转化高中后进生的方法-后进生转化

转化高中后进生的方法-后进生转化（精选8篇）

篇1：转化高中后进生的方法-后进生转化

转化高中后进生的方法

人们常说，有好学生才有好老师。意思是学生能促使教师进步。尤其是在专业知识方面。而我同样认为，后进生也能促使教师进步，主要是对于班主任在管理方面。班主任的管理水平高低很大程度是体现在对后进生的转化上。在高中后进生的分析上，一般认为分为如下三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；

（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

基于上述原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。对后进生的转化主要做以下几方面工作：

教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

教师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。

（三）教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

（四）教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的，是动态的，选择“冷处理”还是“热处理”，必须因人、因时、因事而定。

（五）教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

（六）教师要坚持正面教育，关心爱护后进生。鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

班主任如果做到以上六点，在转化后进生的同时，也得到了许多宝贵的经验。这对班主任来说是一笔不可多得的宝贵财富。对班主任的成长也至关重要。在处理问题的技巧就会得到很大提升，也充分体现了在日常工作中养成了务实善思的习惯。所以我们应该感谢后进生，是他们的存在使得我们“被逼”要求上进，积极思考，成为一位优秀的教师。

篇2：转化高中后进生的方法-后进生转化

文/dongdunqiu1、谈话法

同后进生进行个别谈话，是直接了解后进生的一种方法。这种方式交流性更直接，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于相互交流情感，实现心理沟通。

通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不愿意向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只愿意单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不愿意在公开场合承认，这些都需要教师进行个别谈话。

教师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思考的，方式应该灵活多样。应当避免直接的抽象的问题，如：“你喜欢不喜欢学习？”“你爱好什么？”可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？”“你看过些什么课外书？”教师同后进生的谈话最为重要的是态度亲切、诚恳。声色俱厉、尖酸、刻薄、挖苦是绝难奏效的。

2、拉近关系法

经过一段时间的学习和交流，我发现这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应该也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧喜欢学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向发展。

著名教育心理学家泷泽武久曾用大量的实验证明，学生一旦失去热情，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美好的情感。与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。

3、冷处理法

篇3：高中数学学科后进生转化的思考

后进生由于纪律涣散或学习成绩较差,长期在集体中处于后进,常常受到冷淡与歧视,缺少理解与信任.久而久之丧失了进取的信心和勇气,甚至成为“被人遗忘的角落”.这不仅影响了个人进步,也影响了全面贯彻党的教育方针和全面提高教育教学质量.素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生.面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们全体发展.因此,坚持面向全体学生,更应侧重后进生,研究后进生,转化后进生.

二、数学后进生根据个体不同进行情况分析

造成他们成绩差的原因是多方面的.基础打得不够扎实,遗忘快,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素.这部分学生大多有共同的特点,主要表现为:1.自卑感强.后进生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自己低人一等.2.作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不积极.针对这一情况,我在对待后进生的辅导方面采取以下方法.

三、对于数学后进生转化的具体措施

(一)发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们,发现闪光点.就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”“你做得很好”也能加强师生间的情感沟通.师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系.这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心.多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦.让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处.在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用.

(二)用爱心去温暖,用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生,理解他们,尊重爱护他们.在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生.要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想.如面对调皮掏蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智巧妙地让问题留到以后再想办法妥善处理.

(三)教给方法,提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况.从简单的、他们有能力接受的方法去做,及时在班里表扬鼓励.亦可求助于成绩好的同学或老师.在学习的过程中提高他们的学习兴趣.帮老师做做小事、抄抄写写,即从侧面说明老师重视他们,没有遗弃他们.他们的心里总会有小小感激.正所谓“亲其师,而信其道!”在谈心、交往的过程中,要把学生学习的兴趣吸引过来,可进行有关学习的交谈,用行动去证明你作为老师是从心里面想他们学好.

(四)结对帮助,齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步.另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一的帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导.

(五)持之以恒,巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段.因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象.对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头.

“十年树木,百年树人”,我相信在后进生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获.

四、要更加尊重后进生的人格

关怀学生,多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言辞挖苦,以免加重对立情绪.积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为.

五、必须转消极情绪为积极情绪

1.动以真情,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖,与你心心相印.2.解除、忘掉不良情绪的情境,用有意义的事情填补心理空旷.3.用语言暗示,消释消极盛怒情绪.4.激励法,使其振作精神,相信自己,理智地克服困难.

六、发挥班集体的作用

努力给他们创造出优良的学习环境,多引导他们参加有益的活动,有意识地安排优生主动接近帮助他们,让他们体验自己处处受人尊重,置身于爱的海洋,排除一些消极因素干扰,如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视.学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准,特别是作业等级和考分等.更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗线条表示,这是一种教育的艺术.教学过程中,应充分发挥学生的特长和才干,引导鼓励他们担任某方面的职务,把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成,教师有意识地帮助,培养其责任感.有意图地创造条件,经常组织他们到校外参观,推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录像等),并要求写感受,多角度地激发其求知欲望和兴趣,逐步转变原来的不良行为.

七、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力,它能吸引人沿正确方向前进.同时还要给予纪律教育.纪律是集体的面貌,集体的美妙,集体的活动,集体姿态和集体的信念.没有纪律的人,是有害社会的人.破坏纪律就是破坏集体利益.

所以要教育这些后进生懂得守纪律的重要性,变违纪为守纪,到自觉护纪律.为此我根据不同对象,分析其原因和内在的实质,采取不同的措施,实践证明是有效的.我班有个别学生学习、纪律等各方面都相当差,现在不仅自己成绩提高了,还经常帮助老师干一些班级工作,而且还能以自身的体会帮助别人.虽然教师付出了很多,但是见到收获时,心中的乐趣也是任何物质财富都不可比的.

摘要：高中数学后进生一般比较心虚、敏感,有戒心,有疑虑,对周围的人往往抱有敌对情绪.因此,必须首先帮助他们消除疑虑心理与对抗情绪,摆脱消极的学习态度.找准学习数学的方法与思路,当然更要刻苦才能取得良好成绩.

篇4：转化高中后进生的方法-后进生转化

【关键词】农村高中英语教学 后进生 转化策略 学法指导 强化记忆

在农村高中英语教学中，教师会遇到许多英语学习基础薄弱的学生。他们不认识音标；不会读单词；单词和词义前背后忘记；语法一窍不通；笔记不愿记；作业乱对付；考试凭运气。他们对英语自暴自弃，成绩始终稳定在班级乃至年级垫底。

一、剖析农村高中英语后进生成因

首先，家庭经济优越的部分独生子女养成了衣来伸手饭来张口的恶习。他们生活和学习上依赖性强，缺乏独立解决问题的能力，怕挫折困难和吃苦耐劳，只懂追求享乐。其次，离异和单亲家庭的学生，经历过情感方面的波折，缺少父母关爱，自卑感强，性格孤僻，敏感易怒，无心向学。再次，因经济差异，农村教师无法像城里教师那样给学生提供最直接明了的视听觉享受和震撼，教学方法死板，课堂不生动有趣，不能激发学习热情。接着，若教师对学生的教学评价过于单调或不恰当，会打击学生学习积极性和热情。另外，因学生个体的逻辑思维、语言表达、兴趣爱好、意志品质、经历体验等存在明显的个体差异，所以对同一知识的接受、领悟和消化能力就不尽相同，呈现出明显的不均衡性。如学生背短语时，有快有慢，有多有少，记忆时间有长有短。最后，社会上的歪风邪气，如“读书无用论”、“崇洋媚外论”和“拜金主义论”等造成了学生消极颓废的思想。

二、转化后进生的有效策略

1.端正态度，明确目标

俗话说：“态度决定高度。”教师有责任使后进生认清英语学习的现状，使其端正态度，并立足当前，考虑长远，帮他们制定目标。一旦端正了态度，他们才会积极主动地朝着目标奋进。

2.养成良好习惯，做到有的放矢

（1）听课心无旁骛。课堂上教师会教授学生去理解和掌握基础知识，如重点单词的用法和语法知识项目的新授课等。后进生务必要保持有意注意，尽力做到眼到、手到、耳到、口到、心到，力争当堂课就能理解消化新授课的内容。

（2）课堂勤记笔记。好记性不如烂笔头。教师应指导后进生将重点、难点、疑点等记录下来。课后，用不同颜色的荧光笔进行标注和整理，分门别类。这对积累知识点，培养自主学习能力大有好处。

（3）课后及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是人类心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。因此要防止遗忘，教师应指导后进生必须定期循环复习，如当天复习、每周复习、每月复习、期中考复习、期末考复习等。

（4）课后勤读英语。后进生常常因英语水平有限，羞于开口说英语。事实上，任何语言的学习都离不开“说”！教师应教会后进生音标，鼓励他们克服自身心理障碍，利用早读，晚读，课余闲散时间开口读读单词、短语、句子、段落乃至整篇美文等，或开口与他人用英语多交流，切不可学哑巴英语。

3.灵活教学，培养兴趣

（1）创设情景，激发兴趣。目前，英语语言环境对中国学生来说比较稀缺，在农村地区更是如此。因此，教师在课前就该针对学生的实际情况，结合所教内容，精心设计好各个环节，以便激发其学习兴趣和求知欲。例如，在牛津高中英语Module 1 Unit 2 Reading - Home alone的授课中，教师可预先让学生了解话剧表演的特性，准备好道具，分配好角色、台词和动作等，然后课堂上表演给大家看，全体师生可作点评。这样的课堂往往后进生兴趣浓厚，参与度较高，课堂气氛活跃。

（2）开展竞赛，调动学习热情。在电视节目中有很多竞猜互动的游戏，教师不妨将这一形式借鉴到高中英语课上来。学生普遍具有进取心、团队荣誉感和竞争意识，后进生也不例外。事实证明：将竞争机制引入高中英语课堂教学中来，是一种行之有效的方式。比如在阶段性复习阶段，教师可采用“英语竞赛”的形式，把学生分成若干小组，进行单词接龙、近义词、反义词、造句、猜单词、改病句、翻译句子、看图说话、唱英文歌等，分别以抢答、必答的形式出现。教师在设计提问时，应考虑后进生的题目难度，让其也能充分参与，给小组增添荣誉。

（3）采纳多媒体教学，增加英语的使用频率和输入输出机会。农村英语教师在课堂中应始终贯彻“英语先行”的原则，循序渐进地用英语授课，使课堂成为一个小小的英语世界。教师可利用各种现代教育技术手段——多媒体，从简到繁，由浅入深，循循善诱，使每个学生，尤其是后进生都能积极参与。或教师每天腾出3～5分钟时间，让所有学生（包括后进生）轮流上台做Daily Report，形式为：人物介绍、事件描绘、诗歌朗诵、人际对话、幽默故事、时事新闻、即兴表演、英文歌曲鉴赏等。这样，一方面，上台的学生有机会向众人展示自己流利口语和知识面的机会，锻炼了胆量，积累了经验。另一方面，台下学生也获得了学习和鉴赏的机会。最后，教师的点评是必不可少的。教师应从内容、语音、语调、流利程度、勇气等各方面给予客观评价。后进生通过这样的教学，不但能感受“学以致用”的快乐，而且还能增强学好英语的信心。

4.夯实基础，扩大知识容量

（1）扩大词汇量，夯实基础。词汇是学习英语的基础，教师应要求后进生注意积累和掌握高考中高频率使用的单词、短语、句型等，贯彻词汇的记忆要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，避免其陷入死记硬背，不会灵活运用的沼泽。

（2）梳理语法考点，理清知识脉络。英语语法是一个庞大的知识体系，内容繁多且琐碎。教师应帮后进生梳理语法考点，理清知识脉络，熟悉考点，突出重点，突破难点，注重知识与能力的结合，方法与策略的引导，全面提升其语法基础。

（3）加强课外阅读，扩大知识容量。教师可引导学生多阅读《China Daily》、《21st Century》、《Crazy English》等报刊杂志。它们往往融娱乐性、学习性于一体，内容广泛，词汇量丰富。浅显地道的英语表达造就的美文使学生阅读起来兴趣盎然，轻松自在，既能拓展后进生的知识面，又能帮助提升书面表达的日常积累，有利于语感的培养。

5.多元化评价，树立自信心

教师应从各个层面各个角度挖掘后进生的闪光点，帮助树立自信心。虽然有的学生成绩差，可速记单词时却能赢得全班瞩目；有的学生书写好，英文字母圆润且饱满，可以推选其参加英文书法展；有的学生语音语调纯正地道，可鼓励其主持英语广播节目。一旦后进生的才能受到师生们的追捧，他们学习热情就会高涨，自信心就越足。

三、转化后进生的实用方法

1.学法指导，事半功倍

（1）归纳指导法。教师应根据后进生的心理特点和认知规律，让他们反复接触某种语言现象，使之形成初步的情感认识，引导学生加以总结归纳。

例如，在学习省略时，教师可先呈现出这些句子：

①However frequently（it is）performed， this play is always popular.

②When（they are）asked， they usually hesitate before responding.

③If（it is）breathed in， the virus will result in death.

④Please get here early if（it is）possible.

⑤I won't attend his wedding unless（I am）invited.

后进生通过分析，可以得出：连词when，while，if，unless，once，though，although，even though/ if，as though/ if，than，however等引导从句时，当主从句主语一致，或从句主语为it时，从句可以使用省略，省略从句中主语和be动词，构成连词接分词的结构。这样，学生的总结归纳比教师单刀直入地告知要印象深刻得多。

（2）对比指导法。教师在教学中除及时点拨学生发现语言规律外，应引导学生关注一些高频词在不同语境下有不同的含义，并进行比较，弄清区别，加深对语言现象的理解。例如：

①Someone knocked at the door while I was surfing the Internet.

②Nick did all the housework while his wife Nancy did nothing.

③While I am willing to help you， I don't have much time available.

④Strike while the iron is hot.

通过对比不同语境，后进生不难得出while应分别解释为：当……时；然而（表对比）；虽然尽管；趁。

（3）启迪思维法。新课标要求教师应培养学生的创造性思维，可仅仅通过是非对错的判断和寻求标准答案的教学是无法达成目标的。因此，教师不妨采纳辩论的手段，引导学生求同存异，从多个角度看待问题，培养其发散性思维。例如，在牛津高中英语Module 7 Unit 1 Project - To phone or not to phone的授课中，教师可将全班分成两个小组，就“打电话的利与弊”进行辩论；之后再将此话题升华为“我们青少年使用手机的利与弊”进行辩论。通过一番唇枪舌剑，正反双方的观点不断碰撞产生火花，得出的总结陈词自然也就刻骨铭心。

2.强化记忆，提升效率

（1）归类联想法。英语词汇中，一些具有一般泛指概念的词叫上义词，而那些表示个别种类概念的词为下义词，用来表达较为具体的意义。例如：vehicle意为“交通工具，车辆”，是上义词；而car，lorry，truck，bus，trolleybus，underground，subway，coach，taxi等为下义词。在词义上，上义词对下义词起概括作用。通过这样的归类联想，后进生能将所学词汇分门别类，提升记忆效率。

（2）类比联想法。因客观事物在本质或现象方面有类似的地方，所以教师可采用类比联想的方法指导后进生比较“完全倒装”和“部分倒装”的差异。例如：

①Out rushed the boy.

②On the top of the mountain stands a temple.

③Never before has she seen anybody who can play tennis as well as Robert.

④-I'm sick and tired of the weather. -So am I. I can't stand all this rain.

⑤By no means should we cheat in exams.

通过类比，后进生明白1、2句为完全倒装，结构是把整个谓语成分放主语前面；3、4、5句为部分倒装，结构是把助动词/be动词/情态动词放主语前面，彻底理清了区别，加深了记忆。

（3）“顺口溜”法。“顺口溜”可帮助后进生在短时间内有趣高效地记住单词、语音、语法规则等。如巧记“英语形容词排序”顺口溜：限定描绘大长高，形状年龄与新老，颜色国籍和材料，作用类别往后靠。

结束语

总之，农村高中英语后进生的转化是一个艰难而漫长的过程。但正所谓“亲其师，信其道”，只要教师带着爱心、耐心和责任心去关注后进生，尊重其人格和隐私，消除其自卑感，解决其生活和学习上的困难，信任他们并激发其学习热情，他们必定用敬意和努力来回报教师，养成良好习惯，树立自信心，奋发进取，积极向上。

【参考文献】

[1] 王玉秋. 英语学困生转化策略浅思，《中小学英语教育》，2007年第Ⅱ卷第2期.

[2] 符秋荣. 高中英语学习策略教学指导探析，《中小学英语教育》，2007年第Ⅱ卷第10期.

[3] 闫永增. 英语学习后进生转换的几点心得，《中小学英语教育》，2007年第Ⅱ卷第10期.

篇5：转化高中后进生的方法-后进生转化

素质教育的宗旨是以人为本，面向全体学生，使人人学有专长，从而大面积提高教学质量。这就要求我们要更新观念，重视后进生，关心后进生，研究后进生，帮助后进生，转化后进生。

一、关爱——打开后进生的心灵

没有爱的教育是不会取得成功的，对后进生的爱尤为重要，后进生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和太阳。一些后进生是留守学生，一些是由于家庭上的烦恼，生活上的困难影响了学习。后进生往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。长此以往，问题越聚越多，学习就越来越感到困难；教师必须与后进生有所沟通，与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感，老师愿意与他们交朋友。古人曰：“亲其师，信其道。”爱的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给后进生，关心爱护他们、了解他们，多找他们谈心，打开他们心灵的窗户，让他们沐浴阳光，感受温暖。

二、尊重——增强后进生的自尊

教育也是一种尊重，苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。这样增强了后进生的自尊心，可以使他们感到自己和所有的同学一样，都是集体的一份。尊重后进生，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，是转化后进生的关键。

三、信任——发挥后进生的潜力

后进生由于学习不理想或纪律性差，长期受到排斥，他们一般都心虚，对外界很敏感，他们内心深处渴望得到老师和同学的理解和信任。根据后进生的心理特点，教师在转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们的心理上得到满足，教师要适时的，不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和学习中，多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们感受教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化，并在健康发展中发挥他们的潜能。

篇6：高中后进生转化的措施

邓海珊学校:顺德区均安中学 发布时间： 2012-11-17 23:38:38

从小学、初中到高中，从我们作为学生在读书的年代到现在作为老师在教书的年代，可以很肯定地说，不管是哪个阶段哪个年代哪间学校，每个班级里都会有至少三五个后进生。他们学习上不求上进，思想行为不良，对班集体有不好的影响，也让老师头痛不已。作为学生的时候，我对后进生是鄙视甚至轻视的；作为普通老师的时候，我视后进生为洪水猛兽，不是责备就是放任不管；而做了班主任之后，和学生接触多了，对他们了解深入了，发现后进生并不是洪水猛兽，也不是无药可救。班级上的后进生虽然人数不多，但他们对班集体所起的影响却不可小觑，不好的情况，两三个学生可以影响到整个班集体都无心向学；而好的情况则是两三个学生带动到整个班集体更加团结一致，朝气蓬勃。而在高中阶段的后进生，心理和思想状况更为复杂。上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。因此，我们必须重视对后进生的转化。经过与学生相处，对学生观察，同时也经过自己的实践、体验和反思，现将对后进生的分析以及后进生转化的措施总结归纳出来。

一、后进生的界定

班级中一部分在学习成绩、思想品行中某一方面或两个方面都暂时落后的学生，一般称之为后进生。据此可将后进生分为三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；

（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。他们都具有相同的特征，表现为：思想品德不高；心理健康不全；缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习态度不端正；学习成绩不佳等；但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵活，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有体育、音乐、美术或领导组织等某些方面的特长、才能。

二、后进生的成因

后进生的成因包含多方面的因素：

（一）家庭的因素

父母是子女的第一任教师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作

用，一般情况下，后进生的的父母或家庭都有一定的问题和责任。因而分析后进

生的形成原因必然要从家庭着手。

在现今社会背景下，顺德地区尤为明显，很多家长忙着工作赚钱，对子女的学习和生活要么没时间关心，要么漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，沦为后进生。而近二十年来，我国离婚率的上升，父母不和甚至离异造成孩子产生心理障碍，也是另一个导致后进生形成的家庭因素。

（二）中国教育制度和背景的因素

学校在“应试教育”的影响下，片面追求升学率，只注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。中国学生多教师少，采取的是大班教学制，老师在精力和时间上无法给予每个学生足够的关心和指引。并且，教师的缺乏，必然会导致某些地区教师素质的低下，学生无法得到充分的关爱和鼓励，又怎么能健康发展呢？

（三）社会的因素

在信息化时代，科技越来越发达，网络使用越来越普遍，在网络给我们带来很多便利和好处的同时，我们也不得不承认，它的确也有不可避免的弊端。网络上言论自由开放，而青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受网络上不良言论思想的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。

三、后进生转化的措施

（一）做好充分的思想准备

在实行后进生转化措施前，我们必须充分了解后进生的思想状况，才能更好更有效、有针对性地做好后进生转化工作。

后进生和其他学生一样渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护，但由于学习成绩不理想，行为目标难以达到家长、教师的期望、要求，因而经常受到指责和批评，所以大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感，久而久之，产生了逆反心理。因此教师要以赤诚的之心去关爱后进生。爱护后进生是帮助转化后进生的感情基础，后进生最缺乏关爱、最想得到信任。作为教育者，教师因主动关心爱护后进生。在此基础上，教师要尊重维护后进生的人格，尊重他们，要信任他们、关心他们，启发引导他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们融入集体，与班级同学一起共同进步。在后进生的转化过程中，要注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉，那是不可能的事，这就要求教师在教育过程中要有耐性，不要因他再次犯错就对他丧失信心。对于后进生所犯的错误应给予宽容。但决非纵容，一定要跟紧并加以指正，提出严格要求，一点一点的促使进步，直到改正。针对成绩差的后进生，更需要有耐性，分阶段、有步骤地常为他订立目标，帮他树立信心，只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步，切记莫用正常的水平要求他，更不能用语言来损他，才不会伤到他的自尊心；一步一步，一定会有质变的一天。

（二）后进生转化的措施

1、教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创

造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动后进生的进步。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

2、教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

3、教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的，是动态的，选择“冷处理” 还是“热处理”，必须因人、因时、因事而定。

4、教师要坚持正面教育，关心爱护后进生。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

篇7：转化后进生的主要方法

1.抓住闪光点。任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化。如：某校初二年级一名留级学生，经常看坏书，无心学习，非常散漫，但他做操认真。班主任老师就培养他为“广播操标兵”，后来当选体育委员，成了公认的好干部。全县广播操验收，体育老师让他上台给全校学生带操。他成了大家的榜样。他严格要求自己，不但入了团，而且还考上了高中。

2.针对个性特点，选择突破口。每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃强好斗，学习落后，非常羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同学都挨过他的打，还自诩“勇敢”。一次，突然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在打„小霸王‟班主任和老校长闻讯跑了出去。老校长是个女同志，她不顾年老体弱，冲上去，歹徒不听劝告，继续拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记响亮的耳光。歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什么叫勇敢”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。大家一致认识到，“小霸王”称王称霸，打架斗殴，不是真正的勇敢，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行为。“小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。从此以后，他开始转变了。某校初中某班有“四大金刚”，到商店偷东西，用火柴盒贴搞赌博，搞恶作剧，用扫帚砸老师„„班主任分析他们的情况，先做“头领”小刘的工作。小刘能写善画，让他当宣传委员；小张喜欢化学，让他当科代表；小宏爱生物，也让他当科代表；小王勤快，让他负责写课程表。“四大金刚”各有发挥优势的工作，在集体中是建设力量，而不是破坏者。加上班主任各方面的要求与鼓励，他们转变了，班集体也进步了。

3.针对后进生心理特点，开展工作。后进生有普遍性的心理特点，每个人又有各自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。后进生的普遍性的心理特点，从积极方面看，他们多有期待心理，期待别人，特别是老师，尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，怕挨批评，怕家长打骂，怕受处分；还可能有逆反心理，一批评，一教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理，谁管教他多，批评他多，产生反感，而且想寻找机会报复一下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。

某校七年级有一名新生，小学曾留过三次级，非常散漫。开学第一天大扫除，就“大闹”一场。班主任找他谈话，他说：“我是小学里有名的坏学生。”并且历数自己做过的坏事。这是自卑心理和逆反心理在作祟。班主任老师用亲切的口吻对他说：“光说坏 事，怎么不说说你做过的好事他一下子愣住了，他认为：“老师眼里是看不到我做过的好事的。”这里，又隐含着他的自我表现心理。班主任鼓励他“一切从现在开始，争取做个好学生”。此后，班主任一直坚持鼓励为主，他真的一步步前进了。

4.长远规划，逐步提高要求。对后进生不能头痛医头，脚病医脚，只顾眼前。应该从他们的前途，他们的一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，要让他们能够经过努力达到要求，然后再提出新的要求。

5.成立帮教小组。学校的分级管理，是一种比较固定的帮教措施，还可以在班集体中组织帮教小组。这种方法，忌讳硬建组，硬分配。要注意学生的交往情况，感情基础，要坚持自愿的原则。生拉硬扯，学生别扭，不会有好的效果。

6调动非正式小团体的积极因素。后进生容易结帮成伙。如果能做好核心人物的工作，使这种小群体成为班集体的积极力量，对转化后进生是十分有力的。如我校九年级的黄某某，七年级时是县城某校的“双差生”，转到我校后，逐渐跟我校的“双差生”打成一片，很快成了“小头目”，班主任发现后，通过各种方法做他的思想工作，发挥它擅长管理他人的优点，让他做班里的纪律委员，不时表扬他的进步，渐渐地班里的纪律好转了，而且跟他一起的那些“双差生”也渐渐变好了。

7.逐步开发后进生的智力。后进生学习不好，与他们的智力基础和智力活动状况有关。为了提高他们的学习质量，必须在培养他们非智力因素的同时，有步骤地开发他们的智力。优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验。第一，他先以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心；第二，他结合教学实践，培养学生的基本智力因素——观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；第三，他引导后进生进行定向的智力活动，把各种知识用“树”的形式表示出来，要求学生自己填写“学习病例”，自己有“病”自己治，学生的盲目智力活动变为定向的智力活动了；第四，他引导学生进行智力的规则活动。不仅要求学生把训练的内容与时间紧密联系起来，要求达到一定的效率标准，而且教后进生如何把诸科训练内容统一于一个时间常数之中，制订出每天、每周、每月、每年的德、智、体、美、劳的综合练习计划，要求时间具体，内容具体，数字具体，方法具体；第五，他引导学生进行智力的惯性活动。着力克服后进生推一推动一动的弱点，使他们的智力活动养成良好的习惯。每项计划制订了就坚决执行。各项活动都形成制度，培养习惯。改变了后进生做事拖拉、时紧时松、时好时坏的毛病。

8.认真进行学习辅导。后进生的学习上不去，会影响其他方面的进步。对后进生的学习辅导不能忽视。学习辅导要从实际出发，分类进行，尽量多做个别指导。

9.讲究批评的艺术。后进生往往受批评最多，而批评方法不当，常常会损伤他们的自尊心和积极性。批评的目的在于引起自我批评。批评艺术的核心就在于“引起自我批评”，即由“他律”而变为“自律”。优秀教育工作者从实践中找到了许多批评的好方式，如满含期待的批评，开导式的批评，寓贬于褒的批评，建议性的批评，激将式的批评，示范式的批评，防疫式的批评等。同时，要杜绝那些不利的批评方式，如发泄式的批评，讽刺挖苦式的批评，揭短亮丑式的批评，漫骂式的批评等。

篇8：浅谈后进生转化的方法

任何教育都伴随着感情, 真诚是打动人的最有力的情感力量。因此, 教师要深入学生, 经常和学生走出教室, 走向大自然, 真诚的把学生当作知心朋友, 经常给学生做做思想工作, 在心里上消除师生的鸿沟。只有在这个时候, 师生才能做到心平气和, 教师的鼓励和批评, 学生都容易接受, 而且教师必须保持真挚坦诚的态度, 才能打开学生的心扉。在接触时要让学生感觉到老师是在关心他, 爱护他, 是他的知心朋友。教师的工作犹如琴师弹琴一样, 只要和谐地拔动学生的“心弦”, 刺激之、抚慰之、鼓励之、爱护之, 后进生同样能够引向健康成长的大道.

2. 扬长避短, 发现闪光点

众所周知, 成绩落后不等于能力落后, 调皮捣蛋不等于道德滞后, 成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力, 调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此, 教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好、和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件, 给他们创造成功的机会, 让他们品尝成功的喜悦。比如:有些学生动手实践操作能力比较强, 有些学生体育方面有天赋, 还有的学生劳动情绪很好等等, 都可以让他们去参加技能比武大赛或体育比赛, 让他们为班级争光, 树立起自信心和自尊感。做好后进生的转变、进步给我的启发很大, 师爱是转化后进生的一股推动力;师爱是开启学生心扉的闪光钥匙;师爱更是点燃后进生上进的火花!

3. 从生活上关心他们, 与之相沟通

有过错的学生由于担心受到人们的严厉指责和嘲笑, 常常主观的认为, 任何人都会轻视, 厌弃甚至“迫害”他。为消除他们的心理障碍, 我注意在日常生活中关心他们, 信任他们。与学生交流思想、沟通认识, 能消除学生对教师的陌生感、距离感、畏惧感。用诚挚的热情和诚恳、尊重、信任的态度对待学生, 能消除他们对老师的隔阂, 取得他们的信任, 乐意向老师敞开心扉。

4. 注重学法指导、全面转化

在注重思想品德教育的同时, 学习方法的针对性指导更不能忽视, 从学习的角度来讲, 学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因, 而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题。因此, 教给他们正确的学习方法, 就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙, 让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门, 获得掌握知识的主动权, 消除想学而学不会的自卑感, 树立其信心, 从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步, 达到了全面转化。

5. 持之以恒, 耐心教育

后进生在进步的过程中, 常常会出现反复, 这是一种合乎规律的正常现象。因此, 当后进生出现反复时, 一定要正确对待, 做到不急躁, 不厌弃, 不灰心;要深入了解和分析他们反复的原因, 有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。

6. 家校合作, 同步教育

学校教育只有与家庭教育结合, 发挥各自的特长, 互补不足, 形成合力, 同步教育, 才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制、自我意识差, 他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯, 因此, 在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量。要做到同步教育, 必须经常与家长互相交流思想, 交换有关该学生各方面情况的信息, 及时了解学生在家以及在校的表现及变化, 以求得步调一致, 共同教育。