在摸索中提高物理教学反思

在摸索中提高物理教学反思（精选10篇）

篇1：在摸索中提高物理教学反思

一、震撼

早期的会议议程似乎有些乏味。但是，本次北京之旅，我最深的感受还是一个词：“震撼！”一种对自我教育欠缺之处、不足之处、需要改进地方的反观和思考，一种对外界视野冲击造成的心理落差，对外界学生表现出来的那种悠游自然的应答态势与能力的鉴赏和感叹。还有对刘校长那一句“不学小术，方成大器。”的解读和深思。

在成果展示过程中，孩子们的博闻广智，机敏聪慧，让我这个老师都自愧不如。在一楼大厅等候休息的过程中，一个个走马莲台般随意而来，弹奏一曲，然后再尽兴而去的孩子让我钦羡不已。

当然，常态的课堂我们也看了很多，不足之处显而易见。但是，你从每一面展示墙看到的都是软实力，没有重金打造的奢华，却是智慧与精力的结晶。你从每一个孩子与人交流的体态与神情中，看到的是自信和张扬，而不是躲闪和逃避。

环境造英雄。一如刘宪华校长所言，这里都是精英家庭的孩子。那么，精英父母的耳传目染，高端教育设计的人才培养定位，再加上具体严密的组织落实，使得这里的孩子一开始，就占据了比我们的孩子多得多的资源。然而，站在这样的学校，看着这些孩子，我一方面深深感受到震撼，体会到差距，同时也看到了希望，看到我们的教育有多大的空间需要我们去努力提升，以改善我们自己的教育。

二、思考

新英才的刘宪华校长是本次大会自始至终的主持人。刘校长在会议议程的第一天便以互动的形式，搭建了一个自主阅读与共同研讨的平台，让我们走进了“主题阅读”的框架里。什么是“主题阅读”呢？我的理解是，首先，这是一种理念，其理念的核心是在语文教学开展中，拟定一个主题，然后借助教材的“一主”与“两翼”共同支撑，撑起“主题”的框架；其次，它是一种策略，是一种教学技巧与操作方法。而“大单元”教学法体系使“一主”和“两翼”获得了开展与落实。在对作为“大单元”教学法体系的课型安排解读过程中，你能更加突出地体会到“主”对“翼”的阅读方法指导与技能策略培养，和“翼”对“主”的拓展实践应用作用。即：得法于精读，应用于略读在自主阅读的理念。

三、寻找那一个个教育理念之间的焊接点

对比我自己的教育，我们自己的观点，结合迁安市小学教研室提出的语文单元整体教学，我们又可以获得什么样有价值的参考呢？

首先，我觉得“主题阅读”的“大单元”教学法体系，和我们一直在尝试研究的“单元整体教学”，以一个单元为整体进行课程整合，然后再开展语文教学的宏观理念是异曲同工的。其不同点在于，主题阅读更侧重的是学生课外读本的介入，即“以文带文”课型的推行与深入，侧重的是学生阅读基数的扩大，阅读面积的推广，阅读总量的增加。而我们的“单元整体教学”则更加侧重于语文课堂的时效性，侧重在有限的课堂活动中如何运用好“课例”教给学生阅读的策略与方法。换而言之，我们的单元整体教学，更侧重的是对文本深度的发掘，对“课例”所承载的课标达成点的定位与破解，对如何运用课例开展好有效的变式练习，巩固课例中获得的技能的夯实和把握。

对比两种理念，不难发现，其共同之处都在于着眼全局，既以“大单元”为定位。既然有了共通的前提，寻找“主题阅读”与我们一直研究的“单元整体教学的整合点”，便有了可以参考的对照点。

第一：“以文带文”与“实践悟、迁移用”例文的选定和设计

在研讨中我们知道，“以文带文”的切入点有三点：情感对接点、主题呼应点、文体类比点。（这是我根据在6年级1班教室研讨时新英才老师（张俊凯老师和另外一个女教师）的介绍进行的归类。）而我们的“例中学、实践悟”其着眼点一定是定位在体裁相同、结构相似，阅读方法相近的文本选择上。那么，融合赵镜中老师的“教阅读”理念，我们今后的文本拓展是否可以这样设定：类似文体支撑文本的变式练习，即落实在精读课文中学习到的阅读策略和阅读方法的迁移运用，再嵌入或推荐适量的情感阅读、主题阅读文章，以拓宽学生视野的广度，增大阅读量。

当然，这里又生发出一个新的问题，就是“量”的调控问题。既然阅读注重的是一个“量”，这是我们无法跳过的横涧。问题是怎样才能适度调整工具性阅读和人文系阅读的关系。即怎样落实好“实践悟和迁移用”以及“趣味阅读”的关系。这首先需要老师下足量的功夫，支撑阅读的文本要精到、简约。同时要注意对阅读兴趣的培养和保护，有了趣味，“趣味性阅读”不难实现，但是如何培养趣味，这可能又是一个很深刻的话题，我们在这里不再详述。

第二：改进“单元主体教学”学案编制的方法：

1、设计常规类问题的图式。

在“主题阅读”课堂过程中，我们经常看到这样的环节：一个ppt，老师很自然地将课堂中需要显性提示的内容以图式的方式展示出来，学生在老师的帮助下便毫不费力地进行到下一个环节，大量节省了时间。（之前我们一直在想，我们的课堂时间哪儿去了？现在想来，我们过度放宽，总希望提供一个支架，让学生经历充分的自主探究，尝试研究，等孩子们主动发现之后再由教师点拨提炼，引导归纳，引到正渠。现在想来，如果时间足够充裕，这对学生的能力发展无疑是有好处的，但是，课堂容量是有限的，在那些不是主要问题的问题上，教师如果浪费大量时间，那么重难点问题我们用什么时间突破呢？）值得注意的是，这样的，在语文教学中起着图式作用的ppt的设计，既有可能是文章的框架结构，（比如《桥》一课对第一课时概括文章大意的）也有可能是对重点词语，重点句式的理解与运用。比如《数星星的孩子》一课中的“______________满____________________。”《雷雨》一课中的“________越_______越_________。”

2、提示具体的批注方法

一轮听课下来，我注意到，几乎每一位讲授精读课（“以文带文”课）的教师都设计了这样的环节：用“直线”划出一种内容，用“曲线”划出第二种内容，用三角号划出第三种内容。等等。比如《一面五星红旗》一课中的默读提示：默读4-10自然段，用“___”划出描写五星红旗的句子，在你感动的句子旁做批注，并用“”标出此句的关键词。

我以为，如果在我们的学案设计中融入这样的明确具体的批注方法指导，既是简单的，同时也是最高效的。

3、设计重点解析处的词语置换和以读代讲：

在本次学习研讨中，我的最大一点收获还在于，对重点词语置换的把握和习得。比如，在《雷雨》一课中对“挂”字的体会。“一条彩虹挂在填空。”为体验典型词语在语境中的表现力，教师设计了去掉“挂”字、改成“出现”等变式练习：

原句：一条彩虹挂在填空。

变式：一条彩虹在填空。

一条彩虹出现在填空。

而在同一篇课文中，教师在指导学生对“坐”这个词的表现力的体会时，采用了同样的方式：

原句：蜘蛛又坐在网上

变式：蜘蛛又在网上

蜘蛛又爬在网上

值得注意的是，词语置换与以读带讲是同步进行的，我以为，这在一定程度上起到了很好的辅助作用，兼收并蓄，既节约了时间，又起到了良好的效果。

我们以前的学案设计，教学开展中也涉及到这样的习练，但是，对比新英才大面积的词语置换和课堂练习，我们的练习量显而易见，的确太少了。于是，精微词语的表现力，借助关键词语培养学生朗读水平，提高朗读技能的指导与展开，便没有得以全面推进。这次学习，我深刻体会到词语置换在对重点词语的把握和理解，朗读水平的提高的作用。当然，新英才的老师在这种“以读代讲”的过程中过分倚重了“读”，而缺失了教师及时到位的点拨和提升，这一点是需要我们引以为戒的。但，回来这些天我一直在想，声音是情感的传递者，如果学生能准确断句，感情朗读，那么，重点词语的把握应该也不成问题了。所以，我以为，在今后的学案设计和课堂开展中，我们应嵌入词语置换和以读代讲的成分。

4、学案设计的简约与微观

一段时间以来，我们的学案过度追求对课标的承载，对文本的解析，对所需落实的知识点的解释和把握，我们把学案设计成了高屋建瓴的大框架，这个框架里包含小学语文教学需要开展的一切活动。然而，一周的北京之旅，让我深深感受到我们的责全求备与谨慎小心。我们抱着这个，觉得很重要，不能放下；我们又想抱着那个，也觉得很重要，不能不讲。然而，课堂容积是有限的，我们要在有限的时间做更多的事，第一就是有取舍，压缩课堂容量，让课堂灵动起来，第二，就是要追求大语文关，即把“以文带文”的本事学来，培养孩子趣味阅读的兴趣，给孩子自由飞翔的空间，让孩子在课外的时间自主阅读。我以为，这是提升学生语文综合租养最好的方法。

四、对多元化训练方式的借鉴

新英才给学生搭建起各种展示自我，提升自我的平台，同时也为每一个孩子准确定位自己，平衡自己，评价自己，砥砺自己量体裁衣，确定了纵向的，几个维度的评价机制。（阶梯式的，几种颜色的，数量不等的……针对各种能力的评价标准。）一个单元整体识字，认识多少都是好的，只要你尽力了；一个思维导图，完成几级都可以，只要你真正经历了这样一种梳理、整理、设计、完成的过程。但是，这看似宽松的评价体系，背后却有严格的执行和检验制度，包括课下的爬格子，阶段性的闯关，成果性的展示。因为有了长效机制，这些活动获得了开展的后劲，而因为有了检验和评价，也能较好地激励每一个学生都竭尽全力去展示自我最美好的一方面。

当然，教育是缺憾的艺术。在新英才的学习、听课过程中，这样的情形难免发生课堂上：学生对老师问题解读的错误，小组合作中的架空与虚置，总结点拨处的缺位与脱节。但是，我们既然怀着学习的心态而去，那么，我们需要寻找的，就是能够超越我们现有水平，在我们自己的研究中可以寻找到切入点，适当移植，服务我们今天的“单元整体教学”理念的那些方法，技巧，以及更重要的观念，让我们自己的理念日趋完善，让我们今后的教学更加科学。

篇2：在摸索中提高物理教学反思

在学习中摸索在摸索中前行——对实施素质教育与语文创新能力培养的探究

作者单位：阜阳市第二高级职业中学

作者姓名：许峰

在学习中摸索在摸索中前行

——对实施素质教育与语文创新能力培养的探究

阜阳市第二高级职业中学许峰

【内容摘要】创新是一个自强不息民族发展的不竭动力，没有创新的民族是没有任何朝气的。要想较好地实施素质教育，语文教学中创新能力的培养十分必要，它们两者之间是有机协调的。教学中要以实施素质教育为“根本中心”。注重对学生意识的培养，注重学生思维能力和想象力的训练。倡导自主、合作、探究的学习方式，巧用多种手段，提高创新效果，同时营造良好的创新氛围，教学中要把实施素质教育与创新能力的培养兼收并蓄，不可偏废而顾此失彼。

【关键词】素质教育语文创新能力培养意识探究

创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力，没有创新的民族是泛不起涟漪的死水。要想屹立于世界“民族之林”就要看民族的创新能力，而创新更要靠年轻一代。因此，国家审时度势，高瞻远瞩地提出对青少年学生实施素质教育的要求，力求使学生会求新求异，不拘泥、禁锢于前人。

因此，作为教育工作者，我们不能固步自封，要教无定法、大胆创新、组织实施创新。而实施素质教育教师是导向、是明灯。当前，我国正如火如荼的推行课程改革，要想培养更多地合乎要求的合格人

才，只有靠深化素质教育，大胆创新，使学生具有较强的创新能力。

新时期，要想更好地实施素质教育，培养学生的创新能力，教师就要身先士卒，勇于革新。近年来，我结合农村初中的实际情况, 依据语文学科的特点，不断学习摸索有了些许收获，下面就根据自己这些年的体会谈几点浅薄的认识。

一、培养学生的语文创新能力，要牢牢把握一个“中心”不动摇 语文在现代汉语词典的解释为语言和文字，要想很好地培养语文的创新能力就不能偏离实施素质教育这一根本核心，离开了素质教育的培养，教学就像无鱼之水虽清可见底但无任何生机。而素质教育又分为政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、心理素质教育等。正是从这个角度出发，现阶段的语文教材，无论是编排上，还是知识培养上都是开展以上教育的良

好“殿堂”。如语文教材中的口语交际和综合性学习所选择的内容都是针对性较强的，也是与时俱进的。教师只要引导得当，就能很好地锻炼学生的创新能力、实践能力，而且选编教材人文性较强，对培养学生良好的语文素养有很好地帮助。同时素质教育的实施要靠学校、社会、家庭三者的有机联动，但主要环节还是在课堂，在教师的教育活动中。作为一名语文教师更要结合自身用活教材、挖掘教材，坚决杜绝教师教学生会、教师不教学生不会，严重背离素质教育、南辕北辙的做法。要鼓励和引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，突出其在学习中的主体地位。强调学生在语文学习中的主动性、能动性、重视学生的个性发展。要让学生在学习中发展，在实践中发展以求获取全面的语文素养。

（一）把握好素质教育与语文教学之间的关系

素质是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响和教育训练而形成的从事某种活动的基本品质或基础条件，要想更好地实施语文教学，素质教育就是根本。作一个比喻来说，素质教育是“干”，那语文教学就是繁多中的“枝”。比如我在讲述人教版七年级下册语文第三单元综合性学习“我也追星”时，此内容的设置与初中学生的心理意识相吻合，因此，我布置让学生广泛查找资料，切实锻炼他们的动手实践能力。同时，把搜集的资料归类，并进行引导各行各业都有“明星”存在，切实校正学生盲目追星的心理，并让学生知道并不只有歌星、影星才是“星”，朴实的劳动者有时也是“星”，比如最美洗脚妹刘丽、最美司机吴斌等。同时针对学生的见解，上网下载资料，让学生辩证地理解并不是所有的明星都是十全十美的，告诫他们人无完人、金无足赤的道理。校正他们的盲从心理，培养他们的健康心理和行为习惯。总之，让学生学会客观辩证的分析一个人或一位明星。调整学生狂热的心理，让学生以一条“直线”来分析人或事物，而不是从一条“线段”来分析人事。通过自主交流、合作探究，让学生从中分享学习语文的乐趣，让学生的语文素养和德育、智育、美育水平有一次全面的提高。

（二）处理好两者之间的衔接与过渡

实施素质教育与语文创新教学是相互依存、相互渗透、相互促进的。因此实施素质教育就要加强对创新能力的培养，不能只重教材、重知识传授，而更要注重德育、美育、智育、心理健康、动手实践能力的教育。例如我在讲授莫顿〃亨特的《走一步，再走一步》时，不

只是让学生空洞的分析人物性格特点，因为只有设身处地地思考才能产生更好的共鸣。所以我要学生结合自身回忆童年时，“你有没有遇到类似无助的危险？你是怎样做的？如果你是文中的“我”你会怎样做？从中你学到了什么？”同时引导学生结合平时生活中的困难进行纵向、横向对比，让学生从中学到受益终身的道理。

二、实施素质教育是培养语文创新能力的根基，语文创新能力反过来又发展补充着素质的培养。

以上两者相辅相成，那么在实施素质教育中如何进行语文创新能力的培养呢？

（一）在教学活动中要营造创新氛围

教师首先要有创新意识，更新教育理念，给学生广泛的想像空间。作为教育工作者首先要有创新意识，创设广阔的想像空间，转变理念。《教育文汇》上曾有这样一篇文章：梅子老师小时候上学时，老师教学时问月亮像什么？只有回答像小小的船才是正确的。而当她做老师时，学生回答此问题像弓箭、镰刀、桥梁等形似、意象似地都正确，这也给我们启示，在教学中不能给学生的思维定向，要多角度地分析问题，不能只拘泥于现有的答案，另一方面课堂氛围对学生创新能力的培养也十分重要。想使学生的创造能力发挥得淋漓尽致，就要拓宽理解问题的环境、营造民主和谐的氛围，才会使学生敢讲、乐讲，及时发现其闪光点，及时地进行表扬和肯定，这样才会使学生乐于创新。

（二）深挖教材，感悟生活，注重德育教育，培养创新意识。初中语文可以说是要运用知识比较广阔的一门课，既要声情并茂，又要锻炼能力。只有讲授中深挖教材才能得到更多。如在《羚羊木雕》一课中我就针对文章中的角色让学生在扮演中感悟，在实践中体会：你在生活中是否遇到类似问题？你是怎样做的？家长又是如何解决的？你认为家长做的是否正确？文中的“我是否有不对之处？根据人物我大胆质疑，从正反两方面辩证分析，引导他们多角度地认识问题。从中增强创新观念、提高道德修养，做到有所学、有所悟、有所用。

（三）激发想像力、注重思维能力的训练，突出创新的“灵魂”。想像力的激发，思维能力的训练是素质教育中智育的核心部分。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造力离不开想像，创新必须以想像为基础。只有丰富学生的想像力，注重学生

逆向思维、发散思维的训练才能使学生的创新能力得到较好的发展。比如人教版初中语文统编教材中其纵向序列是按整体起步、分层训练、整体运用三个阶段进行的。整体起步是在第一册中进行记叙、说明、议论等表达方式训练，同时进行观察、想像、联想等方式的训练。从而为学生今后习作和语文素养积淀打下基础。比如学习《皇帝的新装》一课后，我让学生通过仔细观察、发挥充分的联想续写《皇帝的新装》一文。通过引导，有的学生写两个骗子又成了国王的座上宾，继续欺骗皇帝，最终王国被颠覆；有的写国王杀死了两个骗子，从此励精图治，使自己的王国成了讲诚信的王国；有的写国王对孩子进行重赏；有的写国王对孩子进行惩罚等。在锻炼学生的发散思维的同时，又提高了学生的写作水平。

（四）倡导合作、探究、自主的学习方式，巧用多种手段，培养动手实践能力，提高创新效果。

按照新课程标准的要求，要提升学生的创新能力，让学生会自主学习，自主创造，教学中就要注重学生学习方式的转变，切实增强学生的动手实践能力。如学习《看云识天气》我结合自身实际和教材，让学生查找资料，自行记录、自行观察。让他们在观察中学习知识，并走访群众，了解一些民间的谚语，培养学生的实践能力、分析能力。通过实地观察和记录、体会，进一步发展学生的美育品质，并有针对性地布置作业，让学生根据所查资料和交流的信息创造性地运用文中的写作方法，再写《看云识天气》。

三、关于实施素质教育与创新教育培养之间的偏失

实施素质教育的关键在教师，创新能力地培养教师是先导。因此，新时期要全面理解新课标，不能以偏概全。

（一）不能全盘否定过去，而应有所吸收、借鉴。

当前，教育界有一种错误倾向，认为实施素质教育就是要改变一切。把过去的教育理论批判的体无完肤。作为新时期的教育工作者，更要兼收并蓄，摒弃与继承并用。

（二）误解了素质教育的内涵扭曲了创新的概念。

语文的性质是工具性和人文性的统一，有人认为开设一些学生感兴趣的课外辅导班就是实施素质教育，认为改变过去的课堂授课模式就是创新，整个课堂乱作一团就是发挥了学生的主观能动性，忽视对学生全面发展的教育，只讲形式而不注重效果，这是不可取的。

（三）有些教师对实施素质教育有抵触情绪，对创新能力的培养

漠不关心。

当前，虽然素质教育的春风吹遍大江南北，但落到实处，效果并不理想，这也与一些老师的抵触有关。害怕实施素质教育使学生的成绩下降，影响升学率，一些家长盲目地认为学一些花拉呼哨的东西不实用，会影响孩子知识的学习。同时有些老师也认为推行素质教育，学生为主体其有些创造性地提问难以解答，即使解答了有可能既浪费时间，又脱离了教学目标，影响教学操作和设计。因此依然“满堂灌”，其实这是一种短视行为，没能注重学生终身学习能力的构建。构建和谐社会，我们要培养数以千万计的知识分子，而不是培养无数个死读书、读死书的“书呆子”。多年来，在自然科学领域我国还没有一个诺贝尔奖获得者，就说明我国人才的创新能力较弱。这更要求我们教师要转变教育理念，真正把实施素质教育与创新能力的培养结合起来。

总之，要想实施素质教育就要抓好创新能力的培养，否则就是纸上谈兵，通过两者的有机结合，走出对两者认识的误区，我想教育百花园中会开出更多的奇葩。

参考书目：

[1] 钱威 徐越化 《中学语文教学法》

[2]柳海民 《教育学》

[3]张行涛 《新世纪教师素养》

[4]人教版初中语文教材

篇3：在摸索中提高物理教学反思

中职学校的数学教学的特色是立足于数学、服务于专业、紧扣于生活. 根据其特色,老师要以提高能力为核心概念建立以学生为发展中心主体的教学模式. 在不断的摸索探索中,通过“引导”来调动学生学习兴趣、发掘学生潜能的教学方式正在逐渐受到中职数学教师的青睐[1].

引导教学又称为导向型教学,指的是在教学过程中构建出一种教学师生互动的情境,同时调动学生的心、脑、手等各方进行学习的一种教学方式. 引导教学的提出主要基于多元智力理论和构建主义理论. 其中多元智力理论认为: 我们每个人都至少具备数学逻辑智力、音乐智力、语言智力、身体智力、空间智力、自我认知智力等,并且这些智力是以非整合相对独立的形式存在的. 所在对每个学生的教学中不能一概而论,要发现差异、利用差异,这与孔子的“因材施教”思想是不谋而合的. 而构建主义理论认为: 知识只能够传递而不能被教授,老师只是知识的传递者,学生是在自己构建知识过程中获得知识. 所以在教学过程中,老师的主要任务是根据数学知识设定特定环境,引导学生根据自身经验,对所给信息进行处理加工并从中获取知识.

2.中职数学引导教学的必要性与实用方法

教育种类的不同也决定着其教学目标偏重也不同,中职教育更侧重培养出社会需要的“实用型”专业人才. 而中职数学作为一科工具性、基础性学科,在中职其他科目的教学中也被广泛用到. 但是对于接受中等职业教育的学生来说,普遍存在着基础知识薄弱、学习兴趣不浓的现象. 如此下去形成不良循环,不仅对中职数学这一单科不利,也会给整个中职教学带来极大困扰. 因此,如何增强学生学习兴趣、提高学生学习能力迫在眉睫[2]. 引导教学以其独有的特点正好符合中职数学教学的需要,正在逐步被中职数学教师所推崇.

著名教育家叶圣陶先生曾说过: “教师当然须教,而尤宜致力于导. 导者,多设方法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也. ”在对引导教学方法的实践摸索中,诸多老师发现了很多或单独、或综合使用并且行之有效的方法. 例如分析案例法、课文引导法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法等. 另一方面,引导教学也包含了思维能力的训练,在这方面也有很多高效方法. 例如大脑风暴法、 畅想法、卡片提问法等,在具体教学中,教师可根据具体教学内容选择单一使用或是配合使用.

3.引导教学法在中职数学教学中具体应用

引导教学法并不是一种具体特定的教学方法,它只是一种教学理念. 中职数学教学首先要立足学生需求、关注学生认知心理,侧重于激发学生学习兴趣、帮助学生树立学习自信心. 老师可以通过创立教学情境和提出教学问题,引导学生提出质疑进而进行探索. 这样就可以在学生自己学习探索过程中增强其探索能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力. 在另一方面,老师也可根据数学知识和情境间的巧妙联系,帮助学生设计一些巧妙趣味的额探索性问题. 这样的话,学生可以在对问题处理和分析的过程中提升自己. 下面通过中职数学章节“逻辑变量与运算”来加以说明.

在“逻辑变量与运算”这一章节的教学目标是通过逻辑推理的训练来提升学生逻辑思维能力和分析与解决问题的能力,教学重点偏向逻辑式与真值表的学习和逻辑代数的应用. 这一章节的内容在许多专业学科中都有用到,例如自动化专业的数字电路课程等. 老师在本章节的教学中可以采用大脑风暴法,老师可引导学生就此内容发散思维展开想象并提出自己的想法. 在学习了“或、与、非”等基础概念后,老师可以首先提出问题对学生的掌握程度有所了解. 然后根据掌握情况,引导学生根据生活中所见的实例结合 “或、与、非”的关系展开联想. 最后对学生发表的见解进行评述,也可让学生之间进行相互讨论以得出结果. 当学生在发散思维进行思考时,老师可根据具体情况适时适度的进行引导,为其纠错纠偏. 这种形式的教学相较于传统老师讲述学生死记硬背的方式,更加能够增强师生间的互动和提高学生参与学习的热情,同时更能让学生通过自己的探索理解并消化知识. 引导式教学展开,改革教学模式的同时, 极大的提高了中职数学课堂教学水平.

结语

引导教学方法在我国推行的时间并不算很长,还有着很大的发展空间. 这种教学方法是对传统教学理念与方法的一种改革与提升. 更加符合新课标以人为本、以学生为教学主体的教育要求. 其在培养学生自主学习和探究能力的方面有这不俗的表现. 以此同时,此方法在运用过程中更加注重与实际生活和专业相结合,也能带动其他科目的学习和提升学生运用数学思维解决生活实际问题的能力,是非常值得关注与推广的一种高效教学方法.

摘要：中职数学教学面对的学生,很多是基础知识薄弱、学习兴趣不高.此种情况下,要想得到好的教学效果就必须在传统教学模式上加以改进,建立起有效的引导体系.职高数学教师通过一些教学内容的设定引“生”入境,激发其学习兴趣.只有这样才能提高其学习兴趣,提高学习成绩和能力,形成良性正反馈.本文将对“有效”引导策略在实践运用中的注意事项和取得效果进行简要分析.

篇4：在摸索中提高物理教学反思

关键词：新课程； 实验； 活化； 引导； 开放； 从课堂走向生活

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-015-001

新课程提倡实践性，它注重学生的动手操作能力，注重学生的情感发展，它希望培养学生具备大胆想象、大胆创新能力。

在这样的要求下，我们的物理教学尤其是物理实验与以往要有所不同。而物理实验活动是通过物理现象去建立物理规律和概念的主要途径，我们老师要创造机会让学生主动参与物理的学习中来。在物理实验中，学生要成为物理实验学习的主体，参与整个过程，在发现的过程中体验快乐，在快乐的同时获得新知。于是我们有的老师在开始物理教学中遇到物理实验，完全放手让学生做实验，这样表面上课堂气氛活跃，学生的积极性也很高，但是我们老师问学生观察到哪些实验现象、可以有什么发现，有的学生一脸茫然，即使能回答出来的，也是词不达意，除了学生的语言表达能力以外的，其中很重要的原因是学生不明确实验中的研究对象，缺乏探究的良好习惯。于是很多老师感慨还是我讲给你听，按照我的要求做，这样的教学效果好，但课堂上死气沉沉，学生的积极性不高，那么我们到底该怎么做，实际的教学效果才会好。我在教学的实践中发现应该以学生为主体，明确实验观察的对象，适当引导，到最后完全放手让学生独立完成实验的探究，让学生体验学习的快乐，体验成功。下面我介绍一下我的具体做法。

一、活化演示实验

生动活泼的课堂气氛是教学中的一贯希望，而以往教师碰到演示实验，又不免多了些呆板，完全演独角戏是行不通的。学生参与是激活课堂的最好办法。演示实验注重培养学生的观察能力，他们的五官感受就是他们的亲身体验。而明确学生五官各自的注意点又是参与的首要因素，学生应该明白：眼睛看什么地方。

比如演示“海波熔化”实验时，让学生参与海波熔化的全过程，引导他们观察海波所处的状态、温度计示数的变化，同时教师配以轻松的讲解。这样一个互动、活跃的课堂改变了学生的被动局面，使学生真正参与进来，而且乐在其中。实验目的自然就达到，并且学生在轻松快乐的过程中自主获得知识。

二、引导下的探究实验

新的课程标准改变了过去强调知识传承的倾向，旨在突出知识的探究过程，让学生亲身经历科学家在研究这些知识的心路历程，真正体会到知识的形成过程，而不是作为一个外在的、定死的知识点填压给学生。随着物理教学的深入，学生开始涉及探究性实验。这要求一开始就指导有方，建立学生动手的信心，使学生有成功的快乐体验，最终要归到获得知识上。“音调由什么决定”是比较早的探究实验。实验选用的工具是尺，这一平常的工具可以使所有学生参与其中，学生也乐于去做。此时教师不加指导，那学生的盲目是显而易见的，最后连自己都不知道在干什么。确立目的是关键，不要求一步到位，但要层层深入达到最后的目的。可以引导学生：这一把尺如何产生声音？这声音有什么区别？你认为这区别跟什么有关？改变尺伸出的长度可以直接告诉学生。这样大部分学生会将最终的因素联系起来，获得结论，同时也会表现出获得新知的兴奋。教师应及时表扬、鼓励，时间久了学生自然会懂得如何下手去探究。

当教学中遇到特别困难的实验，处理不当会对学习兴趣造成一定影响，这也需要教师去引导学生克服困难。比如，“凸透镜成像规律实验”中，调节蜡烛、光屏的位置得到清晰的像是难点，要引导学生顺一个方向调节，记录数据，将数据与某个特定的值（焦距）比较总结出规律。

实验的目的是让学生成为主体充分参与进来，体验成功获得知识，教师是配角，起诱导作用，使学生自主学习。

三、开放的自主探究

教育家叶圣陶说：“教任何课最终的目的都在于不需要教，假如学生都达到这样一种境界，能够自己去探究，自己去判断、辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。”新课程下的初中物理实验教学更加体现学生对物理现象规律自主研究，培养自主探究的习惯，教师的作用不是把现成的结论灌输给学生，而是营造氛围，激起探究心理，诱导完成整个过程。

例：探究“串、并联电路电流规律”的实验，教师可不予干涉，学生可完全自行按照书本独立完成。学生各施其能、分工合作，一起分享结果，教师也要适当点评。得出基本结论的同时，有的学生还会得出“并联电路各支路的电流相等”，虽然这只在特定条件下才成立，但教师不要直接下结论，要尊重学生的成果。可将它作为一个新的探究课题，适时解决。在这开放、容错、存异的实验气氛中，将全体学生推进到主体地位，促使他们带着强烈的自主研究的心理要求，自觉地发现并自行解决问题，牢牢掌握学习的主动权。

四、真正从课堂走向生活

学习任何知识都不能脱离实际，纸上谈兵是不行的。新课程的改革也要求我们“从生活走向物理，从物理走向生活”。但真正落实到行动上，就要求我们教师在平时的课堂教学中多鼓励学生观察身边的事物，发现问题。让学生的视野“扩散”到书本、课堂以外。

例：学校有装开水的桶，外面保温材料用的是棉布，里面是热水不一会儿就凉了。有一位学生发现了这个问题并想进一步改良，我并没有给他泼冷水，而是鼓励他继续研究，并且让其他有兴趣的同学和他共同努力。大家通过观察大胆猜想泡沫的隔热效果可能比棉布好，并进行了实验证实这一猜想，给学校提出了改良意见。学以至用才是学习的根本目的。

篇5：在摸索中体会 在体会中成长

能够参加这次全国技工院校班主任国家级远程培训，我感到非常荣幸，各位专家从班主任工作的理念到方法策略；从学生的心理指导到沟通协调工作技能；从不同的角度诠释了该如何做一名好班主任、好教师。这次培训使我受益匪浅，我做班主任也有6、7年了，通过培训结合我自己在工作中体会总结如下：

一、优化班级日常管理工作

著名的教育学家叶圣陶曾经说过这样一句话；“什么是教育？简单的教育就是培养良好的习惯”班主任常规工作的工作目的就是：培养学生的良好习惯、规范学生的日常行为、塑造学生健全性格。我在学校里也很认真、积极的去做一些常规工作；例如：宿舍检查、教室检查、课堂检查等，我感觉很辛苦、吃力，效果也不好。通过学习邵虹老师的讲解如何优化班主任日常管理工作中我学到了：

1、工作要有计划性。

2、阶段不同侧重点不同。

3、习惯的养成不是狗熊掰棒子，要循序渐进。

4、重点工作要有规律性。

5、定期抽查工作。

6、借助班干部、宿舍长、老师的力量来完成工作。

7、留意细节。我将在以后的班级日常管理工作注意以上几方面的内容，不断的在体会中成长。

二、班级文化的建设

我通过那淼老师讲解的班级文化建设的学习，使我更加深刻的了解到建设班级文化的重要性。就像那淼老师说的：“一个有战斗力，有特质的班集体，一定是富有强大的精神灵魂的班级体，只有对班集体的文化认识到位了，在心里上充分的重视了，在方法、途径上恰当了，才能让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，才能使班级向心力、凝聚力不断的增强，才能形成富有特色的优良班风和学风，使学生茁壮健康成长。”其次那淼老师还具体讲解了一些建设显性班级文化、隐形班级文化的步骤和方法，例如班干部的选拔、班规的制定及班级精神文化的建设。，从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示，使我开阔了视野，对做好班级文化的建设增强了信心。

三、思想工作技能

在班主任眼中，总有一些学生被称之为“潜力学生”。“潜力学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。通过学习刘寒玲老师讲解的走进“有潜力”学生的讲解，使我受益匪浅，因为我觉得对问题学生的思想教育是班主任最头疼的问题，老师要做到聆听、疏解、指导，用鼓励、赞美代替简单、粗暴的教育方式，在实际生活中和教育实践中，可以有意识地通过训练，建立条件反射，从而培养良好的习惯或培养有益的兴趣与爱好。要用教育心理学疏导偏差生的逆反心理，用科学的方法培养学生的良好习惯，要善于聆听学生的感受。这就是我的学习心得，我将在实践中不断地体会。

四、班级活动工作技能

班级活动是班级全体成员参加的集体教育活动，是学生自我教育，接受学校教育与社会教育的重要途径。听了刘建坡老师对班级活动技能的讲解，我对班级活动有了更深刻的理解。在班主任实践中，经常会运用三种形式：1）激励、2）情感激发、3）惩戒。激励的方法有三种形式：a、用成功典型激励；b、用成功目标激励；c、用成功过程激励；d、用赞美的语言激励。正如邱吉尔所说的：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地赞美他人。”我在平时班主任工作中，应多注意总结、积累一些优秀毕业生的案例，来激励学生。

四、心理健康辅导的工作技能及人际沟通的方法

我通过首都师范大学的蔺桂瑞教授 讲解的“学生心理健康的维护”、“个别心理辅导的基本理论与方法”、“班级团体辅导”、“人际沟通的方法”等方面的讲解，使我了解了心理健康的概念及技工院校学生常见心理问题，掌握了维护健康心理的途径与方法；掌握了人际沟通的语言技巧和非语言技巧，使我体会到了在尊重、真诚、同感的前提下，与学生、家长沟通时，利用一些沟通的技巧如“微笑”、“多提别人的名字”、“做一个耐心的倾听者”是多么的神奇，学会了 控制、调整自己的情绪，快乐的工作。

篇6：IT职业经理人：在摸索中前进

职业环境造就经理人

据报道，中国已经成为职业经理人升迁的宝地。有具体数字表明：排除所有因素，仅按市场成长对经理人的升迁影响计算，中国要快于世界上任何地方，快于欧美地区一年左右。

在过去的传统计划经济体制中，我国大多数企业都是国有身份，其管理者与行政官员的身份是可以相互替代的，这样导致了企业管理行为的扭曲。而进入现代市场经济体制时，随着国有企业的不断改制、私营经济的日渐活跃，尤其是近十年来飞速发展的IT业，为职业经理人的出现打造了一个良好的“职业环境。

IT企业最主要的成本就是人力资源。“知本家创业是IT企业的基本模式，公司的所有者往往是技术拥有者，在创业初期许多IT企业是仅靠四五个人扯起了大旗，但是当企业的规模越来越大，这个时候需要的不但是高端的技术，而且还要有战略化、全面化的经营。因此，就出现了IT企业的所有者、经营者、生产者各自独立、权责明确而又相互制约的关系，这样的新型法人治理结构加快了职业经理人行业的飞速发展。

业绩提升是硬道理

2002年，在全球IT产业大调整的影响下，中国IT业随之起落。在这种被称做“IT也进入冬季的时刻，原来风光无限的许多IT经理人纷纷主动或者被动离职。面对一方面乐观的职业环境，另一方面确是如此起起落落的现状，很多人都开始关注起职业经理人现象。

董事会要求职业经理人应该具备良好的职业能力。对于国内的IT企业而言，一般衡量职业经理人职业能力的方式主要是，能否在一定的时间内提升企业的效益、扩大企业的影响，虽然很多人认为仅通过这些并不能体现出经理人的真正价值，但是，对于各大股东来说，这是最主要、最直接的判断标准。

清华管理博士杨宏儒曾被业界寄予“重组四通、理清‘扯不清’的产权关系、并领导新四通摆脱陈腐习气厚望的新锐，但在2002年春节前后，杨宏儒正式告别了四通。

对于杨宏儒的“出走，有舆论认为，他本身缺乏足够的企业家才能也是其重要原因。事实上，无论在担任“新四通总裁之前还是之后，杨宏儒都没有太多的业绩来证明他有能力操持四通的未来。没有足够的业绩和威信，也就不可能受到董事会的青睐。

同样的，2002年3月15日，微软（中国）公司总裁高群耀自微软辞职，当时有人猜测，高群耀的离职是受内部排挤的结果，但实际上最直接的原因还是微软急于改善在中国的形象，急于发挥更大的作用，就像它在其他国家所取得的成果一样。然而无论是以前的杜家滨、吴士宏，还是后来的高群耀，所取得的成果都没有让微软在海外的大老板们感到特别满意。

相反的，此前曾有香港报纸报道的被用友软件以500万元重金“掳获的何经华，凭借用友蒸蒸日上的发展势头，不但让用友老总王文京暗自欣喜，庆幸当初“八顾茅庐的求贤纳士之举事实证明并没有“看走眼，也让圈内人士刮目相看。尽管何经华坦言：我不是一个魔术师，在一夜之间把用友的业绩带上去，但是，人们不由自主地会把骄人的业绩与何经华联系起来，毕竟，成绩才是硬道理，是衡量一个职业经理人最直接的标准。

职业道德渐受关注

一般来说，职业经理人的出现源自资本和经营的分离，也就是说，与职业经理人相对的创业者是从一而终的，而职业经理人大可不必有这样的真诚度。近几年，职业经理人炒老板的现象越来越普遍。有的职业经理人拿着原有企业的商业机密、关键技术、客户资源等到竞争对手那里要高价，包括要更高的职位、更好的待遇，帮助竞争对手打败原有企业；有人利用上述资源，自己办同样的企业，与原老板进行竞争等等。这种状况对于职业经理人的成长其实是很不利的。

因此，经理人的职业道德越来越受到各方的关注，作为一个优秀的职业经理人，董事会要求其除了具备很强的职业能力以外，更重要的还是良好的职业道德，应对股东、对公司绝对忠诚，把维护公司利益、实现股东投资价值最大化作为自己的惟一目标，一切经营决策、管理行为都围绕这一目标进行。

优秀的职业经理人在企业中，应该知道自己做事的空间和界限。有些时候经理人可能不一定赞同股东的观点和做法，但他必须能够保持对不同意见的尊重并能很好地合作完成工作。所以，作为一个职业经理人，很多时候需要的是“顾全大局、委曲求全，而不是一出现与股东意见相左的情况，就轻易地提出辞职。何经华就曾经

说过：职业经理人应该有一个无私的胸怀，在所有的决定里面都要没有“我的因素，你能做的决定必须没有你，有你的决定由你老板来做。

另外，对公司的忠诚不仅仅是指在职的时候，也包括离职的时候要保守公司的商业机密、维护公司的形象等等。

卓越网“美女CEO王树彤2002年8月份宣布辞职。据认为，王树彤辞职与公司业绩增长不够明显、和董事会在公司发展方向上意见相左等有关。令人尊敬的是，王树彤充分表现了经理人的职业素质，尽管有很多流言，她却从未出来对老东家说三道四。然而，从护士到IBM勤杂人员，再到微软（中国）公司的总经理、TCL集团副总裁及TCL信息产业公司总经理的吴士宏，她的情绪化也许是她最大的缺点，当被问到是否考虑过让吴士宏加盟时，联想某高层一本正经地说：“不会，当初她甚至著书说老东家微软的不是，这样的经理人谁敢用她？

在压力下成长

目前，国内IT业界的职业经理人面对的种种压力，概括地讲，可以分为两大类： 其一，为了提升业绩而拼搏。很多经理人风光的外表后面，掩藏着极大的惶恐与不安：即使你今天能拿到50万元的年薪和得到相应的头衔，那么明天呢？即使不奢望自己年年都能百尺竿头，但是看到别人都在努力，自己稍有松懈，目前的职位就有可能难保。这也许是很多经理人的真实状态，但却没有几个人敢对他们的老板讲。曾经有一位万科经理的妻子通过万科的网站质疑王石：“自从我先生到万科工作以后，加班就成了家常便饭，他的工作压力很大，每天回家总是显得非常疲劳。难道万科的职员就不配享受生活吗？其实在现实条件下，这种超负荷并不是企业的单方面选择，也是经理人们“自找苦吃的结果。在一种充满竞争的环境中，加班加点成了一种具有安全感的“发泄，通过这种方式来证明自己的价值所在，化解对于竞争的恐惧感。

一项对北京、上海、广州、深圳四地经理人痛苦指数的调查显示，经理人在工作环境方面的痛苦主要集中在预订工作目标过高、公司发展不明朗、人才流失严重以及付出与收入比例失调上，这几方面的痛苦指数都比较高。大约32％的经理人普遍感觉工作超负荷运作，大约48％－53％的经理人觉得前景不太乐观，有一部分甚至会感到焦虑不安，备受痛苦煎熬。

其二，职业经理人的个人信念与公司的文化尤其是公司所有者的价值观之间的冲突。这种冲突往往是由于职业经理人和企业所有者之间的教育背景、生活经验以及个人的目标和对未来的理解的差异引起的。这种冲突是深层次的冲突，更具有持久性，也更难以改变。

在这种情况下，作为一个具备职业道德的经理人，更多考虑的本不应该是“一拍两散，但在实际中，由于国内IT企业私有化的普遍性以及企业对于职业经理人约束的松散性等等问题的存在，很多情况下，往往是企业所有者与经理人“志不同不相与谋，互相“厌弃。

昔日出任实达集团经理人的贾红兵，也被传因为董事之间意见难以统一而离开。对于这一传闻，贾红兵一直避而不谈。但是在一次采访中，谈到经理人与董事之间的关系时，贾红兵表示，当经理人的志向与董事会愿望相左之时，如果继续在职，对于双方来讲都是非常痛苦的事情。所以，除了应付外部的种种竞争压力之外，如何理顺企业内部的关系也给了经理人不小的考验。

经理人市场期待完善

面对种种压力与诱惑，IT经理人也主动或者被动地做出了种种不同的选择，近来发生的一系列职业经理人下海创业事件却似乎正在宣告着这样一种趋势：职业经理人正在告别“金领时代，走向“创业时代。这其中的缘由不外乎以上说到的两种压力：一是由于公司效益得不到显著提升而被股东炒了鱿鱼，再一个就是与股东意见相左而“不相与谋。这种状况让处于成长期的职业经理人行业发展陷入了低迷。著名经济学家钟朋荣分析经理人现象时说，我国职业经理人市场的发育目前还很不完善，对经理人员的激励不够，这与没有形成有效的职业经理人市场密切相关。目前，规范发展职业经理人行业的当务之急是建立完善的激励与约束机制。

钟朋荣认为，股票期权激励不仅能够有效改善治理结构，降低代理成本，更重要的是可以推动我国职业经理人市场的发展。与年薪制相比，股票期权具有长期报酬的特点，不但可以激励经理人员，加大他们的竞争压力，而且高收入可以激励更多的企业家积极加入到职业经理队伍中来。另一方面，过高的收入又会引起其他有志之士对控制权的争夺，对经理代理成本起到抑制作用，这将有效推动我国职业经理市场的发展和公司治理结构的改善。

因此，让优秀的职业经理人成为企业的股东，使双方由打工关系变为合作关系，似乎是职业经理人发展的新方向，但同时也要看到，一个拥有公司股份的职业经理人，他自己必须明确分清自己的双重身份。作为股东，他有权享有股东的一切权利，但作为职业经理人，他必须按职业经理人的准则行事。事实上，国外大多数职业经理人都通过各种形式成为公司的股东，但董事会并不因此就放低对职业经理人的职业要求。在王志东事件中，尽管公众可能认为王志东是称职的，但只有董事会有决定权，这就是职业市场的现实。

篇7：在摸索中提高物理教学反思

两年前，JDA软件公司还收购了另一个对手――Manugistics公司，现在它正大肆从业务面狭窄的独立厂商口中夺取SCM市场份额，并大有与企业资源计划(ERP)软件巨头SAP公司和甲骨文公司(Oracle)分庭抗礼之势。在结束于6月30日的第二季度中，JDA公司的收益为300万美元，但授权收入同比下降了20%，仅为1,550万美元，

不过，有维护和服务收入支撑着，公司的总收入仍然上升了1个百分点，达到9,180万美元。另一家独立SCM软件厂商曼哈顿合作公司(Manhattan Associates)在第二季度的收益为900万美元，授权收入下降了17%。

根据顾能公司(Gartner)的报告，SCM软件市场去年的价值为60亿美元，这比AMR调研公司(AMR Research)19预计的180亿美元差之甚远。如今AMR调研公司也摆出了谨慎的态度，它对的市场预估是79亿美元。由于制造商和零售商都在寻找压缩供应链成本的措施，因此SCM市场较之去年仍增长了17.6%。然而，一些优秀的独立SCM厂商却没能尝到甜头，原因是很多企业都倾向于选择SAP和甲骨文这种大公司，因为它们能提供与ERP软件相配套的应用程序。顾能公司表示，目前SAP占有22%的市场份额，甲骨文占16%，JDA占4%。

篇8：在反思中提高教学水平

一、反思教学行为是否达标

反思教学行为是否达标，首先要反思教师的“教”：要根据课堂教学的目标和要求，思考自己的教学过程是否合理，各教学环节的安排是否精当，重点是否突出，难点是否有突破，练习是否精要、富有针对性且助于学生掌握知识，教法是否得当并有助于学生学习技能的提高，是否真正体现了“三维”的教学目标等。其次要反思学生“学”的情况，既要了解学生在学习过程中的兴趣、情绪和思维情况，又要抓住学生对教学内容的特殊兴趣、情绪及学生对问题的独特思考，还要考虑学生对教学内容和方法模式更新、更高的需求。具体来说，教学行为的反思可以从以下几个方面进行：

一思“课堂是否和谐”。课上完以后，教师要好好想想自己在教学各个环节包括导入、点拨、调控、激励学困生等做法是否得当，并对教学情景创设进行回顾总结，反思自己所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中是否还存在不和谐之处。反思的目的，是要以教学体会和学生反馈的信息为基础，以便更好地修正，做好下次课的情景创设。

二思“学生是否主动”。反思的最终目的是为了下次的备课，而备课的终极目标是收到更好的教学效果。在课堂上，教师板书、生成性引导、培养学生的学习技能、塑造学生的思维品质等，都可以从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题等细节反应出来。学生的这些反应，可以让教师知道学生学习过程中的教学有效参与率、学习效率、思维状态、技能(合作、操作、质疑等)练习情况、学困生表现等等。反思“学生是否主动”，需要教师认真观察，这样才能心中有数。效果好要注意积累经验，效果差要及时找出原因，并在教案的反思栏中做好详细记录以便及时修正。

三思“教法是否得当”。上完一节课以后，教师要静心沉思：我又摸索出了哪些新的教学规律，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位等。得出结论后，要及时记下所得所失，并进行必要的归类与取舍，思考再教这部分内容时应该如何做得更好，并认真写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，进而把教学水平提高到一个新的高度。

四思“评价是否科学”。课后还需认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的教学任务、教学活动，评价的方式是否多样，能否激起学生的学习兴趣、唤起他们的自尊心和自信心，评价的主题是否做到了面向全体学生，是否因材施教。这样不断地进行反思，会使我们的课堂越来越精彩。

二、反思教学效果是否良好

多年的教学实践证明，学生的学更值得研究的，因为好的教法是从学法中“悟”出来的。教师只顾自己讲课，把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而不去考虑学生的听课效果，不把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，这样的“苦教”只能事倍功半。教学效果的反思，需通过了解学生的学习情况来发现。学生学习效果的检验主要是通过学生在学习过程中的自主信息反馈，以及分析学生完成作业时是否审题正确、质量高、速度快等来实现。对学生的作业进行反思，主要包括以下几方面内容：

一思对学生的审题要求。课后习题属基础题，是解答综合题的“细胞”。通过思考学生对这些问题的解答，可以检查学生听课的情况，了解学生是否养成了认真审题的习惯。审清题意是解题的一个首要和重要环节，因而教师要要求学生在审题时做到：审清题意。把题目的每句话、每个词的意思“审”明白，要不错、不漏。如通过审题需要明白：题目的要求是什么，要解决什么问题，给了哪些条件，有什么限制因素等等。找出特点。就是要认真弄清题目的基本结构，找出特点。特别是高年级的综合题和一些句式练习，更要认真仔细分析，把一道题分解成几个部分、几个方面，以便逐一研究。新旧结合。在分析的基础上，再联系学过的旧知识，找到各部分之间的关系，结合课文把问题有根有据地回答好。

二思作业的质量和学生完成作业的效果。留一些书面作业让学生独立完成，一可以检查学生对所学的知识能否及时消化、巩固，二可以检查学生分析问题和解决问题的能力，三可以检查学生的阅读、表达和思维能力是否有所提高，四可以观察学生是否养成了良好的学习习惯和优良的学习品质，五可以检查学生是否学会了积累资料。教师的选题要注意典型性、系统性和多样性。所谓典型性，就是要按类型选题目，要让学生通过一个题目的练习能够举一反三、触类旁通。所谓系统性，就是选择习题时要注意前后联系，讲求新旧知识相结合，使之形成系统。所谓多样性，就是每次布置作业，题型不要过分单一，要力争多样化，善于从不同角度以不同方式布置作业和练习，以开拓学生的思路和视野，增强学生写作业的兴趣，提高作业的质量。

三思学生完成作业的速度。做题的效率要提高，作业不是越少越好，基础知识的掌握、记忆和运用没有一定数量的作业保证是不能达成的。但盲目追求作业数量，不注意选题质量也不行。教师要有意识地训练学生快速解题的能力，要求学生在规定的时间内完成相当数量的作业，使作业完成得又快又好。我认为，教师布置作业，需以基本题为主，辅之以一定数量的、难度适宜的综合题、灵活题。因为基本题练好了，学生的基础知识和基本技能才能得到巩固，为解决难题打好了基础。此外，教师还要对不同的学生有不同的作业要求。学生不能按老师规定的时间完成适量的作业，不仅反映了学生的学习效果，也反映了学生的学习习惯。因此教师批改一课学生的作业，要反思一下自己的教学行为，用学生这面镜子照照自己，及时修正、改进自己的教学行为。

三、反思教学过程是否优化

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。在单元教学过程中，学生常常会于不经意间产生“奇思妙想”、迸发出创新火花，教师应在课堂上及时将这些信息捕捉并加以整合，借机引发学生讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，更应利用课后反思去提炼这些“即兴”的精彩，将其记录下来，作为教学的宝贵资料，为教研积累第一手的素材，从而拓宽教学思路，提高教学水平。教师还要反思教学过程是否因材施教，是否适应学生的个性差异，成功的课堂教学，应让不同层次水平的学生都得到发展。无论是情境的创设还是内

容的呈现，无论是问题的设置还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动，因为教育的最大使命，就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

四、反思阶段性教学

一个单元结束了，教师要进行单元小结：教学还存在哪些问题，哪个问题最关键，其成因是什么，教师在阶段性教学后一定要认真想想、写写，好好思考教学过程中的得与失。想一想：教学目标是否实现，课堂氛围是否和谐，学生上课是否积极主动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段是否多样化，教学效果是否良好等。写一写：把教学中出现的问题或困惑以及寻求解决的办法，结合自己的教学实践，认真反思后记录下来。这些记录是思考和创新的源泉，是无价之宝，是从事教育科研的丰富素材和实践基础，多一点教学反思，就多一些教育科研的智慧。

一要特别反思教学过程中成功的方法。这些成功的方法包括：在教学过程中如何达到了预先设计的目的，课堂教学中临时应变有哪些得当的措施，有哪些层次清楚、条理分明的板书，有哪些教学思想得到了有效地渗透与应用，教学方法上有哪些改革与创新等，详细记录下来，供以后教学时参考使用。

二要特别反思教学过程中失败的环节及原因。对课堂教学的过程、效果进行回顾、梳理，并能对其作深刻的反思、探究和剖析，找出失败的原因，及时弥补和改进。

三要特别反思教学过程中教学灵感的产生过程。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感融洽交流，往往会因一些偶发事件而产生瞬间教学灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，给自己留下遗憾。

四要特别反思学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们不时会有“创新的火花”，教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，使学生的好方法、好思路及时得到认可和推广，同时学生的见解也可以反过来补充与完善教师的课堂教学，有利于拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

五要反思教学设计的创新。一个单元教下来，教师要静心深思：摸索到了哪些教学规律，教学上有哪些创新，发现什么新的知识点，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，教师的启迪是否得当、训练是否到位等。要对这些反思进行必要的归类与取舍，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，反思是教师提高教学水平的一个重要途径，它不仅贵在及时，而且贵在坚持，贵在执著地“思”求：一有所得，及时记下；有话则长，无话则短；以记促思，以思促教，长期积累，必可“集腋成裘、聚沙成塔”。

篇9：在总结中进步,在反思中提高

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好！今天，我演讲的题目是《在总结中进步，在反思中提高》。

光阴无声，岁月消逝。我们又走过了成长路上的一个青春驿站。期中考试过后，我们又有新的开始，当然，也要好好地总结、反思和自省。

每一次考试，对同学们来说，都是一次磨练，又都是新的起点。反思过去才能成就辉煌的未来。同学们要对这次考试认真分析，既要看到自己的进步，又要发现存在的不足。

首先，反思自己平时的学习态度和学习习惯，这是很多同学在考试后往往敷衍对待或不屑一顾的。成功一定有成功的方法，失败也肯定有失败的原因。

人们常说：“细节决定成败。”我们不能急于求成，而是要踏踏实实，立足于当前学习中的问题，从细节做起。把每个知识点要理解的毫不含糊，把同学们平时忽略的小问题要刨根问底弄明白，更要精益求精，正如梁校长所说的：“把细节做到精致，便是创新。”

另外，不管这次考试满意与否，我们每位同学都要设立新的起点，确立新的学习目标。考场如战场，没有常胜将军。如果这次考得好，我们要继续坚定信心，以更加饱满的精神、更加认真地态度投入到学习中去，从而争取更优异的成绩；如果这次考试考得不好，我们也不能一蹶不振、灰心丧气，我们要静下心来重新找到自己的新起点，而后奋斗、前进。

这次期中考试，学校在七年级同学中设立了诚信考场，着实把诚信教育渗透到了我们的心中。可是，一些同学辜负了老师们的良苦用心，作弊现象还是时时发生。一个人考试作弊，不仅仅是治学态度的问题，更是个人思想品质和人格的问题，他拿到的是戴着面具的分数，丢失的却是自己心灵的纯洁。“诚”是不自欺，“信”是不欺人。只有诚信，才会成功。

最后，让我们把最热烈的掌声献给两位考上师大附中的学哥学姐——汪喆、朱佩琪，你们是所有中中人学习的榜样！

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光，我希望九年级的同学能学习他们一丝不苟、孜孜不倦的学习精神；学习他们沉着冷静、不慌不忙的心理素质，振作精神，鼓足干劲，端起冲锋枪，决战中考！当黎明的曙光洒向你的脸庞时，你一定会感谢那个在黑夜中奋战的自我！我的演讲完毕，谢谢大家！

2016年5月 9日

篇10：在实践中成长 在反思中提高

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。

2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。