培养高职学生职业素养论文

2022-04-22

摘要：高职毕业学生的专业化广泛地受到用人单位的欢迎。培养高职学生具有高度职业素养有助于高职学生的就业，对于改变现今高职学生就业困难问题，使其能够更好地适应社会现状有明显的帮助。同时高职学校也可以通过提高高职学生职业素养来加强自身教学质量和竞争力。所以培养高职学生的职业素养，以此来提高高职学生的职业竞争力是高职学校教育的重中之重。下面是小编整理的《培养高职学生职业素养论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

培养高职学生职业素养论文篇1：

在自我管理中培养高职学生职业素养

摘要:高职学生是未来社会建设的主力军，他们的职业素养关系到未来社会的发展。良好的职业素养是学生走向“职场”，通往成功的必备条件。高职院校是培养学生职业素养的优良基地，自我管理是培养高职学生职业素养的有效途径，学生必须在成长道路上积极培养自己的职业道德、职业形象、职业态度、职业技能、沟通能力、团队精神，使自己成为广受社会欢迎的人。

关键词:高职学生；职业素养；自我管理；培养

一、职业素养是高职学生走向“职场”的必备条件

（一）含义：高职学生的职业素养，是指高职生通过校企文化熏染、品德形成、技能教育，以及自我管理、自我陶冶和锻炼，为适应社会经济发展及其岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。①

（二）关键：职业素养是高职院校培养适应社会需求的应用性专门技术人才的主要内容，也是高职教育体现自身特色的关键环节。

（三）条件：当前社会需要一大批具有良好职业素养，满足社会需求，促进社会发展，敬业、勤业、精业、成业的应用型职业人才。对于即将走进“职场”的高职学生，要想尽快成为一名合格的职业人士，必须培养自身良好的职业素养，所以职业素养是高职学生走向“职场”，更好地为社会作贡献的必备条件。

（四）理念：职业素养的养成是高职教育的现代教育理念，高职院校是培养学生职业素养的优良基地。高职院校有责任、有义务为学生职业素养的培养提供帮助，营造良好的职业环境，通过学生的自我管理活动，在培养其诚实守信的职业道德、内外兼优的职业形象、踏实认真的职业态度、操作娴熟的职业技能、积极良好的沟通能力和团结协作的团队精神上花大力气，下苦功夫，使高职学生成为职业素养培养的主人。

二、职业素养的主要内容

（一）职业道德。职业道德是“职业人”在一定的社会职业活动中遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范，并在个人从业的思想和行为表现出来的比较稳定的特征和倾向。②职业道德的基本规范是爱岗敬业、诚实守信、处事公道、服务民众、奉献社会；职业道德的基本素养有遵纪守法、严谨自律、诚实厚道、勤业精业、团结协作、任劳任怨、开拓创新。职业道德的养成，唯有在职业道德的训练和实践中才能得以实现，所以应该让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。

（二）职业形象。职业形象泛指职业人外在、内在的综合表现和反映。外在的职业形象指职业人的相貌、穿着、打扮、谈吐等他人看到、听到的东西；内在的职业形象指职业人所表现出来的学识、风度、气质、魅力等他人看不到，却能通过活动感受到的东西。职业形象与个人的职业发展紧密相连，在人的求职、社交活动中起关键作用，良好的职业形象对职业成功具有比较重要的意义。

（三）职业态度。职业态度是个人对职业生涯的设想及其有关问题的基本看法。它包括职业生涯设计、对正在从业或即将从业的看法等。对于高职学生而言，在校的职业技术教育给予的知识和技能是有限的，而以知识经济为特征的当代社会对学生的综合素质的要求却是无限的。以有限的知识能力满足无限的社会要求，可能的契机和途径是对学生职业态度养成的最好教育，好高骛远是行不通的。

（四）职业技能。职业技能是人们运用理论知识和实践经验完成具体工作任务的活动方式。③高职院校学生掌握职业技能，不仅需要知识的传授，更主要的是需要通过一定的实践操作和训练，掌握一定的职业技能，这是走向“职场”的基本条件。

（五）沟通能力。沟通能力是人们在各种学习、工作、生活过程中的交流、互动、协调、完成目标的主观条件。人们在各自岗位工作的过程就是与团队成员沟通的过程④。良好的沟通能力是高职学生在“职场”通向成功的重要条件。

（六）团队精神。团队精神是指为了实现某一共同目标而由个体成员相互协作所组成的团队表现出来的共同理念、共同意识、共同作为等心理行为状态⑤。团体中的每个成员，都必须学会服从，担负起自己的责任，这是构建团队精神的基石。团队精神是高职学生必须具备的就职条件。

三、在自我管理活动中培养高职学生职业素养的途径

（一）在“两课”学习活动中培养职业道德

1.道德教育是人生的第一道防线，无任何强制性，靠自我管理，自我约束。学生在“两课”学习中必须把良好道德品质的养成放在首位，形成“说老实话、办老实事、做老实人”的好习惯，自觉遵守道德法则。

2.纪律教育是人生的第二道防线，具有一定的强制性。党纪，政纪，校规，家规都是用来规范人们行为的。学生要在自我管理、自我教育中自觉遵守学生守则，遵守校规校纪，做遵纪守法的进步青年。

3.法制教育是人生的最后一道防线，具有强制性。在学习中知法、懂法、守法，不违法。同时通过社会实践活动自觉培养爱岗敬业、奉献社会、服务群众等良好职业道德。

（二）在平时的学习活动中培养职业形象

1.无论是在校上课学习，还是外出活动，均宜选择简洁大方的常用发型，不染彩发，不戴首饰；穿着服装既注重色彩的和谐搭配，又注意款式的文雅端庄；注意面部表情和蔼可亲，讲究手势动作优雅大方。

2.主动练习标准的待客、微笑与正确的目光交流方式；在体态方面，自主训练站、坐、走、蹲的正确姿势，以及上下楼梯、进出电梯、上下轿车、引领客人的标准动作。在日常交往和对外活动中，有意训练握手礼、介绍礼、致意礼、名片礼、鼓掌礼等规范的礼仪动作。

3.树立正确的人生观、价值观，立足岗位，勤勤恳恳；自觉阅读中外名著、名人传记、警世格言，明白道理，在知识海洋里遨游，陶冶情操、内外兼修。

（三）在实训实习过程中培养职业态度

高职学生在选定专业时就对未来的职业或“职业群”有了一定的了解，形成一定的职业认知。在高职教育中，实践教学是学生了解职业、了解自己与职业的适合度的最直接、最有效途径。学生可通过暑期社会实践、校内实训实习活动，在职业环境中，了解自己的职业前景、体会自己是否适合这一职业以及本职业的日常行为规范和职业技能要求，增强对职业的认同与热爱，完善自我，挖掘潜能，通过实训体验，自行调整，形成正确的职业态度。

（四）在专业理论和实践课中培养职业技能

职业技能是人们掌握和运用专门技术的能力，也是职业人奉献社会、服务群众的生存之本。高职学生已具备较强的学习能力，学习阶段是他们一生中增长技能、积蓄能量的重要时期。他们必须获得专业知识，考取各类证书；必须拥有人际交往能力、竞争能力、合作能力。

高职学生必须放弃被动的学习方式，主动采用自主性、研究性、创造性学习方法。课堂上认真接受老师讲授的各类知识，全面掌握专业理论知识和各种社会技能。在模拟的职业环境中获得与现实的实际操作相同的体验，逐步掌握职业岗位必需的基本技能，培养分析问题、解决问题的能力。

（五）在活动中培养学生良好的沟通能力

人的能力往往体现在沟通上，因此，高职学生必须进行科学训练，自我培养积极良好的沟通能力。

1.训练语言表达能力。自主创设谈话情景，多用敬语、谦词等礼貌用语，锻炼口语表达能力。

2.培养体态表达能力。体态是人的“第二语言”，其中表情、手势、动作、姿势等功能各不相同，能发挥替代语言表达的作用。学生在集体文艺活动中，自主训练，以恰当的手势、优雅的举止、标准的动作、协调的姿态，有效表达内在思想和气质。

（六）在社团活动中培养团队协作精神

1.强化团队精神。把团队精神作为学生品德素质培养的重要目标。在现有的课程体系中，注入与团队精神相关的教学信息；通过集体活动和成员间沟通，自主培养团体情感，增强团队凝聚力。

2.内化团队精神。团队精神的内化过程是一种体验、熏染、陶冶、养成的过程。精心组织以增强团队精神为目标的各种集体活动。在各类文体活动中，自我组织、分工合作、共同协调，在活动中尽情体验、感受竞争与合作的关系、个人与集体的关系。

注释：

①马斌．略论高职生的职业素养及其培育[J]．武汉电力职业技术学院学报，2007，（3）1.

②④付晓容．浅谈大学生职业素养的培养[J]．教育与职业，2008，（15）164.

③应文豹，王秋梅．高职院校构建职业环境提升职业素养初探[J]．湖北大学成人教育学院学报，2007，（4）40.

⑤郑巍，曹晶．论高职学生职业素养的培养[J]．教育与职业，2004，（28）11.

⑥毛建梁．高职学生自我管理能力的培养[J]．职业技术教育，2007，（26）73.

作者：毛建梁

培养高职学生职业素养论文篇2：

怎样培养高职学生的职业素养

关键词：高职学生；职业素养

随着我国教育的细致化，高职学校培养的高职学生具有较强的专业性，高职学生具有职业专业性这一特点注定了高职学生是未来我国建设的主力。他们关乎我国社会未来的发展。提高他们的职业素养，使高职学生在具有过硬的专业素质的同时更具有良好的职业道德和社会形象，是现代高职院校应该注重的一点。

1.高职学生应该具备的职业素养

1.1职业素养的概念

职业素养其本意是指一个从业者受到教育、劳动实践和自我修养等氛围逐渐形成的一种道德品质和自我约束的意识。职业素养包括很多方面，一方面指的是从业人员在生活和工作中应该具有较好的道德素质，不仅仅是具有较好的专业技术，更应该有较强的自身心理素质和礼仪素质。另一方面是指高职学生受到学校社会教育、劳动实践和自我修养等影响，形成一种自我职业意识形态，其中包括对自我的职业管理和职业技能的锻炼。一个真正具有职业素养的人，可以在不同的职场环境下，都有一个良好的职业行为、职业形象和职业意识具有充分的职业化形态。

1.2提升高职学生职业素养的原因

大多数高职学生职业素养与技能度相比，大多数高职院校存在轻视职业素养教育的问题，大多数高职院校往往将教育重点放在了学生的专业技能方面，从而忽视了学生职业素质教育。造成了一种不平衡的局面产生。而用人单位对员工职业素质要求也在不断提高。缺乏职业素养的学生很难完成各项工作。用人单位“择优而录”的规则使得缺乏职业素养的高职学生难以在社会中有立足之地。

在高职院校培养高职学生职业素养的时候，可以让高职学生逐渐意识到自身的职业专业性，与此同时，可以用一种积极想上的心态去学习专业技术。这样可以促进高职学生自身心态养成和社会适应能力，以便在今后就业过程中，有充分的岗位适应能力。提升高职学校学生职业素养的益处多多，提升高职学生职业素养可以提高学生的综合水平，从而提高了高职院校的办学能力，同时也提高了本校与其它高职院校的竞争力。大大地增加了高职院校的办学质量的核心竞争力，更符合了我国现今职业教育理念要求。

2.高职学生提升职业素养

2.1提升高职学生的自身职业素养意识

培养高职学生自身职业素养应对未来职业竞争，应该从多方面去培养。应该注重学生对于“两课”学习活动。加强学生道德教育，培养学生的自觉性，提高学生“自我”意识，让学生在心里自己树立一种自我管控、自我约束的意识形态。让学生自己懂得注意纪律的严格性。

在学生日常生活中，应该注重培养学生职业素养意识养成，从“衣”、“行”、“言”等多方面培养学生职业素质，从生活学习的方方面面小细节培养学生自身职业素养意识。加强学生心理素质教育，帮助学生树立正确的心态，培养形成正确的人生观。还可以通过实习训练的活动增加学生职业自我规范意识，提高对职业的认同程度。

在高职学生对专业理论和实践课学习中让学生强化职业素质的培养，大多数高职学生都具备了一定的学习基础，也积累了许多自身技术特长和专业知识，但缺少一些必备的社会技能。例如在日常的第二课堂活动和日常社团活动中，与教师积极配合，培养学生组织协调合作能力。与此同时，注意多方面的小细节培养，包括学生自身语言表达能力培养和体态表达培养。

2.2高职院校提升高职学生素养方法

在培养学生的自身职业素养意识的同时，高职院校同样也应该提高学校对高职学生的素质教育方法。高职学校应该从课程安排、教师教授、校企联合、实训教学和校园文化等多方面加强对学生素质的培养。

学校日常课程设置安排中，应该开设培养学生职业素养的相关课程。增设商务礼仪、商务谈判和自身形象塑造相关的课程来提高学生自身素质，提高学生自身形象，逐渐对学生的个人体态特征习惯进行规范和培养，从而达到提高学生素养的目的。

对学生自我意识培养的同时还应该加强教师素质的建设，提高教师的素质修养水平，要求教师在掌握自身专业技术知识的同时应该多了解其他业余知识。能够做到既是学生学习的教师，又是学生工作的导师。这就要求老师应该具备较强的知识储备技能和学生素养培养技能。能够在学生学习中不断影响并提高学生的学习能力，提高专业技能。而教师队伍的建设就是这一环节的关键所在。

通过学校与用人单位的合作，将学生培养成企业需要形人才，与用人单位联合办学，不仅解决教学资源问题，又让学生提早的适应了工作环境。同时应该注重学生实践实训教学的培养。高职学校通过实践实训等活动来提高学生专业技能和自身职业素质。充分考虑到教学的每一个环节，结合学生自身情况，制定合理的教学计划和教学课程安排，提高学生自身职业素质，成为适合用人单位并适应用人单位的高技能高水平高操作的应用型人才。

高职院校提升高职学生素养过程中应该紧密结合高职院校的特点，注重学生的技能学习培养。学校建设中应该和用人单位的企业文化相结合，高职院校不能通过简简单单的模仿用人单位企业的物质建设。应该从根本去挖掘去了解用人单位的企业文化，企业精神，使得企业文化与学校文化相结合，做到“因企制宜”和“因校制宜”，从真正意义上提升高职学生职业素养。

结语：随着教育的高度化发展，高职学校培养的学生不仅应该有较强的专业技能还应该具备高文明的职业素质。高职院校在培养学生的时候应该结合社会和用人单位的真实需求制定合理的教学安排，提高教师整体素质，加强校园文化与企业文化相结合的合理建设，培养学生专业技能的同时从就业方面切合实际的培养高职学生，使得学生在社会中更具竞争力。

（作者单位：辽宁建筑职业学院）

参考文献：

[1]张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法[J].河南机电高等专科学校，2008（3）.

[2]王建宏.大学生职业生涯规划的思考[J].江苏经贸职业技术学院学报，2010，（2）.

作者：迟旭

培养高职学生职业素养论文篇3：

高职学生职业素养培养的途径和方法探索

摘要：提高高职学生的职业素养，促进高职学生成长成才及职业生涯的发展，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。文章以长沙电力职业技术学院为实践主体，针对目前高职学生职业素养缺失表现及高职学生职业素养培养的重要性，探索高职学生职业素养培养的有效途径和方法。

关键词：高职学生；职业素养；途径和方法

高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线的全面发展的高端技能型专门人才。高职学生能否胜任工作岗位，能否适应社会经济发展在未来的职业道路上有所成就，其至关重要的因素就是学生是否具有良好的职业素养。高职院校必须采取强有力的措施，全面提高高职学生的职业素养。本文以长沙电力职业技术学院为实践主体进行分析。

一、高职学生职业素养培养的重要性

1.职业素养培养是高职教育培养高端技能型人才的需要

高职教育是以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，为社会主义现代化建设培养千百万高素质的高端技能型专门人才。无论是高职教育的人才培养目标还是各高职院校在进行教育教学改革过程中，都始终把培养高职学生的职业素养放在了最重要的位置并且提出明确具体要求。尤其是“教会学生做人”比“教会学生做事”更为重要的职业教育理念的推广，提高学生素质、教会学生学习已成为各高职院校教育者的共识。各高职院校有责任、有义务把学生职业素养的培养放在职业教育工作的首位。职业素养培养是一种养成教育，各高职院校要始终把培养学生的职业素养作为工作的重中之重，贯穿于高职学生整个学习和生活过程中，这样才能培养出高素质的高端技能型专门人才。

2.职业素养培养是高职学生就业的需要

在目前大学生就业竞争日趋激烈的社会环境下，职业素养越来越被用人单位注重。高职学生的职业素养具有丰富的内涵，是指高职毕业生为适应社会经济发展及其从事某项工作岗位所必备的综合素养。家长和学生对找到一份理想工作的期望值很高，各高职院校必须高度重视学生职业素养的培养，全面提高学生的职业素养。良好的职业素养不仅有利于提高学生就业时的竞争能力，同时也是学生走向职场的“通行证”，是学生成功和学校发展的基础。

3.职业素养培养是高职学生成长成才的需要

良好的职业素养，是职业人士的必要条件。只有具备良好职业素养的人，才能较快地适应工作岗位的要求并融入职业环境，同时其职业能力会在学习和工作中不断进步提升，更好地实现个人职业生涯的发展。个人如果缺乏良好的职业素养，就很难取得好的工作业绩，更谈不上发展成才。高职学生的职业素养主要包括职业知识和技能、职业道德、职业品行三个方面，职业知识和技能可以通过较短时间的集中训练就可达到目的，提升起来立竿见影、显而易见；而职业道德和职业品行却是需要潜移默化的影响才可改变，对人的行为与表现起着关键性作用。因此，各高职院校在注重对学生职业知识和技能培养的同时，更要重视对学生职业道德和职业品行的培养，要培养出完整的“社会人”，而不是片面的“职业人”。

二、高职学生职业素养缺失表现

1.学习能力、创新能力欠缺

高职学生尽管具有聪明、独立、思维活跃、善于思考、乐于接受新事物等优点，但由于本身基础知识、人文素养、认知能力、理解能力等方面的不足，就制约了他们职业能力的提高、限制了学习动力的延展，导致高职学生缺乏长远人生目标和规划，学习动机短视，功利行为占上风，将学习目标片面定位为学得一技之长、谋得工作出路，把学习的实质狭隘化，对学习本身缺乏兴趣和信心，把学习的成功片面理解为考试的高分数。由于高职学生这种学习目标定位不准、学习认识片面化，必然导致高职学生学习能力难以提高，刻苦钻研精神欠缺，创新能力薄弱，职业素养缺失。

2.职业道德观念淡化

由于受现代社会急功近利、物欲横流等不良风气的影响，高职学生存在着功利主义、自我中心主义、公德意识和羞耻心缺失等毛病，对职业道德的认识不够全面，职业道德观念淡化，“懂得比做得多”。缺少自我管理和塑造自我的能力，思想认识模糊，自我感觉太好，责任心和组织纪律性较差，诚信精神不足，缺乏吃苦耐劳精神和敬业奉献精神，社会责任感缺乏，没有形成良好的职业操守和道德品质。表现为在工作中迟到早退现象时有发生、质量意识不强、工作中失误率较高、跳槽离职率高、人际关系处理能力差等。这就必然会导致在较长的时间内，制约高职学生就业成长成才，制约其职业素养的全面提升。

3.职业意识、职业态度淡薄

目前高职学生中绝大多数是独生子女，因此会表现出自私、个性强、目中无人、骄横等独身子女共有的不良习气，导致高职学生主体意识薄弱，职业意识不强，职业态度不端正，尤其是集体观念和团队合作精神淡薄。他们认为在校期间只要学好专业知识、考试成绩好就自然能找到好的工作，有美好的未来，对自己职业生涯缺少合理的规划，对未来自身发展认识不到位，对职业目标、工作岗位、职业品行缺乏深刻的理解。容易出现高职学生毕业后不能迅速进入职业角色，不能主动适应企业需要，工作积极性不高，喜欢推卸责任，没有形成良好的职业习惯，职业素养欠缺。

三、高职学生职业素养培养的途径和方法

1.加强思想道德品质教育，培养高职学生职业素养

思想道德品质教育是提高高职学生职业素养的基础。教高[2006]16号文件明确指出，“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”。通过多种途径开展高职学生思想品质教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观；系统地进行社会公德、法律法规、职业道德教育，帮助他们形成优秀的道德品质、正确的职业态度。使高职学生在具备一定的职业知识和技能的同时，更具有高尚的情操、完善的道德、高度的社会责任感，培养完整的“社会人”，促进学生全面、和谐发展。长沙电力职业技术学院以“两课”教学和“德育课”教学作为高职学生思想道德品质教育的主渠道。根据高职教育人才培养目标和学生实际情况，不断改革“两课”、“德育课”教学的内容和方法，采用课堂教学、课外活动、社会实践等多种方式相结合，把思想道德品质教育贯穿于整个人才培养过程中。如我院定期组织学生参观爱国主义教育基地，进行理想信念教育、爱国主义教育；组织学生参观企业生产现场、举办讲座，进行职业道德规范、爱岗敬业教育；组织学生开展义务献血、募捐、做义工、辩论、演讲、征文等活动，进行责任感、使命感、义务感教育和人文精神教育。在日常生活、学习、工作中严格要求学生，引导学生从身边小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培养学生劳动光荣、艰苦奋斗、诚实守信、敬业奉献、团结合作、开拓进取、坚强意志等观念，提升学生职业素养。

2.加强职业指导，科学合理地进行职业生涯规划，培养高职学生职业素养

从高职学生进校开始，就要目标明确、有计划、系统地对学生进行职业理想和职业生涯规划教育，就业指导全程化，帮助学生树立正确的职业意识和就业理念。我院从新生入学伊始，首先对学生进行的就是专业认识教育，由资深的专业教师进行授课，让学生对自己所选择的专业及今后将要从事的职业有一个整体的概念和认识，让学生明白专业人才培养目标，明确专业发展方向，正确进行自我定位；通过《职业生涯与发展规划》、《就业指导》等课程，按照不同的年级，成体系地加强学生在职业意识、职业道德、职业态度、职业定位、就业形势、择业观念、求职技巧等方面的培养，强化学生对学习和职业生涯规划意识，让学生明确人生各阶段的任务，清楚地知道将来的发展及所需的各种知识和技能，指导学生对自己在校学习及未来职业发展分阶段制定计划，使学生能按照自己的职业生涯规划积极主动地、有针对性地、有计划、有步骤地去努力塑造自己，实现自己的人生目标。同时每年我院都举办“职业生涯规划设计”大赛，以大赛为平台，进一步让健康合理的职业动机及对职业意义的正确认识渗透到学生的心灵深处，让学生明白人生价值的实现在于脚踏实地地工作，职业不仅仅是谋生的手段，它更是实现人生价值、奉献社会的重要途径。只有不断提升自己的职业素养，才能实现更高的人生目标。

3.注重专业教学，强化职业技能训练，加强校企合作，培养高职学生职业素养

专业教学是培养高职生职业素养的根本途径，校企合作开发以工作过程为导向、有利高职学生职业素养培养的课程体系和考核评价体系，充分发挥专业教学在高职学生职业素养培养中的主导作用。通过学习情境的设计、课程标准的制定、教学方法的改革和创新，在具体的专业课堂教学中，采用任务驱动、项目导向、案例导入等多种形式的教学，将企业的典型工作任务转换为一个个学习任务，高职学生不再是普通意义上的学生，而是完成一个个工作任务的“职业人”，学生学习类似于工作，在课堂学习职业活动中向学生灌输职业思想，培养学生团结协作、爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳等职业意识，将职业素养的教育渗透到课堂教学的整个过程当中。尤其是实践教学环节，是培养高职生职业素养、强化职业技能训练最有效、最直接的途径。加强校企合作共建校内外实训基地，在校内仿真的职业实训环境中，引入企业的工作流程、工作标准，开发职业能力训练项目，实训场等同于企业生产车间，上课即为上班，同学就是同事；在准职业环境中扮演角色，充分激发学生主观能动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生获得与现实职业实际操作相同的体验；学生在熟练掌握专业职业技能的同时，逐步养成良好的职业行业习惯，提升职业素养。推行工学结合人才培养模式，校外实习与校内实训相结合，让学生到用人单位和校外实习基地参观、实习，直至顶岗实习；通过实习，让学生深入企业，学习企业文化，了解职业岗位的实际情况，体验真实职业，学习岗位技能和操作规程，熟悉企业的行为准则，培养职业认同感、责任感和使命感；使学生在真实的工作环境中，通过与他人的交往与协作，懂得一些做人的道理，在实践中提升职业道德，无形中养成敬业、团结、诚实等良好的职业素养。

4.打造特色校园文化，营造良好的职业素养培养环境，培养高职学生职业素养

大学校园是培养高职学生职业素养的基地，办教育归根结底就是办文化，各高职院校要打造具有自已特色、健康和谐、高雅活泼的校园文化，营造良好的校园文化氛围，开展丰富多彩的校园活动，通过各类显性和隐性的环境因素，潜移默化地影响和陶冶学生的意识和心理，引领学生积极进取、努力学习，促使学生形成良好的职业意识和职业品质，提升学生职业素养。我院无论从校园景点、宣传标语还是各类标识标牌以及实训场地的布置，都按照行业企业文化的特点进行精心设计，倾力打造具有企业文化特质的高品位校园文化氛围，加强校企文化之间的交融、浸染；在学生实训实习中，引进企业的生产管理模式，严格规范操作过程，实训场地最大化地模拟企业生产现场，把行业企业要求与学生职业素养教育内容紧密结合起来，增强学生对职业精神、职业规范和职业素质的理解；积极开展拓展训练、技能比武大赛、大学生创业竞赛、职业招聘面试模拟竞赛等渗透企业文化元素的校园活动，将企业文化精髓多渠道、多途径地融入校园文化建设，营造学技术、练技术的学习氛围，让学生在潜移默化中得到感染和教育。“大音希声，大象无形”，将学生职业素养培养与校园文化建设有机融合起来，促进高职学生的职业素养养成。

5.开展丰富多样的社会实践活动，培养高职学生职业素养

学生的职业素养只有在环境和实践中才能真正形成，高职学生职业素养的培养一定要融入到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从校内学习到校外社会实践全程、全方位的培养。各高职院校要精心组织社会实践活动，引导学生积极参加社会实践。社会实践活动中不仅能够培养学生良好的沟通能力、团队合作能力、组织协调能力，而且能够锻炼学生解决问题的能力，培养学生社会责任感和使命感，塑造完整人格，促进高职学生职业素养提升。我院每年暑假定期组织学生进行与专业相关的社会实践活动，积极指导学生深入社会，开展“百问百查”、“青春光明行”、“三下乡”、“四传”等特色显明的社会实践活动，其中围绕电力企业中心工作开展的优质服务“百问百查”社会实践活动受到团中央的肯定和表扬。实践是一切知识的源泉，社会实践是形成能力的核心，学生在社会实践活动中不仅认识职业、熟悉职业、体验职业，同时培养了学生的人文素质、责任意识、服务意识和奉献精神，全面提升高职学生的职业素养。

6.加强师资队伍建设，培养高职学生职业素养

师资队伍是培养高职学生职业素养的关键因素，加强师资队伍建设，打造一支善于培育高职学生职业素养的师资队伍，增强教师对学生进行职业素养培养的主动性和责任心。教师是教学活动的组织者和实施者，高职教师教学能力直接决定着高职院校人才培养质量。只有打造一支教学水平高、管理能力强、责任心强、思路开阔、综合素质高的师资队伍，充分发挥教师对学生的引导、教育、监督、指导作用，才能有效培育高职学生职业素养。我院对加强师资队伍建设一直以来不余遗力：注重制度建设，完善制度体系，从教师职务聘任、教师培养、工作规范、工作评价、教学管理、教研科研、奖励惩处等各方面都制订了详实可行的制度，为教师创造良好的工作环境；多渠道多途径、有针对性、有目的地对教师进行强化和培训，激发教师提升业务能力的内在动力，调动起教师个体的积极性，充分发挥教师的主观能动性。专业教师以专业教学过程为平台，注重引导培育高职学生职业素养；班主任、辅导员以学生日常学习生活管理过程为平台，了解学生思想动态，全面指导学生日常遇到的各种问题，在潜移默化的过程中促进学生良好职业素养的养成。

四、结语

充分理解高职学生职业素养培养的重要性，客观科学分析高职学生职业素养缺失表现，找到有效培养高职学生职业素养的实施途径和方法具有十分重要的现实意义。高职学生职业素养的培养是一个系统工程，涉及到学校、社会、企业方方面面，不可能一蹴而就，需要多方面通力合作、齐心协力、持之以恒地去实践和研究。

参考文献：

[1] 周建良.职业素养培养在高职专业课教学中的实践研究[J].教育与职业，2009，（21）.

[2] 蒋龙余.航海高职学生职业素养培养存在的问题与对策[J].教育与职业，2009，（18）.

[3] 张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法[J].河南机电高等专科学校学报，2008，（3）.

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[5] 沈文英.论高职校学生职业素养的培养[J].鸡西大学学报，2008，（6）.

[6] 罗箭华.对工学结合模式下高职生职业素养培养的思考[J].职教论坛，2010，（2）.

[7] 蒋菁.职业素质培养是高职教育的重中之重[J].中国成人教育，2008，（l）.

[8] 邓金娥.论高职学生职业核心能力的培养[J].中国成人教育，2009，（7）.

[9] 黎光明.要重视高职学生职业素养教育[J].当代教育论坛，2007，（8）.