高中生后进生转化计划

高中生后进生转化计划（共10篇）

篇1：高中生后进生转化计划

三年级后进生转化计划

一、指导思想

后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。因此，后进生的转化工作也不能急于求成，要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。做好后进生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划

二、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

三、转化措施

1、克服缺点，发扬其闪光点：

有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。

2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。

3、与后进生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。

4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

总之，转化后进生是一项长期的工作，开展这项工作，首先需要教师有忍耐心，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁棒磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

篇2：高中生后进生转化计划

人们常说，有好学生才有好老师。意思是学生能促使教师进步。尤其是在专业知识方面。而我同样认为，后进生也能促使教师进步，主要是对于班主任在管理方面。班主任的管理水平高低很大程度是体现在对后进生的转化上。在高中后进生的分析上，一般认为分为如下三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；

（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

基于上述原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。对后进生的转化主要做以下几方面工作：

教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

教师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。

（三）教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

（四）教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的，是动态的，选择“冷处理”还是“热处理”，必须因人、因时、因事而定。

（五）教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

（六）教师要坚持正面教育，关心爱护后进生。鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

篇3：高中班主任如何转化后进生

一高中后进生心理、行为的主要特征

1. 渴望尊重与不受尊重的矛盾

高中年龄段学生喜欢表现自己, 渴望赢得尊重, 但后进生缺点较多, 难以得到其他同学的理解、尊重, 在班级中容易被冷落、被轻视。这种渴望尊重又得不到尊重的矛盾心理导致有些后进生自暴自弃, 对老师、同学有强烈的抵触心理。

2. 心急好胜与不能取胜的矛盾

争强好胜是高中生一大心理特征。后进生也同样希望这一心理得到满足。但后进生的表现得到的是老师的批评、同学的忽视和家长的唠叨。同时, 有些后进生成绩较差, 使好胜心理受到严重打击。因此出现顶撞老师、怪异穿戴、讲究玩乐、追赶时髦等行为, 以满足争强好胜的情感需求。

3. 盼望进步与意志薄弱的矛盾

据统计, 许多后进生在一定条件下, 也有要求上进、改变现状的想法和行动, 但意志薄弱, 在改正错误、要求进步过程中, 反复无常。顺利时, 劲头十足, 洋洋自得;稍受挫折, 就心灰意冷, 逃避困难, 一蹶不振。对成绩好的同学表面满不在乎, 内心却羡慕佩服, 而自身缺乏坚韧刻苦的精神, 尽管一度努力, 但收效甚微。

二高中后进生心理行为特点形成发展的主要原因

高中后进生心理、行为主要特征是受外因和内因等诸多因素相互影响作用形成的。

1. 外因:高中后进生心理、行为特征形成的重要条件

第一, 传统应试教育模式, 忽视后进生思想道德教育。近年来, 我国高中教育在改革应试教育、推行素质教育方面取得较大的成绩, 尽管片面追求升学率仍根深蒂固, “以分数论英雄”依然成为许多学校、家长和社会各界的核心观念, 重分数轻思想教育普遍盛行。对于转化后进生, 学校和家长把考试能力训练和思想道德教育割裂开来, 过多强调后进生的应试能力教育, 而忽略思想道德、良好行为习惯等方面的教育。第二, 学校教育不当, 偏爱优生而冷落后进生。在强调升学率的环境下, 优师好生分层分班教学成为高中教育的普遍做法。为实现学校预定的目标, 许多教师缺乏正确的教育观, 往往偏爱优生, 冷落后进生, 从课堂提问、课外辅导到平时问寒问暖等方面, 都把过多的精力和爱护给予优生, 使后进生成为教学的“弱势群体”。第三, 家庭教育偏差, 不利后进生转化。家长都有望子成龙、望女成凤的观念, 但如何对待后进生缺乏科学合理的方式。有的家长溺爱子女, 没有严格要求后进生改正缺点;有的忙于工作, 对子女放任自流;有的对小孩要求不高, 只图高中能顺利毕业等。这样的家庭教育削弱了后进生追好求进的信心。

2. 内因:高中后进生心理、行为特征形成的主导因素

第一, 逆反心理, 好走极端。逆反心理与盲目崇拜并存, 是高中后进生普遍的心理现象。有的后进生强烈否定权威观念、老师与家长的说教, 又对歌星、影星等明星盲目崇拜。加上有的常受教师冷落、同学忽视, 处在“被抛弃”的境地, 心理承受较大的压力, 容易产生不满、敌对情绪。

第二, 怕苦怕累, 自暴自弃。有的后进生养尊处优, 相互攀比严重, 没有吃苦耐劳的精神, 绕开困难躲避难题, 不愿苦读苦学改掉缺点, 提高成绩。有的缺乏自信、自尊, 总认为天生脑子笨, 低人一等, 时常以自身短处与别人长处比较, 越比越不如别人, 越比越灰心丧气, 以致自暴自弃。

第三, 学习兴趣淡薄, 缺乏良好的行为习惯。后进生都存在对学习不感兴趣、没有良好的学习习惯和方法等特点。组织纪律涣散, 厌倦学习、上课不专心、不听讲、不做作业, 不问老师、课前不预习、课后不复习等, 这些毛病成为高中后进生普遍成绩较差的主因。

三高中后进生转化工作的建议

转化后进生是知、情、意、行相互转化促进的过程。应根据新时期高中后进生的心理、行为特点和后进生个人的实际情况, 因材施教, 对症下药, 增强转化工作的针对性和实效性。

1. 晓之以理, 夯实高中后进生转化工作的思想基础

科学合理的教育观、人才观是转化后进生的前导。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。关注个体发展, 实行个别教学, 促进学生个性的全面发展, 是我国中学教育改革的发展趋势。优化教育观念就是学校、教师、家长和社会等各方都应摆脱应试教育观念的束缚, 坚持学生德、智、体、美、劳全面发展, 为国家培养各种有用人才的教育观念。班主任更要重树顺应时代发展潮流的教育观、人才观, 研透活用后进生转化的方法, 尊重智力发展迟缓的学生、学习成绩不好的学生、与自己意见不一致、被孤立和被拒绝的学生, “用放大镜看后进生的优点, 用缩小镜看后进生的缺点”让后进生深刻体会到班主任、老师和学校等的关怀和帮助。

2. 动之以情, 为高中后进生转化工作营造有利的氛围环境

情感路线是后进生转化的根本路径。苏霍姆林斯基说:“一个深思熟虑的教师和班主任, 总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛”、“自尊心是人性的顶峰, 激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律”。班主任工作经验也证明, 良好的班风、学风、校风, 是转化后进生的“助推器”, 而班集体的力量对后进生转化影响最大。依靠良好的班风、学风和校风, 依靠集体的力量多方面影响、带动后进生。因此, 班主任要主动联系科任教师、学校等多方力量, 精心培育团结友爱、互帮互助、关爱后进生的班风、学风, 尊重后进生的人格、个性和合理的诉求, 构建和谐平等的师生、生生关系, 营造“我荣班荣、班荣我荣”的浓厚氛围。在班级开展结对帮扶活动, 全面分化、转化后进生, 定目标、定计划、定措施, 从德、智、体、美、劳全方位细化量化考核, 以爱心热情激发后进生渴求上进的愿望, 善于点赞后进生, 循序渐进地转化后进生。

3. 学之以恒, 为高中后进生转化工作提供坚实的成绩支撑

具有坚忍不拔的毅力、学会合理的学习方法是转化后进生的关键。爱因斯坦在总结其成功经验时指出:“A=X+Y+Z”。A代表成功, X代表艰苦的劳动, Y代表正确的方法, Z指少说空话。研究表明, 后进生的“差”主要由学习态度不端正、学习方法欠妥和意志薄弱等多种因素造成, 而学习成绩差是这些因素汇集的核心体现。班主任要针对后进生的个性特点及其在同学中的地位等不同情况, 因类施教, 以古今中外的名人名家、身边成功事迹为例, 鼓励后进生磨炼意志、培养韧性、学会有效的学习方法和激发学习的兴趣, 养成积极向上的进取心。在改掉缺点、提高成绩中让后进生体会爱迪生所说的“天才是百分之一的灵感, 加上百分之九十九的汗水”的内在精髓, 促进后进生由“要我学”到“我要学”、厌学到乐学、懒学到勤学、畏难到克难的转变。

4. 导之以行, 为高中后进生转化工作提供有力的制度保障

在当前全面推进依法治国进程中, 更需要以规章制度管理后进生、转化后进生。班级管理规章是班集体各个成员必须遵守的日常行为准则。导之以行就是班主任要针对后进生纪律意识淡薄、改正缺点有反复性等情况, 坚持软硬兼施的原则, 要求后进生遵守班级管理规章等各项规章制度, 身体力行。因此, 班主任要认真把好班级规章制定关、理解关、遵守关等关口, 以完善的班级管理制度引导后进生从小事做起, 增强后进生遵纪守法的积极性和自觉性, 严格规范后进生言行。循循善诱后进生要自觉遵守课堂纪律、值日纪律、劳动纪律、开会纪律等, 以小见大、从易到难, 让后进生感觉到每天都有进步、有成就感。同时, 班主任还要选择合适的时机和恰当的方式, 善意提醒后进生少违反纪律、多循规蹈矩。

摘要：根据高中后进生心理、行为特点, 做好转化工作成为高中班主任面对的重要课题。文章简要阐述了高中后进生心理、行为的主要特征, 分析其形成的主要原因, 并根据实际提出转化后进生的对策。

关键词：高中,班主任,后进生,教育

参考文献

[1]郭连锋.论高中生情绪心理的特点及教育对策[J].网络财富, 2009 (11)

[2]张云仙.高中阶段差生的心理特征及其医治[J].绥化师专学报, 1995 (2)

篇4：高中数学后进生转化三题

1. 个人原因。高中数学的学习是建立在学生原有的基础之上的,部分学生原有的基础不扎实,接受新知识有一定的难度;另一方面就是意志比较薄弱的学生,在学习的过程中遇到一点挫折就停滞不前,知识上的断点也相应的越来越多。再者数学学科作为一门比较抽象的学科,它的吸引力比起其他学科来要相对弱的多,这使得他们缺乏学习动机和学习目标,渐渐地变得厌恶数学,甚至产生抵触情绪,这也是后进生形成的原因。

2. 家庭环境。在大力实施素质教育的今天,学生在家的时间越来越多,父母的影响与家庭的教育变得越来越重要。家长忙于工作,置身于事业,学生在家的学习情况无人问津。另外,家庭环境不佳、父母感情不和等都会影响到孩子的学习。

3. 学校教育。实施素质教育后,“高考指挥棒”仍然具有操纵作用。教师在教学工作中习惯于把教学的对象指向比较优秀的学生,形成后进生坐冷板凳的情形。后进生由于其成绩低、备受冷落,容易形成自卑心理,从而和教师的关系也越来越冷漠。“亲其师,信其道”。学生总喜欢把任课教师和所授学科联系起来,慢慢的就会对该学科失去兴趣。

下面就数学后进生的转化工作谈几点自己的看法:

一、注重培養学习兴趣,激发后进生的学习积极性,使他们主动学习

1. 应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生上课往往开小差、注意力不集中,他们对教师的按部就班式、枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

2. 注重情感教育。后进生的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们取得成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应及时予以表扬。只要后进生接受教师,那就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,要注意对后进生实行情感方面的教育,充分肯定后进生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

二、培养良好的学习习惯,传授正确的学习方法,提高后进生的解题能力

1. 教师在布置作业时,要注意难易程度,注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。

2. 大部分后进生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3. 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。后进生形成的一个很重要的原因就是因为学习意志力不强,因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

三、创造条件,培养后进生的自信心和自尊心

平时要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们意识到自己也可以学好的,让他们有成就感。激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化后进生目的。

篇5：后进生转化计划

学困生，就是学习有困难的学生，根据一年级孩子的特点，我觉得他们学习有困难的主要原因是，基础太差，所以对学习没有兴趣，还有就是缺少学习的目的性，所以学的有困难。为了真正让学生树立起学习的信心和勇气。克服自卑的心里。在学生中构成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。因此，特制订数学培优补差计划：

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、透过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作，每周至少3次的辅导，辅导要有针对性和可行性。

二、补差形式

1、利用课堂时间随机辅导

2、利用学校午休时间

3、老师、家长相配合

三、转化的措施方法

1、弄清差生落后的原因，寻找病根，以便对症下药，这为促其转变准备了重要条件，使帮教工作有明确的目的性和针对性，从而使转化工作走上捷径，容易找到恰当的方法。

2、分辨差生类型，是学习基础差，还是学习成绩差;是学习态度差，还是学习方法差;是思想品德差，还是行为规范纪律差。不管是智力因素还是非智力因素偏差，差别虽是千姿百态，但每个差生也都有“优”点，转化中肯定其“优”，针对性突破其“差”。

3、端正心态，克服偏见，不歧视、厌恶差生，不对差生有失望的表现，认真思考教育工作实施方法、步骤，避免学生拒绝教育与劝导，少发火、少训人、多与之交朋友，对学生的错误缺点，多些宽容，毕竟他们是小孩子。

4、抓住契机，适时地表扬，注意场合，公开地表扬。后进生之所以表现差，是因为缺少爱和信任，常使他们自卑感增加。转化中多肯定，多鼓励。只要这天较昨日进步，抓住机会及时表扬。对于一些性格内向，自卑感强的后进生，他们内心未进步的愿望不会改变，很需要老师的赏识，一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞美、一个亲切的抚摸，在公开的场合被重视、被夸奖，会尝到幸运的甘甜，感到无限的温暖。

5、抓住反复，反复抓住。后进生的心理活动是十分复杂和不稳定的，转化工作并非一次就能够完成，转化过程有反复，要抓住反复点，促其飞跃，要以毅力、耐心、持续教育转化工作的连续性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而废，使自我前功尽气。利用课余时间，或晚督修的时间多与差生沟通、交流、对话，消除师生之间的误解、隔阂，多讲些实实在在的东西，不说大话空话，有理有节，使老师的谈话能更好地被差生所理解。

篇6：转化后进生计划

五年级一班魏健

一、基本情况

由于多种先天因素的影响和后天因素的制约，学生个体存在和很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。在学习中也同样存在着这样的现象，因此我们老师就需要去帮助那些那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。我班大多数学生勤奋好学，认真听讲，按时完成作业。但少数学生基础差、学习不踏实，上课不能认真听讲，后进生之所以落后，主要原因有3种：（1）基础差，学习不努力，作业不认真，如：。（2）理解接受能力缓慢，学习不努力：。（3）理解接受能力较快，学习不努力，如：等。

二、指导思想

帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，提高学习成绩和基本能力。

三、制定目标：

能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。从成绩和心理上走出后进学生的行列，成为中等学生。

四、主要措施：

l．从心理上和行动上多给后进学生以关爱。

2、开展“手拉手，优帮差”活动。

老师辅导，优等生帮助。优等生和后进生结成学习小组，这些小组开展比赛，看一看谁帮的学生进步大。并对结对子帮扶效果明显的学生提出表扬。

3、课堂上，多给后进生答题的机会。

课上，老师要酌情处理，容易的题找一些后进生回答，答对了及时表扬。较难的题找优秀的学生回答，再找后进生进行重复回答，使后进生也迅速掌握知识，同时也鼓励他们今后要努力，对表现出色的后进生要适当奖励。

4、课下对后进生“开小灶”。

布置作业要针对情况，不同程度地给他们布置作业，数量和难度适宜，要讲究“实效”。课余时间，酌情给他们布置一些少而精当的作业，完成后，再重点辅导。

5、及时测验。

经常对后进生进行“小测验”，及时了解情况，同时也及时发现问题，从而解决问题，找出不足进行改进。

6、抓准后进生的闪光点，及时表扬。

抓住后进生的脉搏，抓住有利时机，实施表扬、鼓励、奖励等措施，让后进生永远感觉自己在进步，感受到成功的喜悦，对学习永远充满信心。

7、抓有利时机，及时取得家长的配合。

篇7：体育后进生转化计划

一、深入了解，正面诱导，建立良好的师生关系

“亲其师，信其道。”心理学研究也表明，在师生情感和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教学效果也最佳。要做到“亲其师，信其道”，教师要深入了解学生，分析后进生的原因。例如：对于运动成绩差，上体育劲头不足的学生，任课教师一方面要帮助他们端正对体育的认识；另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自“个性”存在的不足，然后对症下药，制定计划，采取措施。对部分身体素质好，但心理素质较差的学生，必须让他们消除害怕和紧张心理，使学生对害怕的体育项目加以认识，然后进行心理训练和思维训练。对部分上课不积极、调皮，思想素质差的“厌学差生”，任课教师需要改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。总之，改变后进生，教师都需要有足够的耐心，主动接近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，同时引导他们对各个体育项目产生兴趣，学生才能在每节课中学有所获。

二、提高教学艺术，设计生动的教学过程，激发学习兴趣

孔子说：“说之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。所以在体育教学中，注意从心理个性的发展上去引导差生是很有必要的。乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过在教学内容上的合理安排，教学方法的巧妙设计，把单调、枯燥的体育学习在体能上的“苦”，变为在精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发后进生学习兴趣最有效的方法。针对后进生怕苦怕累的特点，要在中长跑教学中采用游戏形式的接力跑，追逐跑、越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成学习任务，使他们在练习中忘记苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果好。例如：在准备活动中如果按照传统的徒手操或慢跑几圈的方法去做，学生总觉得单

一、机械、枯燥无味，练习动作不认真。对于学生这种心理特点，我在准备活动时间，改变传统常规教法，而放一段轻松的音乐，让学生自由快乐活动。让他们在自己的爱好活动中，使自己有关的肌肉群、关节、韧带和器官及各机能系统克服生理惰性，又使自己兴奋，注意力提高，为课的基本部分做好生理和心理的充分准备。在课堂上，无论采取哪一种教学方法或练习形式都要围绕学生的兴趣来定，学生如果对练习无兴趣，那就失去了教与学相结合原则的意义。另外，也可根据具体情况，采用考试激励，逐渐加大难度，运动竞赛等教学手段，逐步挖掘学生运动的潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到成功的喜悦，逐渐产生兴趣。正如一位学者说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行着心灵的接触，是必须营造一种和谐的课堂心理气氛的。这就有赖于教师设计一个生动的教学过程，进行生动活泼的课堂教学。

三、适当降低标准，培养后进生的参与意识

在课堂教学中，教师应精心设计教学过程中的各个环节，给后进生创造机会尽量使他们多练习，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣。在练习同一个技术动作或课堂练习时，适当降低标准，或减轻重量或放慢速度要求。在分组教学后，应尽量把体育差生分在一起，这样既不影响其他学生水平的提高与发挥，又有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。例如在快速跑教学中有后进生与后进生比，有后进生与先进生的让距离追逐赛（让

多少双方商定），让时追逐赛，弯道跑时后进生跑内道，先进生跑外道等。这样的教学方法使后进生尝到了“跳起来摘桃子的滋味”，感到自己完全有能力学好体育。又如在教学分腿腾越时，山羊的高度，助跳板离山羊的距离全让同生们自定，既不损伤后进生的自尊心，又使他们克服了心理障碍，顺利地完成了教学任务。这种教学过程，使后进生感到整个学习过程轻松自然，毫无费力，这就给后进生搭起了小台阶，使他们拾级而上。

四、关心爱护，适时表扬，帮助后进生建立成功体验

后进生在学习掌握动作技术时，往往付出较大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时，教师要分清情况，不要随意批评、指责，而要及时表扬他们的进步，那怕是一点小小的进步，即使他们没有进步，也要表扬他们所付出的努力与积极，这是他们的思想与表现的进步。另外，老师还应对后进生倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心，并指定体育骨干或技术较好，善于帮助他人的学生搞好后进生的帮、促、带工作。因为同学之间的教与学，他们心理上觉得较自然，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于自由掌握时间，投入学习。教学中，要善于捕捉他们练习中动作的合理成分，发现他们的“闪光点”，还要善于给后进生提供成功的机会，使他们在成功中树立信心和决心。例如：我在上初三学生跨栏跑时，课前关照几位后进生想明白提前练习跨栏腿及动作。上课示范完后，问“哪位同学做得来？”马上有许多学生举手，我发现成绩不达标的黄海青同学也举了手，就立即给他一次机会，在同学们一片善意的掌声鼓励中这位后进生优美地完成了跨栏动作。自发的掌声使他上体育课第一次得到奖励，成功的喜悦使他增强了学习的信心。教学中，教师及时地把进步快，成绩提高明显的差生作为其他差生的榜样，并令其帮助其他差生练习，在此情况下，能激发其他差生的练习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心。对差生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于差生及时了解自己锻炼的结果和进步的幅度，从而增强信心，唤起力求获得成功的愿望。促进他们更好，更快地掌握技术。同时，对差生的表扬也是对优生的一个促进。因而我们在教学中一定要注意发现差生的闪光点，哪怕是微小的进步都应及时给以肯定，公开表扬，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上又进行表扬。如此循环往复使其不断地进步。帮助他们建立成功体验，这样体育成绩就会显著提高。

五、个别指导和布置课外作业，指导后进生学习的技能

“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师对差生个别指导，是帮助差生树立信心，掌握技术的一个重要手段。教给后进生先进的训练方法，他们的练习就科学、有方，学习的效果就好，兴趣就更浓。所以在课堂教学，课外辅导时要尽量地让后进生理解为什么这样练，学会通过测试有关指标评价练习效果。如有的学生一个仰卧起坐也做不来，这就要教他们增强腹肌力量的其他练习方法。有的学生跳绳完整练习不如意，不能连续跳或连续不持久，这就要先教他们做徒手练习，手脚配合协调后才带绳练习等等。学生掌握了正确的训练方法和思维方法就能有效地指导自己练习，并能举一反三，想出更多更好的方法，良好的学习方法使学生终身受益。

篇8：高中数学后进生角色转化策略探析

根据布鲁纳的认识发展理论, 学习本身是一种认识过程, 在课程学习中, 个体的学习总是要通过已知的内部认知结构, 对“从外到内的输入信息”进行整理加工, 以一种易于掌握的形式加以储存, 也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识, 即找到新旧知识的“纽带”, 这样, 新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系, 使原有知识结构的不断分化和重新组合, 从而使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面, 如果在教学过程中, 教师不顾学生的实际情况 (即基础) 或不能觉察到学生的思维困难之处, 而是按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学, 则当学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。另一方面, 当新的知识与学生原有的知识结构不相符或者新旧知识中间缺乏必要的“纽带”时, 这些新知识就会被排斥或经“融合后吸收”。因此, 如果教师的教学脱离学生的实际;如果学生在学习高中数学过程中, 其新旧数学知识不能顺利“交接”, 势必就会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇, 从而在解决具体问题时就会产生思维障碍, 影响学生数学学习能力的提高。

我们常常听到部分学生反映:我已经很认真学习数学, 但成绩就是提不高。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了发现影响高中数学后进生的原因, 了解学生的实际情况, 倾听学生的心声, 从而探讨转化数学后进生群体的新路子, 以便在今后的教学中, 从学生的角度出发, 采取相应的策略, 改进教学方法, 提高教学效率, 我从两个方面进行了探索。

(一) 学生方面。

1. 学不得法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉, 剖析概念的内涵, 分析重点难点, 突出数学思想方法。而一部分同学上课没能专心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记记了一大本, 问题也有一大堆, 课后又不能及时巩固、整理, 只是赶做作业, 乱套题型, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背, 或是上课根本不听, 自己另搞一套, 结果是事倍功半, 收效甚微。

2. 好高骛远。

一些自我感觉良好的同学, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就算了, 而不去认真演算书写, 却对难题很感兴趣, 以显示自己的水平, 好高骛远, 陷入题海, 到真正考试时不是演算出错就是思路受阻。

3. 缺乏反思。

高中数学与初中数学相比, 知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃, 很多地方难度大、方法新、分析能力要求高, 这就要求学生必须经常进行课后反思。如二次函数在闭区间上的最值问题, 三角公式的变形与灵活运用, 空间概念的形成, 等等。还有的内容是初高中教材都不讲的脱节内容, 如不采取补救措施, 及时反思并查缺补漏, 分化就不可避免。

(二) 教师方面。

1. 讲不得法。

课堂是教学的主阵地, 课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。有学生认为教师在上课时还存在一些问题, 有学生在情况调查中写道:“老师在上课、解题时好像讲得头头是道, 可是没有想到我们却听得头昏脑涨, 结果只是老师会解题, 一旦自己动手就不知道从何处着手了。不站在学生的角度, 只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位, 使我们在学习过程中‘只知其然, 而不知其所以然’。”

2. 督不到位。

在学习的过程中, 课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。老师要及时督促学生完成学习任务, 否则教学就不能得到很好的落实, 学生的学习也只能是纸上谈兵。调查结果表明, 有41%的同学认为老师的教学督促检查落实不够、不及时, 这是老师普遍存在的问题。

3. 缺乏反思。

除了要求学生进行课后反思外, 老师也应该在努力改进教学方法, 提高教学水平上进行反思。调查显示, 有学生认为有些老师的教学水平不高, 责任心不强, 不讲究教学艺术。部分学生说:“有的老师讲课不生动, 照本宣科。”老师的教学水平问题确实应该引起深刻反思。

二、转化数学后进生群体的措施

(一) 挖掘数学思维的闪光点, 摒弃学习数学的自卑心理。

后进生一般比较自卑、内向、孤僻, 甚至有种玩世不恭的心理, 更需要教师、家长的关心爱护。有关资料表明, 在大多数情况下, 学生受表扬越多, 对自己的期望就越高, 学习就越努力。反之, 受到表扬越少, 学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此, 教师要不断地鼓励, 尤其是要善于挖掘、捕捉后进生的闪光点, 使其摈弃学习数学的自卑心理, 并不失时机地进行鼓励和表扬。

(二) 激活兴趣点, 摒弃厌学心理。

在高中数学起始教学中, 教师必须首先了解和掌握学生的基础知识现状, 尤其在讲解新知识时, 要严格遵循学生认知发展的阶段性特点, 杜绝盲目拔高, 要考虑学生认知水平的个体差异, 尊重学生的主体意识, 培养学生良好的意志品质;同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师, 学生对数学学习有了兴趣, 才能产生数学思维的兴奋点, 从而预防思维障碍的产生, 摒弃厌学心理, 有一种“跳一跳, 就能摘到桃”的感觉, 增强学好高中数学的信心。

(三) 弥合学习融洽点, 摒弃戒备心理。

苏霍姆林斯基说过:同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。后进生在班级中往往没有地位, 得不到应有的尊重和关心, 久而久之, 就产生戒备心理, 感觉自己生活在受人歧视和嫌弃的阴影里。针对这种情况, 教师要用自己的热情去打动他们、感染他们, 努力为后进生创设宽松、和谐的学习氛围。

三、结语

篇9：如何转化高中信息技术后进生

关键词：课堂教学；后进生；转化；高中信息技术

随着新课程改革的推进，教师认真学习该理论，为自己“充电”，力争把最好、最先进的教学方法带到课堂中。高中信息技术课程根据课程的特殊性，面临着很多困难。其一，虽然初中阶段开设信息技术课程，但大多数学生都只停留在初一初二，到了初三，繁重的升学考试压力致使很多学校不开设信息技术课程。其二，虽然现在计算机已经普及，但是学生日常生活中多涉及娱乐性较强的互联网应用，如网游、电影、音乐，很少有学生专门学习计算机技术。其三，出现了很多基础差、学习态度不端正的学生。如何结合新课程改革，合理地调整教学策略，顺利地转变这些后进生，是需要我们研究学习的目的所在。

在认真拜读了美国当代教育家布卢姆的《掌握学习理论》、美国先锋教育家里奇·考伯的《好老师激励后进生的21个课堂技巧》后，笔者结合高中信息技术这门学科，对后进生的课堂施教方法上有了一些个人的想法，在此与大家分享。

一、获得学生信任，赢得学生尊重

要获得学生的信任，我认为先要有渊博的知识。信息技术课上，我穿插一些前沿技术名词，大家都觉得非常感兴趣，如“物联网”“智能手机”“虚拟现实”“工业4.0”“互联网+”等，加上课前网上做好功课，搜集图片，结合视频，在课堂中演示。学生强烈的求知欲和好奇心是不分优等生和后进生的，每一个学生对这些课本上没有的知识特别感兴趣，既开拓了学生的视野，又丰富了课堂内容，同时也让学生对教师产生了敬佩之心，这是学生信任的基础。“亲其师，信其道。”人与人的关系是公平的，教师要想得到学生的认可，首先要尊重学生。教育家陶行知所说的：“捧出一颗心来，不带半根草去。”讲的就是这个道理：双方以诚相待。我们用心去关心爱护他们，他们也一定能体会到“付出总会有回报的”的道理。同时教师要注意教学方式，换位思考，给予学生自主学习的空间。

二、和善地对待每一个学生

每个人都会有缺点，何况这些后进生，教师花了很多精力在课堂上，但是学生并不是每个都领情的，对教师的付出有时候毫无反应，不以为然。这时如果教师放弃了，一切都会前功尽弃，但如果教师保持一颗宽容的心去对待学生表现出来的各种不足，一切都会有所改变。有一次，一个学生在机房里上课的时候拆键盘，后来还拆鼠标，被我发现了，按规定是要双倍赔偿，并且通报班主任，校领导批评教育，可是我想这样的话表面上解决了，却不能完美地解决这件事情。学生好奇心强，想拆开看看里面到底是什么东西，也并不是纯粹捣乱。教师应该加以引导。于是，我特意找了一节课，找了一大堆换下来的破旧鼠标键盘，与学生一起拆解键盘鼠标，还找这位学生上台示范。最后，这节课受到了大家的欢迎，也增长了学生对鼠标键盘的知识，同时也起到了教育作用，让学生更加爱护机房设备。

三、指导学生掌握正确的学习方法

后进生不是笨学生，大多数情况下他们都是聪明调皮的学生，有自己鲜明的个性，但又有很强的逆反心理。越是强迫他们学习，学习效果越差。教师要分析每个学生的特点，以引导为主。信息技术课和一般的学科不一样，即使其他科目比较差的学生，也有可能在这门学科上表现得非常优异。很多时候在课堂上表现得特别活跃，或者特别不活跃。特别活跃是因为教师讲的他都会，跃跃欲试想在全班学生面前表现自己。遇到这种情况，教师应该予以引导，提醒他要注意课堂纪律，或者让他来演示给全班同学看。还有一种学生是特别不活跃的，这种学生对教师讲的知识完全不感兴趣。遇到这种情况，我会课后找他谈心，了解原因，原来他也是想认真听课的，只是对纯粹理论不感兴趣。为此，我在以后的教学中尽量采取理论与实际操作相结合的方法，再次上课多提问。通过提问，让大家活跃起来，开动脑筋，引导大家的思路。通过一个多月的具体操作，我发现班级里自以为是的学生少了，以前闷头睡觉的学生也少了。大家似乎更喜欢聆听我的讲课内容，并积极参与到课堂实践中来。

四、因材施教

真正做到因材施教似乎不是很容易的一件事。其实即使是后进生，从本质上来看，他也是想学习的，他也想把每一门功课学好，并得到教师和家长的肯定，可是有的时候因为各种各样的原因，学习无法得到提高。教师此时就要适当地引导他们。教师要做到有技巧的提醒，有艺术的提醒，而不是一味地指责他们。如果操作不当，会适得其反，导致学生更不爱学习。

五、用爱来发现每一位后进生

每个后进生都有好的一面，教师应该善于发现并且加以引导。等待是一个成熟教师的智慧标志之一。要承认并尊重个体差异，用发展的眼光看每一位学生，不心急。有的学生对课堂作业不重视，常常自以为全会了，不愿意做，宁愿趴着睡觉。不过每次测试的时候成绩还不错，基本都会做。后来通过多方面了解才知道，他是一个外来务工人员的孩子，父母都在打工，平时跟奶奶生活，爸妈上班都很忙。奶奶对学习不是很重视，养成了懒散的习惯，一时间很难改变。我会经常组织一些简单易学的活动和比赛，如比谁最先完成搜索指定内容；比谁先做出一个网页。通过一段时间的训练之后，我发现他能够融入学生的学习中，课堂作业也能及时完成，虽然变化不是非常明显，但是我们都能看到他的进步。有的时候真的需要教师有足够的耐心，等待后进生的进步。

对课堂内容的把握也包括在备课这一个大环节里面，只有备好课才能上好课。信息技术课程的知识更新日新月异，备课光看课本完全不够，需要补充大量的前沿新技术，把他们穿插在课堂上，学生对这些新技术特别感兴趣。学生有了兴趣，就有了学习的动力，有了学习的动力，教师上课就容易多了，甚至学生课后都会自己去有针对性地查阅资料，研究书本上的和书本以外的相关知识。

综上所述，以上内容是我在实际教学过程中对于转变后进生的点滴体会和一些实际操作方法。信息技术课程和别的科目有很大的区别，主要是讲究知识的理解和操作，没有具体的分数。同样，评价一个学生是优等生还是后进生也不以学生以前的成绩或者其他学科的成绩作为批判标准。而是教师要想方设法地调动学生的积极性，给予学生充分的信任。教师要备课备学生，更多的付出，一定会有更多的回报。

陶行知说过：“你的狡辩下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的技校里有爱迪生。”只要教师在思想上不放弃后进生，方法上选择恰当，从内心来解读学生的灵魂，用巧妙的教育措施来帮助他们，定能获得转化的最好效果，大家眼里的后进生都会是变成好问爱学习的好学生。

参考文献：

篇10：英语后进生转化计划

一、学情分析

这个学期我继续担任5个班的英语教学，各班人数都接近于50，属于大班教学，他们分别是四（1）、四（2）、四（3）、五（1）、五（2）,对于四、五年级的学生而言，由于经过一到两年的英语接触，已经初步形成了一些学习英语的习惯，也掌握了一定的学习英语的方法与技巧。从上课情况来看，每个班都各有不同，如四（1）班学生上课学习节奏较慢，学生习惯被动接受知识，不过学习兴趣与积极性也容易激发。四（2）班学生上课学习气氛很浓，学习节奏也较快，能积极思考问题、参与课堂组织的各项英语活动与任务，这或许跟自己是这个班的班主任也有关系，亦或许是一些学生在暑期有经过英语学习有关系。四（3）班学生较上学期有所进步，比如课堂纪律有所好转，大部分学生也能在老师的鼓舞下积极参与课堂组织的各项活动，不过学生的兴趣维持的不是很长久。五（1）班学生上课比较积极，大部分学生有主动学习英语的意识，能自觉地参与老师组织的各项英语活动，能按时完成老师给予的课外作业和任务。五（2）班学生属于兴奋型，学生的情绪易涨易落，学习状态较上学期有所下降。总体而言，从上学期的期末成绩来看，学生对已学的知识掌握得还是比较扎实。不过，随着英语知识与技能要求地不断提高，两极分化在不断地加大，特别对于学习不够努力的学生，还是有很大的困难。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、后进生名单

三、造成后进生原因分析

1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。

2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。

3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。

4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。

四、转化措施

1、多鼓励、少批评、积极评价

在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别

是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展

几年的英语学下来，有的学生在听力上占优势，有的口语对话比较好，还有的擅长笔试。但如果综合起来，这些学生的成绩，却不理想。久而久之，这些学生便会产生“我英语学得不好”的念头，逐渐失去学习英语的兴趣。因此，教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。

3、改进方法，消除疑虑

词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：

1、利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，而且有的卡通很可爱，学生一看到，注意力便会集中过来，学起来也就轻松且不易遗忘。

2、利用音标学单词。除了词汇教学，许多要求背的知识也是困扰学生的一个大问题，改进背诵教法，也尤为重要。在我的教学中，我主要从以下几方面督促学生背。

1、在情景表演中背。我认为这是较好的一个背诵途径。因为学生天性表演，表演能激起学生的兴趣。

2、教师给学生“技术”指导。对长一些的文章，要求学生死背下来进行情境表演，学生就会有畏惧感。这时教师应适时出手，给学生传授“技巧”。首先要求理解文章意思，其次找出关键词、句。学生在掌握了“技巧”的情况下，就会愿意去背，许多问题也就迎刃而解了

4、互助互动，团结进取

学生在班集体中，成绩的好坏往往会使成绩不好的学生逐渐不愿与成绩好的学生在一起，逐渐脱离集体。如果长此发展下去，必然会恶性循环。因此，在教学中，我准备在各班级中开展了“一帮一”的活动（即一名成绩好的学生帮助一名成绩不好的学生）