新实用汉语课本第二课教案

新实用汉语课本第二课教案（通用10篇）

篇1：新实用汉语课本第二课教案

新实用汉语课本第二课教案

制作人：柴俊星、辛慧 海南师范大学 国际文化交流学院

一.教学类型：

新实用汉语课本（英语版），出版于北京语言大学出版社

二.教学对象：

零起点的汉语初学者

三.教学时间： 四.教学地点： 五.教学目的：

1． 语音

（1）声母：d、t、g、k、f

（2）复韵母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）

（3）轻声：吗、呢、们

（4）拼写规则：iou—iu

2． 语法

（1）初步接触形容词谓语句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置

（2）初步掌握用“吗”的是非问句如何提问，如何回答

3． 交际

（1）初步学会如何问候别人

（2）初步学会如何询问和表达“需要”

六.教学方法：

1、图片展示

2、借助多媒体教学工具

3、使用中介语

4、用例句展示

七.教学内容：

课题：《你忙吗？》

八.教学难点：

声韵母发音要领；汉语声调；形容词谓语句；“吗”的是非问句。

九.教学步骤：(一)、导入。(二)、课文。(三)、课文生词：

（四）、语音讲解：

（1）声母：d、t、g、k、f

（2）复韵母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）

（3）轻声：吗、呢、们

（4）拼写规则：iou—iu

在生词部分可用英语、中介语、图片、ppt展示来讲解。

（五）、语法讲解

（1）初步接触形容词谓语句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置

（2）初步掌握用“吗”的是非问句如何提问，如何回答

（六）、会话练习

（1）初步学会如何问候别人

（2）初步学会如何询问和表达“需要”

（七）、课后练习。

篇2：新实用汉语课本第二课教案

一、教材及教学对象：

教材是《新实用汉语课本第一册》，“汉语精读课”以讲授汉语综合语言知识为教学任务。

教学对象时大约学习了70课时的汉语，掌握的词汇在330左右，属于汉语教学的初级阶段。

二、教学的目的及要求：

1.使学生能够表达感冒的感觉：嗓子疼，头疼，全身不舒服，想睡觉，如何表达意愿和必要以及如何去医院看病。

2.反复操练,使学生掌握代词“每”的活用用法，使学生掌握主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“„„还是„„”的用法。3.使学生区别掌握口语词“有点儿，一点儿”的用法。

4.使学生掌握汉字结构中的包围结构：下包围和左下包围；认写课文中的汉字 5.使学生简单了解文化知识：中药

三、教学的重点与难点： 1.重点生词: 每、想、要、还是、一起、给、有点儿、愿意 2.重点语法点: 主谓谓语句，能愿动词谓语句“要、想、愿意”，选择疑问句“„„还是„„”

四、教学方法：

演绎法、归纳法、讲练结合、听说、问答、对话、复习、做练习

五、课时：6课时

教学环节设计：

第1、2课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、检查学生复习和预习的效果（上一课词语、语法点或本课所要求预习的生词）

三、讲解新课（对话一与对话二的内容是连贯的，所以两段对话的生词和和语法点放在一起讲）：

（一）导入新课：

用情景导入：现在是冬天，天气很冷，人们不小心就会感冒，我会在课堂上表现出一系列感冒的症状，比如：咳嗽、打喷嚏、擦鼻子、头疼，然后让学生猜测我怎么了？我会说，“我感冒了，全身都不舒服，我需要去医院看病”，学生以为老师生病了就会不上课，那我就告诉他们，“我刚才表演的正是我们的新课文——第十二课，《我全身都不舒服》”，有可能在哄笑中就开始了新课的讲解，学生也会因此而记忆深刻。

（二）讲解、练习生词：

1、带读两遍生词，发现问题并进行纠正，用3分钟让学生单独念词，在课堂上巡视并纠正发音；后随机轮流点读，让学生有练习的机会；重点讲解“每、想、看病、要、还是、一起、给、有点儿、愿意”。

2、具体讲解（使用提问法使学生掌握生词的用法）如下： ① 舒服（形容词）

A.指身体状况好

她今天不大舒服。

B.身心感到轻松愉快

房子住着很舒服。

C.对某人某事很满意

他说的话令人感到很舒服。提问：你哪儿不舒服？ ② 每（指示代词）

指全体中的任何个体，用来代表全体。强调个体的共同点。

A.每+量词+名词。数量是“一”的时候常常省略，每个学生，每斤苹果

B.“每天，每年”不加量词，“每月”可选择加，可说成“每月”或“每个月” C.每经常和“都”连用，例如：每个学生都是好学生。他每天都来学校。我每天都回家。

③ 锻炼（动词）锻炼身体/去锻炼

提问：你每天都锻炼身体吗？你怎么不去锻炼身体？

④ 想（动词/能愿动词）希望，打算；带动词宾语。例如：我想睡觉。我想去桂林。

提问：你在想什么？——我想，你应该去医院看病。

⑤ 要（能愿动词）需要；应该；想要做什么：例如：要看病，要锻炼。⑥ 还是（连词）用于选择 你同意还是不同意？睡觉还是起床？ 提问：你们现在是想自己读还是老师带读? ⑦ 一起(副词)我想和你一起锻炼身体。请大家一起朗读。我跟你一起去。⑧ 给（介词）为（wèi）：医生给他看病。我去给你挂号。⑨ 有点儿(副词)表示程度不高，稍微，多用于不如意的事。

A.有点儿+形容词/动词 有点儿头疼 有点儿感冒 有点儿发烧/发炎 B.有点儿+（不）形容词/动词 有点儿不舒服 提问：今天天气怎么样？——今天有点儿冷。

今天你身体怎么样？——今天我的头有点疼。——我的嗓子有点儿发炎。C: 有点儿和一点儿的区别：有点儿通常作状语，修饰后面的形容词和动词；一点儿通常作定语，修饰名词，例如：一点儿东西，一点儿钱，一点儿书

⑩ 愿意（能愿动词）认为符合自己心愿而同意（做某事）；希望（发生某种情况）可带动词、形容词，可用“不”否定，不能用“没”否定 我愿意上课。我不愿意回家。

提问：你愿意学汉语吗？你生病了愿意吃中药吗？

3、完成课后练习第一题“熟读下列词组”。轮流请学生读，并进行纠错。

（三）认写课文中的汉字；讲解汉字结构（下包围和左下包围结构）；认写十个基本汉字。

四、布置作业：抄写本课生词；朗读生词及课文。

第3、4课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、通过提问检查学生对生词的掌握；听写生字，请个别学生上黑板听写；再次练习课后题一，以便学生回忆课文中的词组。

三、继续讲解新课中的语法点和课文

（一）语法点讲解：采用例句导入语法点，随后在课文讲解及课后练习中进行巩固操练。具体讲解如下： 1.主谓谓语句：

A.提问：马大为他怎么了？——马大为头疼，他全身都不舒服。

你身体好吗？——我身体不舒服。

我们看以上的句子结构，都是句子的谓语成分是主谓短语，“头疼、全身都不舒服”，这就叫主谓谓语句。

B.用课本中的表格进行仔细讲解。

a.主谓短语中的主语和全句中的主语具有一定的联系；

b.否定词“不”通常放在主谓短语中的谓语之前；例如：他全身都不舒服.c.A/V-not-A/V 形式作为谓语2是由肯定和否定的形式并列组成的。例如：今天天气冷不冷？ 你身体感觉舒服不舒服？

2.能愿动词谓语句“要、想、愿意”

A.例句：我想你应该去医院看病。我要睡觉，不想去医院。

能愿动词“要，想”都表达的是主语的意图和愿望，他们的意思大体相同。有时“要”强调意图或要求，而“想”更多的强调希望。否定式：不想 例如：我要吃烤鸭。我想去北京吃烤鸭。

B.“愿意”也通常表达一个人的愿望。意思是主语中的这个人乐于做某事或希望某事按照自己的意愿发生。例如：他愿意/不愿意参加聚会？

C.能愿动词“要”还通常表达需要。他的否定形式是“不用”。

例如：他要不要住院？ 明天天气怎么样？要多穿衣服吗? 明天不用多穿衣服。

3.选择疑问句“„„还是„„”

例句： 你现在去医院还是下午去医院？你愿意吃中药还是愿意吃西药？ 选择疑问句有两种可能发生的状态，A和B，让你去选择，中间的连词是“还是”。回答的人选择其一作为答案。

讲解完让学生回答问：你现在去医院还是下午去医院？——现在去。你愿意吃中药还是愿意吃西药？——我愿意吃中药。

（二）课文部分的处理和语法点的操练总结 课文

1． 朗读课文：教师范读课文，学生边看课本边听；教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识；然后由学生轮流念，教师注意纠正学生发音；给学生3分钟同桌对话练习；点名进行对话练习。

2． 分段讲解（采用提问法，借助课文提供的语言背景，结合课后练习对重点的口语词、句型、语法点进行操练）（1）提问课文内容

——马大为为什么九点一刻了还不起床？ ——他去医院了吗？和谁一起去的？ ——在医院，医生给他开的什么药？

（2）找出课文中主谓谓语句的句子，并解释这些句子的意思。（3）找出课文中能愿动词谓语句的句子，并解释这些句子的意思。（4）找出课文中用“„„还是„„”的句子，并解释这些句子的意思。

四、布置作业：朗读生词及课文，复习上课讲过的生词和语法点，预习课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”。

第5、6课时

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、巩固新课，做练习

1.引导学生进行课后练习二“句型替换”及练习三“看图造句”，请学生替换及造句，教师纠正错误。

2.进行会话练习，按照两人一组分组进行练习。A.话题一：如何讨论身体状况。B.话题二：表达意愿与必要。

3.进行交际练习，三个话题每一个话题给学生5分钟策划时间。后按照两人一组到讲台上分组进行练习。

A.话题一：当你和室友在图书馆读书时感到不舒服，你怎么样告诉他？ B.话题二：你的朋友牙疼，你怎么样帮助他把这件事告诉医生？

C: 话题三：你想去中国学习汉语，而且想去上海旅游，但你的朋友认为要想学好汉语你应该去北京。你怎样和他讨论这件事？ 4.请基础较好的同学复述课文，教师帮助及纠正。5.选择练习册上的部分练习进行讲练。A.把以下词语按正确的顺序排列。1 不，都，全身，他，舒服

医院，马大为，去，应该。病，看 3 嗓子，发炎，有点儿，他，发烧 4 中药，愿意，你，吃，吗

跟他，一起，宋华，去，医院，看病 B.完成以下的对话：

1）a.b.我全身都不舒服。2）a.b.我们现在去医院。3）a.b.我愿意吃中药。4）a.b.我头疼。

三、课文中提到了中药，简单讲解一下中药的文化知识，提示学生阅读课后文化知识部分：Chinese Herbal Medicine

四、布置作业

1.给老师写一个请假条。

篇3：新实用汉语课本第二课教案

在诸多门类的对外汉语教材中,《新实用汉语课本》系列教材异军突起,成为对外汉语教材界的翘楚,被翻译成多国语言,在国内外的汉语国际教学中被广泛使用。《新实用汉语课本》以其全新的理念和视角赢得了众多一线汉语教师的青睐,成为首选的综合课教材。

二、新实用汉语课本结构的特点

《新实汉语课本》在序言中就详细地对该部教材的基本内容和整体结构等作了较为详细的介绍:“《新实用汉语课本》共计六本书,70 个课,其中前50 课被设定为初中等级阶段;后20 课被设定为中级阶段。可以作为汉语本科一年级至三年级的必修教材,也可以作为我国海外孔子学院、孔子课堂等函授类型的特选教材。”“教材所涉及的部分包括如下几个方面:课文结构按词汇、短文、补充词语、课文注释、课后练习、短文阅读、复述、汉字知识、语法解释、文化常识等部分组成。为了方便港澳台的学生学习汉语,每本书的后面都附有繁体的课文内容、词汇以及汉字,并且每册书都有相关的《综合练习册》和《教师用指导手册》,以及CD、录音磁带。在每一篇课文之前都会有介绍性的导语,就像每个汉语教师在上课前要导入新课一样,介绍本篇课文的背景和交际目的,以此来引出学生的学习兴趣,促使其学习动机的形成。”其详细内容安排包括以下内容:

(一)主课部分。“为本课提供最主要的学习材料,在前两册中大都是用长短对话的方式来阐述课文内容,这样不但全方位提高了学生听、说、读、写、译的能力,而且突出了听、说领先的交际性原则。第一册前六课主要是语音学习阶段,后八课虽然以汉字课文为主,但是每一句话上面都有拼音,以便于学生顺利朗读课文内容。在第二册的时候,拼音就不出现在课文中了,只留下声调的调号,因为这个阶段拼音的认读已经不再是学生学习汉语的主要内容,但是声调问题仍然存在。第三册调号已经不再出现在课文中了,这样安排的目的是使学生逐步摆脱对汉语拼音的依赖,达到快速识字的目的。”

(二)词汇部分。“首先是运用语素分析法对所学汉字进行分析,从而方便留学生理解和掌握词语,另外还经常使用词语搭配的方法来练习生词。至于补充词汇的部分由学习者自行处理、量力而行。”

(三)课下注释。“即是针对本课所学的重点词语和语法点以及文化知识进行详细解释。对那些已经在课文中出现的,但暂时不需重点讲解的知识进行翻译注释。”在课文部分结束后还有练习和短对话练习:“在运用练习中主要通过词语操练、替换练习、短对话、情景练习等方法和步骤使学生完成从机械操练到熟练掌握的过程。”

(四)短文部分。“主要是复习已经学过的语法点和词语,目的是提高学生的口语表达和快速阅读的能力。在《新实用汉语课本2》以后开始加大阅读量,加强这一方面的训练。”

(五)语音练习。语音练习即是针对汉语发音特点、难点的练习,此部分运用汉字注音、表调、朗读、组合配对、单音节和双音节以及多音节的交替练习等方法来提高学生的发音能力,使之逐步练好发音,为口语交际打下坚实的基础。

(六)语法部分。《新实用汉语课本》系列针对现代汉语的特点和普通话的特点对课文中出现的难点语法进行了详细的解释和说明,并配以相应的练习。在语法学习的时候体现了循序渐进的原则,先熟悉偏旁部首,然后组成汉字,先进行短语搭配联系再进行完成句子练习,使学生不再觉得汉语语法毫无规律。

三、新实用汉语课本练习的特点

每个人的成长都是一个不断练习的过程,汉语学习同样如此。语言认知包含四个阶段:感知运动、客体恒常性、具体运算、形式运算,每一个阶段都是在练习中逐渐过渡的,对汉语水平的提高起到了重要的作用。《新实用汉语课本》中的练习有如下特点:

(一)题量较大。相比于同类型的教材,《新实用汉语课本》的练习题量比较大,每个课至少有七到八页的练习。数量如此庞大的练习不仅可以使学生的词汇和语法知识得到充分复习,还能让学生根据自己的实际进行有选择的练习,为课下学生自主提高汉语交际能力提供保证。

篇4：新实用汉语课本第二课教案

关键词： 《汉语教程》 《新实用汉语课本》 对比研究

1.研究对象

《新实用汉语课本》是21世纪初，刘珣等为方便海外的汉语学习者学习汉语而编写的一套汉语教材，主要适用对象是以英语为母语或媒介语的外国学生。本文选取了该套教材的第一册为研究对象。

《汉语教程》是北京语言大学编写的对外汉语系列教材（语言技能类）的一年级部分，是为初学汉语的外国学生编写的。本文选取了该套教材的第一冊（上）为研究对象。选取这两本教材作为研究对象的主要原因是：

第一，本文选取的两套教材都是初级汉语教材。

第二，本文选取的教材都是综合课教材，两者课型统一，在编写思路方面存在共同点，但是由于两套教材的使用对象、编写者所持的理念等不同，教材存在一定的差异，因此，两套教材之间具有可比性。

第三，两套教材处于同一时期，出版时间比较接近。

2.《新实用汉语课本》和《汉语教程》教材体例的对比

教材体例指一课书或一个教学单元中的教学内容排列次序。教学策略是通过教材体例体现出来的。体例反映教材编者主张的教学思想，包括主张的教学内容、教学过程、教学方法、课堂活动等。

《汉语教程》第一册的基本体例为：一是课文；二是生词（课文中生词和补充生词，从第一册起就出现汉字）；三是注释（词的用法、小语法点、难句的翻译、习俗文化介绍、第一册为语音注释）；四是语法；五是语音；六是练习（最后一题为汉字书写）。

《新实用汉语语法》第一册的编写体例为：一是课文；二是生词；三是注释；四是练习；五是阅读和复述；六是语法；七是汉字；八是文化知识。

对比可以看出，两套教材的体例大致相同，两部教材都在每课列出了重点词语的用法解释，帮助学生快速掌握高频词语。同时提炼出语言点，使学生在每课学习中更有针对性，温故而知新时更能抓住语法重点。

3.《新实用汉语课本》和《汉语教程》课文的对比

教材是课堂教学的基础，课文则是教材的主体。对外汉语教材中课文是学生的直接语料，因此，课文在对外汉语教材中十分重要。下面对两本教材的课文从体裁形式和课文内容方面进行对比。

3.1课文体裁的对比

课文内容总是以一定的形式呈现出来，这种表现课文内容的外在形式就是“体裁”。体裁基本可以分为：日常对话、日记、记叙文、小说、书信、寓言、诗歌、戏剧、说明文、散文、游记、传记、议论文、采访问答、新闻、实用公文等。

《汉语教程》第一册30篇课文都是日常会话。《实用汉语课本》第一册14篇课文全都是日常会话。两本教材所有对话均为一行汉字，一行拼音。因此，两本教材在课文体裁上没有区别。

3.2课文内容的对比

教材课文内容的选择要从学习者的需要出发，以学习者需求及学习者当前水平为依据。初级水平的学生对教材内容的要求主要与日常生活紧密相关，这与他们面对的生存困难、要解决的最迫切问题都是相适应的。应该以学校生活和日常交际活动为主要场景，从身边人和事入手，由浅入深地扩大到实际生活的各个方面。

《汉语教程》首先从最基本的问候开始，到买东西、换钱，再到通过课文了解中国社会的各方面情况，循序渐进。《汉语教程》的课文很大程度上仅仅是为了满足语法句型的需要而编写的，编者对功能和文化重视不够，课文并没有很好地反映鲜活的实际生活。《新实用汉语课本》从打招呼、问候这类最基本、最迫切的话题入手，到自我介绍、转达问候，再到中国和西方不同的习惯、中国过春节的习俗、大学生打工等，基本都是学生有很强的学习需要、有交际价值的材料，涉及广阔的社会生活，具有较强的实用性。

4.《新实用汉语课本》和《汉语教程》生词的对比

在对外汉语教学中，词汇教学历来都是重点，也是难点。下面对两本教材的生词从生词量、生词排列、生词注释方面进行对比。

4.1生词量对比

根据两本教材课后生词表，对生词量做了统计，统计结果如下：

一部具有科学性和实用性的初级对外汉语教材，在词汇安排上必须做到：（1）教材的绝大部分生词应在大纲规定的词汇范围之内，“超纲词”必须控制在一定比例之内；（2）常用词语要保证一定的重现率和覆盖率；（3）每一课的生词要控制在一定数量范围内，不能有的课很多，有的课很少。

《汉语教程》和《新实用汉语课本》的选词基本都在词汇大纲规定的一年级词汇之内，只有少数超纲词，生词的覆盖率较高。《汉语教程》在每个阶段的课文之间，每课的生词都保持了比较均匀的数量，没有出现生词过多或少的情况，做得比较成功。《新实用汉语课本》的课文数量比《汉语教程》少，因此每课的生词数就相应地增多。据表一，《新实用汉语课本》平均每课生词31.8个，从数量上看是比较多的。

由以上分析可以看出，这两本教材在生词量的控制方面实现编写目标，基本符合教学大纲对词汇量的要求。

4.2生词排列对比

《汉语教程》和《新实用汉语课本》都采取依照生词在课文中出现的先后顺序将其列表附于文后的方式，具有直观、便于检索的优点。但是也有差别：《汉语教程》是先出两段课文，再将生词表附于其后；《新实用汉语课本》是课文加生词。这里《新实用汉语课本》的安排更合理，因为将生词表一分为二比将生词表合二为一给学生造成的心理压力较小，而且这样学生查找生词更省力。

4.3生词注释对比

《汉语教程》和《新实用汉语课本》都有英文版和俄文版，在此我们仅对英文版进行对比。

对于初级阶段的学生，生词注释对他们理解生词意思很有帮助。相比《汉语教程》，《新实用汉语课本》在英汉对译之后还给出了含有该生词的词组，这样可以使学生熟悉词语搭配情况，更好地理解生词及用法，便于掌握句子结构。总体看来，这两本教材的生词注释都存在一定程度的不足。生词的英语翻译只是单纯的汉译英，而沒有认真考虑词语在具体语境中的具体含义，这样产生的译文很有可能不能引导学生正确理解被译词的真正意义。因此，在生词注释中，重点要解释用法，要将生词的意义、搭配关系、用法、感情色彩、语体色彩、社会文化内涵等准确地传递出来，这样才能使生词的翻译真正有效帮助学生理解和运用被译词。

5.《新实用汉语课本》和《汉语教程》语法的对比

《汉语教程》第一册上的语法阶段是第11课至第15课。《新实用汉语课本》的语法教学是与语音教学同时开始的。下面将对两本教材的语法从语法点数量和语法编写方面进行对比。

5.1语法点数量对比

在初级阶段应该严格控制语法项目的总量，只选择最基本、最典型、必不可少的项目。由表2可以看出，《汉语教程》第一册和《新实用汉语课本》第一册语法点都比较多，这体现了现行对外汉语教材的一个共同特点，即在初级阶段就将语法项目讲授完毕，使初级阶段语法学习任务过重，语法项目总量过大。而《汉语教程》则是在语法阶段才开始教授语法，造成语法教学高集中、高密度的情况，不利于学生学习。因此，在教材编写上应注意严格控制语法点总数，并对教学量大的、繁难复杂的语法项目进行切分，使其分散在若干课或者不同学习阶段出现，这样可以极大地简化语法点。

5.2语法编写的对比

《汉语教程》和《新实用汉语课本》都遵循结构—功能—文化相结合的编写原则。《汉语教程》明确提出将句法、语义、语用三个平面的语法观运用到课文的语法解释中。不仅重视语法结构的说明，而且注意揭示语法结构的语义，重视交际价值。另外，《汉语教程》进行语法讲解时还采取绘制插图的方式，是这套教材的一大特色。

6.结语

本文对《汉语教程》第一册和《新实用汉语课本》第一册各方面情况做了简单的对比。通过对比，了解到两本教材在编写上的相同之处和不同之处。作为同是新世纪的初级对外汉语综合课教材，它们都不同程度地借鉴和吸收了前人的相关研究成果，相对于以往的教材，在很多方面都有了很大的进步，但同时也存在一些问题，仍需改进。由于我知识和能力有限，缺乏教学实践方面的经验，在对这两本教材的对比上仍有缺陷，需进一步完善。

参考文献：

[1]国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部.汉语水平等级标准与语法等级大纲.高等教育出版社，1996.

篇5：新实用汉语课本第二课教案

五味：酸、甜、苦、辣、咸 + 臭/香课文的顺序。

词汇&课文

1.醋：拓展：吃醋。她是个爱吃醋的姑娘。你又在吃谁的醋啊？ 2.陈醋：时间很长的。陈年老酒。

3.油、盐、酱油：生活就是柴米油盐的事情。4.个：V + 个 + adj./v.。程度很高，口语。他们喝酒要喝个够，吃饭要吃个饱。雨一直下，下个不停。他们说个没完。

5.瞪眼：生气或者吃惊，睁大眼睛。这事不是我做的，你瞪我干什么。

6.直：不停地。旁边的客人直瞪眼。他看着可爱的孩子直笑。门开了，风直往屋里吹。7.供应：提供你需要的东西满足日常生活。宾馆24小时供应热水。快过春节了，商店里都会供应一些好酒。

8.户：量词，人家。一户人家。这个村子里面一共住着三十户人家。上海户口。户口本。9.酸菜、白菜、白肉：PPT 10.说亲：说合婚姻。拓展：说媒，媒婆。11.缸：PPT 12.家底：具体的财产情况。13.厚：家底厚，有钱。

14.下面：煮面条。下杂面：PPT

课文一

问题：这一部分说的是什么味道? 山西人在北京吃饭，他们先做什么？ 太原快过春节的时候，商店会供应什么？ 除了醋，还有什么是山西人爱吃的？ 有人给姑娘说亲，为什么要看看酸菜缸？ 酸菜缸这个小故事说明了山西人怎么样？

15.淡：没有或很少的盐。这菜太淡了。我喜欢吃淡一点的菜。淡水鱼。VS 咸 16.真正：不是假的。真正甜的菜是无锡菜。你去北京才能吃到真正的北京烤鸭。

17.没法：没有办法。没法+v.这么甜的包子，我没法吃。你说的几个问题太难了，我现在没法回答。这件事情太复杂了，他们办不了？ 18.芋头扣肉、甜食、白薯：PPT

课文二

问题：这一部分是什么味道？ 哪里是真正的甜？为什么？ 广西广东什么很甜？

19.苦瓜：PPT 20.农贸市场：卖菜、肉等产品的市场。去农贸市场买菜。

21.属于：归类或是„„的所有。书面。巧克力属于甜食，包子属于面食。这个教师属于C班老师。杭州属于浙江省，苏州呢？ 22.细菜：某个季节供应不多的菜。北京的西红柿、黄瓜。23.价格：价格高/低。细菜的价格很高。

24.口味：人对不同食物的喜好。北京人的口味。每个人喜欢不同的口味。

25.由此可见：从这里可以看到。由此可见 + 结果。他问了我好多次你的事情，由此可见，他非常关心你。他的成绩比过去进步了很多，由此可见，__？ 26.鱼腥草：PPT。和鱼差不多的气味。

27.倒：用在前一句，表示让步，意思等于“的确是”，后一句常用“就是，可是，但是，不过”。这件衣服样子倒很好，就是太贵了。味道很苦倒没什么，可是鱼腥味我受不了。我倒想去旅游，就是没时间啊。在这里生活的确很方便，就是离学校太远了？他的确是一个挺努力的孩子的，但是家里太穷了？

28.不要紧：没关系、没什么。-你怎么了？疼不疼？-不要紧。有困难不要紧，大家一起想办法。

29.要紧：重要。口语。明天有考试，今晚好好休息最要紧。他说什么不要紧，最要紧的是他做了什么。

30.强烈：程度很高。强烈的鱼腥味。强烈的阳关让我睁不开眼睛。他对自己的工作有强烈的信心。

课文三

问题：这一部分是什么味道？ 北京人学会了吃什么？贵不贵？ 为什么说北京人口味开放了？ 鱼腥草是什么味道的？

_______________________________________________________________________________ 以下是9.30号上课内容

（我自己的顺序是先讲生词，讲完生词读课文，一般是一人一句接力，然后问问题，再看地图，指出这一部分是中国哪些省市）

31.灶：PPT 32.不得了：作补语，程度很高，口语。这个菜辣得不得了。他们两个人关系好得不得了。今天热得不得了。听了他的话，老赵气得不得了。33.辣椒&花椒：PPT 34.麻：没有了感觉。坐了一天的车，腿都麻了。这种菜太麻了，我吃不了。35.麻婆豆腐：PPT，课文P59介绍做法，一起看一看。36.捣碎：TPR演示。

37.不V不行：必须、一定。做麻婆豆腐不放花椒不行。这次会议很重要，你不去不行。明天的考试每个人都必须参加？

课文四

问题：这一部分是什么味道？ 哪里的辣椒最辣？ 川菜是什么特点？

38.性格：他这个人性格很好，跟谁都能做朋友。不同的性格、习惯，爱吃不同口味的菜。39.地域：地理空间。各省地域面积：新疆、西藏、内蒙古、青海、四川 40.大体：大概、基本上。这两个月的工资收入大体相同。中国口味北咸南甜，大体正确。41.有关：有关系。这件事情跟小王有关，他一定知道。中国人口味的偏好与地域环境有关。不同的性格、习惯，爱吃不同口味的菜？

课文五：

问题：这一个部分是什么味道？ 哪里人爱吃咸？为什么？

口味的咸淡和地域有关，北京人怎么说的？ 哪里的菜大多很淡？

42.炸：油炸食品。PPT 43.臭豆腐干：PPT 44.大人物：重要的人。历史上的大人物。中国一个大人物喜欢吃臭豆腐干。

45.千方百计：用了很多办法。大夫们千方百计地抢救这个年轻人的生命。那个家伙真坏，千方百计地想骗我们的钱。他不想做考试，千方百计地______。

46.居然：完全没有想到，发生了不应该、不可能、不容易的事情。他结婚的事情我们居然不知道。身体那么健康的他居然瘦成这样子。他居然坐到了，我们太高兴了！太太要吃臭豆腐，他办到了？他学了一年汉语，普通话__？

47.引起：一件事情让另一件事情发生。引起„„抗议/引起„„重视。他带着臭豆腐坐火车，引起大家的抗议。这个问题已经引起政府有关部门的重视。48.抗议：强烈的反对。

49.车厢：火车/公交车车厢，PPT 50.干酪：PPT 51.大多：大部分，多数，和“大都”一样。南方人大多喜欢吃大米，北方人大多爱吃面食。参加晚会的大多是十七八岁的学生。52.闻：闻一闻/闻到。

53.掩：用手或其他东西盖住。外国人闻到臭豆腐都要掩着鼻子。她掩着脸哭了起来。

课文六

问题：这一部分是什么味道？

很多地方都卖油炸臭豆腐干，哪里的最有名？为什么？

我的一个朋友的太太爱吃臭豆腐干，她让我的朋友做了什么事情？ 我在美国吃过嘴臭的干酪，是什么样子的？

中国人口味杂是什么意思？说一说你的国家的口味。

语法： 一、一般转折复句

1.前后两个句子意思相反或相对，表示转折关系。2.关联词：

A

B „„，但/但是„„。„„，只是„„。„„，可是„„。„„，然而„„。„„，不过„„。„„，却„„。

虽然„„，但是„„。

尽管„„，但是/可是„„。例句：别的地方过春节，商店都供应一点好酒，但是太原的店贴出一张供应陈醋的通知。干酪连洋人闻到都要掩着鼻子，不过我却觉得没什么，比臭豆腐差远了。尽管广西芋头扣肉特别甜，可是我最多只能吃两片。

3.填出关联词。

A几个山西人在北京下馆子，B还没有点菜，C先把醋瓶子拿过来，D每人喝一杯醋。A北京人以前不知道苦瓜是什么东西，B现在很多人学会吃了。A苦倒是不要紧，B它有一种强烈的生鱼腥味，C我实在受不了！

二、紧缩句

1.尽管他有病，可他还是来了。他有病还是来了。2.好东西我却不认得。好东西我不认得。

3.我虽然是好心，但却办了坏事。我好心办了坏事。

三、句群

常用关联词：但是、可是、然而、不过、而、却

1、白薯糖水，这有什么好喝的呢？但是广东同学却说：“好啊！”

2、口味的咸淡和地域是有关系的，虽然河北人的确喜欢咸，福建菜多很淡，但这还是与个人的性格、习惯有关。

听写范围：供应、真正、没法、属于、口味、由此可见、不要紧、强烈、不得了、大体、有关、千方百计、居然、引起、大多（一定要布置，15个生词，下次听写7个，其中两个要造句，学生知道这个规矩）

完成练习：如果没有时间就不用了。

家庭作业：P56

篇6：新实用汉语课本第二课教案

第一部分

一、生词

1.珍珠鸟、珍珠：PPT 2.简易：简单的、还没有完备的。去年我买了一处简易的住房。马路旁边的简易电话亭很多，打电话非常方便。

3.竹笼子：PPT。简易的竹笼子。

4.团：圆球形的事物。一团干草/一团毛线/抱成一团。PPT描述：太阳像一团火焰一样挂在天上。

5.舒适：舒服合适的，满意的。这双皮鞋我穿着很舒适。老人们都希望能有个舒适又温暖的家。

6.巢：PPT北京鸟巢。

7.怕人：害怕人。珍珠鸟是一种怕人的鸟。老鼠怕人。8.吊兰：PPT 9.茂盛：植物长得非常好。我家养了一盆茂盛的吊兰。羊吃了茂盛的青草会长得肥肥的。10.躲：不让别人找到自己。屋子里躲着一个人。他们在车里躲雨。快躲起来！

11.盖：用一物体放在另一物体或人体。用吊兰盖住鸟笼。快把盖子盖上，汤都凉了。睡觉的时候盖好被子。12.丛林：PPT 13.安全：没有危险。小鸟们都像躲进丛林里一样安全。

14.从中：从事物中/里面。珍珠鸟从中伸出了脑袋。我带了很多巧克力，你从中选几个吃吧。

15.格外：超出平常的，特别的。强调“特殊性”。这里的东西格外贵。今年的上海格外热。小王那天特别高兴，喝了很多酒。

16.自在：自由舒适。珍珠鸟住在竹笼里格外自在。我最近回家了几天，日子过得自在得不得了。

二、课文

1.朋友送我了什么？送了多少？ 2.它们住在哪里？

3.为什么我要把吊兰盖住鸟笼上？

第二部分

一、生词 1.射入：（光、电）照进来，有方向的。阳光从窗外射入。2.黑影、碧玉：PPT 3.生意葱茏：植物茂盛，颜色很绿。山上的植物生意葱茏。

4.闪动：一会儿能看见，一会儿又看不见。星星一样，一闪一闪的。小鸟的影子在绿叶中闪动。一阵风吹来，蜡烛的火焰不停地闪动。

5.鲜红：很亮的红，非常红。拓展：碧绿、雪白、漆黑。

6.伸：鲜红的小嘴从绿叶中伸出来。伸手接了电话。伸长了脖子看窗外。

7.扒：扒开。把东西分开。口语。我很少扒开叶子看珍珠鸟。扒开地面的土，发现下面有东西。母鸡在一堆干草了生了鸡蛋，我想看看它生了几个蛋。8.脑袋：口语。他低着头不说话。9.瞅：斜着眼睛看。珍珠鸟伸出小脑袋瞅瞅我。他瞅见老师来了立即不说话了。

二、课文

1.我能看到小鸟吗？

2.因为我很少扒开叶子，所以后来小鸟怎么样呢？

第三部分

一、生词

1.娇嫩：很小，很弱，容易被伤害。娇嫩的叫声/花儿。她的身体太娇嫩了，风一吹就病了。

2.雏儿：幼小的鸟。雏鸟/雏鸡。

3.决：决不/没有，坚决否定。我决不扒开叶子往里面看。这么难吃的东西，我肯定不吃的。昨天下午我独自一人在教室，决没有别人陪我。别听他说的话，我肯定没有做过这种事情。

4.掀：把盖着的东西拿掉。我决不掀开叶子瞅它们。他掀开被子，走下床。掀起你的盖头来。

5.惊动：让人受惊或打扰。我决不去惊动我的小鸟儿们。他们班里有人打架，把校长都惊动了。我不想因这点小事而打扰邻居。

6.忽然：事情来得很快，而且很意外。忽然有个小脑袋伸了出来。晴天忽然下去大雨。我正在看电视，忽然____。

7.家伙：口语，人或动物。小家伙很聪明。那老家伙决不是什么好人！“这家伙、那家伙”开玩笑的时候用，有时指坏人。老家伙不尊重，小家伙表亲热。

8.轻易：轻松容易，不难。他很轻易地跑完了1000米。学习外语不是一件轻易的事情。9.钻：穿过（较小的入口或窄长的地方）它很轻易地钻出了竹笼子。兔子钻进洞里去了。你钻到床底下找什么东西呢？ 10.灰蓝：PPT 11.整个：全部的。他把整个馒头都吃了，一点儿也没剩。孩子整个晚上都在写作业。班长把全部的计划都告诉了我们。12.绒毛：PPT 13.起先：同“起初”。开始的时候，与“后来”配合使用。表示发生了变化。起先，我学的是法语，后来太难便学了日语。起先，这个小家伙在笼子旁边活动，后来就在屋里飞来飞去。开始的时候，我以为他不会做菜，后来才发现他做的饭菜非常好吃！

14.落：从高处掉下来，向下运动。秋天到了，叶子落了。小鸟落在树上。太远落山了。飞机就要落下来了。掉VS落：落，自身的运动。飞机落下来/飞机掉下来。15.啄：鸟类吃东西PPT。小鸡啄米。它落在书架上，啄书背上的字。16.绳：PPT。灯绳、电话绳。

17.摇动：来回动。小鸟把灯绳撞得来回摇动。18.框：画框、窗框。PPT

二、课文

1.三个月以后，发生了什么事情？ 2.我做了什么决定？ 3.雏鸟是什么样子的？

4.雏鸟从竹笼里出来后，怎么在我的屋子里飞的？ 第四部分

一、生词

1.胆子：勇敢的程度。胆子大/小。它渐渐胆子大了。他这个人胆子很小，跟姑娘说话都会脸红。猜一猜：他大着胆子跟那位美女说话。

2.伤害：让别人受伤。我决不伤害这只可爱的小鸟。躺着看书会伤害眼睛。3.挨近：靠近。它见我不伤害它，就一点点挨近。你挨近我一点。

4.俯：俯下头/身。它俯下头喝茶。奶奶捡起地上的垃圾。站在山顶，可以俯视整个城市。复习“仰：仰着睡”

5.偏：不在中间的位置。你的位置太偏了。中字中间的一竖，你写得偏左。猜词：偏过脸看我。复习“侧：侧着睡”。

6.反应：人受到刺激后，引起的相应的活动。我叫他两声，他没有反应。没等大家反应，他已经不见了。它啄我的手，瞅瞅我有什么反应。

7.微微：很轻很轻的。蜡烛发出微微的光。每次见到她，她总是对我微微一笑。8.绕：PPT。绕毛线。把毛线绕成一团。他每天绕着操场跑五圈。9.笔尖：PPT 10.不动声色：不说话、没有表情。他不动声色地挨近了姑娘，给她戴上围巾。11.默默：不说话、没有声音。看到妈妈伤心的样子，他默默地拿起笔开始写作业。12.情意：对人的感情。友好的情意。

13.抹：摸。摸摸脸。摸着头。抹：让颜色、物体、药等附着。出门之前，她总是要抹上脂粉。在伤口上抹点药。面包抹点黄油会更好吃。

二、课文

1.它跳到我的书桌上，开始它是胆子大吗？ 2.我有什么反应？

3.我摸它，它有没有害怕？

第五部分

一、生词

1.淘气：孩子爱玩爱闹。PPT这个孩子太淘气了。男孩子比女孩子淘气多了。2.滚圆：非常圆。PPT身体滚圆的大熊猫。他太胖了，身体滚圆滚圆的。3.扭动：身体左右摇动。PPT。扭动着滚圆的身子，挤开绿叶钻进笼子。4.扭头：转动头。我扭头看，小王就在旁边。她一生气扭头就走。5.趴：PPT。孩子趴在床上看书。窗台上趴着一只猫。6.银灰：PPT 7.眼睑、眸子：PPT 8.一时：现在的很短的时间，暂时的。中奖了他太高兴了，一时忘了自己赶时间上班。这个人我认识，但一时想不起来他的名字。她一时高兴，要跟大家一起去玩儿。

9.感受：心里的想法、体会。谈谈你来中国后的感受。在中国的生活，是我一生都难忘的感受。

10.信赖：相信。信赖，是友谊的开始。我非常信赖这个牌子的产品。

11.创造：初次出现。上帝创造这个世界用了几天？听说，汉字是仓颉创造的。PPT 12.境界：事物会达到的程度或出现的情况。信赖，会创造出美好的境界。

二、课文 1.白天小雏鸟做什么？什么时候才会回去？

2.讨论：为什么“信赖，往往创造出美好的境界”？

第六部分

1.飞来飞去。V.+来+V.+去，一定范围内重复做一个动作。

小鸟在屋里飞来飞去。它绕着我的笔尖跳来跳去。鱼儿在水里游来游去。孩子在公园里跑来跑去，开心极了。

我反复想了想，还是买了红色的大衣。校长一个人在办公室不停地走，好像在想什么问题。

2.一会儿„„一会儿„„

两种动作、情况、行为交替发生。

小鸟儿一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上。大家一会儿唱歌，一会儿跳舞，玩得非常高兴。这几天冷了几天，又热了几天，很容易感冒。小孩子写作业的时候，过一段时间饿了要吃东西，过一段时间又要上厕所。

3.正是

强调“肯定”，就是，没有错，just。

篇7：初级汉语听力第二课教案

教学目的和要求：

1、训练留学生听数字以及推断时间能力

2、训练学生的听力技能和交际能力，学会问地点

教学重点：一听句子A判断听到的句子和看到的句子的意思一致 B根据听的内容选择正确答案 二听对话，掌握词汇并选词填空 三听短文 并完成练习

课型：初级汉语听力课

教学方法：听说法、提问法、复述法、选择法、听写法

组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有 A/B/C/D。做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。

教学过程：

一、组织教学（2分钟）教师点名，师生相互问候。

二、检查复习（10分钟）

1、请学生读第1 课第二部分和第三部分的词汇，纠正错误声调读音，个别读，然后齐读一遍。

2、请学生复述第5页的第 2 题；听写所填的词语： 想 以上 安排 房租

三、讲练新课（60分钟）（下面我们来学习第 2课。）1．生词（20分钟）

领读并结合实际例子讲解，并让留学生作适当造句：

楼梯 左边 电梯 右边 钥匙 大厅 隔壁 西餐 中餐 开饭 敲 打搅 洗手间 洗衣房 托尼 真理子 商量 饭菜 历史系 年级 学院 研究所

2放录音并练习讲解（40分钟）

第一部分 听句子 A判断是否与听到的句子意思相一致。B听后根据问题选择正确答案 方法过程：①连续放完 9 个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正 确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音

第二部分 听对话 A听第一遍，判断正误 B听第二遍，大声跟读句子C选词填空方法过程：①分别放完两段录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师根据对话内容，边确认正确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音

第三部分 听短文 A听第一段短文，听后根据短文内容回答问题B第二遍听第一段短文，根据短文内容填空C第二段短文，听录音，听后根据短文内容回答问题D听第二遍，根据短文内容判断正误。方法过程：①分别放完两段录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师根据对话内容，边确认正确答案。第二题、听后跟读。并指出错误或者失误发音

四、本课小结（5分钟）1.本课不仅仅局限于听，也让学生跟读、复述、默写，以听为主，听说读写相结合，全面提高学生的汉语能力。由于是小班教学，发给学生每人四个选项、个别题目采取举牌 亮答案的形式。2.小结本课重点词语、本课内容

篇8：新实用汉语课本第二课教案

关键词：初级,听力练习,《新概念英语》,《新实用汉语课本》

语言是交际工具,教语言就是要让学习者掌握这个交际工具,培养他们运用语言进行交际的能力。吕叔湘先生说过:“学习语言不是学一套知识,而是学一种技能。”[1]掌握一门语言,并不等于光掌握语言知识,关键是言语技能。听力作为一项言语技能,只有通过不断地练习才能够熟练掌握。在第二语言教材的对比研究方面,不同语言的练习对比还是有很多值得研究的空间。故本文选取了《新概念英语》与《新实用汉语课本》(以下简称《新概念》与《新实用》)这两套第二语言教材中的经典教材作为对比研究的对象。听力在初级阶段尤为显得重要,比较《新概念》与《新实用》在初级阶段教材听力练习编写的差异,力求汉语教材练习编写方面的有用意见。

1 听力练习在第二语言教学中的重要性

听力是个人的听话理解能力,听力训练就是对这样一种能力的专门性训练。由于听力在语言学习和交际中的特殊作用,听力训练也是言语技能训练中的一个关键部分。听力的重要性是显而易见的,主要表现在两个方面:1)从语言学习过程的角度说,听总是先于说。只有首先听到别人说话,才能跟着别人学说话,听不懂也就学不会。“十聋九哑”,说的是先天耳聋者必然是哑巴。据心理学家研究,婴儿在母亲肚子里就能听到说话的声音和其他声音了。出生以后,也总是先听别人说,自己不说,到一岁左右才开始“牙牙学语”,听和说之间要间隔相当长的时间。在第二语言学习中,听的训练和说的训练之间虽然不需要间隔那么长的时间,但是在学习一种言语现象时也必须先听,然后才能跟着模仿。听懂了的话才能学会,听的能力越强,学说话就学得越快。2)从语言交际的角度说,听的能力总要大于说的能力。在言语交际的过程中,“说”是“输出”,是主动的行为,不会说的话可以不说,或者换一种方式,变着法儿说。“听”是“输入”,是被动的行为,说话人说什么话,不能由听话人决定,也不会等你慢慢想。如果听不懂别人说的话,就不能做出反应,交际就无法进行。[2]

基于以上两点对听力重要性的说明,我们对第二语言教学中听力练习的重视也是必然的。尤其在初级阶段的第二语言教学,听力练习的合理编排对于提高学习者听话理解能力有很大的帮助。下文通过两套教材听力练习的对比,探索在第二语言初级阶段合适的听力练习编写形式,为汉语教材的练习编写提供可参考的意见。

在初级阶段听力技能的训练上,英汉两套教材显示出很大的差异。《新概念》每一篇课文都是从听力理解开始,将“听”置于首位,充分地利用学习者与生俱来的语言认知能力。因为我们的大脑是通过接收和整理声音信号来理解“意义”的。本书要求教师讲课顺序同样遵循听到的再说;说过的再读;读过的再写,培养学生的英语理解、口语、阅读和写作各项能力。而《新实用》听力部分相当少,除了第一册前六课的集中式语音训练之外,再也没有大篇幅的专门听力练习。

2 两套教材听力练习的对比分析

对有效的听力训练比较一致的认识有其中两点[3]:一是听力训练应当尽早开始。在教学的的初级阶段就要进行听力训练,做到听说同步;二是听力练习是听力训练的一个基本方式,听力练习的基本内容是语音识别练习、词语理解练习和语义理解练习等语言内容和相关的交际活动练习。按照以上对于听力技能的理解,关于第一点认识:《新实用》的听力训练尽管从第一课就开始了,可是总共六课的集中式语音练习只占初级阶段总课数(共50课)的12%,并没有做到在整个初级阶段始终如一的听力训练,更不用说“听说同步”了。听力练习的数量不足与不重视在第二语言教学的初级阶段必然会影响学习者语言理解能力的运用。相比之下《新概念》的听力训练则是突出了阶段性、重点性,整个初级阶段的两册书不仅及时及早地开始了对学习者听力方面的训练,而且听说一直是同步进行。正如教材前言所说“本书练习大多数是听说方面的”、“为听/说练习提供合适的材料”,着重突出了听力练习在第二语言教学中的重要性,也说明了《新概念》对听力练习的一个认知态度。

关于第二点认识:《新实用》听力练习的基本内容主要是语音识别练习(教材中也是以“语音练习”命名),无论是拼音、声调的组合(前6课)还是词语的熟读(后44课),都只是一个识别练习。除此之外,词语理解、语义理解等类似的听力练习在教材的课堂练习后中没有出现。相反,《新概念》的听力练习则是贯穿教材始末,对每一篇课文都进行听力目标的训练——课前都是以一个问题做引子,带着问题听课文录音。这一点在《新概念》教材使用说明上也是明确表示“通过给学生提个问题,让他们寻找答案的方式。…这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音”。例如:Listen to the tape thenanswer this question.Whose handbag is it?这样的听力练习通过听课文内容而熟悉课文,通过提出问题而熟悉了文中某个句型;不仅是语音辨别、语义辨析、词语理解乃至对课文的整体感知能力都进行了一定的操练。对于整篇课文的听力稍有困难的学习者还可以借助文中的插图来理解,教材前言中也介绍到“课文中的插图格外重要:在初级阶段,它们绝对不仅仅是其装饰作用”。

听力理解作为固定练习形式出现在整个《新概念》初级阶段中,另外还有一个听写练习也是贯彻全书。从学习者一开始学习的单个词语逐渐过渡到课文中出现的个别句子,都是作为听写的内容。正如教材作者所说的“听写是训练句法、拼写和听力的一项极好的练习”。听写训练是听力训练的一个非常有效的方法,它被认为是检查听力理解的一种重要方式。有学者提出,听写不仅可以对即将学习的词汇进行预处理,还可以在句子中复习学过的词,并加深对某些语法现象的理解。

3 结束语

总而言之,在第二语言教学以培养学习者交际能力为最终目标的大前提下,听力练习的恰当编排是非常重要的。《新实用》听力练习不仅题量上偏少,而且题型种类上也偏少。建议参考《新概念》的听力练习编排,多设置些听述练习,由浅入深,最好能够贯彻整个初级阶段的语言教学;采取《新概念》第一册单课学习、双课听力复习的形式,加强“听”的练习;练习形式上可以多样化,比如听写、听辨、听读等可以较好训练听力的练习形式。

参考文献

[1]吕叔湘.关于语文教学的两点基本认识[J].文字改革,1963(4).

[2]吕必松.对外汉语教学概论讲义[J].世界汉语教学,1996(2).

[3]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆,2004.

[1]李泉.对外汉语教材研究[M].北京:商务印书馆,2006.

[2]李泉.对外汉语教学理论思考[M].北京:教育科学出版社,2005.

[3]刘珣.汉语作为第二语言教学简论[M].北京:北京语言大学出版社,2002.

[4]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2000.

篇9：高二汉语必修5的第二课预习教案

A. 最宝贵的话——金玉良言

B. 最远的地方——天涯海角

C. 最大的被子——幕天席地

D. 最大的手术——脱胎换骨

答案：C

2、 李明同学说话喜欢引经据典,他讲话时引用的古诗文恰当得体的一项是( )

A.同学张华要到外地上中专，李明给他送行时说：“与君离别意，同是宦游人。张华，你一人远走他乡要多珍重啊!”

B.同学刘欣写作文时想找一句表现读书乐趣名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’嘛!”

C.李明和同学一起去春游，面对满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’，太美了!”

D.李明的同学张强学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说：“‘学而不思则罔’，你可不能总是浅尝辄止啊!”

答案：D

3、下列四幅对联中，最适合张贴在学校的门前一联是( )

A.白衣红心称妙手，高术精艺治难疾

B.架集古今书万卷，柜藏中外帖千函

C.喜看杏坛添秀色，乐闻木铎振新声

D.夏鼎商彝历史远，残碑遗墨价值高

答案：C

4、下面语段的内容，偏离中心意思的一项是( )

成长是每一个青少年必须面对的话题。走进语文课本，①《走一步，再走一步》教会我们如何克服困难，②《羚羊木雕》告诉我们应该如何面对与父母的分歧，③《苏州园林》是一把打开园林美景之门的钥匙，④《敬业与乐业》让我们对现在的学业和未来的职业有了更深的领悟，⑤《云南的歌会》蕴涵着浓郁的民间文化气息。课文让我们领悟到成长的真谛。

A.①④

B.②③

C.④⑤

D.③⑤

答案：D

5、下列关于文学文化常识的表述错误的一项是( )

A.《乡愁》的作者余光中、《那树》的作者王鼎钧分别为台湾诗人、作家。

B.契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等;莎士比亚是文艺复兴时期英国著名戏剧大师，代表作有喜剧《威尼斯商人》、悲剧《哈姆雷特》等。

C.《墨子》一书辑录了春秋战国之际墨家创始人墨子的言行，《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。“箪”“豆”“万钟”均为古代盛装饭食的器具，“牺牲玉帛”中的“牺牲”专指祭祀用的猪、牛祭品。

D.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”又叫“国风”，使各地的民歌。

篇10：新实用汉语课本第二课教案

默读课文，说说中文信的格式和英文信有什么不同，跟学生的母语信件有什么不同？这是谁写给谁的信？什么时候写的？ 日期写在哪儿？

称呼顶格写，后面用冒号。

第一段：问候。

第二段：

玛丽收到什么了（礼物），什么时候收到的？（上星期）玛丽现在的生活怎么样？ 2 上： 上星期~个月~个学期

第三段：

刚来的时候，玛丽有什么问题？现在这个问题解决了吗？中国人经常会说一句什么话？这句话是什么意思？玛丽在中国有朋友吗？（交了很多朋友）基本上：大体上，差不多。

今天的作业有20道题，我已经完成了18道，可以说

——今天的作业我基本上都完成了/我基本上完成今天的作业了。

我们班有15个学生，只有一个男生。——我们班基本上都是女生。

今天早上我只吃了一片饼干。——今天早上我基本上没吃东西。靠（动）：a：依靠

父亲一个人的工资养活我们一家。——我们一家全靠父亲一个人的工资生活。他父母去世了，他打工挣钱交学费。——他靠打工挣钱交学费。

原来我一句汉语也不会说，现在我有很大的进步。为什么？

——靠老师的帮助/靠自己的努力。

B：接近，挨近。

船靠岸了。

坐飞机时你喜欢靠窗的座位还是靠过道的座位？

他上课时常常出去接电话，他最好坐在哪儿？——他最好坐在靠门的地方。C：（介）凭，根据。表示行为动作凭借的手段、工具或依据。

他今天的好成绩是靠自己的努力取得的。

他靠自己的一张嘴说服了所有的人。交：（动）结交、交往。交朋友。

今天玛丽给爸爸妈妈发回去了什么？

第一张照片是什么情景？玛丽的班上有多少同学？他们都是从哪儿来的？同学的关系怎么样？你怎么知道的？玛丽的旁边是谁？他长得怎么样？分别：a：（动、名）离别，分手

他要去美国留学了，只好跟女朋友~一段时间。

他们只在机场见了一面就又分别了。

火车进站了，我们~的时刻到了。

他们不能忍受长时间的分别。

b：（副）各自，不共同。

1）一个主体对不同对象。

老师分别找每个同学谈话。

2）几个主体对一个对象。

父亲和母亲分别跟我谈了话。

3）几个主体对几个对象，一一对应。

暑假的时候，玛丽和大卫分别去了上海和香港。

4）采取不同方式

对不同的情况，用该分别对待。

夫妻都是演员，很容易离婚，为什么？来自：从„„来来自+地点

自：（书面语）从

地球自西向东自转。

自公主坟至天安门，坐地铁需要20分钟。

学校自9月1日 起正式上课。

“自„„”可以在动词前，也可以在动词后。“从„„”只能在动词前。等/等等：（助）表示列举。

a：表示列举不尽，用于书面。口语“什么的”。

来北京以前，去过广州、香港、上海等地。（*等等）

来北京以后，我游览了故宫、颐和园等一些名胜古迹。（*等等）

这个商场商品非常丰富，有食品、服装、化妆品等/等等。

b：表示列举已完，后面带有列举各项的总计数字。

这个学期我们班有些什么课？——我们班有精读、口语、听力、阅读等四门课。9 各：

A：（代）表示不止一个，而且彼此不同。

世界各国全国各地各位来宾/朋友各种水果各种各样各行各业

B：（副）

各+动表示分别做或分别具有。

教室前后各有一个门。

三种办法各有优点和缺点。

他们的经历各不相同。

各+动+各（+的）各就各位

大卫想在中国上大学，玛丽想在中国找工作，安娜想学习中国文学。

——对于为什么要学汉语这个问题，他们几个人各有各的想法。

快考试了，同学们各看各的书，各写各的作业，教室里安静极了。

下课了，大家各回各的宿舍去了。

各+数量

我们班男生和女生各一半。课外课外活动课外书关心（动）关心同学/孩子关心健康/国家大事互相关心

同屋看到我一直躺在床上关心地问我哪儿不舒服。

（名）谢谢大家对我的关心和帮助。团结（动）团结同学 团结起来

（形）非常团结我们班的同学互相都很友好。——我们班很团结。

他们几个人关系不好，谁也不关心别人。——他们不太团结。

（名）团结就是力量

第四段：

第二张照片是什么时候拍下来的？玛丽每天学习太极拳吗？太极拳是一项什么样的体

育运动？它有什么特点？对身体有什么好处？回国后玛丽还想打太极拳吗？动+下来

Ａ表示固定

把她的电话号码记下来。

我们班的人数终于定下来了。

把你的想法写下来。

长城上的日出太美了，我用照相机照/拍下来了。我要用画笔画下来

B表示从过去继续到现在。

所有参加马拉松比赛的人都坚持下来了。柔和（形）a 温和而不强烈：声音~动作~ 光线~颜色~

b 柔软：线条~缓慢（形）慢：行动~速度~节奏~缓慢地前进优美（形）美好：动作~歌声~风景~~的环境~的句子~的线条舒展（形）不卷缩，不皱。动作~

听到我考上北京大学的消息，爷爷年上的皱纹都~开来了。增强（动）增进，加强：~信心 ~体质 ~吸引力~实力体质（名）有个人常常感冒，他体质怎么样？

他从小不喜欢体育活动，因此——体质很差。

经常打太极拳，可以——增强体质。

他虽然个子不高，但——体质很好，基本上没生过病。预防（动）事先防备：预防疾病~感冒 打~针作用（名）起~ 有~~很大

这种要是治拉肚子的，对感冒——不起/没有作用。项（量）一项功课/作业/任务/运动/世界纪录后（名）以后回国后下课后课后饭后百步走，活到九十九。

第五段：

第三张照片的内容是什么？玛丽在学校时不是只学习汉语？还学习什么？

除了„„还„„

除了北京以外，我还去过广州、香港和上海。

除了„„都„„

除了玛丽以外，我们班的同学都去过长城。

玛丽在书画班学习什么？书是什么意思？画是什么意思？书画用什么笔？书画有意思吗？你学过吗？想学习吗？

玛丽画的竹子和写的唐诗怎么样了？她看了以后觉得怎么样？朋友们呢？橱窗（名）什么地方有橱窗？展出（名）展览出来：美术馆正在展出那位青年画家的作品。

上场的橱窗里展出的那件衣服真漂亮。表示（动）a用语言或行为显示出某种思想、感情、自己的态度：表示感谢/祝贺

B事物本身显出某种意义或者凭借某种事物显出某种意义。

点头表示同意，摇头表示反对。

小伙子给姑娘送了99朵玫瑰花，表示——

（名）显示出思想、感情、态度的言语、行为或神情：

他给你送了那么多玫瑰花，你怎么一点表示都没有？

爱的表示

又„„又„„表示几个动作或状态、情况累积在一起。

那个孩子又聪明又漂亮。

在晚会上他们又唱又跳，高兴极了。

在中国又可以学汉语，又可以游览名胜古迹。

第六段：最后一张照片上有什么？照片上的玛丽正在用筷子吃什么？这张照片怎么样？——好玩儿。小狗/小孩儿/游戏

第七段：爸爸妈妈担心什么？我的情况怎么样？适应（动）适合（客观条件或需要）适应„„的需要

去国外生活，必须适应那里的气候、生活方式和风俗习惯。

习惯（动/名）我的习惯是早睡早起。

词语辨析：

靠/凭

“靠”的宾语可以是具体的，如：“靠着山”“靠墙”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”。“凭”只能带少数具体名词做宾语，多数宾语为抽象的，如“凭想象”“凭本事”。

他靠在沙发上睡着了。（*凭）

今天的晚会凭票入场。（*凭）

各/每1）都指所有的个体。但侧重点不同。“每”着重每个个体相同的方面，因此取出全体中的任何一个或一组作例子代表全体，“各”着重同时遍指全体中的每个不同的个体。

这个星期每天都在下雨。（*各）

每个人都有一辆车。（*各）

每两个人一组我每三天打扫一次房间。（*各）

2）“各”可以直接加在一些名词前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量词的名词和“年、月、周、天、小时、分钟”表示时间的词以外，一般要加上量词。

如：各地 各单位 各部门 各家各户 各民族各系 各班„„

每个人每个部门每个系每个班每个国家每个家庭每个单位

每（个）人每（个）星期

3）每+数量+名词，“各”不能。“各”不能跟动量词搭配。

每一场比赛每一个国家每一种商品

我每次买书都忘了带打折卡。（*各）他念课文每次都有错误。（*各）

4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比较自由，特别是用书面语的句子里，常常不用“都”。

每项工作都有人负责。各项工作井井有条。

每个班的班长都去会议室开会。请各班班长去会议室开会。

表示/表达

1）“表达”是用语言形式，即口语或书面语言写出思想、感情、态度等，“表示”可以用语言形式，也可以用非语言形式。如手势、眼神、表情、动作等来显示某种思想、感情、态度等，或者是事物本身显示出某种意义或者凭借某种事物显示出某种意义，它们一般不能

互换。

我代表学校向新同学表示热烈的欢迎。（*表达）

红灯表示停车，绿灯表示通行。（*表达）

2）“表示”有名词用法，“表达”没有这种办法。

我给她写了一封信，向他求爱，可是他一点表示都没有。