高职学生阅读体验文学素养论文

摘要：由于英语教学体系的变革，高职学生英语文学素养教育受到重视。当前英语教育的实质目的是通过传播英语学科知识，训练高职学生的各方面才能，以便更有效培养高职学生的文化素质、口语能力以及心理素质的综合素质。基于此，本章分析了培养高职学生英语文学素养的重要性，并重点分析了高职学生英语文学素养培养对策。今天小编给大家找来了《高职学生阅读体验文学素养论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

高职学生阅读体验文学素养论文 篇1：

大学英语教学中培养学生英美文学素养的价值研究

（山西中医学院 国际教育中心，山西 太原 030024）

摘 要：大学英语教育应注重学生综合素质的培养，提升学生的英美文学素养是教学目标之一。大学英语教学不同于中学时期的英语授课，应在基础语法、词汇等内容之上进行文学素养层面的渗入。本文简要阐述了培养大学生英美文学素养的必要性，并就大学生英美文学素养培养方法展开探讨。

关键词：英美文学；大学英语教学；素养

新时期背景下，社会的人才需求体现出全面性和综合性的特点，要求具备良好的综合素质。大学英语是我国高等教育的重要课程，在教学中应注重学生英美文学素养的培养，加强各方面能力的提升。英美文学素养是立足于英美文学阅读基础上的能力提升，包括有文化素养、语言能力、心理素养等内容，因此文学素养的培养越来越受到广大教师的重视。本文将对培养大学生英美文学素养的必要性进行研究，并探讨详细的教学策略。

一、大学英语教学中培养学生英美文学素养的必要性

大学英语教学的目的不仅要求学生能够在工作和社交中流畅地用英语进行交流，培养学生的英语应用能力，而且要求提高学生的综合文化素养，增强自学能力，从而能够适应未来社会的发展要求。要达到上述目标就要求教师在授课的过程中，不能仅仅注重听说读写的训练，因为技能简单的相加不等于综合运用能力，从某种意义上来讲，综合运用能力应当接近于包含听说读写在内的文化素养。

（一）增强学生的文化感知

语言与文化是一体的，任何一方都无法独立存在。语言是文化的载体，文学学习是一种快速掌握文化知识的学习方法。大量阅读西方的文学作品，了解西方文化的价值取向、思维方式，以及评判视角等多方面的意识形态，能够包容、理解、尊重不同文化的学生，才是能够走向国际的人才。

（二）增强学生的英语综合能力

语言的学习十分重视积累，只有积累达到一定的程度才能正确的、灵活的进行语言输出。而文化的学习可以仿效语言的学习。大量的阅读可以增强学生的语感，同时增加词汇量，并且还可以提升其语言的实际运用能力。The best way to learn English is to use it，在英语学习的过程中，学生要注意在学习中和生活中经常使用英语，只有在实际运用中才能使学生快速掌握英语知识，加深对文章的理解，发现文章中的美，体会作者的情感，进而提升学生的文学素养。

（三）加强学生审美能力和人文素养的培养

通过阅读体会不同的文学文体和语言风格，学习是从表层逐渐加深的过程，最后达到提高学生文学修养和审美水平的目的。大学英语的显著特征是具有丰富的人文性，具体表现在大多数西方著作中，无论是词的选择、句型的结构、文章的布局还是修辞手法、节奏韵律等都蕴含着丰富的情感，很多优美的文章都体现了人类情感的真善美。通过教材提高学生的文学能力，培养学生积极向上的情感，使其身心得到全面地发展。

大学教师在授课过程中应当向学生展示英美文学的魅力，采用正确的方式进行英美文学作品的教学，在文学学习方法上，鼓励学生打破常规、大胆创新，这样不但可以开拓学生视野，提高学生的学习兴趣，而且对于活跃学生的思维和提升学生的文学素养方面具有重要作用，使他们能够在未来激烈的世界競争中占有一席之地。

二、大学英语教学中培养学生英美文学素养的途径

（一）充分利用英语课堂教学

通过课堂授课培养大学生英美文学素养是广大一线教师的首选途径。大学生学习的英语教材都是经过教育部教材编纂的专业教师精心挑选的，因此每一篇课文都具有很好的文学性，教师要充分利用教材进行教学，切实发挥教材的作用。由于非英文专业的学生面对英美文学作品时无法做到深层理解，所以西方文学作品的学习要以阅读和欣赏为主，在其他方面如：文学学习的连惯性、系统性，以及理论性等方面不必强求。让学生学习英美文学的目的是能够体验和感悟英美文学的美感。教师在课堂教学的过程中，要充分调动学生的主观能动性，活跃学生的思维，激发学生学习的积极性，化被动为主动，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。

（二）利用网络式教学模式

传统的填鸭式教学以教师授课为主，忽视了学生的主观能动性，学生只是被动地接受知识，丧失了学习的兴趣。网络式的教学模式主要采用多媒体和信息网络教学，教学的内容不在局限于课本，还包括：多媒体课件、音像资料、网络资源等。这种教学方式不但能够锻炼学生的语言，而且生动的教学画面使学生对文学作品记忆深刻。将对英美文学作品学习的重心放在体验和感悟方面，使学生快乐地遨游在丰富多彩的文学世界。同时鼓励学生大胆创新，发挥其主观能动性，培养学生的独立思考能力，从而对文学产生兴趣，提升英美学生素养。

（三）课内外进行师生互动

实践表明，大多数学生对课堂学习缺乏主动性，因此课堂教学应当发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力，调动学生学习的自主性。同时教师要对课堂活动的形式进行改变，通过讨论、辩论等形式让学生感受英美文学的内涵。让学生在课下收集相关的资料并进行分析，再到课堂上进行讨论，将文学能力的培养延伸到课外。丰富的课外活动为文学能力的培养提供了广阔的空间，观看英美电影，如《The sound of music》、《Legally Blonde》、《Confessions of a Shopaholic》等；收听英语广播，如《China Business Radio》、《English Evening》等；进行英文诗歌朗诵和歌唱比赛；排练英文话剧，如《The Gifts》、《Susan and Cathy》等；组织英语文学社等。学生利用课余时间参与这些活动能够提高学生的英美文学素养。

（四）做好课前资料的搜集工作

兴趣是最好的老师，教师可以利用这一点调动学生学习的积极性和主动性。教师要做好课前准备工作，可以事先设计一些问题让学生表达自己的看法和见解。例如：学习英语课文时，曾经有一课讲到莎士比亚的名言，教师可以围绕名言的出处、背景、相关文学知识等相关方面进行提问，让学生动手搜集资料并解决问题。通过提问让学生产生好奇心，激发学生探索的兴趣，点燃学生的学习热情，让学生在实践中学习，提升文学素养。同时还可以鼓励学生搜集一些类似的外国名人名言，例如：God helps those help themselves天助自助者。Trouble is only opportunity in work clothes 困难只是穿上工作服的机遇。In this world there is always danger for those who are afraid of it对于害怕危险的人来说，无论怎样这个世界上总是危险的。

（五）延伸课外阅读活动

教师在课堂教学的过程中除了完成教学大纲的要求之外，还要选择与主题相关的英美文学作品，延伸阅读活动，提高课堂教学的趣味性，让学生感受到英美文学的魅力。例如：《爱和友谊》这篇课文教师在课堂讲解时，可以让学生搜集《当你老了》的相关作品，让学生赏析这些文学作品，感受文学作品的美，陶冶情操的同时扩展知识面。诗歌体裁是最难学习的，因此为了使学生更好地理解诗歌，教师可以将诗歌编成故事或者话剧，然后让学生进行分组表演，同时可以使用道具加以辅助，使诗歌更加形象生动地展现出来，让学生身临其境，加深对诗歌的理解。通过这种教学方式既能保证课堂教学的效果，又能够提高学生的学习效率，让学生更快地走进英美文学的世界，提升学生的文学素养。

（六）加强课外学习的自主性

课堂学习的时间毕竟是有限的，丰富的课外时间为学生文学素养的培养提供了可能。例如：利用晚自习或者课余时间组织学生观看英语电影，电影结束以后要用英语对电影的情节、精彩片段、心得体会、对话进行总结，并以书面的形式将报告交给教师评阅，教师在评阅以后要指出报告的优缺点，并帮助学生进行改正。多方面评价学生，对于表现优秀的学生要增加其自信心对其进行表扬；对于表现不好的学生教师要鼓励其不要灰心，再接再厉。这种方式在检查学生理解程度的同时，又提升了学生的认知水平，培养学生的语言表达能力和写作能力，可以在故事的思索和感悟中提高学生的文学素养。除此之外，教师还可以鼓励阅读一些短篇小说，例如：《老人与海》、《小王子》等。生动有趣的短文在吸引学生阅读兴趣的同时，也为学生留下了想象的空间，并且寓意深刻的短篇小说对学生文学素养的培养具有一定的帮助作用。

（七）有效地利用第二课堂活动

丰富课余时间，活跃校园文化，可以开设第二课堂活动。教师在授课的过程中可以将学习的内容与第二课堂结合起来，使学生尽可能多的接触英美文学作品，并且受到英美文学作品的熏陶。例如：组织学生进行诗歌朗诵比赛或话剧表演，这样的学习方式不但丰富了学生的课余时间，而且开阔了学生的视野，拓宽了学生的文学知识。还可以邀请教师进行讲座，讲授一些文学常识，这也是培养学生文学素养的一个好方法。另外，进行电影欣賞也是有效可行的办法。

三、结束语

英语课程开设的目的不仅仅是能够运用英语进行交流和取得高分数，更重要的是扩大学生的知识面，开阔学生的视野，增强学生对世界文化的进一步了解。教师在讲课的过程中不但要完成教学大纲的要求之外，而且要延伸课外阅读，选择拓展阅读的内容要与学习的主题相关，有效地利用教学资源，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，化被动为主动，提高学习效率，提升学生的文学素养，保证课堂教学的有效性。

参考文献

[1]田红燕.《大学英语》中英美教学对提高高职学生人文素养的研究[J].科技创新报告，2015，12（21）：27-28.

[2]刘旭彩.大学英语教学中培养学生英美文学素养的研究与实践[J].教学实践，2012（4）：87-88.

[3]王孝会.学生英语文学素养在大学英语教学中的培养[J].大学教育，2014（3）：126-127.

[4]何利.对在大学英语教学中加强英美文学教学的思考[J].课题成果，2015（4）：112-115.

作者简介：任希（1984-），女，汉族，山西吕梁人，硕士，山西中医学院国际教育中心，助教，研究方向：高等英语教育。

作者：任希

高职学生阅读体验文学素养论文 篇2：

高职学生英语文学素养的科学研究与实践

摘 要：由于英语教学体系的变革，高职学生英语文学素养教育受到重视。当前英语教育的实质目的是通过传播英语学科知识，训练高职学生的各方面才能，以便更有效培养高职学生的文化素质、口语能力以及心理素质的综合素质。基于此，本章分析了培养高职学生英语文学素养的重要性，并重点分析了高职学生英语文学素养培养对策。

关键词：高职;英语;文学素养

大多数英语文学作品体现了英美文学中的人文精神，表达了作者浓郁的人文主义情感。高职学生能够透过英语文学中角色的个性与命运来感知社会善恶，从而建立正确的世界观、人生观与价值观。文学素质也是复合型人才培养的关键素养之一，英语文学素养的训练与提升，可以增强高职学生对英语文学的认知，从而培养学生的学习效果，并培养高职学生的创新能力。但因为学科设置限制等主客观因素，在高职英语教学中英语文学素质培训的内容非常局限。所以，培养高职学生良好的英语文学素质已成为不少老师与学生所关心的议题。

一、高职学生英语文学素养培养的重要性

一个国家和族群都有自身特殊的文明模式和社会习性，这是在漫长的历史发展过程中产生的，都会以自身的文明模式为准则来评判其他文明族群的行为模式能否规范。一旦在人际交往中出现了文化差异所带来的阻碍，也就会导致语言交流障碍，又或者产生了某些错误。所以，想要解决在英语交际中的文化差异，高职学生就必须熟悉英语国家的文化禁忌，以便减少在人际交往中的语言文化交流障碍。同时，在当今网络全球化和经贸国际化的新时期，推动世界各国民间文化与经贸文化交流也有着重要性。因此高职教育者最主要的目标，就是为社会培育合格的人才。只有掌握坚实的业务能力和优秀的沟通素质，才能满足经济社会发展的需求。

二、高职学生英语文学素养培养策略

2.1更新培养意识

在新媒体时代，学校要想实现培养高职学生英语文学素养的目的，就需要更新教育意识。国家相关行政部门也对于普通高等院校的英语专业学生和非英语专业高职学生实施外部干预，并定期举办全国高等院校英语专业教师交流会，总结当前英语文学素养培训成效，并分析新媒介时期高等教育人才培养对提升英语文学素养水平的新要求，以及当前人才对英语素质水平的新发展阶段，积极总结英语文学素养培训的成功经验，通过交流英语文学素养培训措施，将有效改变人们传统的英语文学素养培训意识，把英语文学素养培养作为一项重要任务和目标。

此外，學校还须全面检视原有英语文学培养制度的应用基础与状况，以有效改变原有英语文学培养制度的不合理之处，并在此基础上，积极探寻全新的英语文学素质培养环境与新的英语文化素质培育意识，并把英语文学素养培训效果作为教育能力评估模块的重点内容，指导教师更注重于英语文学素养的训练，进而在培养中进一步强化英语文学素养的训练，更高效地集成了各类英语文化素材与教学资源，为人才培养在创新与现代的训练空间中奠定了扎实的发展基石。

2.2构建评价体系

为有效解决国家对英语人才培养水平的紧迫要求，高职学校将主动创新新媒介时代的人才培养机制，把对英语文化素质的培训水平提高到了人才培养的关键战略地位，高职学校应该针对培养学生英语文学素养的实际状况，形成完善的教学评估制度。同时，还可把评估方向扩展至高校教师，以高校人员为评估主体，对教师在人才培养中运用的英语文学教材和英语文学素养培养模式进行评价，帮助教师掌握英语文学素养培养的重点，调整培训计划和培训机制，根据反思能力合理设定培训目标，适应新媒体时代大学英语文学素养培养的需要。

2.3延伸阅读活动的有效开展

除完成教学大纲中规定的课程之外，老师们还可在课堂上进行拓展性读书教学的活动，选取与课堂教学内容有关的文学题材，并以此培养高职学生英语课堂的兴趣爱好，使学生切实体会到英语教育文化的魅力。例如，在英语教学中，当老师在介绍《爱与友谊》这首诗歌的同时，以可收集叶芝的《当你老的时候》等文学作品供学生鉴赏，使学生体验、触摸和认识文学中的美感，从而培养学生的文化情操，丰富学生的文学知识。为了使学生走进诗词世界，英语老师还可在课堂上以舞蹈戏剧的形式介绍部分诗词，把学生们分为若干小队，并根据上述诗歌的内容编写故事或戏剧，然后再由学生们通过使用简单的道具进行演出，让诗歌或故事中的具体情景能够更加真切、生动地呈现在学生眼前，让学生们有身临其境的感受。而这些方式的运用不仅能够使学生们感受英语文学，同时能够有效地改善课堂教学质量，培养高职学生的学习兴趣，使高职学生更快地走向文化领域。

三、结束语

对高职英语教育而言，文化内容的渗透也是培养学生英语文学素养的重要途径，因此老师可通过合理使用教育手段，整合人文意识，培养高职学生的文化素质，提升了高职学生的英语水平，满足国家对英语人才的需求。

参考文献：

[1]姚树娟.基于核心素养的高中英语文学阅读教学的探索与实践[J].中学生英语，2021（28）：42.

[2]徐婷燕.基于核心素养的高中英语文学作品阅读教学[J].中学生英语，2021（18）：74+76.

[3]王玉洁.论教师英语文学素养在基础英语教学中所发挥的作用[J].海外英语，2021（06）：224-225.

作者简介：王颖，女，1981年5月出生，汉，山东梁山人，研究生，北京工业职业技术学院，基础教育学院讲师，北京，研究方向：英语语言文学及翻译等。

本文章为北京工业职业技术学院2021年大学生科研训练项目《高职学生英语文学素养的科学研究与实践》结题论文，课题项目编号：BGY2021XSKY-38

作者：王颖

高职学生阅读体验文学素养论文 篇3：

高职语文教学中文学赏析教学理念的引入

[摘           要]  很多文学作品都展现了我国的精神文明，赏析文学作品对高职学生来说具有重要的教育意义。在高职语文学科的教学当中，语文教师要引入文学赏析教学理念，帮助学生提升审美能力。在欣赏这些作品的过程中，语文教师可以引导学生了解文学内容，增强学生学习的体验，与文学作品当中表達的情感形成共鸣，引导学生融入文学作品当中，感受文学作品的写作结构，更透彻地掌握作者表达的思想，所以形成系统的文学赏析教学是需要高职语文教师不断思考的问题。根据对文学作品的理解，以及对学生语文能力的把握，在此提出几点引入文学赏析教学理念的实践策略，希望能够提高高职学生对文学作品的欣赏能力。

[关    键   词]  高职语文;文学欣赏;教学理念;应用策略

语文学科是我国高职教育中比较基础的学科，学习语文能够培养学生的学习能力，提升学生的综合文化素质，而且文学欣赏能力的应用范围较为广泛。在欣赏的过程当中，语文教师需要引入文学赏析教学理念，帮助学生掌握文学欣赏的方法，鼓励学生对文学作品有独特的见解。下面笔者将与各位语文教师一同分析如何引入文学赏析教学理念。

一、在高职教学中运用文学鉴赏模式的作用

（一）满足高职语文基础教学任务

高职语文教学的最终目标是提升学生的文学认知能力，以及锻炼学生的语言表达能力，引导学生将学到的语文知识和方法运用到实际问题当中。在这个过程当中，为了增强学生的文学鉴赏能力，语文教师要不断完善自身的文学赏析教学理念，帮助学生提升文学赏析能力，从而满足高职语文基础教学任务。

（二）改善高职语文文学作品赏析的教育现状

高职学校更加注重培养学生的技能，学生也普遍表现出语文基础能力的薄弱，学生对文史方面的知识点掌握不够扎实，而且学生没有养成对文学的欣赏习惯，掌握的鉴赏方法较为单一，对文学作品的赏析语言比较单调，当学生遇到需要深入分析的文学作品时，就会在理解能力方面表现出欠缺的一面，在语文输入学习方面没有较强的学习效果，这也将影响学生的语文输出能力。很多高职学生认为写作对自己来说较为困难，没有积累写作素材，也就无法将写作内容很好地展示出来。这些情况都表现出了高职学生需要得到优质的语文教学指导来改善自己的学习现状。

二、高职语文教学中引入文学赏析教学理念的意义

随着我国对文化知识的重视程度不断提升，高职学校也逐渐加大对语文教学方面的投入，高职学校不仅要求语文教师推进语文教育模式的改革工作，还逐步提升高中语文的教学地位，提升学生对语文学科的重视程度。在当前的语文教学中，语文教师开始关注对学生文学作品鉴赏能力的培养，让学生根据主观判断性来提升文学素养，在学习的过程当中鼓励学生发挥创造能力，将学习到的鉴赏方法应用到欣赏文学作品当中。引入科学的文学赏析教学理念能够帮助学生提升在文学方面的欣赏水平和艺术造诣，帮助学生形成适应社会的能力，为学生创造沟通与交流的机会。学习语文能够促进高职学校培养高素质的专业人才，满足社会对人才的需求，结合学生文学素养的提升，高职学校的教育水平得以发展，为学生提供更加优质的语文教育服务。高职语文教材当中的教育题材都是从学生的实际情况出发进行挑选的，这些学习内容能够为学生今后的发展指明方向，其目的是提升学生的文学功底和文化内涵，开阔学生对文学名著的视野，提高学生对文学的热爱，当学生形成了阅读文学名著的习惯，那么学生就会在语文学习上有更好的表现。

三、在高职语文教学中引入文学赏析教学理念的实践策略

（一）对文学欣赏的三要素进行正确理解

语文教师、文学内容以及学生是文学赏析课程的三大要素，只有对这三大要素进行正确认识和理解，将语文教师、文学内容以及学生这三大要素进行有机结合，采取师生文本互助选择模式、语文教材文本赏析模式以及课后文本创作模式，这样学生的文学赏析能力才能够得到全方位的发展，提升高职学生的文学涵养。具体步骤是：

1.语文教师是语文课堂的引导者，能够主导学生欣赏文学作品，带领学生共同探索文学领域，帮助学生掌握文学赏析的方法。在语文课程的教学过程当中，语文教师需要指导学生掌握与欣赏有关的文学理论，比如一些文学欣赏的基本理论和方法，引导学生掌握欣赏的意义，如何进行文学欣赏，在赏析的过程当中有哪些心理过程，对于不同的文学体裁应该如何欣赏等等，当学生能够系统地掌握这些内容，那么学生才能够在头脑当中形成文学赏析的结构，从而提升自身的文学欣赏能力。语文教师应根据文学赏析的文本内容为学生设计明确的问题进行讨论，引导各个学习层次的学生回答问题，激发学生的想象能力。

2.语文教师所使用的教学内容是文学赏析课程当中的文学作品，充当了文学赏析课程当中的教学案例，对于文学作品的内容，语文教师应充分考虑到所辖学生的学习情况，当学生的赏析能力有所变化的时候，语文教师要选择适合的教学内容。在引入文学赏析教学理念的过程当中，语文教师需要让不同学习层次的学生提升对文学作品的赏析能力，引导学生通过阅读了解文章的结构，提炼出文学作品的中心思想，分析作者的写作手法，从多种角度对文学作品进行赏析，通过这些锻炼能够实现学生对文学作品的赏析能力。比如，对于处在文学赏析能力初级的学生，语文教师可以选择比较简单的教学内容，文学作品的情节以及表现手法上比较简单，或者表达的情感更能够让学生所理解，这样学生对文学赏析的自信心就会逐渐增强，语文教师也更容易开展文学赏析的教学，学生对文学赏析的兴趣也逐渐提升。

3.随着文学赏析课程的教学程度更加深入，学生的想象力、赏析能力、创新能力也会逐渐提升。为了提升学生赏析文学作品的质量，语文教师需要以学生为教学主体，调动学生参与文学作品赏析活动的积极性，语文教师还需要尊重学生个体对文学作品的赏析见解，学生主动表达自己對文学作品赏析的理解有助于增强学生对文学基本理论和方法的认识，提高学生的创新思维能力。

（二）语文教师要充分利用课堂的教育资源

语文教师在选择文学作品的时候要把握文学作品所表达的内涵，选择那些积极向上的，能够引导学生形成正确的人生观和价值观的文学作品，当学生赏析文学作品的时候能够端正文学态度。为了能够让学生站在正确的立场上对作品进行赏析，语文教师先要对文学作品进行客观的评价，提炼出教学观点，再对学生进行积极的引导，帮助学生形成审美能力，鼓励学生运用文学作品的赏析方法感受文章的美感，提炼出来文章表达的思想。

1.当前高职学校语文教材的编写内容有很大的改变，在选择文章的内容上有了更新的尝试，不仅注重学生语文知识的基本学习内容，还增加了一些能够培养学生审美能力的作品，还选择了人文关怀性较强的作品，这些尝试能够调动学生学习文学赏析知识方法的积极性，学生进行日常课业的学习之后在专业知识方面能够有所提升。语文教师需要对文学鉴赏教材进行充分利用，对教材当中的文学赏析的价值进行深度挖掘，为学生提供适合学生学习的，有助于提升学生审美能力的文学素材，并根据学生学习的不同阶段对文学作品赏析的内容逐步展开，进行精准的教学。在这个过程当中，学生不仅掌握了文学赏析的基础知识，还能够帮助学生提升文学素养，让文学作品的教育作用发挥到最大。

2.语文教师可以运用比较欣赏的方式进行文学赏析教学，为学生提供比较相似的文章，比如在表现的手法上、表达的情感上、文章的结构等方面，通过对比欣赏的解读方式能够提高学生对文学赏析的精准力，从而更加透彻地理解文学作品，拓宽学生的知识量。比如，语文教师可以将岳飞的《满江红》与辛弃疾的《破阵子》进行对比教学，引导学生将二位诗人对功名的看法进行对比赏析。在这个过程当中，语文教师可以为学生准备诗词的写作背景、诗人的特点等材料，结合这些信息进行赏析能够更好地理解文学作品所表达的情感。

（三）加强学生对古典文学的重视程度

在传统语文课程的教学当中，学生更多的是采用死记硬背的方式学习古典文学，这就使得学生认为古典文学非常的枯燥，大大降低了学生对文学作品的赏析兴趣，所以，语文教师可以完善自己的教学方法，提高学生对古典文学的重视程度，增强古典文学教学过程的乐趣，带领学生吸收古典文学当中的营养，引导学生积极地参与到古典诗词的学习活动当中。语文教师要培养学生从古典文学的表面文字看到作者的内心活动，感受到古典文学的内涵，引导学生对古典文学的赏析精神得以升华。

（四）语文教师要注重培养学生形成正确的人生观

高职学校开展文学鉴赏课程是引导学生通过学习优秀的文学作品来提升自身的审美能力，从而丰富学生的精神世界。语文教师要注重培养学生形成正确的人生观，从文学作品当中引导学生获得自己没有经历过的经验，通过借鉴他人的经验来提高自己解决问题的能力，以欣赏的态度发现文学作品当中的优点。当学生大致了解文学作品之后，语文教师要组织学生对文章内容的理解进行讨论，组织学生从不同的角度对文章的内容进行交流，增强学生对不同文章内容的理解，从而提升学生的文学赏析能力。

总而言之，引入文学赏析教学理论需要语文教师不断学习新颖的教学理论，灵活应用文学作品赏析的教学方法。对文学作品进行欣赏是提高学生审美能力的过程，在教学的过程当中，语文教师需要帮助学生学习文学赏析的理论知识，语文教师要采用多种方法引导学生提升文学赏析能力，从而实现高职学生语文能力整体水平的提升。

参考文献：

[1]褚智慧.高职语文教学中的文学赏析探索[J].语文建设，2015（5）：22-23.

[2]李秀媚.高职语文教学中文学鉴赏教学模式的引入[J].职业，2017（1）.

[3]曾严.高职语文教学中文学赏析教学模式的探索[J].长江丛刊，2015（34）.

[4]王丽霞.高职语文教学中审美理念的培养[J].未来英才，2016（15）：243.

◎编辑 原琳娜

作者：王馨