后进生转化问题的探讨

2022-11-13

十年的班主任工作, 使我深深感到要做好学生工作很难, 做好后进生的工作更难。后进生虽然数量少 (有时甚至只是一二个人) , 但他对学校、家庭、社会带来的影响极大, 是个不容忽视的问题, 防止班级中出现后进生和促进后进生的转化, 是每一个教育工作者义不容辞的责任。后进生转化是一项极其困难而复杂的工作, 班主任在教育后进生时, 要注意优化转化过程, 探究转化的方式方法, 要冷静地、辨证地、处理好后进生转化中的各种矛盾关系。下面结合我在班级工作中对后进生转化的实践谈几点看法, 供大家商榷。

1 调查了解分析后进生的成因, 是做好后进生转化的前提

后进生形成的原因来自社会、学校、家庭和自身等不同的方面。可能是多方面的原因共同造成的, 也可能是由其中一个方面的原因造成的, 弄清后进生的成因, 有利于教师做好后进生的转化工作。

学校规章制度不健全或执行制度不严格, 思想教育工作薄弱, 教师教育方法简单生硬等等, 都有可能成为后进生产生的原因。家长是学生的第一任教师, 家庭教育方法不当, 家庭成员的不良行为, 夫妻感情不和或离异等等, 对学生的教育都会起到极大的副作用。社会上拉关系走后门、吃喝浪费、腐败等不良风气, 非法出版的不良文艺作品等社会环境, 都会使学生在耳濡目染中, 受到潜移默化的影响。而学生的自身因素表现在:学习动机不纯、无进取心, 自制力不强、意志薄弱, 道德认识模糊、是非辨别能力差等等。

调查了解是教育后进生的基础, 其方法多种多样, 如观察法、调查法、谈话法等等。班主任在调查了解后进生时一定要有计划性, 调查的主题、大纲、细目要清楚明了, 把调查的项目按一定的逻辑次序一一列出来, 需要了解的问题、数据、事例要有条理。观察后进生一定要客观公正, 不要带着一副变色眼镜去看后进生的一言一行, 要辨证地看问题, 要抓住后进生的问题的要害, 又要看清其闪光点。调查法是班主任主动向他人获取信息的一种方法, 既可以召集部分学生开座谈会, 也可以进行个别谈话, 还可以走访后进生的家庭, 听取家长的情况反映。运用谈话法同后进生个别谈话是直接了解后进生一种方法后进生可以在谈话中到处心理话, 摆出自己的观点, 易于师生情感的交流, 实现心理沟通。

通过调查了解, 掌握后进生的基本情况和材料, 建立后进生档案, 便于班主任有计划地、系统地分析研究教育后进生, 分析研究后进生, 要在肯定成绩的基础上, 分析后进生后进的现状和原因, 因材施教, 激发他们的积极性, 启发他们的上进心, 使他们逐步向好的方面转化。

2 帮助后进生转化的几种方法

后进生转化的方法很多, 要根据其具体情况而定。这里我只是把我在教育后进生中一些成功的方法介绍一下。

2.1 运用“目标管理”转化后进生

设置目标前, 必须通过调查掌握后进生的全面情况, 包括后进生的气质、能力、性格等个性心理特征和兴趣、爱好等个性倾向性, 以及后进生的形成原因, 现有的知识水平等。目标要具体化, 要有明确的时间和具体的质量指标, 目标的难易程度要适中, 最好让后进生参与制定目标, 使其对所设置的目标乐意接受, 并努力为实现目标而奋斗。在目标的实施过程中, 要注意帮助后进生不断克服实现目标中的困难和障碍, 增强其自信心;经常与家长联系, 取得家长的配合, 请一些个方面都比较好的同学对后进生进行帮助等等。曾经有一个学生, 入学时, 文化课基础较差, 加之对自己的学习要求不严格, 入学第一学期十门功课就有八门不及格, 我在严格要求、积极做好思想工作的基础上, 与他一起制定了学习目标计划, 积极与任课教师协调搞好起课外辅导, 让一些成绩好的或进步较大的学生介绍学习方法和体会, 帮助他助学习, 使得他第二学期的功课全部及格, 他也由此提高了学习的兴趣性和积极性, 逐步成为班内的学习标兵, 第五学期还获得了全班第一名的好成绩。

2.2 反复抓, 抓反复, 持之以恒

后进生在转化过程中有一个通病, 那就是在前进中容易出现反复, 班主任在后进生有进步时不能自我陶醉, 当旧病复发时不能灰心丧气, 在后进生有进步时要看到他的不足, 防止旧病复发, 当旧病复发时应及时弄清其反复的内外原因, 帮助他们走出意志薄弱的低谷。在反复抓、抓反复的过程中, 班主任注意经常与后进生谈心, 以沟通思想, 掌握情况, 及时地去感化、开导、启迪后进生, 谈心要做到四点:诚心——谈心的基点;知心——谈心的条件;攻心——谈心的过程;舒心——谈心的结果。被转化的后进生出现反复是正常的, 后进生的认识心理并不成熟, 所以并不能对他们期望值过高, 求之过急, 不能一劳永逸, 只有始终如一, 持之以恒, 方可达到“精诚所至, 金石为开”、“吹尽黄沙始到金”的转化效果。

2.3 实施鼓励性教育, 促进后进生转化

鼓励性教育在后进生转化的过程中起着重要的作用, 后进生在得到鼓励后, 会激发起内在的积极性, 增强自信心, 从而进行自我转变和改造, 鼓励还能促进师生之间保持一种和谐的情感交流和心理协调, 互通师生思想上的“有无”, 交流心灵深处的信息。我在鼓励性教育方面采取了如下方法: (1) 尽量发现他们的长处、闪光点, 给予表扬, 并对他们提出一些鼓励性的要求, 使之成为他们努力的方向。 (2) 当他们取得点滴进步时, 及时表扬, 增加其自信心。 (3) 鼓励他们积极参加各种小组和各种活动, 鼓励他们履行班内的干部职责, 对定期检查其履行职责情况, 给予肯定性的评价, 将一时性思想状态内稳定的道德习惯和个性品德特征转化。 (4) 根据后进生的具体情况, 制定合理的标准, 颁发进步奖, 进步奖可以是单项的, 也可以是全面的。

2.4 帮助后进生正确对待挫折, 树立自信心

由于后进生有着比较特殊的情况, 致使他们遇到的挫折可能比其他人会更多一些, 而后进生的心理承受能力一般都很脆弱, 如果遇到过多的挫折, 往往会使他们萎靡不振, 教师在对后进生施教的过程中, 应做到一视同仁, 普施爱心, 在言语、行动、情绪、情感和态度等方面不去损伤后进生的人格尊严, 尽量避免使后进生受到挫折, 教师要及时指导他们以理智的做法去消除挫折所造成的烦恼, 正确对待挫折, 保持心理健康, 教育他们学习英雄人物乐观向上的精神, 鼓励他们争做一个打不烂、压不垮的硬汉子, 提高他们对挫折的承受能力, 增强他们抵御挫折的自我解脱功能, 树立自信心。要求家长及时给他们以家庭的温暖和关爱, 要求同学们伸出友爱的手去帮助他们, 使他们尽快治愈挫折产生的创伤, 振作精神, 重新战斗。

3 后进生教育“五忌”

3.1 忌认识上的偏差

俗话说:“尺有所短, 寸有所长”, 优秀学生并非完美无缺, 后进生也不是一无是处。我们常常说要热爱后进生, 但实际上又往往过分地夸大他们的缺点和不足, 产生一种厌弃心理, 真正喜欢的是优等生。后进生虽然毛病多些, 但只要我们耐心地去帮助他们, 就一定能得到转化。

3.2 忌态度上的冷漠

后进生由于经常犯错误, 往往会丧失自信心, 自暴自弃, 如果教师再对他们态度冷漠, 爱理不理, 放任自流, 或多方歧视, 这就犹如在快要熄灭的火上再浇上一盆水, 使后进生心灵受到更深的创伤。

3.3 忌情绪上的急躁

后进生在转化过程中, 出现反复是很正常的, 不要企求几次谈心就能收到“立竿见影”的效果, 他们接受良好教育的能力可能远远低于劣性诱惑的影响力, 教师要克服急躁心理, 做艰苦细致的工作。

3.4 忌语言上的讽刺挖苦

中国有句古话:“良言一句三春暖, 恶语伤人六月寒”, 教师如果对后进生冷言冷语, 只有加深后进生与教师之间的心理隔膜, 应当以诚恳的态度, 满腔的热情, 对后进生循循善诱, 耐心说理。

3.5 忌行动上的孤立

教师要让后进生感觉到集体的温暖, 不要对后进生进行孤立, 要取得学校领导、老师、班内其他同学的帮助, 还要取得家庭与社会的帮助, 让后进生周围的人都对他伸出温暖的手。

后进生比一般学生更需要得到别人的尊重、理解、信任、温暖和友谊, 只要教师以父母心、兄长情去关心爱护他们, 主动接近他们, 善于发现他们身上的火花, 给他们以温暖、信任和鼓励, 并满腔热忱地去帮助他们洗刷身上的污垢, 后进生就会逐步树立起自信心, 焕发出积极向上的进取精神, 那么后进生就一定能得到良好的转化。

摘要：帮助后进生转化, 首先要通过多种渠道了解后进生的成因, 运用“目标管理”实施爱心教育、鼓励性教育, 激发他们内在的积极性, 同时正确对待挫折, 树立自信心, 保持乐观向上的健康心理。切忌冷漠、孤立, 放任自流, 要主动接近他们, 善于发现他们身上的火花, 及时给他们以温暖、信任和鼓励, 后进生就一定能得到良好的转化。

关键词：后进生,目标管理,转化