对外汉语汉字课程教案

教案是教师根据课程标准、教学大纲和教科书的要求及教学对象的特点,对教学内容、教学步骤、教学方法、教学重难点等进行的设想和计划。以下是小编的收集整理的《对外汉语汉字课程教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：对外汉语汉字课程教案

对外汉语教学 汉字教学教案

执行人：王林慧(021)

一、教学对象：一年级留学生

二、教学课时：2课时

三、教学内容：

1、课文中汉字的读音结构写法;

2、全文内容。

四、教学目标：通过讲解，让学生了解，掌握，学会分析汉字结构，掌握课文的汉字字读音，以及课文内容。

五、教学方法：

1、板书展示法;

2、师生互动法;

3、课堂练习法;

4、朗读法。

六、教学过程：

同学们，在开始今天的教学之前，我们先来看看这几个几个生字。 1.认识字形

(1)从结构认识字形 独体字：北 京 言 比

合体字(部件》=2)：怎 样 觉 得 法 听 说 较 容 易 但 读 写 新 屋 班

(2)从合体字的结构认识字形

上下结构：怎 容 易 写 觉

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 与 见 左右结构：样 得 法 听 说

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兑 较 但 读 新 车 交 亻 旦 讠 卖 亲 斤 半包围结构：屋(尸 至) 左中右结构：班(王 ? 王)

此外还有左中右(做——亻古 攵 )、上中下(意——立 日 心)、全包围(困——口 木)结构。 (3)由歌谣认记汉字

北： 匕 东西北 京：一点一横小口京

言：一点三横扁口言

怎：乍心南北怎

样：木羊东西样

觉：三点一冖见惊觉

得：双人立于左 寸字头上又一日

法：氵去 化为法

听：口斤听

说：讠(言)兑说

比：两只匕首比长短 (4)词组搭配认记

北：北京 北方 觉：觉得 觉醒

京：北京 汴京(开封) 得：舍得 得失

言：语言 言语 言论 法：说法 法律 怎：怎样 怎么 听：听说 听话

样：样子 模样 说：说话 胡说

比：比较 打比方 较：较真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 读：读书 朗读

写：书写 写字 新：崭新 新旧

屋：房屋 堂屋(古代民居) 班：班长 班级 2.笔画笔顺

汉字的笔顺是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先横后竖” 如：“读”的“十”先“一”后“丨”

(也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”)

“从上到下” 如：“写”先“冖”后“与”

“从左到右” 如：“较”先“车”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音(跟读、带读)

北京(Běijīng) 语言(yǔyán) 怎么样(zěnmeyàng) 觉得(juéde) 语法(yǔfǎ) 听说(tīngshuō) 比较(bǐjiào) 容易(róngyì) 但是(dànshì) 读书(dúshū) 写字(xiězì) 同屋(tóngwū) 同班(tóngbān)

4.了解字义 搭配学习(相互提问)

你觉得北京怎么样?

听说学习语言比较容易，但是学习语法比较困难。

我们班的同学都在一个班级里，所以我们是——同班。那么同寝室的室友，我们可以说——同屋。

一起读书写字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快来了，你去过北京吗?你觉得北京怎么样?

你们觉得老师今天穿的衣服怎么样?

在学习汉语之前，我听说语法比较难学。 David 字写得怎么样? -你觉得读课文难还是写字难? -写字难。(那么就是读书比较容易) 4.带领学生朗读课文，复习生字 A:你好!(问候语，相互练习) B:你好! A:你是留学生吧?

B:对，我是北京语言大学的留学生，我在那儿学习汉语。 A:汉语难吗?

B:我觉得汉语语法不太难，听和说也不太难，但是读和写很难。

(听说读写) 。。。。。。

A:你好!你是留学生吗?

B:对，我是北语的留学生。你呢?(缩略词) A:我也是。

B:我们是同学。你在哪个班? A:我在1302班。你呢? B:1503班。(简答，省略句) A:你觉得汉语难学吗?

B:我觉得汉语语法不难，可是发音、汉字都很难。 A:我觉的汉字最难。(难度从大到小：最难>很难>不难) B:对。我每天都写汉字。 A:我也是。 5.课文理解

从整体阐述A、B各是什么职业，在哪里学习，学习什么，问了什么问题。

再从第一人称角度出发，再次阐述，以便更好的了解课文内容。

七、课堂练习

1.听写拼音(先由老师读，让同学上黑板写，或是进行“卡片拼字游戏”)

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.写出下列汉字(让同学上黑板根据题一的拼音写汉字) 北京 语言 怎么样 觉得 语法 听说 比较 容易 但是 读书

写字 同屋 同班 3.将下列汉字按偏旁归类

新 班 京 怎 写 听 玩 念 军

所 想 冠 交 断 理 您 高 亮 (王、心、冖 、斤) 4.带领同学描写汉字(注意笔顺)

5.结束以上内容，再返回朗读一遍本文涉及的词语

六 球

第二篇：对外汉语留学生汉字读写教案

第八课 lesson 8

一、教学对象

留学生初级班

二、教学重点与难点

1、 “多么”、“果然”、“其实”等词汇教学

2、 书信的格式及写作方法教学

3、 汉字偏旁的讲解

三、教学内容：

1、生(字)词：31个

2、重点词语：多么，果然，其实，注意

3、课文及书信

四、教学目标

通过本课教学，使学生基本掌握书信格式，学会书信的基本写作方法，了解并掌握两个偏旁的运用及理解识记新词汇

五、教学方法

1、课堂教学按照“生词——课文——重点语汇——拓展练习”的顺序，循序渐进。

2、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

3、课堂互动，讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练，充分展示学生的主体性。

六、教具

图片，课件，书信，粉笔

七、教学安排

本课共3个课时，每课时45分钟 第一课时：

1、复习旧课(5分钟);

2、生词听写(5分钟);

3、偏旁讲解(10分钟);

4、生字(词)讲练(25分钟)

第二课时：

1、重点词语讲练(15分钟);

2、导入新课(5分钟);

3、课文讲练(25分钟) 第三课时：

1、组织导入(5分钟);

2、书信讲解(25);

3、课堂练习(10分钟);

4、作业布置(5分钟)

八、教学步骤

(一)旧课复习(5分钟)

大家，下午好。很高兴再次见到你们，大家还记得上节课我们布置了什么作业吗?学生：朗读和听写。恩，很好，都没有忘记，那就先请两位同学来朗读一下上节课的内容。

(二)生词听写(5分钟)

4个同学在黑板上听写，再让下面的同学找错误。每个单词，老师领读一遍，再让学生个别发音。进行两个轮回。

(三)偏旁讲解(10分钟)

爪子旁和羽字底的名称及在造字中的作用，所学汉字偏旁归纳

(四)生字讲练(25分钟)：

认读生字，讲解结构，解释字义，带领学生集体朗诵，分组请学生认读

(五)重点词语讲练(15分钟) 多么(how)：用在陈述句或感叹句里,表示程度很高。举个例子：当我们看到一个美丽的女孩时，会说什么?给出词语“山 高”、“太阳 暖和”、“玩 快乐” 果然(really)：确实如此,表示事实与所说或所料相符。请学生用“果然”造句

其实(actually;in fact)∶承上文转折,表示所说的是实际情况。例句：老虎看起来很凶，其实对自己的孩子很好。让学生用“其实”造句。 注意：1. 留意pay attention to，请注意听老师讲课

2. 重视take sth seriously，他很注意他的健康，每天按时休息。

(六)讲练课文(25分钟) (1)老师领读一遍，速度慢。

(2)就课文内容，提问题。问题①朋子怎么还没有起床?②朋子是怎么感冒的?③汉斯他们要去哪儿?④汉斯他们去长城干什么?⑤今天的天气怎么样? (3)学生之间进行交替性练习，复述课文内容。

(4)请两组学生上台来进行角色表演，老师纠正读音。

(七)组织导入(5分钟)

简要回顾上节课内容。大家经常给家里写信吗?学生：写。你们了解中文书信的写法吗?学生：不了解。好，那么，我们这节课就来学习如何用中文写信。

(八)书信讲解(25分钟)

(1)学习书信格式，分析书信内容，朗读书信 (2)向学生出示信封，讲解信封的格式

(九)课堂练习(10分钟) 1.让学生用“这样”、“多么”、“先”、“忽然”各造一个句子 2.完成122页课堂练习2，并加以讲解 3.朗读本课所学生字(词)

(十)小结、作业布置

今天，大家都学得很认真，所以今天老师决定作业布置得少一点。给自己的朋友或家人写一封信，字数不少于200字。预习下一课内容。好，下课。

第三篇：创新对外汉语汉字教学

朱芳芳 引言：

对汉字的研究最早始于《尔雅》，汉字作为一种符号系统在古今人际交往中起着至关重要的作用，东汉许慎在《说文解字》中对汉字的形音义进行了认真分析，为我们认识和研究汉字提供了重要依据。在此基础上，我们在学习和实践中发现在对留学生汉字教学中和这些理论结合起来能够使他们更好更快地理解汉字的意思，掌握汉字的字形结构。

一、汉字的特点

(一)汉字的主要特点是它属于表意体系的文字。人类造字记录语言，可以只从语义入手，也可以只从语音入手，而汉字的研究则主要从语义出发。

(二)汉字是形体复杂的方块结构。汉字不像拼音文字那样呈线性排列，有长有短。无论它的笔画是多是少，所有笔画都写在同样的方块中。所以，在联合国档案室里，同样内容的文本，汉字文本比表音文字的文本都薄一些，这同汉字复杂多样的形体都放在一个方块结构里密切相关。

(三)汉字分化同音词能力强。汉语的同音语素比较多，如果使用表音文字，同音就同形，理解的速度就慢，容易产生歧义。笔画繁多的汉字固然复杂难记，但是它也有表音文字做不到的优点，主要表现在辨义力强，另一方面使字形较短的汉语写下来更简便。汉字使用几千年，能不被易读易写易排检的表音文字所替代，能分化同音词、辨义能力强是主要原因。

(四)汉字有超时空性。我国历史悠久，幅员辽阔，方言复杂，汉字同语音无直接、固定的联系，这点使有一定文化基础的人容易阅读一两千年以前的古书，使广大方言地区的人用书面交际成为可能。它能表示古今方言不同的音，能为古今不同方言的人所使用。这说明汉字适应汉语的需要，在客观上对维护民族团结和国家统

一、保存和传播历代优秀文化都做出了巨大的贡献。

改革开放以后，汉字在海外越来越受到重视，于是如何让来华学习汉语的人更有效地学习汉语，探索新的高效的方法就更为迫切。

二、传统的汉字教学方法

我们在传统汉字教学中常用的方法一般有： 1.先认读，后书写。

2.先教作为部首的独体字，后教包含学过独体字的合体字。 3.先教笔画少的字，后教笔画多的。

4.教写带有新部件的汉字，要一笔一笔的展示新部件的笔画、笔顺以及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局，然后让学生模仿。

5.对象形字、指事字、会意字、形声字根据学生理解能力适当做字体溯源书写说明，以便帮助理解记忆。

6.帮助学生区分同音字的不同字义。

7.介绍汉字的构形理据，帮助学生正确认识和理解汉字。 有些学者认为，汉字教学应该“注音识字，提前书写”，他们主张学习汉字应该边读书、边识字。对于汉语水平不太高的学生而言，极易产生烦躁的感觉，因为本来汉字笔画繁多，又是表意文字，在还没有掌握更多汉字之前读书识字，容易使其丧失信心。也有的学者从汉字六书出发，研究对外汉语汉字教学，但是这些研究仍然没有被广泛地应用于实际教学中去，这表明我们仍需在这条道路上继续探索创新性的方式。

三、汉字教学实践中存在的问题

汉字教学是一个不可否认的难点，其中最典型的就是形声字的教学。在笔者所接触的留学生朋友中大部分是来自韩国和日本的学生，他们的文化本身就和我们的文化有着很多的相似性，理论上讲学习起来应该比欧美国家的留学生更容易接受些，但是也普遍出现着这样的问题：比如在中级水平的留学生中，很多词语理解起来很方便，我们会用简单的词给他们一个语境去理解。但是写作练习和生词背写依然是他们的难点。汉字字义繁多而且难记，形体复杂多变而且难写，字音灵活多变而且难读，让留学生很头疼，而且他们记生词的方法一般就是反复书写，更重要的是有的留学生对不理解的字经常写出“非字”的汉字，这些问题都无不与我们的教学方法相关联。

(一)完整式教学弊端

1.声旁常用字。由于即使在同一个班级，例如C班中级水平的留学生，他们各自的水平也是高低不平的，考虑到整个班级的学生学习，我们无法先教声旁，再教认字和字义，只能直接进行整体教学，这给学生的记忆带来了不必要的麻烦。如氐：低，底，抵。据调查，有时候留学生记住了这些字，但是看到字形就完全分辨不出字义了。

2.造字时的“省声”方法，增加了识字的困难。如度：声旁是庶。对于中国学生来说，这都是一个很难理解的语言点，又如何一下子就能够向留学生解释清楚呢?

(二)分解式教学弊端

1.同偏旁的字字音不清。如：有一次教韩国留学生学习课文时，“族”、“旅”、“放”他们都读“族”的音。

2.由于形声字在演变的过程中，有一些字的音已经发生了变化，仅用眼睛看无法分辨声旁形旁，而留学生只会读声旁现在有的读音。如“江”会被读为“工”音，“海”会被读为“每”音。对于声旁相同，形旁不同的形声字分不清它的语音，尤其是声调。比如“请”、“情”、“情”等。对于形旁相同，声旁相似的形声字分不清。如“说”和“识”等。

3.在实践教学中笔者发现当留学生遇到两个既可以组成词又可以组成新的字的语素时，分不清这是一个词还是一个字。如“女生”和“姓”。这主要是与他们书写汉字不规范造成的，归根结底很可能是老师在教学中的疏忽。因为有一次留学生问笔者一个字的写法，笔者一看发现他写的不对，后来才知道，原来笔者教给他的时候不小心连笔写的。对笔者来说，这是一次很重要的警示。

4.一些字的意义与现在的含义有区别，如“杯”，形旁是“木”，说明古代的杯子多为木制品，与现在的生活有所差异，也会令学生在记忆上有困难。

(三)形近字易混淆读音

声旁相同形旁不同，读音也有许多变化。 如番：fan(平声)翻 Pan(平声)潘 Bo (平声) 播

这类词除非是在一定的词语中，否则对于留学生来说很容易混淆。

四、教学实践中创新性的方法

目前我国来华留学生一般都是大学生，他们具备了完整的世界观与价值观体系，而且有一定的语法和思维能力，在与其交流的过程中笔者发现，他们对汉语的语法掌握的很快，如果他们想要更好地学习中文并且实现其交流的愿望，那么学习汉字的速度就决定了他们的汉语水平。在笔者看来，以形声字为圆心，其他类型的字词为辅助，进行发散式教学能使他们更快更有效地记忆汉字，形声字是许慎在说文解字中提出的一种重要的造字方法，同样它对我们理解汉字也颇为重要，因为这样的汉字中也蕴含着丰富多彩的中国文化，在教授汉语的同时，将中国的文化更好地介绍给外国人是我们最核心的部分。

形声字是合体字，它是用形符和声符造出的字，其中，它的形符表示字义类属，声符则表示读音，所以说这类词的学习对于留学生而言，读音的困难相对减少了很多，着重训练了他们的书写记忆能力。

(一)“偏旁字义联想” 将汉语中形声字的偏旁归类，用类推法来指导教学。对于部首相同的字，先对部首的意义进行讲解，也就是形旁与声旁分开解释，然后组合在一起，具体讲解每一个字的意思以及用法。 常用部首“木”、“艹”、“鸟”、“犭”、“贝”等。 如“氵”：

表示河流名称：江、河、湖、海等。 表示流水形貌：洪、涛、涌等。

(二)“相似字记忆”

通过记忆汉字的不同偏旁来理解字义，区分相似的汉字。 如“株”和“诛”：诛的形旁是言，与说话有关，表示言语谴责，后引申为诛杀;株的形旁是木，与木头有关，表示树根。

(三)“部件归类记忆”

如木：植物的意思。以“木”为偏旁的汉字比如：树、林、森、杨、柳、松、柏、槐、桃、李等名词。以“女”为偏旁的汉字比如：好、奶、妈、姐、妹、嫂、姑、婶、姨等亲属词。

(四)“趣味识字法”

1.因为汉字是表意文字，笔者会把汉字变成图画，用图画的形式帮助留学生理解，图画就像音乐一样，是没有国界的，既有趣又有效。比如从汉字的演变过程出发，画出汉字在甲骨文时期的图画基本上就可以解释出字义。有些抽象的词语就利用手机或者电脑上网搜索，查找形象的图片，从而帮助留学生更好地记忆和理解。

2.做汉字小游戏。比如和留学生一起学习汉字，组织形声字读写比赛，并在其旁边进行指导纠错。另外还可以组织有趣的对话，如“尺”对“尽”说，结果出来了，你怀的是双胞胎。“炎”对“毯”说，哥哥，这么热的天还穿着毛衣呐!当然这主要是针对学习了一段时间汉字的留学生来讲的。

3.顺口溜。首先将形近字写在黑板上，然后让同学们观察一下异同，并说出差异的地方，等到同学们对这些字的差异有所了解之后，和留学生一起进行这种方式的学习，主要目的在于提高学生的学习兴趣。如：渴/喝 渴了要喝水，喝水要用嘴。如：晴/睛 有日天就晴，有目是眼睛。如：泡/跑/炮/饱 有水吹泡泡，有脚能跑步，有火能点炮，有饭能吃饱。 4.字中有字，我们可以从复杂的多结构的字中找出单结构的字。比如，“街”字可以拆分成“行”字和“土”字;“嬴”字可以拆分成“亡”“口”“月”“贝”“凡”。这种方法是笔者在一对一实践中常用的方法，汉字拆分以后的部件都特别简单，学习效果特别好。

五、结语

形声字在汉字中占的比例非常大，在它的教学过程中既有不可避免的弊端，也有它自身的优势。通过教学实践和之后的总结，笔者的汉语教学水平有了很大的提高，并且在专业课的学习中也找到了突破点，而且和留学生相处得很愉快。笔者认为，将字形进行拆分的方法对中级留学生的效果最好，因为很多工具词典能够让留学生在自学过程中很快理解字义。而且笔者发现大部分留学生主要是对汉字的形体记忆比较陌生，那么，汉字字形构造对他们来说就成了最难记忆的部分。作为未来的对外汉语教学工作者，在掌握牢固的专业知识的同时，学校更注重培养教师的实践应用能力。在其中笔者也学习和总结了很多经验和方法，能够有利于帮助留学生学习，从而能够让那些对中国文化感兴趣的外国友人通过中国的汉字更好地理解中国本土的文化精粹。

第四篇：对外汉语汉字教学法

一、对外汉语汉字教学的定位与目的

对外汉语汉字教学是指：以外国人为教学对象，以现代汉字为教学内容，旨在使学生掌握汉字运用技能的教学活动。

对外汉语汉字教学的目的是：讲清汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字、书写汉字，掌握汉语的书面语。

二、对外汉语汉字教学的重要性及现状

(一) 汉字教学的重要性

1.汉字是用来记录汉语的书写符号系统，因此，汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。 2.汉字被认为是学习汉语最大的难点。

原因有三点：

一、汉字自身的特点。

二、学习者的特点。

三、汉字教学的现状不佳。

(二) 汉字教学的现状

总体说来，汉字教学长期没有得到重视，汉字教学法的研究也比较薄弱，处于滞后状态。

汉字教学中我们曾进行一些探讨，采用过以下几种方法：

1、先语后文 :在初级阶段只教拼音，不教汉字，待学生具备了一定的汉语水平后再教汉字。这种方法已被否定。

2、语文同步(随文识字法)

这种教学方式的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”，重视汉字的应用。缺点是：字形、字义、字音主要靠学生的机械记忆，无法引导学生建立音、形、义内在的必然的联系。现在我们主要采取这种方法。

3、语文穿插法

主要特点：按照先学习独体字、后学习合体字的顺序，使汉字与拼音在课文中交叉分布，每一课中出现的汉字都是已学过的和本课要学的，其余的使用拼音。

好处：可以有计划地控制生词的数量和调节汉字出现的顺序。

缺点：不符合实际的需求，仅是一种过渡的方法。如一些常见的汉字因为较复杂，就迟迟无法出现。

4、集中识字法(充分考虑到汉字构形规律和学习规律)

主要特点：先识字后读书，集中教分散练，学了一批字读一批课文，再学一批字再读一批课文，做法上以“基本字带字”为基本识字方法，坚持“形音义统一，字词句联系”。

缺点：很难找到或编出有趣又能体现识字规律的课文，即便编写出来了识字课文，也很难照顾到词汇语法的学习。

集中识字的基本做法有二：

1 一是用归类法，包括形声字归类、形近字归类、同音字归类、近义字归类、反义字归类等。

二是带字法，包括基本字带字(如用“方”字带出“芳、防、纺、放”等字)，偏旁部首带字(如用“口”字带出“吃、喝、唱、吐、吵、吹”等字)。

三、对外汉语汉字教学的基本原则

1、 应教授规范汉字。

在中国大陆，规范汉字就是指新中国建立以来，经过简化和整理，并且由国家主管部门公布推行的汉字。具体到对外汉语教学中，《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中规定的汉字就是规范汉字。 2 、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。 例：湖(共12画)

氵 + 胡

点+点+提 古 + 月

十 + 口 竖撇+横折钩+横+横

横+竖 竖+横折+横

3、 在汉字教学中尽量遵循由简到繁、由易到难的顺序。

(1)最先教的汉字应该是构字能力强、构词能力强、意义明确具体的笔画少的独体汉字。如手、水、人、心、口、月、女、土、木、火、日、金、刀、衣、目、山、马、车、石、食。

(2)其次应该教学构字能力不强，但构词能力强，意义明确具体、笔画少的汉字。如数字、百、千、万、多、少、大、小、好、坏、左、右、早、中、晚、上、下、年、月、天。

(3)再次就是构词能力强、规律性较强的合体表意字和形声字，如泪、林、宝、众、安、洋、饱、吵。

(4)然后就是构字能力强的不成字偏旁及其所构成的常用合体汉字，如艹、纟、阝、疒等偏旁以及由这些偏旁构成的合体汉字如草、花、纸、病。

(5)最后是组成常用词的其他一些汉字。

4、处理好认读和书写的关系

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》规定了留学生在华四年汉字学习的总字量2905个，并且要求做到“四会”(认、读、写、用)，这在实践教学中是不可能的。一般说来，认读的汉字量要远远大于书写的汉字量。汉字教学不可能、也没有必要要求学生对所学过的每一个汉字都“四会”。

四、对外汉语汉字教学的内容与方法

《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(1992年)： 甲、乙、丙、丁四级共2905个。

甲级字：800个

乙级字：804个

丙级字：590个，丙级字附录(表姓氏和地名)11个

丁级字：670个，丁级字附录30个 对外汉语汉字教学的内容：

2 1. 汉字的笔画 2. 汉字的笔顺

3. 汉字的部件与字形结构 4. 汉字的部首

(一)汉字的笔画及笔画教学

1. 讲授汉字笔画的基本知识，如：

什么是笔画?

汉字的基本笔画有哪些?

汉字笔画的分类情况如何?

每个笔画的名称是什么?

笔画的组合方式有哪些?

2. 在笔画教学中，应注意以下几方面的情况： (1)按照循序渐进的原则，先教基本笔画，再教变化笔画。 (2)注意区分形近笔画。如“干”和“千”。

(3)有一些笔画，需要向学生介绍它们在汉字中常出现的位置。如：“平撇”常出现在最上面(千、毛)，“短撇”常出现在左上方(牛、午)。

(4)要求学生注意相同笔画的排列位置。如“头”和 “兴”中的两个点的位置不同。 3. 笔画教学的方法：

(1) 笔画的展示 : 笔画的学习要结合具体的汉字来进行，特别是那些运用了汉字基本笔画且使用频率高或构词能力强的汉字。如“你好”。初期笔画的学习和认读要选择笔画少的汉字来进 行，在结合汉字进行学习时，可以把特定的笔画用不同颜色标示出来。

(2) 笔画的认读 : 学生不仅要看到具体笔画形状，也要知道笔画的名称，所以教师要引领学生说出笔画的名称。

(3)笔画的书写 :每一个笔画都要正确书写，教师要演示笔画的书写方法。如：写横时，是从左到右;写提时，是从左下到右上。 (4) 笔画的练习方法

1)找接点法：让学生在所给的汉字中找到两个笔画 的相接点，从而区别笔画。如：口、万、与等。 2)拆分法：把某个汉字中的笔画全部一一拆分出来。 如：人、刀、学、鞋等。

3)摹写法：对不同汉字中的同一笔画进行描摹，以加强练习、加深印象。如：又、久、水中的“横撇”。

4)计算法：让学生计算某个汉字中笔画的总数量。

5)组合法：让学生按照老师的要求把几个笔画通过不同的组合方式组合在一起，形成不同的汉字。

如：两横和一竖能组合成哪些汉字?

6)增减法：给某个汉字增加一笔或减少一笔，看其能变为什么字。如：“人”加一横变成什么字，加一竖变成什么字?

3 7)辨析法：结合具体汉字对一些形近的笔画进行辨析。如：干—千、毛—手、七—匕等。

(二)汉字的笔顺及笔顺教学

1. 讲授汉字笔顺的基本知识，如：什么是笔顺? 汉字笔顺的基本规则是什么? 先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右， 从外到内，先里头后封口，先中间后两边。

笔顺的基本规则并不复杂，但结合到具体的字时，情况又比较多样。如：“先中间再两边”不能要求所有的字，“小、水、川、班、火、 脊”。形近的字，笔顺也不同，如：“刀”和“九”、“乃”和 “及” 这是受到了笔势的影响。

笔顺教学是书写教学很重要的内容之一，但在实际教学中往往没有的到应有的重视。 2. 笔顺的教学方法 (1)笔顺的展示

1)跟随展示法：把汉字在书写过程中每增加一笔是如 何体现的，都一一展示出来。这是汉字笔顺教学中最常用的方法。如：内、可、火。

2)笔顺标注法：教师把汉字中的每一个笔画用数字标注出先后来。 (2)笔顺的练习

1)口述法：让学生按笔顺说出汉字笔画的名称。

2)标注法：让学生把汉字中的每一个笔画用数字标注出先后来。

3)指认法：让学生指出汉字中的第几笔是某一笔画，或某一笔画在第几笔。如：“及”中的第三笔是? “女”中第几笔是横?

4)判断正误法：给汉字的笔画上标注笔顺，让学生来判断是否正确。

(三)汉字的部件及部件教学 1. 汉字部件的基本知识

(1)什么是部件?

(2)部件的数量有多少?

(3)部件与整字的关系如何?

(4)部件与部件如何组合?

左右结构：左右(明)、左中右(树)

上下结构：上下(写)、上中下(器)

包围结构：两面包围：上左(病)、上右(勺)、左(远)

三面包围：上三(问)、下三(凶)、左三(区)

四面包围：(国)

框架结构：一层框架(巫)

两层框架(噩)

2. 独体字的教学 : 现代汉字中，独体字的数量并不多。有学者从2500 个常用汉字中统计出213个独体字，其中组字能力较强的有76个，这是独体字教学的重点。独体字的教学需从形、音、义三个方面来全方位地进行。独体字的教学方法可以从以下几个方面体现出来：

4 (1)展示独体字：独体字形、音、义的初次展现方法有：看图识字、板书示字、旧字引新字

(如：白-百，大-太，木-本-末)等

(2)解释独体字：主要从形、义两方面进行讲解

①解释字义，方法有：

图片法：适合一些表示具体事物的独体字，如：日、月、人、车、马、门等。

古文字法：古文字和现代汉字字形大致相同时可用。以 古文字为背景，沟通物象，加深理解。如： 上、下、大、小、口、石等。

翻译法：不太容易使用其他方法时，翻译法简单直接。如：

九、千、不、也、才

②分析字形(帮助学生找到记忆汉字字形的好方法)如：

图画法：把一些汉字通过图画表现出来，让学生能形象地记忆汉字字形。

如：山、口、

八、个、小等

古文字法：通过古今汉字字形的对比，帮助学生加深对汉字字形的理解与记忆。如：子、木、果、 女、门等。

笔画笔顺练习法：对那些用翻译法解释意义的独体字适 合用此方法。

如：

九、千、不、也、才世、万、我、为 等。

形近字对比法：通过形体相近的一组独体字的对比，帮助学生掌握汉字。

如：人-入，千-干，己-已，午-牛、几-儿等。

(3)独体字的练习

①指认法：在提供的汉字中找到学过的独体字。如：在下列汉字 中找到“马”——吗、妈、骂、玛、码、驾。

②拆分法：把合体字拆分出独体字(部件)。如：下列汉字可以 拆为哪两个汉字——爸、早、加、昆、科、感、忐。

③组字法：把两个或两个以上的独体字组合成新的汉字。如：下列独体字中哪两个可以组合成新的汉字——又、不、月、巴、厂、火、丁、日、土、才、口。

④组词法：用学过的独体字组词。如：下列汉字可以和“人”组合成什么词——女、民、口、才、生、小、大。 3. 合体字的教学

(1)合体字教学的重点 : 合体字的数量要远远大于独体字，因此合体字是 汉字教学的重头戏。合体字的教学也要从形、音、义 三个方面展开，形体中，合体字的结构模式是其中比较复杂,也是比较重要的部分。音和义的部分可以利形声字的声旁可以帮助我们确定读音。形声字的形旁和会意字的表意部件可以帮助我们辨析字义。 (2)合体字教学的方法

①展示合体字(方法与独体字相似，不再赘述)

②解释合体字，方法有：

直接分析法：有些合体字的意义就是组成部件意义的叠加，那么分析时就可以直接说明。如：

5 尘—小土，尖—上小下大，歪—不正，甭—不用。

古文字法：用古代会意字的字形来帮助理解现代汉字，当然，古今汉字字形差别不太大时适用。如：从、采、休、酒、吹、家等。

推测义类法：通过偏旁，推测合体字的义类。如：请说出下列汉字在意义上与什么有关——抱、饱、跑、泡、炮、袍、刨、疱、咆。

另外，也可以用图片法、翻译法等，这里不再说明。 ③合体字的结构教学，方法有：

字图同出法：在讲授新字时，把汉字及字形结构图同时展现给学生，帮助他们分析字形结构，便于记忆汉字字形。

析字画图法：给出汉字，让学生自己画出结构图形，加强练习和记忆。

按结构归类法：给出一些汉字，让学生根据结构进行归类。

如：下列汉字从结构上可以归为几类——吃、迟、困、哭、抱、问、地。

按结构图写字：让学生按照结构的要求写出相应的汉字。如请学生写出三个左中右结构的汉字。这种方法相对来讲难度更高些。

④合体字的字音教学 :合体字中形声字的读音是有一定的规律性的，如果能提醒学生注意，方能较好地帮助他们掌握读音。方法有：

求同法或求异法：在一组形声字中找出读音相同或不同的汉字。

如：下列哪些汉字的读音与“半”相同—伴、拌、绊、胖。又如：下列哪些汉字的读音与“交”不 同—胶、较、绞、郊。

注音法：给出声符相同但读音差异较大或不大的汉字，让学生注 音，从而提醒学生注意语音的差异。如：话、活、适、刮。又如：放、房、仿、芳。

分类法：让学生对使用同一声符，但读音有两种以上的情况的形声字进行声旁表音的总结。如：将下列一组字按照声母的不同分类——膀、榜、磅、傍、滂。

(四)汉字的部首及部首教学

1. 部首教学的重点 :部首与部件不同，部首一般都是部件，部件中只有一部分是部首。

部首的数量一般都认可201部，在对外汉语汉字教学大纲中构字数大于10个的部首从高到低依次是： 扌(手)、氵(水)、亻、忄(心)、口、讠(言)、木、纟、辶、艹、 土、月、贝、女、火(灬)、日、钅(金)、刂(刀)、足、疒、竹、 禾、阝(左)、衤(衣)、犭、宀、目、石、页、车、力、攵、虫、广、 马、米、彳、冫、王、酉、山、饣、礻、巾、穴

部首教学中要涉及的内容包括：

(1)部首的名称

(2)部首的书写

(3)部首常出现的位置

(4)部首所表示的意义类别(重点) 2. 部首教学的方法

6 (1)部首的认读 ①朗读法 ②笔画笔顺练习法

③指认法(老师写出一些部首，请学生认读) ④归类法(让学生按照部首把不同的汉字进行归类) ⑤改错法(让学生把部首书写错误的汉字修改过来)

⑥拼合法(让学生用学过的部首和一些独体字拼合起来，形成新的汉字。如：请学生用“讠”和“几、

十、吾、方、人、寸”等组合成新的汉字。以加强学生对部首所在位置及构字能力的了解。 (2)部首的义类的解释 :部首与字义有一定的联系，通过了解部首的意义可以 更好地了解汉字的意义。具体方法有：

①释源法 : 通过解释部首的来源说明部首所表示的语义信息。如：说明“亻”时，向学生说明它是表示与人有关的义类，一般 位于汉字的左边。

②归纳法 : 教师给出一组有相同部首的汉字，让学生来归纳部首的意义类属。如“袜、裙、裤、衬、衫”等。

③推理法 : 教师详细说明了某个部首的意义类属后，再举出一些包含这些部首的生字，请学生类推出它们的意义。如：介绍 了“饣”后，给出“饼、馍、饥、馊、馆”等，请学生推断出它们都与食物有关。

④形近部首辨析 : 有些部首从形体上看很相近，如：氵—冫，亻— 彳，礻 —衤等。如果能从意义类属的角度阐释就能较好地解决问题。

注意： 汉字课堂上进行汉字知识教学是必须的，但切记莫将汉字知识变成专门的文字学理论，而应将知识点融入识字教学中，通过讲解和练习让学生体会到某些规律性的东西，并且反过来能运用这些规律指导自己的汉字学习。

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第五篇：对外汉语综合课教案 历史文化课程

综艺课程·历史文化中国·教学计划

一、教学目的：本课程以影视作品的中的时代背景、事件及人物为主线，向留学生展示中国特有的历史

文化。在教学过程中，历史文化的底蕴在影片情节、人物情感和关系、事件发生背景中

呈现，进而被留学生感知、同时有助于留学生对中华文化多元化的理解。

二、课型: 文化展示类课程

三、课时：两个课时，90分钟。

四、教学方法：以视频形式让学生感受体会中国电影

五、教学重点：讲解影片内容与背景、事件、人物与历史文化的关联和影响，

六、教学难点：让留学生领悟影视作品的文化，在本国文化的参照下理解富有中国特色的文化。

七、教学过程：

(一)导入：(五分钟)找出电影海报，以拼图的形式展现，问学生是否观看过其中的电影，并请学

生尝试介绍影片情节，或讲讲印象较深的中国电影。

(二)分类介绍

时代背景、事件类影片： 《锦衣卫》 《剑雨》 《末代皇帝》 《白银帝国》 《风声》

《匹夫》 《杀生》 《宋家皇朝》 《让子弹飞》 《上海正午》

历史人物类影片： 《赵氏孤儿》 《荆轲刺秦王》 《孔子》 《关云长》 《霸王别姬》《大武生》

《叶问1》《叶问2》 《大魔术师》 《长恨歌》 《桃姐》 《唐伯虎点秋香》

其他显示文化影片

少数民族宗教类： 《冈拉梅朵》 《香巴拉信使》 《红河谷》 《小**》

饮食文化类： 《食神》 《饮食男女》 《喜宴》

《魔幻厨房》 《美味情缘》

人文情感类： 《山楂树》 《庐山恋》 《云水谣》 《钢的琴》

神话传说类：

《青蛇》 《白蛇传说》 《画皮》 《倩女幽魂》(张国荣版)

喜剧： 《功夫》 《隋朝来客》 五福星系列 《天下第二》

(三)重点介绍

(1)时代背景类： 《十月围城》

辛亥革命 孙中山

爱国人士

内容简介：1905年，香港中环。革命志士惨遭暗杀。知悉孙中山(张涵予 饰)即将抵港，清廷遂

派遣将军阎孝国(胡军 饰)前来剿杀。他收买赌徒沈重阳(甄子丹 饰)作密探。适逢商

人李玉堂(王学圻 饰)之子李重光(王柏杰饰)考学庆典，沈重阳见前妻月茹(范冰冰 饰)与

幼女已成他人家眷，黯然离去。为护孙，《中国日报》社长陈少白(梁家辉 饰)邀戏班

班主(任达华饰)出手，令其惨遭灭门，其女方红(李宇春 饰)侥幸生还。陈少白被擒，

与阎孝国相见，师生决裂。独子游行好友被擒等变故，使李玉堂投身革命，引得探长史

密夫(曾志伟 饰)查封报馆。其间，李玉堂帮车夫阿四(谢霆锋 饰)与恋人阿纯(周韵 饰)

订婚。月茹夜会沈重阳，要他弃暗投明。打女方红、小贩王复明(巴特尔 饰)、乞丐刘郁

白(黎明 饰)等人也先后加入护孙行列。最终孙中山成功进行会议，在众人的掩护下离开

香港，这一群爱国成就了英雄的悲歌。

文化内涵：

1、20世纪初期的中国面临着官僚、封建以及外来侵略的三重压力，形势严峻，辛亥革

命象征着中国近代文明的曙光，其意义重大。

2、香港各界人士、商人、学者、青年学生一起社会底层各界人士，不仅为确保秘密会议

的正常进行、孙中山按时乘船离港作出巨大贡献，爱国的精神甚至令他们不惜付出生命。

(2)人物类： 《梅兰芳》 京剧文化

内容简介：唱了大半辈子戏的大伯因在西太后寿辰中顾及家中出殡未穿红被赐一纸枷锁后，少年梅

兰芳将他临死留下的一封书信随身携带，开始跟随与梅家有世交的京剧老生名角十三燕

(王学圻)学唱戏、做人。十年后，梅兰芳(余少群)在梨园崭露头角，想着能一辈子清

清白白唱戏、做人。对戏剧艺术有颇深研究的留洋司法局长邱如白(孙红雷)满腹牢骚于

传统京剧，却在看过梅兰芳的演出后难抑激动，提笔给他写下鼓励、建议书信。梅兰芳也

想创新表演，对邱如白十分感激。两人封封书信往来、见面促膝长谈中，梅兰芳对京剧

的理解日渐加深、翻新，并收获“三哥”邱如白持续一辈子的单纯情谊。但梅兰芳也因此与

十三燕生出分歧。两人在好事者的怂恿下决定对打擂台，梅大获全胜，迎来自己的时代。

文化内涵：

1、京剧，“国粹”、国剧，已有200年历史，它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行

于20世纪

三、四十年代。现在它仍是具有世界级影响的大剧种。它的行当全面、表演

成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。

2、梅兰芳，1894年10月22日出生在北京的一个梨园世家。是世界人民熟知的戏曲艺术

大师，我国最杰出的京剧表演艺术家。梅兰芳先生一生热爱祖国，热爱人民，把毕

生精力献给了京剧艺术事业，在半个多世纪的舞台实践中，他继承传统、勇于创新、一

丝不苟、精益求精，将我国戏曲艺术的精华集于一身，创作了众多优美而令人难忘的艺

术形象，积累了大量的优秀剧目，发展并提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成了具

有独特风格、大家风范的表演艺术流派--梅派。

(3) 饮食类 《满汉全席》

内容简介：中国第一名厨廖杰一心扑在事业上，妻子生产都不在身边。婴儿出生即夭，其妻伤心遂弃

其而去，廖杰从此自暴自弃，终日麻醉于酒精之中。本是黑道中的张国荣饰演的赵港生，

为获得移民加拿大的资格，不惜痛改前非，参加厨艺大赛，但不果，后往满汉楼，找欧兆

丰学厨。与此同时，饮食界名人黄荣来到满汉楼，向欧提出比赛满汉全席，欧不虞有诈，

毅然答应，结果中计被气得病发送往医院，赵为博得欧女的青睐，全力支持欧往广州找廖

杰出山相助，而廖之前妻也返回相劝。廖发奋振作，终在厨艺比赛中战胜黄荣。

文化内涵：满汉全席：满汉全席起兴于清代，是集满族与汉族菜点之精华而形成的历史上最著名

的中华大宴。 满汉全席以北京、山东、江浙菜为主 一共有108道菜式。

满汉全席显示了中国古代宫廷官宴奢华与讲究，菜色分身份等级，还显示着宴会的目的，

比如“廷臣宴”“蒙古亲藩宴”“万寿宴”“节令宴”等等。

备： 还可以就留学生自己感兴趣的电影，在课堂上现场播放与同学分享。

八、作业：

选一个影视作品，可以是课上介绍的，也可以是自己感兴趣的电影，找出其中所反应的

中国文化和留学生的源文化差别与共同之处，例如待人接物的方式，礼节，称呼，爱国情

结等等。