“90后”高职学生语文素养调查与分析

“90后”高职学生语文素养调查与分析（共6篇）

篇1：“90后”高职学生语文素养调查与分析

“90后”高职学生语文素养调查与分析

【摘要】以柳州职业技术学院为样本，调查分析“90后”高职学生语文素养现状，并提出相应的对策与建议。

【关键词】高职语文语文素养调查与分析“90后”高职学生

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0116-03

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的内容从低级到高级，从简单到复杂可分为六个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。语文素养是工具性和人文性的统一，并非单纯语言技能的习得，更是一种综合的文明体现，是个性融入社会和自我发展不可或缺的基本修养。提高学生的语文素养，是高职院校人才培养的目的之一，对高职院校的语文教育而言，更是具有重要的意义。

与“80后”高职学生群体相比，“90后”高职学生对新媒体尤其是互联网的依赖性显著增强，再加上他们的习得模式、受教育模式都与过去有着较大的区别，因此，在语文素养方面，“90后”高职学生呈现出与以往不同的特点。本文以柳州职业技术学院作为调查对象，通过问卷调查、面谈交流等方式对学院师生进行深入的调查与分析，旨在以柳州职业技术学院为个案，研究“90后”高职学生的语文素质现状。

一、调查的基本情况

调查样本来自柳州职业技术学院全日制高职一年级学生，主要采用判断抽样和便利抽样两种调查方式，样本单位来自数控技术、电气自动化技术、机电设备维修与管理、汽车检测与维修技术、物流管理和软件技术等6个重点专业，发放调查问卷表300份――以每个专业50份计，其中有效问卷278份，有效率92.67%。从调查结果来看，各专业间差异极小，未呈现明显特征差异，因此，基本可认为该结果可排除专业差异性，并可基本代表学院高职学生语文素质现状。

二、调查结果

（一）学生对高职教育中进行语文素质培养认同度较高

88.37%的学生认为“语文能力对专业课程的学习有影响”，81.58%的学生认为“高职学生需要进行语文素质的培养”，82.05%的学生认同“学院有必要通过必修课、选修课、系列讲座、活动指导等方式提高学生的语文素养”。

该调查结果在一定程度上反映了学生对语文素养重要性的认同，以及对在学校进行语文学习的认同，但是从数据来看，却也有矛盾之处。88.37%的学生认为语文能力会对专业学习产生影响，却只有81.58%的学生认为应该继续学习。根据抽样交流可知，造成这个数据误差的原因有两个：一是部分学生认同“语文能力会对专业学习会产生的影响”这个观点，但在针对个人情况时，认为自己的语文能力已经足够，并没有对专业学习产生影响。二是部分学生虽然明知道自己需要培养语文素养，但是因为时间不足、对语文没兴趣等各种原因并不想进行相关学习。

另一个矛盾的地方在于，认为需要教师指导提高语文素养的学生占82.05%，比认为学生应该培养语文素养的81.58%稍高。按照正常逻辑，这个数据应该反过来才对，为何会出现这种矛盾？通过访谈，可以解释为学生对学院开设的高职语文系列课程教育和辩论赛、演讲比赛等相关活动认同度较高，即使有学生觉得目前自己的语文素养够用了，但是多学习、多参加各项有益活动总是能学习到更多的东西。

（二）受到以网络为主体的新媒体影响较大

“90后”是与网络同时成长的一代，早已习惯了通过网络来进行沟通交流，网络用语和互联网语境下的表达方式对这些“90后”的网民也产生了深远的影响。78.95%学生承认自己日常的语文表达受到了网络等新媒体的影响，94.85%的学生知道网络语言的使用应该根据场合和对象进行区分，但只有33.58%的学生认为自己做到了。

网络对学生的影响并非仅仅是在语文表达上，搜索引擎的出现极大地影响了学生的学习模式。100%的学生有借助百度等搜索引擎完成作业的情况。

表1 学生在学习中遇到难题时的解决模式调查表

内容选项数据所占比例

在学习过程中遇到较大困难时第一时间会怎么做？上网搜索 176 63.31%

和同学商议讨论 58 20.86%

查找其他参考资料，自己思考解决 23 8.27%

咨询教师 19 6.83%

其他 2 0.72%

根据进一步调查访谈，学生在完成基础课程的作业时更习惯于进行上网搜索，在演讲稿、辩论稿、策划书等涉及文字的文案写作时，更是离开了网络就不知道该从何下笔。有意思的是，在专业课程学习尤其是工科类专业实训、学习时，上网搜索的作用却并不是很大。但是学生的思维模式已经被互联网极大地冲击了，独立思考能力和分析能力下降，依赖性加强，“有问题，请百度”已经成为不少学生固定的思维定式。

（三）口语表达能力欠缺

语文课程的开设大多集中在两类：一是实用文体写作，二是文学作品欣赏。根据此次调查，学生对口语表达有着更大的热情。

表2 高职学生应该具备的语文能力调查表

内容选项数据所占比例

你觉得高职学生应该具备哪种语文能力（多选）实用文体写作（如计划、总结、策划书、求职信等）162 58.26%

文学欣赏 109 39.13%

基础写作（记叙文、说明文、应用文等）188 67.83%

实用口语知识和技巧（如演讲、辩论、谈判、推销等）181 65.22%

社交口才（人际交往与沟通等）239 86.09%

学生对于基础写作的认同度较高，对人际交往与沟通的学习热情和需求最高，同时也反映出理工科学生在社交场合进行表达的渴求。与此相对应的一个数据是，虽然有近六成学生对自己目前的口语表达能力表示基本满意，但是有87.52%的学生认为还是需要继续提高。

通过访谈以及日常教学活动中的交流发现，大部分学生可以基本顺畅地进行口头表达，但是能够在交流过程中快速领会对方意图，并做出及时反馈的能力对于大部分学生来说还是较为欠缺，需要加强。此外，在调查中还发现，学生较为缺乏针对不同场合与对象进行交流的意识和能力，例如，很多学生觉得“在课堂上与在校园中，和教师的交流没有区别”。看来，得体的口语交流能力是高职学生要加强培养的一个重要的语文素质。

在深入访谈中还发现以下特点，可以作为对这部分调查结果的补充：第一，部分学生平时较爱看小说等文学作品，因此对文学欣赏的需求来源于自己的兴趣爱好，希望能更好地理解作品；第二，部分学生选择基础写作是出自对中小学尤其是中学语文的感情；第三，部分学生虽然觉得实用文体写作很重要，对自己很有用，但是不想在课堂上学习，因为该课程的学习要求学生进行写作练习，这部分学生害怕或不想写作业；第四，部分学生想学习实用口语是为将来求职时面试做准备。整体而言，口语能力是学生最为看重的语文能力，口语表达能力是学生最想学习和提高的能力之一。

（四）缺乏良好的阅读行为习惯，阅读能力欠缺

网络时代，随着电子书的兴起，社会风气的影响，越来越多的高职学生在阅读上偏向了快餐式的网络文学，传统文化经典和名著名作的阅读量较低。

表3 半年内学生阅读情况调查表

内容选项数据所占比例

你有阅读的习惯吗经常 37 13.16%

有时 161 57.89%

没有 80 28.95%

你通常采用哪种阅读形式（多选）实体书 132 47.37%

手机、平板电脑 132 47.37%

Kindle等电子书阅读器 14 5.26%

这半年来你阅读过哪类书籍（多选）名著名作 44 15.79%

网络小说 168 60.53%

流行畅销书 29 10.53%

课程学习参考书 88 31.58%

课程学习之外对自己成长有帮助的书籍（如励志类、人际交往类等）124 44.74%

“90后”高职学生有近三成平时不爱阅读，他们更倾向于欣赏影视作品，例如古典名著《西游记》，学生大多是通过影视作品来了解故事。随着荧幕愈来愈丰富，众多优秀的作品被改编成影视作品播出，有的甚至改得面目全非，完全失去原著作品优秀丰富的内涵。然而在调查中发现，学生大多并不会因为喜欢影视作品而去阅读原著，他们也并不在意影视作品的改编水平。

根据调查，手机或平板电脑等新媒体工具由于阅读方便、不需要阅读成本等便利条件已经成为学生阅读形式的主流，与实体书平分天下。但是学生通过手机等新媒体进行阅读时，有六成是在通过起点等网站阅读网络小说。

在对自己的文学鉴赏能力进行判断时，有31.58%的学生认为“不好”，57.89%的学生认为“一般”，仅10.53%的学生认为“较好”。网络小说这种文化快餐式的阅读现象的出现虽然有其道理，然后质量参差不齐，学生缺乏一定的鉴赏能力，如何进行有效引导是进行语文素质培养的一个问题所在。

（五）写作能力欠缺，语言不规范，缺乏逻辑性和原创性

通过对学生语文作业的分析，对学生开展语文类活动时进行文字稿的指导过程来看，高职学生的语言不规范现象依然非常多。包括滥用网络用语、语法错误、书面语与口语的混淆等。而尤其学生习惯于在文科作业中借助搜索工具，随意下载的文章经过学生的修改，在整体逻辑性和表达方式上就会出现断层。例如策划书的写作，全部都大同小异，学生不太能够根据实际情况做出有效的修改，更让写作缺乏原创性。

在调查中，83.78%的学生对自己的写作能力表示不满意，而且他们习惯于“借用”电脑。如果是手写作业，会出现比用电脑打印稿更多的错别字，学生的写字技能呈下降区势，电脑失写症倾向对“90后”学生来说尤其明显。

三、对策与建议

（一）把必修课与选修课、第一课堂和第二课堂进行有效结合，打造立体化的“大语文”环境

建设语文素质教育系列课程，构建序列化、层次化的高职语文课程体系，把必修课与选修课、第一课堂与第二课堂活动指导相结合，有层次、分阶段地开展教学实践，打造立体化的“大语文”学习环境，提高学生的语文综合素质。在语文教育中，应该是工具性和人文性双线并行，在提高学生语文应用能力的同时，提升人文素养。

在课程开设中，应注意到学生对口语表达的迫切需求，在传授相应的表达技巧时，也应该融入人文素养教育，让学生在学会待人接物的同时，提高自身修养，人与人的相处，除了表达沟通，还有风度、学识、礼貌、真诚等，并有意识地培养学生的沟通协调能力。

丰富多彩的第二课堂活动是提高学生语文素养的有效途径，学生的热情性和投入程度更高，教师一方面在第一课堂进行引导和教授，另一方面再进行深入指导，不只是让学生学会一次活动的开展，更要引导学生自觉增强语文素养的意识，养成良好的行为习惯。（下转第157页）

（上接第117页）

（二）借助新媒体，有效引导学生课外阅读行为，提高学生阅读能力

教师可以借助现代媒体技术对学生进行引导，利用网络平台建设有特色的能吸引学生的教育教学资源，让学生利用网络平台进行自主学习，师生通过网络平台进行随时交流。除教育引导学生外，更可以引导学生的课外阅读行为。例如，教师可选择网络上较为优秀而相对浅显的文学作品甚至影视作品，推荐学生观看，激发学生兴趣，进而提供更高层次的阅读书目，让学生进行有选择性、有目的性的课外阅读，并及时进行双向沟通，提高学生的阅读能力。

对于学生较为追捧的作品，教师也可有选择地观看，并向学生客观分析作品的优缺点，提供同类更为优秀的著作，提升学生的阅读品位。

语文素养的培养并非一朝一夕就可以成功的，在高职语文教学中，不仅要着眼于眼前的知识传授，更应该重点培养学生的学习能力有良好的行为习惯，让学生终生受用。

【参考文献】

[1]谢芳.90后高职生语文素养缺陷与教学对策研究[J].语文学刊，2011（2）

[2]贾先奎.高职高专大学生人文素养调查与分析[J].菏泽医学专科学校学报，2011（4）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB311）

【作者简介】李伟娜（1981-），女，广西大学硕士，柳州职业技术学院副教授，研究方向：新闻传播学、高职语文教育。

（责编何田田）

篇2：“90后”高职学生语文素养调查与分析

90后大学生价值观调查与分析

摘要：新时期下国际国内各种社会思潮的碰撞，对处于世界观、人生观、价值观

形成时期的90后大学生产生深刻的影响。针对90后大学生价值观现状和自身特点，本文就90后大学生价值观教育提出几点思考，有利于高校教育者思想政治教育实效性的提高，培养全面发展的新一代大学生队伍。

关键词：90后大学生；核心价值观

在暑假期间我通过发问卷，和周围的朋友交流与上网查阅等等，进一步探究和了解

90后大学生的价值观。问卷发出60份，回收58份，面向对象主要是大二学生，探究

问题主要是理想，爱情，工作等，通过统计问卷发现有64。7%的学生认为责任就是“要

为自己做的、决定的每件事情坚持下去并承担后果”，体现了半数以上的大学生能够

比较好的理解“责任”的概念，敢于承担责任；但也有9%的“90后”认为“应该摆脱

责任的束缚，做人开心快乐就好”。有34。5%的新生缺乏理想、信念和人生规划；32。

2%的人不相信梦想和信念对人生的影响；但却有77%的“90后”新生对自己“充满自

信”。在65。3%的“90后”大学生看来，个人价值与“其对国家和社会所作的贡献”

画等号，还有45。9%的人则认为个人修养的高低是决定实现个人价值的最关键因素。

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90

后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和

命运，关注社会现实问题的解决。上海市教委教研室在2003年曾对90年代出生的孩

子进行过一次调查。其中有一些数据显示，“90后”在学习马克思主义、邓小平理论的这个领域很积极，在这些方面的领悟非常快。这个调查结果在一定层面上证实了这

些尚且年幼的孩子相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。

课堂教学是高校对大学生进行德、智、体、美等素质教育的主阵地,也是显性教育的主渠道。如何将真理性的知识传授给大学生,课堂教育发挥着不可替代的作用。加

强社会主义核心价值体系教育,就要把它引进教材、引进课堂、引进头脑。高校要结

合大学生的思想特点,更新教学观念、优化教学体系、创新教学方法,从而增强教育的实效性。首先,教师要认真备课,加强理论研究,比如研究社会主义核心价值体系内涵

外延、功能结构以及它与其他多元文化的关系等问题,能够把研究的成果充分体现到

课程内容中去,丰富教学内容;其次,教师要在已有的授课方法的基础上,探索案例法、启发式教学,注重发挥学生的主导作用,让他们积极参与教学。在授课的过程中,教师

可以进行一些理论联系实际的情景创设,利用现实生活中的热点话题激起学生的兴趣,比如以“道德爬坡与道德滑坡”为主题让学生展开讨论,以“我与和谐文化的构

建”、“5.12汶川大地震和我”等为话题让学生发表演讲等来加强师生间的互动,这

样既可以让社会主义核心价值体系教育脱离单纯的说教,使看似枯燥的理论活跃起来,又发挥了学生的积极性和创造性,达到了教育的目的。

随着改革开放不断的深入和市场经济的发展，社会利益不断发生深刻变化的同

时，人的价值观呈现多样化发展趋势，出现了多种社会利益主体，加上全球化条件下

不可避免的多元化冲击，使90后大学生的价值取向不再是绝对的一元化，而在价值

选择和价值评价标准上出现了多元化的倾向。联合国教科文组织在“千年发展目标”

上明确倡导并提到：“学会学习，学会做人，学会做事以及学会共处”作为核心的教

育历史发展目标而定位，可见，当代青年人的教育应着重把其相对应的价值认同放在优先教育的方向，因此，就90后大学生的价值观教育，提出以下几点思考实践行。

1、引入“元价值”的认同与升华

元价值，就是在人类发展的过程中形成的，为大多数人所普遍接受的一种价值观，如民族复兴、人道主义、反恐主义、和平、自由等肯定性的价值观念，而侵略、分裂、独裁、恐怖主义等为否定的价值观念。元价值容易引起人们的共鸣，但人们对元价值的认同常常是不同的，所以优先引入元价值认同与升华对于教育90后大学生有着十

分重要的现实意义，把其一些错误和否定性的元价值联系起来，从而形成元价值认同的浓厚气氛，影响并自觉肯定元价值的认同感。

(1)90后大学生“元价值”教育认同与升华，应强调以爱国主义价值观为核心的价

值取向为主。教育大学生“先国后家”、“以德为先”的思想意识，把现实中华民族的伟大复兴作为当代大学生历史责任来确立。诚如毛泽东同志所说：“你们就像是早晨

八九点钟的太阳，世界是我们的，同时也是你们的，总的来说，世界是你们的。”这

充分说明当代大学生肩负历史承前启后、继往开来的责任。中国的、民族的、科学的政治、经济、文化需要年轻一代担当，元价值的认同与升华在教育中显得尤为重要，具有不可替代的作用，大学生处于人生的起步阶段，正确认识现实与理想的关系，对

于确立正确的人生方向、实现美好的人生有重要的意义。

(2)确立“小我”与“大我”、个人与社会价值和谐统一的原则。价值观教育的根

本就在于引导大学生不断超越“小我”的狭隘视界，从社会关系，从人与自然，人与

社会，人与他人，人与自我的多重关系中把握，协调和定位人生的境界。当代大学生

要正确认识个人价值与社会价值的关系。社会是个人生存发展的基础和保障，个人的发展必须依赖于社会的发展。可见无论什么社会，从归根结底的意义上看，社会对人的价值评判都要以个人对社会的贡献为客观尺度，即立足于人的社会价值。在社会主

义初级阶段的现实条件下，强调这点尤为重要。同时，坚持个人价值与社会价值的统一原则，不仅是90后大学生应当遵守的基本价值准则，也是抵制错误价值观的有力

思想武器，要坚持以这一原则教育和引导学生树立正确的价值观，让他们正确处理个

人、集体和国家三者之间的关系，以实现自我价值与社会价值的统一。

(3)把中华传统优秀文化的价值观教育纳入经常性教育范围。经济社会发展的综合实力离不开文化发展的力量，江泽民的“三个代表”重要思想中“代表先进文化的前

进方向”，这不仅仅是共产党人的专利，在某种意义上应成为社会的普遍认同。社会

软实力的发展同样具有经济实力不可替代的作用，强调文化的先进性，其中很大程度

上要依赖于中国上下五千年文化的沉淀，纵观历史，之所以中华民族到现在依然屹立

在世界的东方，文化起着决定性作用，但强调的不是全盘吸收，应取其精华，弃其糟

粕。可见，把中国传统优秀文化纳入90后大学生价值观教育有重要的现实意义。

(4)积极创新和揉捻社会主义新的元价值观理念。新的元价值观理念的形成是多样

化的，可以通过发展、终身学习方式等等。在新时期知识爆炸信息时代，实现人的全

面发展，树立终身学习的观念已成为时尚，所以价值观的教育更要仅仅抓住这一时代

课题作文章，化“要他学习”变成“我要学习”，让学习成为90后大学生的一种生活

方式，从而形成新的元价值观。

2、诉求社会主义核心价值体系的价值取向

中国共产党在十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干

重大问题的决定》中明确提出了“建设社会主义核心价值体系”重大命题和战略任务。

这一核心价值体系是人们的思想和行为是一种基本规范和准则，也是社会主义现代化

建设的方向和保障。针对90后大学生价值观的特点，可以通过几个方面来践行。

(1)紧抓住价值认识，价值体验和价值锻炼三个环节，实现将社会主义核心价值体

系内化为90后大学生价值判断的基本尺度、外化为基本规范、固化为其价值理念。

高校教育者要突出系统、科学、创新价值认知教育，提升90后大学生对社会主义核

心价值体系的科学认识，使之成为大学生自觉的理性追求。由于90后大学生本身在价值认知上，已经开始学识理性判断，但判断能力尚须加强，信息化时代信息和知识

是丰富的，关于互联网时代的文化传播特征，有专家概括为“三性”，即信息的海量

性，网民的独立性和网络传播的无界性。海量性特征使得90后大学生在中学时代就

开始接触到大量的信息和文化，随着自己知识的增长，也逐渐的学习用分析判断的目

光来认识世界观察社会明辨人生，但是网络传播的独立性和无界性又使得网络信息和

文化存在良莠不齐真假难辨的现象，由于缺乏必要的系统性，因此决定了大学生的巨

大的可塑性。

(2)注重社会主义建设的成果教育、马克思主义方法论教育、结合共同理想与社

会责任感教育，使90后大学生在纷繁复杂的思想意识中找准方向。90后大学生价值

取向与社会的主流价值取向基本一致，但还需在实践中巩固完善。90后大学生，它的成长过程享受着改革开放的成果，感受到了中国共产党的伟大和中国特色社会主义事

业的巨大感召力，但改革本身就是以利益格局的调整重构，市场经济本身固有的缺陷

也会充分的暴露出来，人际关系的趋利化倾向和社会消极腐败现象的滋生蔓延，一定

程度上影响了他们的思想认知及价值观念。

(3)改善价值观教育的社会环境。影响大学生人生价值观形成和确立的因素是多

方面的，单靠学校教育工作者的力量，忽略社会大环境和家庭的配合，是不可能收到

预期的效果。对外开放使中国融入世界的程度越来越高，但与西方敌对势力意识形态的斗争从未间断。高校作为培养人才的基地，自然成为了整个社会最敏感的地带，应

充分发挥大学课堂教学的主阵地作用，努力挖掘学科教学的价值理念，做到把学科的学习与社会价值联系起来，正确处理矛盾与统一的关系。只有使学校、社会、家庭等

各方面的影响方向一致，才能帮助他们确立社会主义核心价值观。

总结：价值观是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的成分，是人的精神心理活动的中枢系统。价值观人人会有，处处会有；不但个人有，集体、阶级、民族、国家和社会更要有；不但在眼前一件件具体事情上反映出来，更在人生

事业、社会发展大方向大决策上显示出来。一个国家、一个社会的价值观，实际上是

它的思想文化、意识形态体系中最核心的内容，是国家社会大系统的“软件”、“软

件的软件”；对于一个人来说，他的价值观则是他的人生和事业中最重要的精神追求、精神寄托、精神支柱和精神动力所在。

1.张前;;浅析90后大学生思想政治教育“良心工作”的开展[J];华章;2010年03期 2.刘艳艳;;90后大学生心理健康状况调查分析[J];成功(教育);2010年02期 3.孙慧;;90后大学生思想政治教育创新研究[J];高等教育与学术研究;2010年02期 4.陈丽;;多元文化冲撞下的90后大学生德育教育刍议[J];高等教育与学术研究;2010

年02期

5．张乃琴;;加强90后大学生价值观教育——以社会主义核心价值体系为参照[J];中国

电力教育;2010年06期

篇3：“90后”高职学生语文素养调查与分析

在日新月异的时代背景下, “90后”大学生渐渐取代了“80后”, 成为了当今大学生的主体。90后大学生是国家明日的栋梁人才, 也是我国社会群体中最重要的群体之一。研究该群体价值观导向, 了解其价值观的现状及其特点是进一步加强大学生教育的重要前提。本文以合肥地区四所高校1990年以后出生的在读大学生为调查对象, 共发放调查问卷220份, 回收208份, 有效问卷172份。其中, 来自城镇学生占29.1%, 农村学生占70.9%;男生占51.7%, 女生占48.3%。

2 调查结果与分析

2.1 理想而又现实的婚恋观

在婚恋观中“90后”大学生选择恋爱的方式、恋爱对象的年龄无论在性别、家庭结构以及生源地上均无显著差异。77.4%的学生希望恋人的学历与自己差不多;55.84%的人在乎恋人与自己的年龄差距;对恋人社会背景因素关注程度上多数人选择“对方自身条件”、“对方家庭背景”“对方经济条件”。 (如图1) 这与当今时代多元化的价值取向有关, 年轻人接受西方多元价值观的思想, 尤其是宣扬恋爱自由论。而在关于恋人学历要求上, “90后”大学生在性别上出现显著差异, 男性更希望恋人比自己学历低, 女性更希望恋人比自己学历高, 研究者认为这可能是由于性别角色社会化的不同所造成的男女大学生对恋人学历要求的差异。在社会文化、角色期待等多方面影响下, 性别角色之间的差异被逐渐拉大, 从而造成人们不同的角色行为。男性在中国传统观念里一直是强者的象征, 同样, 女性则更多的代表着弱者, 在关于恋人学历要求上, 男性潜意识里希望保持强者地位, 而大多数的女性更希望男性能强于自己。对于选择恋人时, “90后”大学生认为自身条件是首要考虑的社会因素, 其次再到对方家庭背景、经济条件等, 研究者认为这与“90后”所接受的教育和成长环境有关, 集传统教育与现代教育于一体, 他们一方面既希望婚姻能以纯粹的感情为主, 同时又不得不受许多现实的物质条件制约, 所以是理想而又现实的。

2.2 重素质的理性交友观

调查中发现64.53%的学生认为只要和自己谈得来, 对方任何学历都可以, 而有30.23%希望对方最好与自己学历差不多, 在对交友的学历标准上, 性别、家庭结构、生源地没有明显差异。“90后”大学生在交友时最注重对方的处事能力 (77.91%) , 其他注重的能力由高到低依次为交际能力 (55.23%) 、生活能力 (51.16%) 、抗挫折能力 (40.70%) 、学习能力 (40.12%) 。“90后”正赶上国家计划生育政策的实施时期, 大多数都是独生子女, 他们在倍受呵护的“6+1”模式下成长, 因而家庭更加注重在对子女与人接触交往方面的教育。在关于处理寝室内部冲突时, “90后”大学生中的大多数均能采取理性的处理方式, 仍有少数大学生会采用冷冻处理, 任矛盾自身自灭, 这其中大多数的人是来自独生子女家庭。反映了“90后”大学生尤其是独生子女在处理人际沟通上虽然有心提高自身这方面能力但仍有力不从心的地方, 仍需要家庭、学校、社会多方的努力。

2.3 务实而又矛盾的择业观

就业一直是大学毕业生比较关注的热门话题。所调查的被试“90后”大学生中大一、大二年级占多数, 仅有少数的“90后”大学生非常关注目前大学生就业形势。在工作地区期望的调查中, 大多数人选择“中部大中城市”、“东部经济发达城市”、“直辖市”。在具体的工作选择上, 53.49%的“90后”大学生选择在国有企业工作, 其他的选择从高到低依次为外资企业、合资企业、民营企业、事业单位、自主创业、政府部门。所得数据显示, “90后”大学生在毕业后是否愿意从基层做起的态度与所能接受毕业后最低的工资行为之间存在矛盾, 大多数“90后”选择毕业后都表示愿意从基层做起, 而所能接受的最低工资大都在1500~2000元之间或2000元以上 (合肥最低工资在1000元左右) 。这与“90后”矛盾的自我认知有关。首先, 一方面已经认识到就业难的现状, 对于自己的社会地位有了理性的认识;另一方面, 在面对学历不如自己的同龄人时还会有点优越感。其次, 一方面认识到自己在就业市场上优势不明显, 并不能依靠自己的高学历占便宜, 另一方面又不能坦然接受自己的工作待遇还低于不如自己学历水平的人。大多数的“90后”就业选择意向是在工资待遇以及福利保障优厚的国有企业, 在选择工作时, 考虑最多的因素仍是“薪酬福利”与“个人发展机会”, 这与相关大学生择业观研究结果是一致的。

2.4 整体认知水平较高的道德观

从研究结果来看, “90后”大学生总体社会责任感较强, 大多数都有参加义务劳动或有公交车上让座的经历, 这也是延续中华民族千年精神文明的表现。在诚信与知识关系态度上, “90后”大学生在男女性别上存在显著性差异, 根据调查结果显示, 37.80%的学生参加过社会公益活动, 68.60%都曾为希望工程、灾区等捐款捐物;在诚信方面, 80.81%的人认为道德诚信与知识一样重要, 但是仍然有65.70%的“90后”大学生都表示偶尔有过作弊的情况, 这一点是值得我们深思的。对“90后”大学生在校学习情况方面的调查显示:在男女性别因素上, 平时考试作弊情况与论文写作真实情况上均出现显著性差异, 男生作弊次数更多, 平时论文写作抄袭模仿更严重。大学生生理与心理仍处于发展状态, 有研究表示男生更易受到外界因素干扰, 女生更能踏实安心学习。在家庭结构、生源地方面并没有出现显著差异。调查显示, “90后”大学生道德观总体呈良好状态, 这与近年国家大力提倡建设“精神文明建设”政策有很大的关系, 但仍有需要提高的不足之处。

3 结论与启示

在查阅有关“90后”大学生价值观的相关研究, 及对本研究使用调查问卷结果的分析基础上, 总结出“90后”大学生价值观的总体特点有以下几条:价值取向越来越多元化;价值观标准越来越个体化与现实化;价值抉择呈现矛盾趋势。这与张海娜老师《浅析90后大学生价值观教育》与阚妮妮的《“90后”大学生价值观研究——以南京部分高校为例》等有关价值观特点的研究结论是相似的。

“90后”大学生的价值观是积极向上的, 对新鲜事物具有较强的接受能力和适应能力, 与社会发展的步伐相一致。但是不可否认, 由于社会、传媒和家庭等的一些具有时代烙印的不良因素也对“90后”大学生的价值观产生一定的负面影响。他们表现在理想与现实、思想与行为、感性与理性之间的困惑也正是社会应该予以关注的重点。值得一提的是:在以往关于“90后”的调查中, 对他们的形容大多是“叛逆”、“消极”、“缺乏独立”等, 但是在本次调查中, 我们发现大学校园里大部分“90后”并没有明显的叛逆、消极、独立性差等特点。作者认为, 进入大学校园的这一批“90后”大学生已经渐渐走出了青春叛逆期, 向成人过渡, 而且经过大学的教育, 在思想、行为上表现得更加成熟, 对价值观的判断也越来越理性。

参考文献

[1]阚妮妮.“90后”大学生价值观研究——以南京部分高校为例[D].南京:南京理工大学, 2010.

[2]王丽君.90后大学生价值观状况调查与分析[J].思想教育研究, 2011 (2) .

[3]秦俭.当代大学生择业观的影响因素研究[D].长沙:湖南师范大学, 2008.

[4]郑士鹏, 王永明.90后大学生价值观教育探析[J].教育研究, 2009 (3) .

篇4：“90后”高职学生语文素养调查与分析

【关键词】高职语文 语文素养 调查与分析 “90后”高职学生

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）07C-0116-03

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的内容从低级到高级，从简单到复杂可分为六个层次：必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止。语文素养是工具性和人文性的统一，并非单纯语言技能的习得，更是一种综合的文明体现，是个性融入社会和自我发展不可或缺的基本修养。提高学生的语文素养，是高职院校人才培养的目的之一，对高职院校的语文教育而言，更是具有重要的意义。

与“80后”高职学生群体相比，“90后”高职学生对新媒体尤其是互联网的依赖性显著增强，再加上他们的习得模式、受教育模式都与过去有着较大的区别，因此，在语文素养方面，“90后”高职学生呈现出与以往不同的特点。本文以柳州职业技术学院作为调查对象，通过问卷调查、面谈交流等方式对学院师生进行深入的调查与分析，旨在以柳州职业技术学院为个案，研究“90后”高职学生的语文素质现状。

一、调查的基本情况

调查样本来自柳州职业技术学院全日制高职一年级学生，主要采用判断抽样和便利抽样两种调查方式，样本单位来自数控技术、电气自动化技术、机电设备维修与管理、汽车检测与维修技术、物流管理和软件技术等6个重点专业，发放调查问卷表300份——以每个专业50份计，其中有效问卷278份，有效率92.67%。从调查结果来看，各专业间差异极小，未呈现明显特征差异，因此，基本可认为该结果可排除专业差异性，并可基本代表学院高职学生语文素质现状。

二、调查结果

（一）学生对高职教育中进行语文素质培养认同度较高

88.37%的学生认为“语文能力对专业课程的学习有影响”，81.58%的学生认为“高职学生需要进行语文素质的培养”，82.05%的学生认同“学院有必要通过必修课、选修课、系列讲座、活动指导等方式提高学生的语文素养”。

该调查结果在一定程度上反映了学生对语文素养重要性的认同，以及对在学校进行语文学习的认同，但是从数据来看，却也有矛盾之处。88.37%的学生认为语文能力会对专业学习产生影响，却只有81.58%的学生认为应该继续学习。根据抽样交流可知，造成这个数据误差的原因有两个：一是部分学生认同“语文能力会对专业学习会产生的影响”这个观点，但在针对个人情况时，认为自己的语文能力已经足够，并没有对专业学习产生影响。二是部分学生虽然明知道自己需要培养语文素养，但是因为时间不足、对语文没兴趣等各种原因并不想进行相关学习。

另一个矛盾的地方在于，认为需要教师指导提高语文素养的学生占82.05%，比认为学生应该培养语文素养的81.58%稍高。按照正常逻辑，这个数据应该反过来才对，为何会出现这种矛盾？通过访谈，可以解释为学生对学院开设的高职语文系列课程教育和辩论赛、演讲比赛等相关活动认同度较高，即使有学生觉得目前自己的语文素养够用了，但是多学习、多参加各项有益活动总是能学习到更多的东西。

（二）受到以网络为主体的新媒体影响较大

“90后”是与网络同时成长的一代，早已习惯了通过网络来进行沟通交流，网络用语和互联网语境下的表达方式对这些“90后”的网民也产生了深远的影响。78.95%学生承认自己日常的语文表达受到了网络等新媒体的影响，94.85%的学生知道网络语言的使用应该根据场合和对象进行区分，但只有33.58%的学生认为自己做到了。

网络对学生的影响并非仅仅是在语文表达上，搜索引擎的出现极大地影响了学生的学习模式。100%的学生有借助百度等搜索引擎完成作业的情况。

表1 学生在学习中遇到难题时的解决模式调查表

内容选项数据所占比例

在学习过程中遇到较大困难时第一时间会怎么做？上网搜索17663.31%

和同学商议讨论5820.86%

查找其他参考资料，自己思考解决238.27%

咨询教师196.83%

其他20.72%

根据进一步调查访谈，学生在完成基础课程的作业时更习惯于进行上网搜索，在演讲稿、辩论稿、策划书等涉及文字的文案写作时，更是离开了网络就不知道该从何下笔。有意思的是，在专业课程学习尤其是工科类专业实训、学习时，上网搜索的作用却并不是很大。但是学生的思维模式已经被互联网极大地冲击了，独立思考能力和分析能力下降，依赖性加强，“有问题，请百度”已经成为不少学生固定的思维定式。

（三）口语表达能力欠缺

语文课程的开设大多集中在两类：一是实用文体写作，二是文学作品欣赏。根据此次调查，学生对口语表达有着更大的热情。

表2 高职学生应该具备的语文能力调查表

内容选项数据所占比例

你觉得高职学生应该具备哪种语文能力（多选）实用文体写作（如计划、总结、策划书、求职信等）16258.26%

文学欣赏10939.13%

基础写作（记叙文、说明文、应用文等）18867.83%

实用口语知识和技巧（如演讲、辩论、谈判、推销等） 18165.22%

社交口才（人际交往与沟通等）23986.09%

学生对于基础写作的认同度较高，对人际交往与沟通的学习热情和需求最高，同时也反映出理工科学生在社交场合进行表达的渴求。与此相对应的一个数据是，虽然有近六成学生对自己目前的口语表达能力表示基本满意，但是有87.52%的学生认为还是需要继续提高。

通过访谈以及日常教学活动中的交流发现，大部分学生可以基本顺畅地进行口头表达，但是能够在交流过程中快速领会对方意图，并做出及时反馈的能力对于大部分学生来说还是较为欠缺，需要加强。此外，在调查中还发现，学生较为缺乏针对不同场合与对象进行交流的意识和能力，例如，很多学生觉得“在课堂上与在校园中，和教师的交流没有区别”。看来，得体的口语交流能力是高职学生要加强培养的一个重要的语文素质。

在深入访谈中还发现以下特点，可以作为对这部分调查结果的补充：第一，部分学生平时较爱看小说等文学作品，因此对文学欣赏的需求来源于自己的兴趣爱好，希望能更好地理解作品；第二，部分学生选择基础写作是出自对中小学尤其是中学语文的感情；第三，部分学生虽然觉得实用文体写作很重要，对自己很有用，但是不想在课堂上学习，因为该课程的学习要求学生进行写作练习，这部分学生害怕或不想写作业；第四，部分学生想学习实用口语是为将来求职时面试做准备。整体而言，口语能力是学生最为看重的语文能力，口语表达能力是学生最想学习和提高的能力之一。

（四）缺乏良好的阅读行为习惯，阅读能力欠缺

网络时代，随着电子书的兴起，社会风气的影响，越来越多的高职学生在阅读上偏向了快餐式的网络文学，传统文化经典和名著名作的阅读量较低。

表3 半年内学生阅读情况调查表

内容选项数据所占比例

你有阅读的习惯吗经常3713.16%

有时16157.89%

没有8028.95%

你通常采用哪种阅读形式（多选）实体书13247.37%

手机、平板电脑13247.37%

Kindle等电子书阅读器145.26%

这半年来你阅读过哪类书籍（多选）名著名作4415.79%

网络小说16860.53%

流行畅销书2910.53%

课程学习参考书8831.58%

课程学习之外对自己成长有帮助的书籍（如励志类、人际交往类等）12444.74%

“90后”高职学生有近三成平时不爱阅读，他们更倾向于欣赏影视作品，例如古典名著《西游记》，学生大多是通过影视作品来了解故事。随着荧幕愈来愈丰富，众多优秀的作品被改编成影视作品播出，有的甚至改得面目全非，完全失去原著作品优秀丰富的内涵。然而在调查中发现，学生大多并不会因为喜欢影视作品而去阅读原著，他们也并不在意影视作品的改编水平。

根据调查，手机或平板电脑等新媒体工具由于阅读方便、不需要阅读成本等便利条件已经成为学生阅读形式的主流，与实体书平分天下。但是学生通过手机等新媒体进行阅读时，有六成是在通过起点等网站阅读网络小说。

在对自己的文学鉴赏能力进行判断时，有31.58%的学生认为“不好”，57.89%的学生认为“一般”，仅10.53%的学生认为“较好”。网络小说这种文化快餐式的阅读现象的出现虽然有其道理，然后质量参差不齐，学生缺乏一定的鉴赏能力，如何进行有效引导是进行语文素质培养的一个问题所在。

（五）写作能力欠缺，语言不规范，缺乏逻辑性和原创性

通过对学生语文作业的分析，对学生开展语文类活动时进行文字稿的指导过程来看，高职学生的语言不规范现象依然非常多。包括滥用网络用语、语法错误、书面语与口语的混淆等。而尤其学生习惯于在文科作业中借助搜索工具，随意下载的文章经过学生的修改，在整体逻辑性和表达方式上就会出现断层。例如策划书的写作，全部都大同小异，学生不太能够根据实际情况做出有效的修改，更让写作缺乏原创性。

在调查中，83.78%的学生对自己的写作能力表示不满意，而且他们习惯于“借用”电脑。如果是手写作业，会出现比用电脑打印稿更多的错别字，学生的写字技能呈下降区势，电脑失写症倾向对“90后”学生来说尤其明显。

三、对策与建议

（一）把必修课与选修课、第一课堂和第二课堂进行有效结合，打造立体化的“大语文”环境

建设语文素质教育系列课程，构建序列化、层次化的高职语文课程体系，把必修课与选修课、第一课堂与第二课堂活动指导相结合，有层次、分阶段地开展教学实践，打造立体化的“大语文”学习环境，提高学生的语文综合素质。在语文教育中，应该是工具性和人文性双线并行，在提高学生语文应用能力的同时，提升人文素养。

在课程开设中，应注意到学生对口语表达的迫切需求，在传授相应的表达技巧时，也应该融入人文素养教育，让学生在学会待人接物的同时，提高自身修养，人与人的相处，除了表达沟通，还有风度、学识、礼貌、真诚等，并有意识地培养学生的沟通协调能力。

丰富多彩的第二课堂活动是提高学生语文素养的有效途径，学生的热情性和投入程度更高，教师一方面在第一课堂进行引导和教授，另一方面再进行深入指导，不只是让学生学会一次活动的开展，更要引导学生自觉增强语文素养的意识，养成良好的行为习惯。 （下转第157页）

（上接第117页）

（二）借助新媒体，有效引导学生课外阅读行为，提高学生阅读能力

教师可以借助现代媒体技术对学生进行引导，利用网络平台建设有特色的能吸引学生的教育教学资源，让学生利用网络平台进行自主学习，师生通过网络平台进行随时交流。除教育引导学生外，更可以引导学生的课外阅读行为。例如，教师可选择网络上较为优秀而相对浅显的文学作品甚至影视作品，推荐学生观看，激发学生兴趣，进而提供更高层次的阅读书目，让学生进行有选择性、有目的性的课外阅读，并及时进行双向沟通，提高学生的阅读能力。

对于学生较为追捧的作品，教师也可有选择地观看，并向学生客观分析作品的优缺点，提供同类更为优秀的著作，提升学生的阅读品位。

语文素养的培养并非一朝一夕就可以成功的，在高职语文教学中，不仅要着眼于眼前的知识传授，更应该重点培养学生的学习能力有良好的行为习惯，让学生终生受用。

【参考文献】

[1]谢芳.90后高职生语文素养缺陷与教学对策研究[J].语文学刊，2011（2）

[2]贾先奎.高职高专大学生人文素养调查与分析[J].菏泽医学专科学校学报，2011（4）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB311）

【作者简介】李伟娜（1981- ），女，广西大学硕士，柳州职业技术学院副教授，研究方向：新闻传播学、高职语文教育。

篇5：“90后”高职学生语文素养调查与分析

“90后”大学生职业价值观调查及对策分析 作者：丁 静 刘 宁

来源：《教育与职业·理论版》2010年第21期

[摘要]基于对江苏地区10所高校1150名“90后”大学生职业价值观的调查,发现大学生在职业理想、职业道德、职业心理素质等方面还存在一些问题,必须有效针对“90后”大学生在价值取向上表现出来的新特征、新变化,进一步强化长期的职业理想教育,高尚的职业道德教育,系统的心理健康教育,从而引导、帮助他们真正树立起正确的职业价值观。

[关键词]“90后”大学生 职业价值观

[作者简介]丁静(1974-),女,江苏南京人,南京邮电大学人文与社会科学学院党委书记,副教授,研究方向为思想政治教育;刘宁(1977-),女,河南安阳人,南京邮电大学经济与管理学院,副教授,博士,研究方向为人力资源管理。(江苏南京210046)

[基金项目]本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“大学生时尚文化观与社会主义核心价值体系研究”(项目编号:08SJB8800023)、江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目“江苏省大学生职业价值观调查与就业指导体系的完善”(项目编号:08SJD6300039)、思想政治教育校级规划重点项目“南邮„90后‟大学生思想现状调查及行为模式引导机制研究”(项目编号:XC208001)的阶段性研究成果。

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)32-0098-02

一、研究背景

大学生的职业价值观已成为影响大学生就业的重要因素,有时甚至是决定性的因素。2008年,高校已经迎来“90后”的新一代大学生。总体上看,“90后”大学生个性张扬、乐于表现、自主独立、思想活跃、求真务实、追求时尚、目标明确、推崇民主、渴望平等。如何针对“90后”大学生在价值取向上表现出来的新特征、新变化,引导、帮助他们树立正确的职业价值观,是值得深入思考和探讨的重要问题。

《辞海》对“价值观”的解释是:“人们对人生价值的认识和根本态度。人生观的组成部分。具有行为取向的功能。”本调查不是光看“90后”大学生如何理解“职业价值”的本质,而且着重探讨大学生在职业选择和职业生活中,在众多的价值取向里,优先考虑哪种价值。通过调查,了解“90后”大学生的职业价值观倾向,从而为其选择理想的职业提供建议。高校也要通过有针对性的思想政治教育,让“90后”大学生懂得,一个人无论能力大小、职务高低、工作性质如何、只要努力工作都会在对社会的贡献中实现自身的价值。

本研究采用自编问卷,对“90后”大学生的职业认知、职业目标、职业理想、职业道德、职业态度、职业心理等方面进行调查。针对部分突出问题,对具有不同偏好和独到见解的“90后”

大学生还进行了个别访谈。研究对象为江苏省10所高校的“90后”大学生,专业兼顾文科、理科、工科、医学,男生656人、女生494人,性别比例相当。发放问卷1200份,回收有效问卷1150份,问卷的有效率为95.8%。调查数据采用SPSS11.0统计分析。

二、结果与分析

调查显示,理想、信念、世界观对于职业的影响,集中体现在职业价值观上。江苏高校的“90后”大学生的职业价值观无不体现着大学生对个人与他人、集体和社会关系的理解。此外,他们对当前严峻的就业形势有所了解,对自身的要求也有更为清醒的认识,因此,职业目标比较务实。但是,在职业理想、职业道德、心理素质方面还存在一些问题。

1.“90后”大学生的职业理想教育有待加强。职业理想是大学生在职业上依据社会要求和个人条件,凭借想象而确立的奋斗目标,即个人渴望达到的职业境界,是大学生对职业活动和职业成就的超前反映。

调查中发现,与“80后”大学生表现出的不适、迷茫相比,如今的“90后”大学生已摆脱以往理想主义的狂热,价值目标有着强烈的实用化特点。在对待西部计划和去基层工作的问题上,55.2%的“90后”大学生选择“西部条件太艰苦不会去”和“找不到工作可能考虑去”,60.9%的学生不愿意或者说最好不去基层工作,理由主要是“生活太艰苦”“生活不丰富”“怕被埋没”。调查显示,“90后”大学生也追求经济收入丰厚、社会威望较高的职业和向往经济发达、生活环境优越地区,只想去大企业、大单位,不愿意到中小城市、边远地区和基层单位工作。在就业压力很大的今天,过多地追求经济效益好、生活环境舒适的工作机会可能会丧失另一些更现实的机会。当问到“你认为毕业生到工作岗位,最应具备的重要素质”时,仅有11.4%的学生选择“奉献精神”,9.7%的学生选择“社会责任感”。由此看来,“90后”大学生的奉献精神和社会责任感教育还有待加强。此外,在回答“你认为实现自己职业理想最大的压力来自什么”时,选择“实际水平与理想差距大”的占39.2%,选择“发展方向和理想有偏差”的占23.2%,选择“社会压力”的占20.6%,选择“没有方向感”的占17%。可见,“90后”大学生的职业理想与实际发展方向的偏差较大,需要进行职业理想教育。

2.“90后”大学生的职业道德培养有待加强。职业中的道德层面,主要体现个体对职业道德素质的态度,包括诚信意识、法律意识等。在对就业诚信问题的调查中,在回答“你对就业中的伪造简历、伪造材料等不诚信现象如何看待?”时,49.4%的学生表示“很不赞同”,35.8%的学生表示“不赞同”,只有14.8%的学生表示“赞同”。在回答“你是如何看待违约、毁约行为?”时,“认为不应该”的占49.3%,“学校要引导”的占30.3%,“认为学校应该理解”的占10.3%,“只要有好工作毁约没关系”的占10.1%。在项目“你会为了提高自身成功机会故意贬低他人”上,竟有30%的学生选择“不确定”或者“会”。可见,就业过程中的诚信教育不能放松。对“就业中不诚信现象”课题组还从专业、性别、党团员、是否担任班干和家庭所在地这几个方面做差异分析。结果显示,从专业、家庭所在地这两方面做方差分析,F值分别为2.253和1.275,P>0.05,差异不显著,说明不存在专业和家庭所在地差异。对党团员在这一题做两独立样本t检验,结果显示t值为1.768,P>0.05,差异

不显著,说明不存在党团员差异。对这一题分别做性别和是否担任班干的两独立样本t检验,结果发现t值为2.080和2.235,P

3.“90后”大学生的心理素质培养有待加强。职业心理素质主要评价的是大学生在就业择业过程中的自信心水平、抗挫能力、团队合作精神、就业压力管理、沟通能力和适应能力等。在调查中,在回答“你对将来就业的想法”时,60%的学生 “有信心,但有顾虑”,18.1%的学生“有信心”、13.3%的学生“没有信心,顾虑重重”、4.9%的学生“茫然不知所措”,2.8%的学生“不知道,还没开始想”。调查显示,真正对就业有信心的学生较少,大部分会有顾虑,有的甚至茫然。面对“将来就业困难时是否感到沮丧、焦虑、烦躁不安?”的问题时,1.6%的学生反映“状况可能会比这更严重”,21.9%的学生反映“可能经常会”,66.3%的学生反映“可能偶尔会”,只有10.3%的学生选择“应该不会”。可见,绝大部分学生都会因为就业困难出现不良情绪,因此,就业心理引导很重要。课题组对“遇到就业困难时情绪状态”做差异分析,结果表明不存在专业、家庭所在地、性别、党团员的差异。对这一题做是否担任班干的两个独立样本t检验,结果发现t值为2.121,P

三、对策与建议

综上所述,高校对社会责任感教育的失败会导致“90后”大学生工作选择的功利性,对职业道德培养的忽视会造成就业的不稳定性,对大学生心理素质培养的忽视会造成工作选择上的悲观情绪,因此,必须把就业指导工作与思想政治工作有机结合起来,大力培养“90后”大学生的职业理想、职业道德和职业心理素质。

1.职业理想教育长期化。在当前大学生的自主择业、双向选择过程中进行理想教育,要注意把他们的个人职业理想融入社会的政治理想之中,从而自觉地把职业选择与政治选择高度统一起来,引导他们在深刻了解社会变化规律和发展趋势的基础上,找准个人就业与社会需求的契合点,实现个人职业与共同事业的良性互动。“90后”大学生的职业理想带有较强的实用性、务实性,功利性比较强,社会价值观淡化。这种短期行为不利于大学生的可持续发展,也不利于大学生有效应对未来的职业发展的需求。

高校对于“90后”大学生的职业理想教育,一定要将“知”与“行”有效结合。第一,高校应从认知上坚持理想教育的长期性。从一年级开始,就要引导“90后”大学生运用马克思主义的立场、观点和方法,研究和分析各种职业价值观,由此增强对消极因素的抵御能力,构筑强大的价值和道德防线。高校的就业指导部门要对每一个大学生的职业倾向、职业能力、职业适应性做科学测量,以便大学生树立正确的择业观,准确地评价自身的优劣,确立准确的求职标准。第二,要在实践中成功规划自己的职业生涯。为了避免将来出现求职过程中的地域从众、单位从众、职业从众盲目等从众现象,“90后”大学生要多进行职业培训和社会实践活动,不断增加对社会、对职业的了解,从而认识自我、认识职业,充分考虑自己的专业范围、职业兴趣、实际能力和综合素质等情况,找到个人与职业的结合点,逐步实现职业化。

2.职业道德教育高尚化。支撑“90后”大学生的职业道德理应有很强的号召力、凝聚力和吸引力,只有高尚的道德价值观才能成为持久而永恒的精神追求,才能促进“90后”大学生道德建设和良好社会风气的形成。针对新形势下“90后”大学生就业的特点和新的就业环境,高校就业指导工作要突出重点,引导大学生树立积极的人生态度,培养优良的道德品质,以保证“90后”大学生能够顺利、及时、充分就业。

对当代大学生进行职业道德教育,应主要从以下两方面入手:一是加强道德观念的灌输。要教育“90后”大学生正确把握多元文化环境中的人生价值目标,自觉抵制各种不正确价值观的冲击,把自我价值和社会价值有机统一起来,形成高尚的道德规范,使健康、合理、高尚的价值观始终处于主导地位。二是加强贴近社会现实的职业教育。可采取积极有效方法对大学生进行“润物细无声”式的教育,通过加强思想政治理论课等课程体系,对大学生进行基本的职业道德与法律基础培养,提高大学生的道德选择能力;通过职业生涯规划、职业体验、职场训练等方式,让大学生在实践中明确自己所承担的责任,从而促使他们成为职场中的道德主体,承担起维护道德规范的使命。

3.心理健康教育系统化。就业指导中的心理健康教育对进一步完善“90后”大学生乐观自信、积极进取、善于调节情绪、抗挫折能力等人格特征具有积极的作用。主要体现在以下几方面:

从认知上看,要加强心理素质教育和抗挫折教育。要大力宣传就业心理知识,通过网络、海报、宣传册、展板、专家讲座等形式提供人际交往策略、面试技巧、就业不良心理调节方面的信息。引导大学生正确认识、客观评价自己,增强自我调控的能力,避免因自负或自卑而造成的挫折感和焦虑感。还要帮助大学生正确认识职业特点,客观分析自我职业倾向,做好就业心理准备,提高大学生对挫折的认知水平。

从情绪上看,要加强情绪调节、压力应对、人际互动方面的教育。大力推广“减压训练营”,教会大学生如何对待压力,增强情绪调节意识和压力管理的能力。培养和锻炼大学生的心理承受能力。同时,通过开展团体心理辅导,教给学生如何更好地展示自己,让他们在团体心理互动中习得合理的行为模式,进而迁移到就业中。引导大学生正确把握择业期望值,扬长避短,选择适合发挥自己才能和施展抱负的职业。

从意志上看,要创造各种条件对大学生进行意志品质的磨炼和教育,培养他们具有进取、乐观、独立、顽强的毅力和适应环境变化的能力。调动大学生的主观能动性,发愤图强,满怀信心地去争取成功。

在进行心理健康教育的整个过程中,特别要关注就业弱势群体,如女生、贫困学生、后进学生、残疾学生等。对面临就业压力而出现心理问题的学生要及时进行心理咨询和治疗,让他们尽快摆脱心理问题,正确择业、顺利就业、成功立业。

[参考文献]

篇6：“90后”高职学生语文素养调查与分析

项目名称： 90后大学生眼中的父母与子女关系调查报告--基于曲阜师范大学部分学生的调查分析

来源： 第十二届“挑战杯”省赛作品

小类： 哲学

大类： 哲学社会科学类社会调查报告和学术论文

简介： 本文通过对曲阜师范大学日照校区四百名90后大学生进行问卷调查以及对相关人员的个案访谈，分析和研究90后大学生与父母关系的现状以及双方关系中存在的问题，并与中国传统的父母子女关系进行对比，以此揭示90后在与父母相处过程的特殊心得以及突出矛盾，研究表明，随着时代的变迁，90后大学生在与父母相处过程中存在一系列代沟和矛盾，但整体呈现出健康发展的态势。本文对这些特点和问题进行了探讨，并提出了自己的意见。

详细介绍： 对于大多数人来说，“90后”一词具有太多的争议：出生在改革开放后经济迅猛发展、生活优越的时代，个性张扬、叛逆、势利、非主流、标新立异等等。90后所成长的家庭环境较80后、70后有很大的不同，由于计划生育政策的实行，他们多为独生子女，亲情观念比较淡薄，与父母的沟通存在许多问题。另外，随着社会竞争压力的增大，90后承担了更多的学习压力、升学压力，而父母“望子成龙、望女成凤”的迫切心情，使得双方矛盾加剧。这种种的社会和家庭原因，促使90后子女与父母的关系成为一个热门话题。那么作为这支队伍的先锋者的“90后大学生”这个群体，又是如何看待父母与子女关系这个话题的呢? 在这份调查报告中，我们将从两个角度出发，即描述介绍现实情况和反观传统的父母与子女关系特点，来全面的分析90后大学生眼中的父母与子女关系。我们着重对90后大学生与父母的互动情况进行了四方面的分析，分别是客观背景概述、双方相处过程中的情感沟通、主要矛盾和冲突，以及90后大学生对待父母的新特点。 研究表明，随着时代的变迁，90后大学生在与父母相处过程中存在一系列代沟和矛盾，但整体呈现出健康发展的态势。研究的结果也给我们带来一些新的启示，值得进一步探讨。首先，90后大学生与父母之间沟通交流的主要障碍是代沟问题。消解亲子间的代沟，形成民主平等健康的亲子关系，父母应当承担起主要责任。其次，90后大学生的逆反心理是造成父母与子女分歧的一个重要原因。在疏导逆反心理方面，除了需要父母的努力之外，90后大学生自身应该担负起主要的责任。第三，父母对90后子女的关注点与90后大学生的期望有所差距。 90后大学生希望父母给予自己的关注是多方面的，他们更多的希望在人生规划和人际交往等生存、生活技能方面，以及自我的情绪和心态方面得到父母的指导与关心，以此来明确未来发展的路向，构建完善的人格。第四，尽管90后大学生与父母之间存在着各种问题与分歧，但是从总体来看，亲子关系的前景比较乐观，呈现健康发展的态势。第五，90后大学生所在的家庭中，父母与子女的传统关系模式正在改变，新的模式正在形成，

与传统家庭模式不同，父母已经不是绝对的权威，绝大多数父母都能够尊重孩子的意愿，平等地与孩子沟通交流。

作品专业信息

撰写目的和基本思路

在这份调查报告中，我们将从两个角度出发，即描述介绍现实情况和反观传统的父母与子女关系特点，来全面的分析90后大学生眼中的父母与子女关系。内容涵盖了对独生子女问题、与父母沟通交流问题、矛盾冲突问题、代沟问题等的调查分析，并据此提出相关建议，为家庭社会学提供事实依据，为缓解父母与子女关系中的矛盾提供科学的解决方法，从而构建起和谐家庭，推动和谐社会的建设进程。

科学性、先进性及独特之处

出生在改革开放后经济迅猛发展、生活优越的时代，“90后”一直被人们认为是个性张扬、叛逆、势利、非主流、标新立异等等。另外，随着社会竞争压力的增大，90后承担了更多的学习压力、升学压力，而父母“望子成龙、望女成凤”的迫切心情，使得双方矛盾加剧。这种种的社会和家庭原因，促使90后子女与父母的关系成为一个热门话题。但是针对此问题，学术界尚未展开深入研究。在此意义上，本报告具有开创性意义。

应用价值和现实意义

家庭是社会的`一个重要组成部分。在大力倡导构建社会主义和谐社会的今天，家庭和谐成为了最基础的工作。本次调查旨在分析和研究90后大学生与父母关系的现状，与中国传统的父母子女关系进行对比，以此揭示90后在与父母相处过程中存在的问题和呈现的新特点，并据此提出相关建议，为家庭社会学提供事实依据，为缓解父母与子女关系中的矛盾提供科学的解决方法，从而构建起和谐家庭，推动和谐社会的建设进程。

作品摘要

本文通过对曲阜师范大学日照校区的四百名90后大学生进行问卷调查，以及对相关人员的个案访谈，分析和研究90后大学生与父母关系的现状以及对双方关系中存在的问题的看法，并与中国传统的父母子女关系进行对比，以此揭示90后在与父母相处过程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，随着时代的变迁，90后大学生在与父母相处过程中存在一系列代沟和矛盾，但整体呈现出健康发展的态势。本文对这些特点和问题进行了探讨，并提出了自己的意见。

获奖情况及评定结果 无

参考文献 【1】李燕妮：《隔代抚养下的亲子关系分析》，《学理论•下》，2010年第3期。 【2】李泽志，袁妮：《论父亲在亲子关系中的作用》，《四川教育学院学报》，2006年第2期第22卷。 【3】邓希泉 ：《“代沟”的社会正功能》，《中国青年研究》，2003年第1期。

调查方式

本次调查研究主要采用问卷调查和个案访谈相结合的方式。在调查中，搜集尽可能详实的资料数据，以求为数据的分析提供坚实的基础，提高此次调查的可信度和有效性。

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