加强后进生转化工作的方法和措施

2022-09-10

后进生是指在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。造成学生后进的因素很多, 但主要还是由外部环境和学生心理因素相互作用造成的。班级、校园是一个比较稳定的外部环境, 不易改变。因此造成学生后进的主要条件还是学生自我的心理。分析我院后进生心理, 主要有以下几个方面。

1 是非观念模糊

受教育程度的影响极少数学生对美与丑、善与恶、荣与辱的区分不明确。我院学生以偏远地区学生为主, 是非观念普遍淡薄。这也就成为他们犯错的原因之一。比如我院有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”, 把向老师反映情况说成是“告密”, 把包庇同学看作“讲义气”, 把破坏纪律当作“英雄行为”等等, 他们是非颠倒, 辨别能力差, 经常无意中做出一些不道德的事。

2 求知欲不强, 学习能力较低

后进生往往没有明确的学习动机和学习目的, 不清楚为什么要学习, 我院很多后进生来学习很多是为了混个大专毕业证以便将来能凭家里的关系找个工作。因此他们缺乏强烈的求知欲和好奇心对什么也没兴趣, 学习也只是应付了事, 故学习能力较低。

3 即自尊又自卑

在很多后进生的生活经历中, 他们受到的指责多于赞扬, 因此, 他们普遍怀有较严重的自卑感, 信心不足, 自暴自弃, 甘居下游, 个别学生甚至破罐子破摔。另一方面, 他们又很要面子, 害怕并反对教师当众批评, 反感教师“翻旧帐”、“揭老底”。他们要求进步, 但受到外界引诱时又会重犯错误, 难以自拔, 出现自卑情绪, 这两种因素复杂地交织在一起, 使后进生并处于矛盾斗争之中。

4 意志力薄弱

许多后进生往往能说不能做, 要做不能坚持, 没有恒心, 缺乏毅力。

总之, 后进生的心理复杂多变, 其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育转化是一项艰巨、细致而又复杂的工作。根据个人几年的班主任工作经验, 对待转换后进生可从以下几方面着手。

(1) 加倍关爱后进生:爱是教育的基础和前提, 只有热爱后进生, 才能做好他们的转化工作。后进生身上的毛病、缺点都教多, 因此很少得到别人的同情和温暖, 故普遍地背着思想包袱, 自卑心理严重。同时后进生对教师也抱有疑惧和对立情绪, 对班集体疏远, 怀疑老师和同学真诚地爱护和关心。针对这些学生班主任就应该特别关爱, 做到不嫌弃、不歧视、不疏远, 并要求班集体关心和帮助他们, 久而久之后进生才会相信教师的善意, 体会到集体的温暖, 消除疑惧和对立情绪, 敞开心扉, 乐于接近教师并接受指导, 勇于参加集体活动并从中得到教益。

(2) 提供范例, 增强是非观念:后进生在犯错误时本人并不一定能意识到问题的危害性, 认为都那些都只是小问题, 有的人甚至认为他们从没范过错, 只是教师不喜欢他们, 因此事事针对。为了从根本上解决问题, 必须设法增强他们的是非观念。为此, 班主任可提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论, 使他们明辨是非, 分清好坏, 从中得到借鉴, 领悟到改正自己错误行为的必要性。特别是要用身边的, 他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种榜样的说服力和感染力, 激发起后进生改变现状、要求进步的上进心。

(3) 培养学习兴趣, 提高学习成绩:后进生的思想品德与学习成绩, 往往是相互联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣, 成绩不好。因此, 班主任要紧紧围绕学习做好他们的思想工作, 改变他们暂时落后的状态。培养学习兴趣首先要培养学生的自信心, 使他们认识到自己学习差并不是智力方面的问题, 自己只要认真学习就一定能够学好。其次, 经常与课任教师加强联系, 了解他们的学习情况, 争取到课任教师的配合, 指导他们的学习方法, 提高学习成绩。当他们有进步时, 就要及时表扬, 增强他们学习的积极性和自信心, 从而逐渐提高学习成绩。

(4) 保护自尊心, 培养集体荣誉感:自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既自卑又自尊, 两者交织在一起。如果班主任嫌弃后进生, 采取简单粗暴的方法, 就会损伤他们敏感的自尊心, 使他们产生不满和反抗心理, 最终导致他们拒绝一切教育。因此, 班主任必须保护后进生的自尊心, 善于发现他们的“闪光点”和细微的进步, 及时给予肯定、鼓励、赞扬, 使他们看到自己的长处和进步, 从而克服自卑心理, 重新燃起希望, 获得克服缺点的勇气和自信。同时, 班主任还必须培养起后进生的集体荣誉感, 督促他们珍惜荣誉、改正错误。

(5) 锻炼意志, 巩固新的行为习惯:后进生的不良行为, 是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以, 要转化后进生, 既要控制外部不良诱因 (如不良的场所、旧伙伴等) , 又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好等内部因素。当他们改正了错误后, 不能就此放弃, 还要继续加强教育, 进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。

(6) 反复抓, 抓反复:后进生在进步过程中, 常常会出现反复, 这是正常现象, 转化后进生要真正做到持之以恒, 不要在转变过程出现反复时, 就认为他们是稀泥巴糊不上墙, 失去耐心, 大为恼火甚至新帐老帐一起算, 将学生已有的进步、做过的好事全盘否定, 这样做只能造成师生感情重新对立, 从而前功尽弃。当然, 我们也不能等学生出现了反复再抓, 要估计在转变过程中可能出现问题时, 就开始做思想工作, 真正做到防患于未然。

(7) 根据个体差异, 采取不同的教育措施:班主任要在深入调查了解的基础上, 针对每个后进生的性格特点, 考虑错误轻重、态度好坏等因素, 选择灵活有效的教育措施, 促进转化。

总之, 教育转化后进生没有现成的妙策和固定模式, 只能在实践中摸索, 并树立正确的教育观念, 摸清情况, 找准问题, 对症下药, 热情耐心, 持之以恒, 既看到后进生的缺点, 又善于找他们的优点, 利用他们身上的闪光点作为转化的契机, 就定会使后进变先进。

摘要：本文深入地分析了后进生的心理特点, 并根据后进生的心理特点, 结合2年来的班主任工作的经验, 提出了做好后进生转化工作的一些具体措施。

关键词：后进生,心理因素,措施