高职化工专业学生职业素养培育探析

2022-09-23

1 化工职业相关素质要求概述

对于化工专业的高职学生而言, 职业素养主要包括两个方面, 即公共素质与专业素质。公共素质是指各行各业都需要具备的基本素质, 如诚实敬业、遵纪守法、宽容奉献等。专业素质则涵盖了以下两个方面[1]。

(1) 行业素质行业素质是从事化工行业最基本的素质之一, 要求具备行业认同感, 并具备安全意识、协作能力及沟通能力等。职业素养培养过程中, 行业认同感教育是十分重要的部分, 关系到学生能否以正确的观念去对待化工专业学习。从学生入校学习开始, 就需要采取有效的引导方式, 让其能够对化工专业具备合理、科学的认知, 并能够了解化工, 对化工学习抱有兴趣。沟通协作能力是化工行业素质的核心内容。化工生产过程中, 需要各部门人员相互协调合作, 才能顺利完成生产任务。具备良好的沟通协作能力, 是保证化工生产正常运行的基本前提之一。另外, 要注重安全意识培养。作为高危行业, 化工生产与安全意识密不可分。将安全教育与职业行为关联起来, 才能保证生产安全与人员安全。

(2) 岗位素质不同岗位所具备的技能需求必然会存在着一定的差异性, 也就导致了岗位素质的不同。但无论任何岗位, 职业人员都应该具备敬业精神、服从意识及熟练的技术, 使自身能够顺利完成岗位任务。

2 职业核心能力培养存在的问题

近年来, 高职教育明确了以就业为导向, 通过学研结合的方式, 培养一线岗位需要的应用型人才的目标。在这种方针下, 高职教育取得了较大的进展, 无论是实践课程教学还是技能实习环节都取得了很大的进步, 学生整体专业技能水平有所提升。然而, 当学生进入工作岗位后, 依然暴露了一定的问题, 如关系协调能力不足、合作能力较差、缺乏创新思维等, 这也从侧面反映出了当前高职核心能力培养存在的缺陷。多数高职学校过于重视学生专业技能教学, 对综合素养培育却不够重视。从大环境来看, 化工生产技术水平正在不断提升, 使得岗位技能要求愈来愈高, 并产生了一系列新的职业岗位。因此, 要求学生除具备动手能力之外, 还应当具备问题分析能力及问题解决能力[2]。这些能力培养在高职学生培育过程中并未受到关注。总体上来看, 核心能力的培养不仅仅是专业知识的培养, 还包含了学生各方面能力的培养。高职院校应当更新教学理念, 让学生在学习过程中养成发散性思维及自主学习能力, 让职业培养与行业发展动态紧密贴合。

3 促进职业素养培育的相关策略

3.1 完善教学体系

对当前教学体系进行完善, 将职业素养培育纳入到日常教学计划当中。例如, 学校可开设专门的思想政治课程及职业导向课程, 让学生对职业、择业持有更为理性的态度;通过开设心理教育课程, 让学生具备健康的心理素质;通过开设劳技课程, 增强学生的劳动意识及劳动积极性。利用这些课程来培养学生的公共素质。专业课程方面, 将理论课与实践课相互融合, 让学生能够利用理论知识解决实践问题, 逐渐提升学生的行业素质与岗位素质。构建层次化教学体系, 遵循“基础技能→专业技能→综合实训”循序渐进的过程[3], 让学生的实践能力不断增强, 具体如下。

(1) 基础技能培训包括实验仪器的基本应用、实验室操作规范、实验安全应急处理等。基础技能培训过程中, 主要目的是让学生对学科专业特点有所领悟, 并适应这种特征化学习。在增进行业认同的同时, 使其具备熟练的基本技能与严谨的科学态度。同时, 基础实验培训可为学生提供小组协作或团队实验的机会, 有利于提升学生的沟通协调能力。

(2) 专业技能培训专业技能培训包括化工制图、仪表操作、自动控制操作、化工单元设备等内容。在此过程中, 要培养学生的责任意识、安全意识及团队协作意识等。通过培训, 让学生逐渐了解并掌握化工单元设备的特征及使用要点, 使其具备基础操作能力。

(3) 综合技能培训综合技能培训主要以项目实践为主, 通过项目实践让学生充分掌握整个化工工艺流程, 并学会DCS控制[4], 认识到不同单元设备之间的相互联系。综合技能培训是基础技能培训与专业技能培训的升华, 可进一步提升学生技能水平, 并使其养成岗位素质, 认识到岗位职责的重要性。

3.2 鼓励学生参与职业技能大赛

学校可定期组织职业技能大赛或与兄弟学校共同组织, 鼓励学生参与职业技能大赛, 以此让学生坚定职业远景。职业技能大赛为学生提供了一个充实自我、展示自我的机会。一方面, 利用比赛可以培养学生的竞争意识, 并在比赛过程中不断升华技能水平;另一方面, 职业技能大赛为学生提供了一个良性的交流平台, 不同的选手经过交流心得, 可补充自己的不足之处, 实现了相互之间的取长补短。学校还应该加强专业社团建设, 鼓励学生组建社团、参与社团项目活动。在这个过程中, 指导老师可筛选出优秀者作为助手, 并给予针对性指导, 培养其成为技能大赛“种子选手”。另外, 学校应该加强校内知识网络平台建设, 为学生提供良好的知识汲取环境, 鼓励其多阅读、多思考, 不断升华自我。

3.3 加强校企合作

学校与优秀企业之间需加强合作。企业可为学校提供实践平台, 而学校可为企业输送优秀人才, 最终达成共赢。从人才培养角度来看, 教学工作与市场动态应当紧密结合起来, 只有深入企业, 才能把握市场需要什么样的人才。校企合作, 可让教学配置更贴合市场需求特点, 这与实践型人才培养的要求不谋而合[5]。教师队伍建设方面, 应当注重教师的职业素养与企业经历。学校应该鼓励教师去企业挂职锻炼, 通过企业项目实践来提升自我职业素养, 丰富自身的企业经历, 并将这些经历与学生分享, 这对于学生岗位工作适应能力培养具有重要意义。同时, 学生评价需要企业参与进来, 企业对学生的评价客观性更强, 能够反映出学生的真实水平。学生在实习期间, 由企业相关负责人对学生成绩进行评定, 保证学生实习质量。学生实习期间将逐渐适应角色转变, 由“学生”向“员工”转变, 这将为学生日后岗位工作打下坚实基础。与此同时, 企业文化与校园文化产生交织, 可为学生创造一个更好的学习氛围。