手、小组内相互讨论, 从而让学生自己总结出“虽然形状变了, 但体积没变, 因为是同一块橡皮泥捏的。”课后通过和组内同事商讨, 我对以上两个环节进行了修改。

在上第二节“送教课”时, 由于我对五年级 (4) 班学生不了解, 在上课时出现了学生被我牵着鼻子走的现象, 整堂课并没有预想的那么顺利, 出现了三个问题:一是小组间分工不明确, 合作学习的目的没有真正落实;二是在探究冰箱的体积和容积区别时, 没有朗读加深对课文的理解;有的则愿通过小导游的解说使大家有所感悟;也有人喜欢用笔画下这多姿多彩的风光;甚至有同学要用柔美的乐曲告诉我们桂林山水的特点。

3. 提供多层次学习目标, 如, 根据自己的能力和爱好选择完成其中一项或多项。

三、挖掘内涵, 使学生乐学

1. 调动生活实践, 发掘身边的事例, 拉近文本与学生的距离。例如, 抓鸟、偷瓜、爬树、烤地瓜……都是对《乡下人家》的最生动的诠释。

2. 推荐同类文章。

例如, 在学习了《触摸春天》后, 可以介绍海伦·凯勒的《假如给我三天光明》《开启另一扇窗》等, 使有效学习延伸至课外。

3. 应用语言、内化语言。

在综合活动中设计开放性作业, 如, 调查、访问, 导演课本剧、编写小故事, 充当小导游、小记者, 以资源共享, 深化文本。

四、展示成果, 使学生爱学

谁都渴望成功, 谁都希望获得肯定。及时进行正面评价, 学生怎能不爱上语文呢?可以是一句话, 一个眼神, 也可以是一朵小花;可以在家长会上展示给家长, 也可以通过竞赛展示给社会……无论何种形式, 只要能使孩子们体验到成功就行。

(作者单位安阳市北关区周十小学)

适当引导学生在理解容积时, 应该考虑到冰箱的厚度, 导致学生很难理解冰箱的体积大于容积的道理;三是在练习环节留给学生动手操作、合作探究的时间太少, 使小组合作流于形式。我通过课后的认真反思、组内商讨, 决定去掉巩固练习环节, 相比而言, 修改后的教学设计比上次的更具操作性和实效性了。

于是我决定再次在别班教学, 在课堂上我满怀自信地和五年级 (2) 班的同学顺利完成了体积和容积的学习。课后, 我聆听了校领导的点评, 发现本节课忽略了学生的“主体”地位, 留给学生独立思考的时间太少, 学生的思维能力并没有得到最大限度的提升。基于以上问题, 我又一次和组内教师坐在一起进行商讨, 结合大家的建议, 进一步完善教学设计, 决定将“方法探究”部分彻底放手, 让学生自己去总结。就这样又“打磨”出了我的第三个教学方案。