“90后”大学生思政教育与家庭教育的关系分析

2022-09-11

大学阶段的思政教育与家庭教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观, 为之后的学习、工作奠定良好的基础, 但在实际进行教育时, 存在一定的问题, 难以达到教育的目的, 为了改善这一现状, 推动思政教育与家庭教育融合发展, 需要转变家长与教师之间教学意识, 相互配合进行教育工作, 保障思政教育运行发展, 帮助学生解决心理问题, 使大学生能够健康成长。

一、“90后”大学生家庭教育的特点

“90后”的群体属于比较有个性的群体之一, 因为“90后”这代人基本都是独生子女, 其中“90后”大学生的家庭教育有一定的特点, 这主要体现在以下几个方面, 第一, 有一些家长对孩子疏于管教, 过度溺爱孩子, 使得很多学生对家庭的依赖程度较深, 独立性较差。尤其到了大学阶段, 学生开始离开家庭, 进入集体生活, 就逐渐开始暴露出一定的问题。有些学生脱离父母的依靠, 生活变得较为散乱, 还有些学生比较自私自利, 在集体生活中依然以自我为中心, 不为他人考虑。还有些学生自我约束力较差, 有可能会受到一些负面消息的影响, 导致思想道德素质下降。第二, 还有的父母因为工作等原因, 疏于对孩子的教导与关爱, 再加上“90后”孩子大多没有兄弟姐妹, 所以有些孩子会较为孤僻自卑, 到了大学以后, 依然无法敞开心灵, 很好的融入大学生活中, 与集体和社会出现隔阂。这类学生通常也会内心较为脆弱, 无法承受学校以及就业方面的压力。这都是家庭教育中的缺失, 导致“90后”大学生出现了一系列问题。

二、“90后”大学生思政教育与家庭教育的关系

面对“90后”大学生在家庭教育方面出现的不足, 我国高校就要为此做出努力, 发挥思政教育的作用, 提升学生的思想道德素质。要想做好这一方面, 首先可以了解清楚“90后”大学生思政教育与家庭教育的关系, 笔者认为, 二者的教育目标一致、可以呈现出相互促进与互为补充的关系。

(一) 教育目标一致

90后大学生进行思政教育与家庭教育融合到一起时, 能够使教育目标一致, 第一, 由于大学教师开展思政教育的目是为了提高学生的思政综合素养, 家庭教育的目标也是为了提高思政教育有效性, 进而教师在与家长工共进行教学工作时, 能够按照同一个教学目标进行相关教学工作, 发挥出思政教育的实际意义, 推动思政教育工作运行发展, 提高学生的综合素养, 为之后的工作学习奠定良好的基础。第二, 学生在成长中容易受到环境的影响, 并且, 由于现阶段网络环境较为复杂, 学生在成长中受到多元化环境的影响, 学生的思维方式、行为方式都发生了改变, 进而进行思政教育、家庭教育时, 能够进一步提高思政教育有效性, 对学生思政综合能力培养有一定的影响。

(二) 相互促进

将思政教育与家庭教育融合到一起时, 存在相互促进的关系, 对90后大学生综合能力培养有一定的影响。在对这一部分内容进行分析时, 需要通过以下两个方面来了解, 第一, 由于家庭教育具有一定的优势, 能够潜移默化的影响学生心理, 进而在将思政教育与家庭教育融合到一起时, 能够提高思政教育效率, 帮助学生提高思政综合素养。第二, 由于家庭环境直接影响学生的思政品德, 家长提高对家庭教育的重视程度, 并与思政教育结合到一起, 能够进一步提高教育有效性, 帮助学生形成良好的思政意识, 发挥出其中的教育意义, 推动思政教育工作运行发展。

(三) 互为补充

“90后”大学生思政教育与家庭教育之间, 具有互为补充的关系, 进而在分析这一内容时, 可以从以下两个角度进行整理。第一, 由于大学阶段的学生已经形成了明辨是非的能力, 进而这一阶段的思政教育难度较高、系统性较强, 应用思政教育与家庭教育结合起来的方法进行教学时, 能够进一步提高大学生对这一课程的重视程度, 达到把控大学生思政能力发展方向的目的, 提高思政教育的有效性。第二, 从学校、家庭环境两个方面对学生的综合素养进行把控, 家长、教师能够准确的了解学生的思政意识变化情况, 为思政教育工作运行发展奠定良好的基础。

三、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的必要性

(一) 了解“90后”大学生思想特点

对“90后”大学生进行思政教育与家庭教育融合到一起时, 能够了解“90后”大学生思想特点, 第一, 90后在成长中受到不同思想文化的影响, 呈现出多元化的特点, 并且现阶段网络科技不断发达, 90后获取信息、交流、交往的方式都与传统方法不同, 为了提高思政教育的有效性, 需要从思政教育与家庭教育两个角度分析大学生思想, 在准确把握之后应用适当的方法进行教育, 提高思政教育有效性, 满足思政教育需求。第二, 由于大学阶段对学生进行思政教育能够帮助学生形成良好的思想道德素养, 进而将思政与家庭融合分析, 能够了解学生的生长环境、文化影响, 推动教学工作运行发展。

(二) 找到问题根源

“90后”大学生进行思政教育与家庭教育融合分析时, 能够找到学生思政问题的根源, 第一, 由于家庭教育环境对学生的心理发育有一定的影响, 进而在对思政与家庭融合分析时, 可以了解学生品德、性格的形成方式, 教师在应用这一方法了解其中的问题之后, 有针对性的进行分析工作, 能够进一步提高思政教育针对性, 帮助学生转变思想、性格等。第二, 教育专家通过研究了解到, 学生的在校表现能够直接反应出家庭环境、教育方式, 进而在教育中对思政、家庭教育进行分析, 能够提高教育有效性, 推动教育工作运行发展。

(三) 形成科学的教育体系

将思政教育与家庭教育融合到一起分析“90后”大学生的思维活动时, 由于完善的思政教育体系需要从多角度进行分析, 进而在将思政教育与家庭教育结合分析时, 能够使这两种教育方法形成相互制约的关系, 潜移默化的影响大学生的心理, 提高大学生思政教育的有效性, 推动大学生健康发展, 发挥出思政教育的实际意义。

四、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合中存在的问题

(一) 家长认知程度不高

现阶段对90后大学生进行思政教育、家庭教育时, 存在家长认知程度不高的问题, 第一, 部分家长的受教育程度不高, 没有了解到家庭环境与学生综合能力发展之间的关系, 长久以来应用“重智轻德”的方法教育, 部分学生虽然学习成绩较高, 但没有养成良好的思想政治素养, 对学生步入社会发展有一定的影响。第二, 部分家长认为思想政治教育工作大学课堂教学完全能够满足教学需求, 配合教师教学工作的意识不高, 难以进一步提高思政教育质量。

(二) 家长与学校之间缺少沟通

90后大学生进行思政教育与家庭教育融合时, 存在家长与学校之间缺少沟通的问题, 第一, 由于大学生主要生活环境为学校、家庭, 家长对子女的教育方式对大学生思维能力培养有重要的影响, 虽然部分家长对家庭教育的重视程度较高, 但其对思政教育方法了解不足, 部分家长应用的教育方法与学生思政综合素养培养需求存在差异, 降低了思政教育的有效性。第二, 部分家长对思政教育的重视程度较高, 愿意配合教师进行家庭教育, 但缺乏沟通交流平台, 家长与教师应用的教育方法难以相互配合, 降低了思政教育的有效性, 对学生思政能力培养有一定的影响。

(三) 学生缺乏沟通意识

在90后大学生进行思政教育与家庭教育融合中, 存在学生缺乏沟通意识的问题, 第一, 部分学生由于存在较大的学习压力, 心理存在一定的问题, 但其与教师、家长沟通意识不高, 没有寻求教师的帮助, 对高校思政教育工作运行发展有一定的影响。第二, 受到传统教育方式的影响, 部分学生认为思政教育与家庭教育融合到一起的教学方式为教师向家长反应学生在校表现的方式, 进而学生的潜意识中较为排斥这一教学方法, 对学生思政培养有一定的影响, 难以培养学生的思政综合素养。

(四) 教师重视程度不高

90后”大学生思政教育与家庭教育融合中, 存在教师重视程度不高的问题, 具体可以通过以下两个方面来分析, 第一, 部分教师在进行思政教育时, 还在应用传统的教学方法, 没有将学生作为思政教学主体, 教师没有与学生构建良好的关系, 教师对学生思政心理不够了解, 在教学的过程中难以按照学生的心理进行构建, 难以到达预期的思政教育与家庭教育融合教学目标。第二, 部分教师对思政教育工作的了解程度不高, 在实际的教学中难以构建出综合能力较高的教学方式, 甚至难以满足学生的学习需求, 无法达到思政教育的目的。

五、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的策略

(一) 转变家长的教育观念

在进行“90后”大学生思政教育与家庭教育融合时, 为了提高融合的有效性, 需要转变家长的教育观念, 第一, 由于部分家长对思政教育的重视程度不高, 难以将思政教育与家庭教育融合到一起, 降低了思政教育的有效性, 为了改善这一个现状, 推动思政教育工作运行发展, 需要教师为家长讲解思政教育与家庭教育融合的意义, 并与家长加强联系, 保障思政教育工作能够稳定运行, 为学生思政能力培养奠定良好的基础。另外, 由于部分家长受到传统教学观念的影响, 认为思政教育不重要, 为了保障思政教育稳定发展, 需要教师加强与家长之间的联系, 保障思政教育工作能够稳定运行, 提高学生的综合素养。第二, 由于家长的教育观念较为重要, 为了保障思政教育工作能够稳定运行, 需要教师合理把控思政教育的发展方向, 定期与家长进行沟通, 保障思政教育运行发展, 帮助学生提高就业竞争力。

(二) 构建教师家长交流平台

“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的过程中, 为了进一步提高融合发展有效性, 需要构建师生交流平台, 第一, 由于90后大学生大多数为独生子女, 家长对子女有较高的期盼, 为了提高思政教育与家庭教育融合的有效性, 需要合理应用先进的信息技术, 构建完善的教师家长交流平台, 全面性的了解学生的思政综合素养, 为教学工作的开展奠定良好的基础, 例如:教师可以构建微信群, 定期为群内分享思政教育方法, 提高家长对这一工作的重视程度与家庭教育有效性, 提高大学生的思政综合素养[1]。另外, 为了提高思政教育与家庭教育融合的有效性, 需要教师与家长构建良好的关系, 从多方面分析学生思政培养工作中存在的问题, 提高思政教育的有效性。第二, 为了发挥出家长教师沟通平台建设的实际意义, 需要教师帮助家长形成正确的思政教育意识, 提高思政教育与家庭教育融合的有效性, 保障思政教育运行发展, 为学生之后的学习工作奠定良好的基础。

(三) 开展家校活动

为了提高“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的有效性, 需要开展家校活动, 具体可以通过以下两个方面来了解, 第一, 由于人们的思政意识会受到生活环境的影响, 进而为了推动思政教育工作运行发展, 需要教师定期开展家校活动, 提高家长对思政教育的重视程度, 保障思政教育与家庭教育能够融合到一起, 推动思政教育工作运行发展。另外, 在开展家校活动时, 教师能够了解家长对思政教育的重视程度, 并根据这一需求构建思政教育策略, 保障思政教育工作稳定运行, 提高学生的综合素养。第二, 由于大学生的主要生活环境为学校、家庭, 进而家长、教师的思政行为表现对学生有直接的影响, 为了保障思政教育工作能够稳定运行, 需要教师、家长对自我行为进行约束, 使学生能够潜移默化的提高思政意识, 推动思政教育工作运行发展。

(四) 构建思政教育管理制度

提高“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的有效性时, 需要构建思政教育管理制度, 第一, 由于部分教师对思政教育与家庭教育融合到一起的重视程度不高, 没有应用适当的方法进行教学, 思政教育难以运行发展, 为了改善这一现状, 提高教师的思政教育意识, 需要高校管理人员构建完善的管理制度, 对教师的教学行为进行约束, 推动思政教育工作运行发展。例如:在构建管理制度时, 为了满足思政教学需求, 管理人员需要按照教学标准构建管理制度, 并定期检查教师的教学行为, 提高思政教学质量。第二, 在构建管理制度时, 为了提高完整性, 需要适当的构建处罚措施, 管理[2]人员定期检查教师的教学工作, 对教学不规范的教师进行处罚, 提高教师的思政教育意识, 推动思政教育工作运行发展, 达到思政教育与家庭教育融合的目的。例如:为了提高教师对这一管理制度的重视程度, 高校管理人员可以在教师会议中为教师进行讲解, 并落实这一管理制度, 推动思政教育工作运行发展, 提高大学生的综合素养[3]。

与学生进行情感沟通

“90后”大学生思政教育与家庭教育融合中, 需要与学生进行情感沟通, 在对这一内容进行分析时, 需要从以下两个角度进行分析, 第一, 由于教师、家长只有了解学生的心理之后, 才能够有针对性的设计思政教育方法, 发挥出这一教学工作的实际意义, 例如:部分教师在教学中, 习惯将自身放在教学主体位置, 没有与学生进行交流, 教师对学生心理了解不足, 构建的教学方法与学生学习需求不符, 难以达到思政教育的目的, 为了改善这一现状, 提高思政教育的有效性, 需要教师在授课时加强与学生之间的沟通交流, 与学生建立起良好的关系, 之后建立起良好的关系, 学生才能将自身问题与教师沟通, 教师可以有针对性的构建思政教学方式, 保障思政教育能够稳定运行[4]。第二, 在与学生进行情感沟通时, 为了提高沟通的有效性, 教师还可以与家长紧密联系起来, 从多方面与学生沟通, 给予学生关爱, 了解学生内心想法, 并从适当的角度给予学生帮助, 推动思政教育工作运行发展, 发挥出思政教育与家庭教育融合的实际意义, 进一步提高学生的思政综合素养[5]。

六、结论

综上所述, “90后”大学生思政教育与家庭教育融合教学时, 为了提高融合的有效性, 满足学生思政教育的需求, 需要教师先对现阶段思政教育中存在的问题进行分析, 并有针对性的构建教学方法, 发挥出思政教育与家庭教育融合的实际意义, 进一步提高教学质量。另外, 在教学中, 教师还需要与学生进行情感沟通, 了解学生思政心理, 并给予学生适当的帮助, 推动思政教育工作运行发展, 提高大学生的综合素养。

摘要：“90后”大学生为1990-1999年出生的中国公民, 这一代人大都较强调个人价值、个性, 本文通过家长认知程度不高、家长与学校之间缺少沟通、学生缺乏沟通意识、教师重视程度不高, 对融合中存在的问题进行了总结, 并从教育目标一致、相互促进、互为补充, 对思政教育与家庭教育的关系进行了分析, 又从转变家长的教育观念、构建教师家长交流平台、开展家校活动、构建思政教育管理制度、与学生进行情感沟通, 对融合的策略进行了总结。

关键词：“90后”大学生,思政教育,家庭教育