花木兰改写作文（精选11篇）
篇1：花木兰改写作文
一天，木兰正在纺织，听不见机杼声，只听见木兰“唉……”的叹息声。
突然，一只小兔子走过来，木兰见了，说道：“真没你那么自在!”木兰把兔子抱起来，放在怀里，说：“小兔子，你知道吗?昨天军帖写上着爸爸的名字，爸爸没有大儿子，弟弟又没又长大，唉……”
过了几天，木兰实在没办法，只好代父从军，但这个秘密却没有告诉她的父母。她自己把她那长长的美丽的头发“卡嚓”一剪，“哎呀”木兰大叫一声，哦，原来剪到手指了。于是木兰穿上男孩子的衣服，大家就会看见一个粗鲁的大男人。她走出去门口，刚好木兰的妈妈回来了。看见一个很帅的大男人在自己面前(很帅的男人其实是木兰)，竟然一见钟情缠着不放。
终于，木兰说出了自己的身份，另妈妈感到不好意思，一把年纪了，还学人家逗男人，真不害臊。
篇2：花木兰改写作文
话说有这么一位姓魏的公子哥儿，仗着自己是丞相的儿子，家中虽已有妻室，却仍然在外胡作非为，调戏良家妇女，老百姓避而远之。有一次，花木兰和自己的婢女上街去买东西，半道上碰到了这位魏公子。眼前的这位天仙似的女子，让魏公子眼睛都看直了，木兰讨厌地白了魏公子一眼，拂袖而去。魏公子回到家，便向自己的爹爹说起在街上看到的一位美女，说自己要娶她为妾。丞相一向娇贯儿子，也不问是谁家的女子，便应允了。
第二天，魏公子在街上又遇到了木兰。这时他还没打听这位美女是谁，以为是一个小户人家的女子，便上前调戏。木兰也不示弱，对魏公子说：“这位公子，你有本事就和我赛诗、猜谜语，如果你赢了，就依你说的办。”公子心想：一个女子，能有什么才学，当场就答应了。公子说：“如果我赢了，你就嫁给我。”木兰身边的婢女将小姐拉到一边，劝说小姐别惹这个魏丞相的儿子。木兰对这个恶少的行为早有耳闻，早就想寻个机会惩治一下这个恶少，更坚定了比赛的决心。比赛规则是：一个出上句，另一个接下句，回答不上者为输。先是魏公子出上句，木兰接下句，魏公子说：“床前明月光，疑是地上霜。”木兰说：“举头望明月，低头思故乡。”第二局开始了，该木兰出上句了，木兰说：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这一下魏公子可接不下去了，便放弃第二局。第三局是猜谜语。木兰出谜语，魏公子猜，木兰出：“什么越洗越脏?”魏公子犯难了，是什么呢?等他恍然大悟的时候，木兰已经消失得无影无踪。魏公子被羞得夺路而逃。
魏公子回去以后，左思右想，想出了一条毒计，既然明的不行，那就来暗的。便想派几个手下打听木兰的住处，乘木兰不备，将她捉来与自己成婚。魏公子的几个手下侍机捉拿木兰，可跟踪了几次都跟掉了。有一天，他们跟着木兰来到一个胡同，见四下没人，便就仗着人多势众，齐拥而上，却被机警的木兰三拳两脚给放倒在地上，一个个如丧家犬一样灰溜溜地爬走了。不知什么时候，周围已站满了观众，看着平日里总是趾高气扬是、狗仗人势的魏家奴才被木兰教训了一回，大家都觉得出了一口怨气。这时，随着一声“打得好”，从人群中走出一个气宇轩昂的年轻人，那赞叹的目光令木兰第一次有了羞涩之感。一旁的丫环嗔怪道：“这位公子，没看过我家小姐吗?”而公子身边的随从说：“大胆，不可对我家主人这样说话，你可知道他是当今”话没说完，就被年轻人阻止了。一会儿，传来边关告急的通牒，这个年轻人好像接到命令一样，带着他的人马赶往边关。
再说魏公子的人被木兰揍了一顿后，俗话说：“打狗也得看主人”。魏公子觉得颜面尽失，怂恿父亲私自动用权力查封了木兰的家。
这名噪一时的花府被查封一事成了街头巷尾议论的话题，民怨沸腾。地方官员没有办法，只有呈上奏折，恳请皇上处理此事。皇上惊闻天子脚下竟有这等目无王法，肆意妄为之人，龙颜大怒，于是下令召见魏丞相和木兰。朝堂之上，皇上痛斥魏丞相管教不严，纵子犯法，有负皇上重托，遂削去官职，遣送原籍，其子发配边疆。而对木兰则是大加赞赏，称她为当朝的奇女子，并赐百亩良田，绫罗绸缎，供其享用。
木兰正欲推辞时，忽然殿外传来捷报，边关守军已击退来犯之敌军，边关战事平息。随后一队人马进入大殿参见皇上，为首之人正是那日木兰在胡同口痛打魏公子爪牙时，那位叫“打得好”的公子，只听见他口称皇上为“父皇”，木兰此时才明白，原来那位气度不凡的公子是太子，心里不觉颤动了一下。心里正觉害羞之时，忽听得太子恳请父皇答应一件事，以前皇上几次提出为太子找寻一位品貌才学俱佳的女子作太子妃时，都被太子以年纪尚小为由拒绝了，这次希望父皇能允许自己做主，纳一位太子妃，皇上这时倒觉得奇怪了，有什么样的女子能让自己的儿子为之动容，当下便恩准了，并询问：“是哪家的女孩?”太子便把目光投向了木兰，木兰羞得不知如何是好，没想到太子也会对自己有意，只是自己一时之间还没
篇3：花木兰改写作文
精彩话题一:爱国主义
【实地课堂】
第一小组口头作文展示内容概括:
生1:爱国主义始终是中华民族团结统一的精神纽带, 始终是凝聚力和向心力的基本源泉, 始终是推动中国社会发展进步的巨大力量。这个单元作品安排从光未然的《黄河颂》, 到法国作家都德的《最后一课》, 再到李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》, 以及日本作家端木蕻良的《土地的誓言》和这篇乐府名篇《木兰辞》。教材编写的目的就表现一个主题:“热爱我们的祖国”, 培养我们的爱国主义情操。
生2:《木兰辞》中花木兰是我们大家很熟悉的人物形象, 木兰替父从军的故事流传了一千多年, 木兰成为人们所景仰的爱国巾帼英雄。从小时候的最爱——迪斯尼经典动画片《花木兰》, 到常香玉豫剧大师的豫剧《花木兰》。课外, 我们组还收集到在1951年为支援抗美援朝, 这位爱国艺人常香玉先生带她的豫剧团在全国各地募捐义演, 并将义演所得款项购买一架飞机捐献给中国人民志愿军的事迹。她的爱国事迹堪称近代的“花木兰”。
生3:中华五千年, 忠臣三千位。我们想起屈原, 面对国家的腐败, 他知道凭借自身不能拯救这社稷, 只得跳江, 以身壮山河!他爱国, 惊天地, 泣鬼神。百姓深受感动, 只能扔入食物喂鱼, 使屈原身躯不被鱼所亵渎。想起岳飞, 精忠报国, 当属猛将岳飞, 岳母在其背精忠报国, 无奈国运衰竭, 满朝皆黑, 但更使他白上添白, 名垂千古。想起林则徐, 是他虎门销烟, 引起了鸦片战争, 中国不再受外国的腐蚀, 使中国被动引起战争, 扎破气球, 有了背水一战的机会, 他的意志我们不能忘!想起……然而还有其他爱国者, 在历史的海洋中不落, 在长空中闪亮。在2003年非典期间, 千千万万名医护人员日日夜夜的忘我工作, 甚至因为尽力为挽救任何一名患者, 不惜牺牲了他们年轻而宝贵的生命。还有至今让我们大家都无法忘却发生在2008年5月12日的四川汶川大地震中, 军民同心协力、共抵天难的一件件感人事迹。国家强盛, 百姓幸福, 这是当代和平社会里爱国主义最为朴素的价值指向, 也是无数仁人志士孜孜以求的奋斗目标。
【师评】:
爱国主义是我们一直弘扬的主题。弘扬爱国主义就要同学们把个人的行动融入推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去, 使爱国主义成为促进社会进步的巨大力量。 (背景音乐——成龙/刘媛媛《国家》响起)
精彩话题二:孝敬父母
【实地课堂】
第二小组口头作文展示内容概括:
生1:“昨夜见军帖, 可汗大点兵, 军书十二卷, 卷卷有爷名”, “军帖”的夜传让木兰看到皇上征兵的文告, 上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿, 木兰无长兄”木兰既体恤父亲年迈力衰、弟弟尚还年幼、无人从军的困难, 为保家卫国的大计, 于是“愿为市鞍马, 从此替爷征”, 我们深深地感受出木兰对家里人的那份浓浓亲情, 请每个同学都要做到“孝敬父母”。
生2:中国有句古语:“百善孝为先”。意思是说, 孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母, 就很难想象他会热爱祖国和人民。从牙牙学语时的《弟子规》, 到“卧冰求鲤, 孝感动天”等《二十四孝》里的每个故事伴随我们一同成长。“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”由小家到大家, 只有珍爱亲情, 孝顺父母, 我们的家才能和睦, 我们的国家才能富强!
【师评】:
我们不仅要孝敬自己的父母, 还应该尊敬周围的老人, 爱护年幼的孩子, 在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风, 这是我们新时代学生的责任。
精彩话题三:“谁说女子不如男”、“男儿当自强”
【实地课堂】
第四小组口头作文展示内容概括:
生1:我们女性从古至今也有很多传奇的代表。从汉代才女卓文君, 到中国历史上唯一一个正统的女皇帝武则天。宋代女诗人李清照堪称中国古代罕见的才女, 她擅长书、画, 通晓金石, 而尤精诗词。她的词作独步一时, 流传千古, 被誉为“词家一大宗”。近代里为推翻满清专制帝制、创立民国而英勇献身的女中豪杰秋瑾。当代有我们喜爱的作家冰心奶奶、杨红樱阿姨, 敬爱的副总理吴仪奶奶, 女运动员邓亚萍和郭晶晶, 更有我们的飞天英雄刘洋姐姐等等……
生2:我们组的实例三天三夜也说不完, 由我为大家即兴表演豫剧花木兰选段《谁说女子不如男》。大家掌声鼓励!谢谢!全体女性同胞们, 我在此倡议大家携起手来, 从今天起要更加努力学习, 让本班女生的名字在全校的光荣榜上大放异彩吧!
生3:由我代表解释本组话题为什么是两个。 (嘻嘻!) 第一个话题是我们组根据老师选的文章内容需要一致通过, “男儿当自强”是本组男同胞又添加上的, 既然你们女生都有倡议书, 我们男儿们更不能退缩, 本班的男同胞们我们要更加努力了!
【师评】:
这些话题选择都很有意义, 希望孩子们时时铭记你们努力的方向!老师相信你们一定会做到, 我会一直给你们加油打气!
三、结语
本节口头作文课堂通过让学生联系教材, 选取贴近生活的话题, 积极主动地收集材料, 老师选取灵活多变的教法, 打造轻松愉悦课堂氛围。充分发挥学生的主体性, 不仅拓展了学生的思维空间, 还锻炼了学生的语言表达能力、口语交际能力, 同时让“以说促写”, 使学生的听、说、读、写能力得到了全面的培养, 进而能较快的提高学生的写作水平。
摘要：口头作文教学是当前新课改下, 语文教师为快速提高学生写作能力而普遍开辟的语文新课堂。本文我结合《木兰辞》一课对口头作文教学法如何有效提高中学生的作文教学进行了探讨。选取学生3个话题片段, 充分展示“以说促写”的口头作文课堂在提高学生作文能力的实效性。
篇4：改写作文的写作方法
改写的种类很多，一般有三种：一是改变文章体裁。常见的是把诗歌改写成记叙文。二是改变人称。主要是第一人称和第三人称互换。三是改变结构。改变文章的叙述顺序，比如将倒叙改成顺叙，或将顺叙改成倒叙。
下面将结合一道作文题谈谈如何改写作文。
请将下面的古诗《宿建德江》改写成一篇记叙文。
宿建德江
[唐] 孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。
改写文
宿建德江
秋天的一个傍晚，薄雾笼罩着大地，隐隐约约地露出了一条船。船慢慢地靠近建德江边上的小洲时，从船里走出来一个人，他就是唐代诗人——孟浩然。
他身着长衫，手拿一把纸扇慢慢地走上岸，在小洲上散步。雾渐渐散去，天上露出一轮明月。忽然，一股浓郁的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是一片花丛。花丛中间矗立着一座高大的亭子，诗人朝亭边的池子走去。池子里的水清澈见底，池里有许许多多的金鱼，它们游来游去，好看极了。
天色渐渐地暗下来，游客们陆续离去，只有诗人孟浩然还在这里徘徊。他离开了家乡，感到孤独、寂寞，而这江边的景色更增添了他新的愁思：家人正盼望着我的归来，不知道他们怎么样了？他站在亭子边眺望远方，只见远处是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾的笼罩，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水中的明月就在身旁和自己做伴。
结合例文，可以归纳出改写的基本要求：
遵照原文
改写是在原文基础上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。例文中写的人物是孟浩然，地点是远离家乡的月下船边，主要内容是见景生情，表达诗人的思乡之情。这些都是诗的原意。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
确定改写点
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。例文中“江边的景色”、“诗人的心理”、“见景生情”均是关键改写点。
展开想象
篇5：木兰诗改写作文
有人问：“木兰姑娘，你为什么要叹息呢？你在想什么？又在惦记什么呢？”木兰转过身，清秀的脸庞上写满了憔悴与悲伤，大大的眼睛中含满了泪水，眉头紧皱，苦涩地说：”我没有想什么，也没有惦记什么。只是……只是昨夜看见了征兵文书，知晓可汗正在大点兵，每一卷征兵文书上都有我父亲的名字。这怎么办呢？父亲已经衰老了，上战场必定无法平安回家，而父亲没有成年的儿子，我也没有哥哥，我愿意买鞍马，替父亲去上战场。”
木兰买好了盔甲、兵器、鞍马，从此踏上了去往战场的道路。
早晨，木兰告别了父母，女扮男装上了战场，晚上，宿营在了黄河边。听不见父母殷切期盼女儿回家的声音，只能听见黄河滔滔江水奔流而去的哗哗声。早上离开了黄河畔，夜晚便到达了黑山头，听不见父母哭泣思念呼唤女儿的声音，只听见战马气势磅礴的叫声。
木兰千里迢迢地奔赴战场，飞越了一座又一座高山，跨过了一道又一道江河。
十年时间，战士们有的牺牲，有的胜利归程。
胜利凯旋面圣，天子坐在金碧辉煌的宫殿里，大肆封赏木兰。赏赐千两黄金与其他东西，问：“木兰，你还有想要的东西吗？”木兰言词恳切地说：“木兰并没有什么想要的，只想骑上千里马，回家探望父母。”
父母听说女儿回来了，相互搀扶，蹒跚着步子迎接女儿。姐姐听说妹妹回来，连忙对着镜子梳洗打扮。弟弟听说姐姐回家，赶忙把刀拿出来，霍霍磨刀准备宰猪羊。木兰回到家，全家男女老少纷纷出来迎接，父母老泪纵横，姐妹兄弟抱头痛哭，哭得上气不接下气，好容易才止住了哭声。
木兰迈进久违的家，走进了西屋，抚摸着熟悉而又陌生的家具，心中涌出了千万般感慨。脱去打仗的战袍，解开漆黑如墨的长发，换上了原来的女儿装，对镜梳妆，插上簪子，贴上花黄。
出来见一起打仗的伙伴们，伙伴们惊得目瞪口呆：一起打仗十二年，竟然不知木兰是女儿身！
雄兔被提起脚会蹬，雌兔被提起会眯眼睛，这很好辨认，但如果是两兔并排跑，又怎能分辨雄与雌呢？
篇6：木兰诗改写作文500字
织布机的声音唧唧又唧唧地响着，我对着门在织布，忽然间听不到了织布机的声音了。只听到自己的声声叹息，我在想什么，我在思念什么，我什么都没有想，也没有思念什么。昨天晚上我看到了军中的文告，原来是皇上大规模的征兵，征兵的名册上有很多卷，可是卷卷都有父亲的名字，我对这件事感到很为难，父亲又没有儿子。想了很久，还是愿意为此去买马鞍，从这一刻起我替父亲征战。
于是我就来到东边的集市，去挑选比较买一匹骏马来，又到西边的集市买马鞍和垫子，又到南边的集市买马嚼子和缰绳，又到北边的集市去买长鞭。早晨我告别了父母，离开了家乡，晚上就到达了黄河边，宿营下来了。听不到父母呼唤我的声音，只有黄河流水的声响。早晨我告别黄河，离开了。晚上到达黑山边，听不到父母呼唤我的声音，只有听见燕山的胡马嘶叫声。
篇7：木兰诗改写作文500字
木兰从大路上望去，爹、娘站在村口那棵大榕树下，旁边站着许多乡亲。木兰的心里一阵感慨：自从那年替父从军上了战场，已有十二年没有回家了。
如今打了胜仗，又受了皇上的奖赏，此次与战友一道回乡，得多尽尽我这做女儿的孝心。心里想着，脚下的步伐又加大了许多。
等到大家见面，母女相对之时，娘儿俩抱头痛哭。哭过之后，木兰问道：娘，我姐姐与小弟可好?
好。你姐姐听说你回来，就赶忙打扮起来，这会儿在给你收拾房间呢。
小弟忙着杀猪宰羊，给你接风。说着大家又一起笑起来。
木兰这时回过身来，跪在地上，对爹说：爹，女儿一走十二年，没能在爹爹身边尽女儿的孝心，恕女儿不孝!快起来，快起来，我的好女儿。说着扶起女儿，大家一块儿回家去了。
篇8：花木兰改写作文
一、 简洁而有效的发表模式, 增加改的乐趣
《语文课程标准》中提出“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改, 也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。” (1) 平时作文教学中, 学生先打好草稿, 再稍作修改, 最后誊写到作文本上。学生写得累、改得烦, 所以出现了学生“见到作文就头疼”的不良现状。而校讯通平台的使用简便、快捷, 随时可以让学生的作文与全班同学和家长见面, 增强了他们写作的动力与活力, 提高了他们作文写作的目的性, 所以在写作的第一环节——打草稿阶段, 学生就不再是随便应付、草草了事, 而是积极地调动内驱, 按课堂老师的要求结合自己的实践写出自己的所见、所闻、所感。因为他们期盼着其他同学羡慕的眼光, 期待家长衷心的赞许。在草稿完成之后, 他们查阅字典去补写不会的生字、错字、别字。通过反复朗读、体味, 改写文章不通顺和有语病的句子, 这些看似简单的修改既锻炼了学生修改作文的能力, 也给教师后期的作文批改减轻了不小的压力。因为一个人写作水平的提高, 跟写的数量虽有一定的关系, 但更重要的是要有所悟;如果是应付、敷衍地写, 写完不改也不想, 一交了事, 写得再多也不会有多大的长进。 (2)
二、 生动而新颖的交流平台, 丰富改的方式
家长是孩子每天陪伴的对象, 他们的一言一行对孩子会产生巨大的影响。在以往的作文教学中, 很少有老师能够巧妙又合理地运用这一“关系”。要想调动家长的积极参与, 老师经常通过“校讯通”发送信息展示孩子们的优秀作文是一个行之有效的方式。家长会对孩子作文中不够细致和深入的描写进行修改和指导, 甚至会关注到人物的每一个眼神、每一个动作、每一次心理活动。家长还会对生活中的场景在现场给予指导讲解, 对孩子作文中的想象活动进行引领。如在写“我的爸爸”“一次特别的晚餐”这样题材的作文时, 家长创设一定的情境让孩子认真观察爸爸生活中的习惯、爱好, 在吃晚餐时仔细品味家庭成员的动作、语言、神情, 然后及时对当时的场景和状态进行真实而详实的记录, 这样就为孩子的作文提供了丰富的感性材料。也体现了课标中“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”的理念。
三、 扎实而灵动的展示窗口, 增强改的深度
作文的精批细改是不可或缺的, 但教师修改和批语的大话、套话比较常见, 就算有一些针对性的评语和修改意见, 对于大多数学生也相当于视而未见。因为他看评语就是习作的末尾环节, 离下次习作还有较长的时间, 不经意间就会淡忘教师的修改意见和方法。
每次习作批改结束时, 教师可以有针对性地选择3 至5篇从选材、语言、描写、抒情、想象等方面突出的文章再次进行“雕琢”, 对详写的环节进行进一步细化, 对冗长的语言进行削减甚至完全删除, 对描写的顺序进行合理有效地调配, 对画龙点睛的部分进行适时地点出和补充……
这样让学生的习作脱胎换骨, 并通过“校讯通”转发到家长手中, 既让家长感觉到老师对孩子的倾心关注, 又使家长感受到教师的敬业态度和扎实作风。此时, 家长如有需要再适当进行调整和完善, 学生的习作才真正“大功告成”。最后家长很乐意地把这些书写的文字用键盘转化成铅字, 通过邮箱或U盘发给老师, 教师检查无误后依靠“校讯通”平台转发到每位家长的手机中, 当他们看到自己孩子的“大作”终于也能对外展示的时候, 喜悦之情定当溢于言表。当家长的激情也被充分调动之后, 以后的习作指导队伍中又增添了一枚甚至多枚“砝码”, 对孩子作文水平的提高将大有裨益。
随着校讯通平台的合理使用, 学生写作状况较之以前有了较大的改善, 无论是写作态度和作文质量都是如此, 甚至字迹也有了焕然一新的感觉, 因为通过家长手机呈现的“作品”也让他们真真切切地体会到了当“作家”的感觉, 让他们在写作的路上不断地收获成功和喜悦, 有效地提升了习作素养, 为他们敢于写作、乐于写作奠定了坚实的基础。
参考文献
(1) 中华人民共和国教育部:《语文课程标准》, 北京师范大学出版社, 2011年版, 第31页。
篇9：花木兰改写作文
【关键词】口头作文；话题；实地课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
口头作文教学是当前新课改下，语文教师为快速提高学生写作能力而普遍开辟的语文口头写作新课堂。口头作文的话题选择，一般在中学语文教材和课外读物目录里选取现当代作品的名篇或者当今最新的时事热点新闻话题较多。这次，我选取人教版七年级下册的南北朝乐府诗歌《木兰辞》一课，设计这次口头作文课堂。课前老师需要进行精细备课，根据课程、学情自由结合兼老师建议将全班学生分为6个小组，各小组进行课外话题材料收集准备工作。课堂由语文课代表汪铭琳主持，分小组进行口头作文展示。
精彩话题一：爱国主义
【实地课堂】第一小组口头作文展示内容概括：
生1：爱国主义始终是中华民族团结统一的精神纽带，始终是凝聚力和向心力的基本源泉，始终是推动中国社会发展进步的巨大力量。这个单元作品安排从光未然的《黄河颂》，到法国作家都德的《最后一课》，再到李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，以及日本作家端木蕻良的《土地的誓言》和这篇乐府名篇《木兰辞》。教材编写的目的就表现一个主题：“热爱我们的祖国”，培养我们的爱国主义情操。
生2：《木兰辞》中花木兰是我们大家很熟悉的人物形象，木兰替父从军的故事流传了一千多年，木兰成为人们所景仰的爱国巾帼英雄。从小时候的最爱——迪斯尼经典动画片《花木兰》，到常香玉豫剧大师的豫剧《花木兰》。课外，我们组还收集到在1951年为支援抗美援朝，这位爱国艺人常香玉先生带她的豫剧团在全国各地募捐义演，并将义演所得款项购买一架飞机捐献给中国人民志愿军的事迹。她的爱国事迹堪称近代的“花木兰”。
生3：中华五千年，忠臣三千位。我们想起屈原，面对国家的腐败，他知道凭借自身不能拯救这社稷，只得跳江，以身壮山河！他爱国，惊天地，泣鬼神。百姓深受感动，只能扔入食物喂鱼，使屈原身躯不被鱼所亵渎。想起岳飞，精忠报国，当属猛将岳飞，岳母在其背精忠报国，无奈国运衰竭，满朝皆黑，但更使他白上添白，名垂千古。想起林则徐，是他虎门销烟，引起了鸦片战争，中国不再受外国的腐蚀，使中国被动引起战争，扎破气球，有了背水一战的机会，他的意志我们不能忘！想起……然而还有其他爱国者，在历史的海洋中不落，在长空中闪亮。在2003年非典期间，千千万万名医护人员日日夜夜的忘我工作，甚至因为尽力为挽救任何一名患者，不惜牺牲了他们年轻而宝贵的生命。还有至今让我们大家都无法忘却发生在2008年5月12日的四川汶川大地震中，军民同心协力、共抵天难的一件件感人事迹。国家强盛，百姓幸福，这是当代和平社会里爱国主义最为朴素的价值指向，也是无数仁人志士孜孜以求的奋斗目标。
【师评】：爱国主义是我们一直弘扬的主题。弘扬爱国主义就要同学们把个人的行动融入推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去，使爱国主义成为促进社会进步的巨大力量。（背景音乐——成龙/刘媛媛《国家》响起）
精彩话题二：孝敬父母
【实地课堂】第二小组口头作文展示内容概括：
生1：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传让木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既体恤父亲年迈力衰、弟弟尚还年幼、无人从军的困难，为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”， 我们深深地感受出木兰对家里人的那份浓浓亲情，请每个同学都要做到“孝敬父母”。
生2：中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。从牙牙学语时的《弟子规》，到“卧冰求鲤，孝感动天”等《二十四孝》里的每个故事伴随我们一同成长。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”由小家到大家，只有珍爱亲情，孝顺父母，我们的家才能和睦，我们的国家才能富强！
【师评】：我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬周围的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。
精彩话题三：“谁说女子不如男”、“男儿当自强”
【实地课堂】第四小组口头作文展示内容概括：
生1：我们女性从古至今也有很多传奇的代表。从汉代才女卓文君，到中国历史上唯一一个正统的女皇帝武则天。宋代女诗人李清照堪称中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。近代里为推翻满清专制帝制、创立民国而英勇献身的女中豪杰秋瑾。当代有我们喜爱的作家冰心奶奶、杨红樱阿姨，敬爱的副总理吴仪奶奶，女运动员邓亚萍和郭晶晶，更有我们的飞天英雄刘洋姐姐等等……
生2：我们组的实例三天三夜也说不完，由我为大家即兴表演豫剧花木兰选段《谁说女子不如男》。大家掌声鼓励！谢谢！全体女性同胞们，我在此倡议大家携起手来，从今天起要更加努力学习，让本班女生的名字在全校的光荣榜上大放异彩吧！
生3：由我代表解释本组话题为什么是两个。（嘻嘻！）第一个话题是我们组根据老师选的文章内容需要一致通过，“男儿当自强 ”是本组男同胞又添加上的，既然你们女生都有倡议书，我们男儿们更不能退缩，本班的男同胞们我们要更加努力了！
【师评】：这些话题选择都很有意义，希望孩子们时时铭记你们努力的方向！老师相信你们一定会做到，我会一直给你们加油打气！
三、结语
本节口头作文课堂通过让学生联系教材，选取贴近生活的话题，积极主动地收集材料，老师选取灵活多变的教法，打造轻松愉悦课堂氛围。充分发挥学生的主体性，不仅拓展了学生的思维空间，还锻炼了学生的语言表达能力、口语交际能力，同时让“以说促写”，使学生的听、说、读、写能力得到了全面的培养，进而能较快的提高学生的写作水平。
篇10：花木兰改写欣赏
秋天夜里，格外宁静，星星一闪一烁的，皎洁的月光照在寂静的大地上。
木兰坐在窗前，秋风吹过她两鬓的头发，两片红落下，飘在她的头发上，落在她的肩上。一阵、一阵的叹息声从木兰嘴里传出。其中，还夹杂着几声机杼的声音。把这个夜里被渲染的更寂静。父母走进来，木兰仍在叹息，对着窗外呆呆的想着、思念着什么。母亲问：“儿，你在想些什么，你在思念着什么?”“木兰我也没想什么，没思念什么。只是，我很忧伤，想着昨日的那一幕：在城墙下看见征兵文书，得知匈奴大犯边疆，可汗要大量征募兵士。征兵文书很多卷，我仔仔细细看了看，每一卷上都有父亲的名字。父亲年迈，没有长大成人的儿子，木兰我也没有什么兄弟。木兰我愿意替父亲从军，去保卫国家。”木兰地说。父母对视一下，说：“你是女子，怎么可以去参军呢?那可是欺君之罪呀!”“女子又怎样，女子就能被不起吗?我不想失去父亲，我要待父从军!”木兰斩尽截铁地说。
跑到各个市集去买了一些必要的装备。第二天，清晨木兰盘起自己的长发，换上男装，带上父亲那擦拭发亮的宝剑，留下一封书。快马加鞭地朝黄河赶去，那风霜吹着她的脸庞，露出毅然的面孔。早晨出发，晚上住在黄河边。听不见父亲、母亲是如何含着泪，呼唤自己的。只能听到那黄河波涛汹涌的声音。几天后的早晨，木兰离开了黄河边，晚上又留住在黑山头。听不见父亲、母亲是如何含着泪，呼唤自己的。只能听到那燕山脚下的胡人兵马的嘶鸣声。
木兰发誓：为了父母，为了国家的和平，我要全力以赴，战胜敌人!
经过几十天的长途跋涉，木兰奔赴战场，想飞一样地跨越关塞山岭。北方吹来了寒气，传来了到更的声音，清冷的月光照在每为战士的铠甲上。生活的艰苦，木兰没有害怕，没有退缩。
“杀--”战场上炮火连天，飞沙走石，兵马的嘶鸣声，战士们的喊杀声，混成一片。最前方依稀看见一位身着盔甲、英姿飒爽的将军。是木兰，正用劲挥舞着马鞭，手中拿着那把父亲的宝剑，杀出一条胜利的路。血流成河，战士们和敌人的尸体横七竖八的布满战场。花木兰真正感受到了战争的残酷，心有余悸的。
十年的拼杀，十年的搏斗，木兰率领着全军，胜利归来朝见可汗，可汗给人的感觉是威严、肃穆的。她现在可不再是什么无名小卒，她已经是鼎鼎大名的花将军。记下来很多军功，赏赐了很多财物。为木兰举行了庆功宴，在宴上可汗问：“你说，你想要什么?只要是朕有的，统统都给你。赐你做尚书郎，行吗?”花木兰笑了笑，说道：“谢皇上恩典，下官没有什么所求，不在乎什么官职，只因为离家乡多年，让父母亲挂念，自由不能服侍两老，感到十分不孝，所以想借千里马，送儿回故乡。”
木兰衣锦还乡的消息传到了她所在村庄，整个村子就沸腾了。村民们脸上都流露出从未有过的喜庆，木兰的家人更是喜上眉梢。终于盼到了这一天，木兰的双亲互相挽扶着去城外迎接闺女的到来，村民也簇拥着去迎接远到而来的军队，凛冽的寒风呼啸着，而两位老人和村民们的心却比什么时候都烫。听!一阵马啼声由远及近地传来。顿时，道路飞扬起漫天尘埃。突然，这片迷茫中飞出一匹矫健的烈马，花木兰从马背上一跃而下，扑进母亲的.怀抱里。动情地呼唤着：“娘，兰儿回来了，您的兰儿回来了!”母亲伸出颤抖的手抚摸着爱女的面颊，没有以前的稚嫩，是这十年的风霜，改变了木兰。片言未吐，却已泣不成声。父亲也不禁老泪纵横。在场的人，无一不被这一场景所感动。小小村庄到处彩灯高悬，爆竹声声。
木兰的姐姐妆扮一新地迎出来，望着眼前的这位威武的将军，真是又惊又喜。“小妹!”“姐姐!”久别的姐妹紧紧地抱在一起。木兰不时听到了霍霍的磨刀声，来到后院。阔别10余载，往日的小淘气已长成一个英俊强壮的大小伙子。为了给姐姐洗尘，他正在杀猪宰羊。堂屋而砂时传来大伙开怀畅饮的笑谈声。
木兰却来到了她少女时代的闺房。屋里的摆设一切如往昔，角落里那台织布机仿佛在述说以往的故事。木兰脱下战袍，换上了美丽的红装，满怀柔情地端坐在镜前，在额头上贴花黄，细心地梳理着两鬓的乌黑头发。木兰轻移莲步，娇羞地来到堂屋。一刹那，战友们都被这位妩媚的佳人惊呆了。一位伙伴惊喜地对问：“没想到木兰还有一位如此美丽的妹妹呀!”木兰爽朗地笑了，对众人道：“你们好好看看，她就是木兰呀!”“什么?”大伙简直不相信自己的眼睛，与他们同甘共苦十余年的花木兰竟是一个妙龄女子呀!
篇11：写作改写木兰诗
1、通过反复朗读课文，熟悉故事情节，力争学生能当堂有感情地背诵全诗，并能体会民歌朗朗上口的特点。
2、通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。
3、通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。学生分析：
本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。教学本文要注意引导学生以下几个方面：
一、积累文言词语
二、指导朗读促进鉴赏
三、体会本文主人公的精神境界 教学理念：
本文以诗歌的形式叙述了一个带有传奇色彩的故事，在质朴生动语言中，洋溢着浓郁的民歌情味和朴素的爱国热情。因此，在教学本文时，既要引导学生朗读课文中体味语言，又要引导学生在朗读课文及分析人物时体会情感。
1、重视朗读训练。通过反复朗读，熟悉课文，了解大意，休味语言的民歌特点。
2、在教学过程中，可在理解文意的基础上有意识地进行赏析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3、充分挖掘学生的想象潜力，引导他们展开恰当的联想和想像文中的略写之处。可引导学生进行想象扩展作文练习。教学思路：
本课可按以下几种思路设计教学方案：
1、以朗读教学为主要形式，以诵读课文为主要任务。此思路如有安排预习，可以一课时完成教学，关键在于教给学生快速背诵的方法。
2、以分析人物形象为主要任务。全文共七自然段，各段的内容都体现出人物的性格特征，可采用逐段分析的方法，逐层深入地分析人物的性格特点。
3、以文学鉴赏为着眼点。本文在语言、修辞、详略等方面颇有特色，可以围绕这几点进行一定程度的赏析，最后落实于写作的实践运用。
4、综合以上三种思路，这样教学容量更大，教学内容更丰富，对师生的要求也更高。若按“诵读课文----分析鉴赏”这一思路，则比较容易操作，也便于学生有一个清晰的思维过程。本课件正是以这一思路来设计的。辅助手段：
本文可采用的辅助手段较多，可根据不同的教学思路选择。如：
播放常香玉的豫剧《花木兰》（MP3或电影片段），或播放美国动画片《花木兰》片段导入。
采用中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票（图案为剪纸）为投影素材，实现教学目标。
剪辑播放香港电视剧《花木兰》片段等，进行想象扩展作文练习对照。制作多媒体课件辅助教学，并链接相关素材。
课时安排： 两课时 第一课时
一、直接导入：
1、放映演示课件第1页
今天我们要学习的课文是第十课《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。放映演示课件第2页（主页）
课前老师已布置大家去搜集有关花木兰的信息，为了能证明“木兰”深受人们喜爱，有许多同学已经为大家搜集了一些相关的资料或图片，我们一起来看看吧……
接下来先看看老师给大家准备了些什么。
2、点击“资料”，链接展示32—39页的内容。主要有木兰像 木兰祠 豫剧 京剧 连环画 电视剧 动画片 书法作品 木兰扇（拳）等。中间随时欢迎学生补充他们所知道的内容。简介内容如下：
32页：自汉代起，民间开始修建木兰祠，每年四月初八木兰生日致祭，谓木兰祠。历经各代，香烟不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州，较为远古而著名的有河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠等。
河南虞城木兰祠还存有唐朝大诗人杜牧的诗碑：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。” 现在河南商丘地区还形成了“木兰文化节”。
33—34页 播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”：现代木兰戏中，豫剧大师常香玉饰演的花木兰奇境迭现、妙趣横生，非常精彩地设计了木兰的12年征战。戏中最有名的唱段“刘大哥讲话理太偏”，乐观生动、平白如话地讲了个“大道理”——“谁说女子不如男”，被这出戏影响的人何止千万？
35页：京剧大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》,突出了爱国主义的思想,艺术成就极高。本页图片为火花和邮票构成。.36 页：连环画及民间连环画
37—39页：你还知道哪些有关花木兰的事物或艺术作品？学生自由回答后，出示电视剧、动画片、书法作品、木兰扇（拳）等等。
页：中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票，可能是你没想到的吧？ 返回课件第2页（主页）
3、小结：
这众多的木兰形象，被建筑（木兰祠）、雕塑（木兰塑像）、电影、戏剧（京剧、话剧、豫剧《花木兰》）、（美国）动画片、（香港）电视连续剧、拳术及剑术、连环画、年画，甚至还有中国邮政2000年发行的《木兰从军》邮票等几乎所有的文学艺术形式所表现，他们对木兰之美进行了多层次的细致的解读。注意这一点：老师为什么搜集这么多的物品？是因为以上这些艺术作品的创作源泉正是源自于我们正在学习的南北朝民歌《木兰诗》（也就是说《木兰诗》是他们的“鼻祖”），众多的创作者通过反复阅读《木兰诗》获得灵感。可以这么说：由《木兰诗》开始，到形成一套有体系的木兰文化，像一颗最有活力的种子长成了大树。（木兰事迹在史志、碑刻、野史、杂记中多次出现；考据学家、文学史家、文学理论家对她的研究渐次深入。自杜甫、白居易起到民间歌曲、小调对《木兰诗》的手法、技法争相效仿。）今天我们也认真地读一读课文，一不小心我们班里或许也能产生一两位哈姆雷特呢！
二、诵读 ㈠学生诵读
好诗文总是适于朗读，请同学们将课文自由朗读一次，注意情感要到位，语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。
1、学生朗读 放映中点击“课文”，链接演示课件第3—9页
2、学生朗读后检查预习
① 正音 点击“读写”，链接演示课件第44—61页（为方便使用链接较多）② 根据需要给加点字注音或解释下列词语（以多媒体展示）军帖 机杼 辔头 戎机 鞍鞯 金柝
策勋 可汗 扶将 著裳 扑逆迷离 帖花黄
3、请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读
要求：同学认真听读，注意该生或快或慢处、或高或低处及断句节奏的处理，品味其优缺点。（可请全体同学点评优点）
4、全体同学自由默读全文，请认真准备，因为老师将发出“挑战书”：默读之后，我们再请一位读得最好的同学诵读全文。老师将挑战这位同学，看谁读得更好，请同学们当评委，好不好？
5、㈡教师诵读
教师范读前，先对学生的朗读加以肯定，然后声明：老师只是加上了对文章的理解，请注意老师与刚才那同学读得不同的地方。下面是教师朗读中需注意的要点提示：
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，甚至如“快板”，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，甚至可以结合动作（脚扑朔、傍地走）表情（眼迷离）；结合“安能辨我是…”句朗读，教师可以用双手自抚面颊，一字一顿以反问的语气念出“雄”、“雌”，使有余韵，效果更好！
点击“课文”，链接演示课件第3—9页（只要教师精心准备，定能博得学生满堂喝采）㈢学生品评：
请学生评价教师刚才范读课文的优缺点，多肯定学生的见解（从教学实践来看，教师范读中大多数的优点都能被学生点评出来）。如有较大的出入的，可提出全班探讨，为什么要这样读？最后明确较好的读法（当然也允许有不同的理解，不同的读法，更要欢迎学生指出朗读中的不足）。
运行中点击POWERPOINT右下角的黑屏，以免影响学生读书及品评 ㈣全体齐读，赏析品味
三、概括要点
1、复述
通过反复诵读，我们已较熟悉课文，接下来请同学们试着复述诗文的故事大意，可适当发挥补充。
2、概括要点
（在复述的基础上）请用一个四字短语来概括每节诗的内容，要求能用来回答“木兰怎么样？”如果觉得独立概括有困难，可以和同桌或四人小组的同学商讨。学生讨论，交流之后，概括发言，形成板书。放映中点击“情节”，链接演示课件第20页
停机叹息
决定从军 木兰 征途思亲
征战沙场
辞官还乡
设喻作答
3、小结：了解情节，有助于我们下堂课进一步分析课文……
四、背诵课文
参看板书（课件第20页），了解全文大意，试着当堂背诵课文。
五、课外作业 放映中点击“作业”，链接演示课件第19页，第一课时完成1-2题
1、熟读并背诵课文
2、《作业本》课堂巩固题5~9 第二课时
放映演示课件第2页（主页）
放映中点击“课文”，链接演示课件第3—9页（课前准备时，布置学生齐读或试读全文）
一、导入：
昨天我们已“认识”了花木兰，今天我们还要进一步学习《木兰诗》。
二、详略分析，挖掘主题
以下问题的设计，纯属抛砖引玉，上课时可根据需要灵活运用。建议鼓励学生大胆质疑
1、我们上节课（昨天）已熟悉了课文的情节，（以多媒体出示上堂课学生概括的每自然段意）放映中点击“情节”，链接演示课件第20页（课件出现以下板书内容）
停机叹息
决定从军 木兰 征途思亲 征战沙场
辞官还乡
设喻作答 鼓励学生讨论。2、2000年中国邮政发行的《木兰从军》邮票上就印有全文，（多媒体出示《木兰从军》邮票的四张图案）放映演示课件第11页 观察这四枚邮票,上面的文字大体上是按照什么来安排的,你看出来了吗? 邮票上也分出了段落，甚至可看出详略分布来。瞧瞧，与我们所确定是否一致？ 放映演示课件第11页第二项 明确：图一：木兰纺织（略）图二：木兰从军（详）图三：木兰征战（略）图四：木兰还乡（详）
这四枚邮票是按课文的情节并以时间为序安排。
4、为塑造木兰这一人物形象，诗歌是如何安排记叙的详略的？略写是不是表示不重要或无关紧要呢？
提问后放映演示课件第12页并点击鼠标,出现问题: 略写的第一段“停机叹息”向我们交代了哪些内容？ 点击邮票或右箭头，链接到26页答案。
第四段“征战沙场”，只有三十个字，给我们带来了什么信息？ 点击邮票或右箭头，链接到27页答案。
第四自然段略写的这几句诗文，只有三十个字，给我们带来了什么信息？ 讨论明确：征途之遥 生活之苦 英雄之勇 战斗之多 时间之长 功勋之巨 还为下文的侧面描写诗句“策勋十二转”“不用尚书郎”埋下伏笔遥相呼应。表现了木兰的英雄气概及赫赫之功。
评：这是全诗中语言最为凝练的部分。（板书）这正是诗歌的一大特点。看看这一段与上下是怎样衔接的？读---------悟（前过渡后顶真）
5、详略与中心究竟有什么关系？你认为本文的中心应该是什么？ 放映演示课件第14页，点击“详略与中心”，链接到25页答案。
作者在文章中处理详略是为文章的主旨（中心）服务的，引导学生讨论得出以下“原则”： 突出中心----详写 有关中心----略写 无关中心----不写
另外还可以利用邮票图案（这图案来自于对课文文本的充分挖掘与深刻理解），明确这几幅图案主要交代了什么？（文字与形象的交流！）
图案：交代身份（人物）、点明变化（女变男）、事件、英雄气概、儿女情怀（性格）
《教参》91页 6 中四种主题均可出示，让学生讨论认可，说说理由，不求标准答案。课件中的“中心”是教师个人看法，仅供参考。
那么木兰诗作者略写木兰征战，详写了应征、荣归、团聚等几个场面，也就是说详写是未曾开战前后时的内容，从这可推测作者想要表达（突出）怎样的主题（中心）？探讨一下： 提示：注意出处是《---------------》，乐府诗实质是民歌
作者应是-----------------，战争的受害者往往是-----------------。
明确：诗文略写了战争场面，正是反映了老百姓对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往，对和平生活的追求。链接到25页“质疑2详略/中心”出示答案
三、质疑讨论，分析形象
“质疑”环节可以让学生自由提问.当然也可参照以下问题进行.1、出自本文的成语的成语你知道哪几个呀？能造句吗？ 放映演示课件第15页 学生造句后，再出示例句。
2、怎么理解： “将军百战死，壮士十年归。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
放映演示课件第16页，然后链接到29页 讲解“互文”之后，返回课件第16页继续探讨3、8、本文还运用了哪些修辞方法？请找出来，试着说说其表达效果。放映演示课件第16页第二项
4、木兰是以什么身份从军的？讨论一下看看全文哪些情节与这身份是密切相关的？这些情节体现了人物的什么性格？
明确：勤劳善良、忠孝两全、淡泊名利、热爱和平、谨慎机警、坚强勇敢、英勇善战
提问：如果离开这一身份，全文大多数情节是否还有存在意义？
明确：木兰是以“女郎”的身份代父从军的。如果早知木兰是女郎就什么戏也没了！
5、伙伴的“惊忙”“不知”表现了什么？
侧面表现了木兰的非凡智慧（才能）及谨慎机警的性格特点。
四、课文小结
放映演示课件第17页第一项
请同学们以“木兰是一个--------------（的人）”来评价一下木兰。
1、教师小结
《木兰诗》是一首富有传奇色彩的北方民歌叙事诗。它叙事生动，情节曲折，语言优美，无论情节、人物形象，或是民歌特有的语言风格，都闪烁着耀眼的光彩，因而千百年来流传不衰。
2、提问：这首诗流传了一千多年，至今，木兰仍为世世代代人们景仰的巾帼英雄。请你说说，木兰这一传奇人物“奇”在哪里？从她身上，你看到了怎样的思想品质？
右箭头连接---20页情节与性格，分析后返回放映演示课件第17页第二项 由此可见，本文为我们塑造了一个文学史上特殊的形象。这也是木兰这一形象深受人们喜爱的原因吧。
3、提问：这堂课你认为自己学到了什么？小组内交流，然后试着说说吧。
4、全体有感情地齐读或背诵全诗，再次赏析品味。
本文属于叙事诗，请同学们不要看原文，回忆一下课文都写了一些什么事?不要求按顺序说，可以相互补充。
完成后，返回课件第2页（主页）
四、拓展想象（写作训练）放映中点击“拓展”，链接演示课件第18页
点击右上角“拓展延伸”可以连接到文档《千秋家国木兰情》.1、观察邮票（投影式多媒体出示《木兰从军》邮票第4枚图案），试将“木兰还乡”部分进行改写或扩写,要求充分发挥你那丰富的想像,别忘了注意细节描写。
2、教师口头范文（引出开头之后，如有学生跃跃欲试，可将“接力棒”传之┅┅
3、学生练笔---读---评（如时间不够，可作为家庭作业）完成后，返回课件第2页（主页）
五、作业：
放映中点击“作业”，链接演示课件第19页，第一课时已完成1-2题
3、把课文编成故事，说给邻家的小朋友听。
4、多渠道收集我国历史上或文学作品中著名的女英雄的事迹，在“我也追星”活动中交流。
演示课件第19页第二项“再见”
教学反思：
a)以“读”贯穿整节课，生意盎然。
b)利用国家名片----邮票来促进教学，既激发了学生兴趣又将重难点突破并落实，无疑是本课的一个亮点。
c)努力凸显课改新理念，以学生为主体的双向活动主要集中设计于第二课时的第四个环节：分析形象、质疑讨论，这需要学生充分预习且形成一个民主的教学氛围，才有可能实现。