鲁周公世家 教案 最终定稿 优秀实用

鲁周公世家 教案 最终定稿 优秀实用（精选2篇）

篇1：鲁周公世家 教案 最终定稿 优秀实用

《鲁周公世家》教案

教学目标：

1、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。

2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。

3学习对比手法的运用。

课前预习

一、通假字

1．太公、召公乃缪卜（同“穆”，虔诚）2．无坠天之降葆命（同“宝”，宝贵的）3．我以其璧与圭归（同“馈”，奉送）4．金縢匮（同“柜”，柜子）5．武王蚤终（同“早”）

6．其后武王既崩，成王少，在强葆中（同“襁褓”）7．反周公（同“返”，召回）8．治有所淫佚（同“逸”，安乐）9．周公乃自揃其蚤沉之河（同“爪”，指甲）10．故中宗飨国七十五年（同“享”，享有）11．岁则大孰（同“熟”，丰收）12．异母同颖（同“亩”）13．东土以集（同“已”，已经）

二、词类活用 1．名词作状语

东伐至盟津（名词作状语，向东）史策祝曰（名词作状语，用简策）

于是成王乃命鲁得郊祭文王（名词作状语，在郊外）2．使动用法

用能定汝子孙于下地（使动，使„„安定）曰吉，遂国之（使动，使„„成为国都）

见周公祷书，乃泣，反周公（使动，使„„返回）密靖殷国（使动，使„„安定）3．名词作动词

管叔及其群弟流言于国（名词作动词，散布流言）4．意动用法

以明示小子不敢臣周公也（意动，以„„为臣,把„„当作臣子）诸侯咸服宗周（意动，以„„为宗,把„„当作宗主）

三、古今异义词

1．用事具多（古义：当权，处理政务；今义：凭感情、意气等行事。）2．周公于是乃自以为质（古义：把„„当作；今义：认为。）3．久为小人于外（古义：平民，百姓；今义：人格卑鄙的人。）

4．今天动威以彰周公之德（古义：现在上天；今义：说话时的这一天或现在。）5．平易近民，民必归之（古义：简便易行；今义：性情态度和蔼或文章浅显易懂。）四、一词多义

即 今我其即命于元龟（立即）于是乃即三王而卜（接近，走近）信 发书视之，信吉（果然）

信有，昔周公命我勿敢言（确实）作 作其即位，乃有亮暗（及，等到）作《毋逸》（写）

五、虚词积累

于

异于群子（介词，跟）告纣之罪于天（介词，向）乃命于帝庭（介词，在）

周公乃还政于成王（介词，给）以

以续殷祀（连词，来）

以旦代王发这身（介词，用，拿）我以其璧与圭归（介词，把）慎无以国骄人（介词，因为）起以待士（连词，相当于“而”）东土以集（同“已”，已经）

六、特殊句式。1．维长终是图。（宾语前置，“是”宾语前置标志）2．异于群子。（介词结构后置）

3．封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公。（判断句）4．周公旦者，周武王弟也。（判断句）课堂互动

一、导入

《史记》中的“世家”实际上就是诸侯作的传记，这是因为诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做“世家”。从西周的大封建开始，发展到春秋、战国，各诸侯国先后称霸称雄，盛极一时，用“世家”体裁记述这一情况，是非常妥当的。《史记》中共有世家30篇。今天我们学习《鲁周公世家》。

二、介绍背景。

1、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。

2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。

3、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。

四、落实预习，积累文言知识

1、自学质疑

2、交流展示

3、精讲点拨

五、整体感知全文内容。

1、给加横线的词正音并释词。

笃（dǔ）仁

钺（yuè）

召（shào）公

名奭（shì）

缪(bù)卜

归(kuì)开籥(yuè)金縢(téng)匮(guì)有瘳(chōu)箕(jī)子

践阼(zuò)弗辟(bì)蚤(zǎo)终

祉(zhǐ)福

鸱(chī)鸮(xiāo)倍依(yǐ)竆竆(qióng)揃(jiǎn)其蚤(zhǎo)谮(zèn)严(yǎn)奸(gān)神命

飨(xiǎng)国

鳏(guān)寡

诞淫厥佚(yì)昃(zè)不暇食

百姓说(yuè)将没(mò)肸(bì)伤牯(g)ù

寇攘(rǎng)歭(zhì)尔刍茭

糗(xiǔ)粮

濞(bì)立

2、对照注释、译文，自由朗读课文。

五、整体感知课文，理清课文主要内容。

第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。

第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）

第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）

第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）

第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）

第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

第六层（11-12段）周公作为，感动成王。

第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。

3、研习课文。

（一）研习第一部分第一层（1段）。

（1）、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

„„者（助词，表停顿），„„也（表判断）

笃仁（忠厚仁爱）

于（介词，表比较）

及（等到）

辅翼（佑助，辅弼）

用事主持朝廷政事）

把（手持）

以（连词，表目的）

夹（（站）在左右）

告周之罪于天下（介宾短语后置）

戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）

虚（区域）

（二）研习第一部分第二层（2段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

克（攻克，战胜）

集（通“辑”，安定）

不豫（天子不舒服，不能处理政务）

乃（副词，于是，就）

缪（通“穆”，虔诚）

戚（形-使动用法，使„„感动）

以为（把„„作为，今指认为）

北面（名-状语，面朝北方）

戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）

阻（遭到困厄）

负子（诸侯病）

以（用）旦代王

乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）

用（因而）

定（使„„安定）

无坠（不丧失）

葆（通“宝”，宝贵）

尔之（取独）许我归（同“馈”，奉送）

以（目的连词，用来）俟尔命

屏（藏而不给）

发书（翻开占兆书，今指发放书本）

信（确实，果然）

王其（语气副词，表肯定）无害

维长终是图（宾语前置句）

藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句）

瘳（病痊愈）

（三）研习第一部分第三层（3段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

既（已经）崩（天子之死）

强葆（同“襁褓”）

畔（通“叛”，背叛）

践阼（登上帝位，临时代行政）

流言（散布流言，今指没有根据的话）

不利于（对）成王（介宾短语后置句）

所以（表结果，„„的原因）

辟（通“避”）

蚤（同“早”）

卒（始终）

沐（洗头，今指洗澡）

哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）

子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人

（四）研习第一部分第四层（4-6段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

率淮夷而（连词，表承接）反

诰（一种文体，用于告戒或勉励）

宁（形-动，平定）

宗（名-意动用法，以„„为宗主）

祉福（福瑞）

集（安定）

为（写作）诗

训（责备）

国（名-动，建都）（省略“于”）之

（五）研习第一部分第五层（7-10段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

治（处理政务，管理国家）

倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风）

竆竆（恭敬谨慎的样子）

揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲）

奸（干犯，冒犯）

瘳（痊愈）

用事（当政，临朝）

谮（说坏话诬陷别人）

反（同“返”，召回，迎回，使„„返回）

亡（使„„毁败，使„„灭亡）

严（同“俨”，庄重的样子）

自度（以法度自律）

荒宁（荒废事业，自图逸乐）

飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）

小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）

密靖（使„„安定）

鳏寡（孤独的人）

诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐）

诛（讨伐）

昃（太阳偏西）

以（目的连词，用来）诫成王

官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）

百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）

（六）研习第一部分第六层（11-12段）。

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

没（通“殁”，死）

以（用来）明

让（谦让）

于（在）毕（邑名）

臣（名-意动用法，以„„为臣）周公

大木尽拔（被动句）

朝服（名-动，穿好朝服）

自以为功（即“质”，人质）

缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜）

勤劳（为„„而辛勤劳苦）

彰（使„„彰显）

筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）

孰（通“熟”，丰收）

褒（嘉奖，褒奖）

（七）研习第二部分（13-15段）

1、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

报政（汇报施政方面情况）

兴反（兴兵造反）

发之于肸（古邑名）

陈（准备）风（走失）

越逐（擅离岗位去追赶）

寇攘（劫掠偷盗）

三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）

擢（人名）

濞（人名）

六、问题探讨，研习文本

1、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？（A）

明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。

2、周公对后世的影响是什么？（B）

明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。

3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？（B）

明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重„„作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。

4、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？（B）明确：

1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。

2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了 4 某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。

七、迁移应用

1、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？（C）

短歌行 曹操

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之蘋。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

明确：曹操用周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，犹恐失天下之士的典故，是以周公自比，以周公礼贤下士的精神自励，表达了曹操急于招纳贤才、建功立业的心情。

2、司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效。司马迁的“立德立功立言”的价值观在他的一生中是如何实践的？结合司马迁的行为谈谈你的收获，不少于400字。

巩固练习：

（1）对下面加线的字解释错误的一组是：

A、武王克殷二年，天下未集。

克：攻克

B、未可以戚我先王。

戚：使„„感动

C、吾简其君臣之礼，从其俗为也。

简：简化

D、王乃得周公所自以为功代武王之说

功：功劳

（√）（2）与“作此以戒成王”中的“以”意义和用法相同的一组是：

A、周公乃自以为质。

B、若尔三王是有负子之责于天，以旦代王发之身。

C、一饭三吐哺，起以待士。

D、今天动威以彰周公之德。

（√）

（3）下面成语中有与“平易近民”中的“近”用法不相同的是： A、富国强兵

B、怵目惊心

C、汗牛充栋

D、不远千里

（√）

（4）下划线词语与现代汉语意义相同的一项是

A、我之所以弗辟而摄行政者

B、周公乃自以为质

C、惟尔元孙王发，勤劳阻疾

D、管叔及其群弟流言于国（答案：C）（5）对下划线词语的解释不正确的一项是

A、乃屏璧与圭(藏而不献)

B、慎无以国骄人(封地)C、成王亦让(答应)

D、周公乃践祚摄政当国(临时代行王政)（答案：C）（6）下面句子中下划线的词语意义和用法相同的一项是 A、及武王即位

B、于是卒相成王

C、以明不敢臣周公也

D、葬周公于毕

及诸河，则在舟中矣 卒延见相如 无以告我先王

周公将不利于成王（答案：B）

篇2：鲁周公世家 教案 最终定稿 优秀实用

教学目标：、掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，并能翻译浅易的句子。

2、体会作者塑造的周公胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的高岸君子形象，司马迁对周公那种深厚的景仰之情。

3学习对比手法的运用。

一、导入新课并介绍文题、背景。、鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前256年为楚所灭。

2、周公，姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形式，也具有开山的意义，至今在中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。

3、世家，《史记》体例之一，主要记述世袭封国的诸侯的事迹。

4、《鲁周公世家》是《史记》三十世家中的第三篇，全文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时千余年的历史发展过程。课文节选部分主要记述了周公幼年时代的笃仁纯孝和代理国政时的忍辱负重。

二、范读课文。、注意字词读音、断句，扫除字词障碍。

2、整体感知全文内容。

三、给加横线的词正音并释词。

笃（dǔ）仁

钺（yuè）

召（shào）公

名奭（shì）

缪卜

归

开籥

金縢匮

有瘳

箕子

践阼

弗辟

蚤终

祉福

鸱鸮

倍依

竆竆

揃其蚤

谮

严

奸神命

飨国

鳏寡

诞淫厥佚

昃不暇食

百姓说

将没

肸

伤牯ù

寇攘

歭尔刍茭

糗粮

濞立

四、对照注释、译文，自由朗读课文。

五、整体感知课文，理清课文主要内容。

第一部分（1-12段）详细记述鲁国公的主要事迹。分六层。

第一层（1段）辅助武王，伐纣灭殷。（笃仁纯孝）

第二层（2段）牺牲个人，质代王死。（义无反顾）

第三层（3段）临危受命，代理国政。（忍辱负重）

第四层（4-6段）平定叛乱，营建洛邑（坚决果断）

第五层（7-10段）还政代王，制礼作乐。（胸怀博大）

第六层（11-12段）周公作为，感动成王。

第二部分（13-15段）交代鲁国公后世君臣无道，与周公的品德形成强烈对比。

六、研习课文。

（一）研习第一部分第一层（1段）。

、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

……者（助词，表停顿），……也（表判断）

笃仁（忠厚仁爱）

于（介词，表比较）

及（等到）

辅翼（佑助，辅弼）

用事主持朝廷政事）

把（手持）

以（连词，表目的）

夹（（站）在左右）

告周之罪于天下（介宾短语后置）

戚（父母兄弟等直系亲属，现指旁系亲属）

虚（区域）

2、朗读并小结。

（二）研习第一部分第二层（2段）。

、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

克（攻克，战胜）

集（通“辑”，安定）

不豫（天子不舒服，不能处理政务）

乃（副词，于是，就）

缪（通“穆”，虔诚）

戚（形-使动用法，使……感动）

以为（把……作为，今指认为）

北面（名-状语，面朝北方）

戴璧秉圭（头上顶着玉璧，手中秉持玉圭）

阻（遭到困厄）

负子（诸侯病）

以（用）旦代王

乃命于帝庭敷佑（介宾短语后置）

用（因而）

定（使……安定）

无坠（不丧失）

葆（通“宝”，宝贵）

尔之（取独）许我 归（同“馈”，奉送）

以（目的连词，用来）俟尔命

屏（藏而不给）

发书（翻开占兆书，今指发放书本）

信（确实，果然）

王其（语气副词，表肯定）无害

维长终是图（宾语前置句）

藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匮中（省略句）

瘳（病痊愈）

2、朗读并小结。

（三）研习第一部分第三层（3段）。

、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

既（已经）崩（天子之死）

强葆（同“襁褓”）

畔（通“叛”，背叛）

践阼（登上帝位，临时代行政）

流言（散布流言，今指没有根据的话）

不利于（对）成王（介宾短语后置句）

所以（表结果，……的原因）

辟（通“避”）

蚤（同“早”）

卒（始终）

沐（洗头，今指洗澡）

哺（口中所含的食物，今是动词“哺育”）

子之鲁，慎无以（介词，因，凭借）国骄人

2、朗读并小结。

（四）研习第一部分第四层（4-6段）。

、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

率淮夷而（连词，表承接）反

诰（一种文体，用于告戒或勉励）

宁（形-动，平定）

宗（名-意动用法，以……为宗主）

祉福（福瑞）

集（安定）

为（写作）诗

训（责备）

国（名-动，建都）（省略“于”）之

2、朗读并小结。

（五）研习第一部分第五层（7-10段）。

、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

治（处理政务，管理国家）

倍（背向着）依（同“扆”，户牖之间的屏风）

竆竆（恭敬谨慎的样子）

揃（剪断）其蚤（同“爪”，指甲）

奸（干犯，冒犯）

瘳（痊愈）

用事（当政，临朝）

谮（说坏话诬陷别人）

反（同“返”，召回，迎回，使……返回）

亡（使……毁败，使……灭亡）

严（同“俨”，庄重的样子）

自度（以法度自律）

荒宁（荒废事业，自图逸乐）

飨国（拥有国家。飨，同“享”，享有）

小人（中性词，地位低下的劳动者，今为贬义词）

密靖（使……安定）

鳏寡（孤独的人）

诞（放荡）淫（过分，无节制）厥（其）佚（同“逸”，安乐）

诛（讨伐）

昃（太阳偏西）

以（目的连词，用来）诫成王

官政（官职制度）未次序（还未安排得系统合理）

百姓（西周时对贵族阶级的总称，今指人民）说（通“悦”，欢悦）

2、朗读并小结。

（六）研习第一部分第六层（11-12段）。

、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

没（通“殁”，死）

以（用来）明

让（谦让）

于（在）毕（邑名）

臣（名-意动用法，以……为臣）周公

大木尽拔（被动句）

朝服（名-动，穿好朝服）

自以为功（即“质”，人质）

缪（同“穆”，虔诚的）卜（占卜）

勤劳（为……而辛勤劳苦）

彰（使……彰显）

筑之（培土并夯坚实，课本注释有误）

孰（通“熟”，丰收）

褒（嘉奖，褒奖）

2、朗读并小结。

（七）研习第二部分（13-15段）、对照注释、译文，落实重点文言字词句。

报政（汇报施政方面情况）

兴反（兴兵造反）

发之于肸（古邑名）

陈（准备）风（走失）

越逐（擅离岗位去追赶）

寇攘（劫掠偷盗）

三郊三隧（鲁国西、南、北三方的近郊远郊之人）歭（储备）

擢（人名）

濞（人名）

2、朗读并小结。

七、默读课文，讨论问题。、周公旦是一个怎样的形象？他在历史上建立了怎样的功绩？

明确：是一个“立德立功立言”的道德楷模，胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象。主要功绩有：⑴辅助武王剪灭殷商；⑵质代王死临危摄政；⑶平定叛乱营建洛邑；⑷还政成王制礼作乐。

2、周公对后世的影响是什么？

明确：⑴胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，千百年来感动着后世的有识之士，成为后世为政者的典范。⑵他的所作所为直接影响了数百年后孔孟儒家学说的形成奠定了我国“文明礼仪”之邦的思想文化基础。

3、从哪些地方可以看出司马迁对鲁周公的崇敬敬仰之情？

明确：作者正是饱含着激情来塑造周公形象的，详尽赅赡地叙述了周公的一生：幼年时代的笃仁纯孝，平定管蔡分裂叛乱时坚定果断，牺牲个人时的义无反顾，代理国政时的忍辱负重……作者用与主人公性格相一致的深沉有力的语言，娓娓到来，为我们树立了一个胸怀博大、深沉果断、为国家利益辛劳毕生、鞠躬尽瘁的伟岸君子形象，从字里行间透露出司马迁对周公的崇敬景仰之情。

八、分析本文是如何运用对比手法来揭露那些腐朽没落的统治者的丑恶本质的？

明确：

1、用周公的品德与后世无道君臣进行对比。

2、用鲁国的所谓“洙泗礼仪之帮”的高雅招牌与鲁国后期统治者的淫乱、凶残、猥琐进行对比。通过对比，从而尖锐深刻地揭露了某些统治者斤斤于揖让之节的表面形式，而行刺极尽其荒淫之欲诛杀之能的极度虚伪行径，表现出作者敏锐的观察判断能力和高度现实主义精神。

九、布置作业。、按类整理全文的文言现象。

2、思考：曹操在其《短歌行》一诗的结尾使用了本文记载的周公“一饭三吐哺”的典故：“山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。”请问曹操以周公为典范，表达了怎样的愿望？